PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài B àn về sách, nhà văn M. Gorki đã nói: “Sách mở ra trước mắt tôi những chân trời mới”. Vì thế đọc sách là hoạt động có ý nghĩa, Tổng thống Mĩ Brack Obama nhấn mạnh: “Việc đọc rất quan trọng. Nếu bạn biết cách đọc, cả thế giới sẽ mở ra cho bạn”. Quả thật đúng như vậy, từ xưa đến nay sách luôn là một kho tàng tri thức của nhân loại và nó mang lại rất nhiều lợi ích cho con người. Sách giúp con người nuôi dưỡng tâm hồn, tìm ra lí tưởng sống đúng đắn và hình thành những đức tính đẹp. Sách còn là cầu nối giữa quá khứ và hiện tại, là hành trang theo ta vào đời… Có thể nói sách có vai trò to lớn đối với đời sống nhân loại mà bất cứ một phương tiện nào cũng không thể thay thế được. Chúng ta cần khai thác và phát huy triệt để vai trò của sách. Ngày nay, cùng với sự phát triển kinh tế, văn hoá xã hội, việc đọc sách góp phần không nhỏ vào quá trình bồi dưỡng nâng cao kiến thức, hình thành và phát triển nhân cách con người. Phát triển văn hoá đọc luôn là một vấn đề mang ý nghĩa chiến lược của mọi quốc gia trong việc nâng cao dân trí, góp phần phát triển bền vững nguồn nhân lực nhân tố quyết định mọi thành công. Trong hệ thống trường học, thư viện góp phần đào tạo nguồn nhân lực có tri thức cho đất nước, thúc đẩy tiến bộ xã hội, phát triển sản xuất và khoa học công nghệ. Thư viện cung cấp cho xã hội những thông tin khoa học mới mẻ, đặc biệt là những công trình nghiên cứu khoa học của cán bộ giáo viên trong trường. Tại một đất nước đang phát triển ở Việt Nam con số mà chúng ta thống kê đáng buồn thay rằng trung bình một người Việt chỉ đọc 0.8 cuốn sách trong một năm( không tính sách giáo khoa) điều này là một tình trạng báo động đỏ cho nền giáo dục nước nhà nói chung và quá trình phát triển toàn diện của mỗi con người trong phạm vi đất nước chúng ta nói riêng. Việc nghiên cứu về “Đẩy mạnh hứng thú đọc sách ở HS THPT Lê Hoàn” là một việc mang tính cấp thiết. Cùng với sự phát triển mạnh mẽ các phương tiện truyền thông hiện đại như truyền hình, Internet, điện thoại, các thiết bị thông minh… việc đọc sách của HS ngày một giảm dần là một trong những nguyên nhân ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục đào tạo cũng như chất lượng nguồn nhân lực của nước ta hiện nay. Chính vì vậy, để khơi dậy niềm đam mê đọc sách của HS, thư viện các trường THPT cần xây dựng các kỹ năng và đưa ra phương pháp đọc sách hiệu quả. Thế nhưng trình độ khoa học của con người phát triển lên một tầm cao mới, những bộ óc trí tuệ vẫn đang ngày ngày phát minh ra những sản phẩm công nghệ tiên tiến nhằm phục vụ nhu cầu con người, hướng tới một cuộc sống đầy đủ tiện nghi, hiện đại hơn. Thì bên cạnh đó hứng thú đọc sách gặp phải những khó khăn có thể kể đến: con người dường như không còn chỗ cho việc đọc sách, người đọc không còn hứng thú với sự đọc, thói quen đọc sách cũng thay đổi. Điển hình nhất hiện nay là các bạn học sinh dành rất ít thời gian cho việc đọc sách có nghĩa sẽ mang lại nhiều hệ lụy như: Thiếu kiến thức, kỹ năng; không phát triển được khả năng tư duy sáng tạo những kỹ năng vô cùng quan trọng đối với HS… Điều đó, như một hồi chuông cảnh tỉnh, đòi hỏi phải tìm ra hướng giải quyết hiệu quả và một lối đi mới trong tương lai. Với mong muốn nâng cao hứng thú đọc sách cho các bạn học sinh THPT Lê Hoàn nói riêng và các bạn học sinh THPT nói chung. Vì vậy, chúng em chọn đề tài “ĐẨY MẠNH HỨNG THÚ ĐỌC SÁCH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÊ HOÀN, HUYỆN ĐỨC CƠ, TỈNH GIA LAI” để thực hiện. 2. Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng về hứng thú đọc sách của học sinh THPT Lê Hoàn Từ đó, nghiên cứu, phân tích nguyên nhân và áp dụng một số giải pháp cụ thể nhằm nâng cao hứng thú đọc sách cho học sinh THPT. 4. Khách thể và phạm vi nghiên cứu 4.1. Khách thể nghiên cứu Nâng cao hứng thú đọc sách cho học sinh trung học phổ thông 4.2. Giới hạn phạm vi Phạm vi về nội dung nghiên cứu Đề tài tập trung vào 02 khía cạnh: (1) Điều tra thực trạng hứng thú đọc sách (cụ thể là sách in) và (2) Tổ chức thực nghiệm một số hoạt động nâng cao và khuyến khích phát triển hứng thú đọc sách cho HS THPT. Phạm vi về địa bàn nghiên cứu Đề tài tập trung khảo sát 3 khối học sinh ở trường THPT Lê Hoàn, thử nghiệm trên 148 học sinh và 20 học sinh nhóm đối chứng ở trường THPT Lê Hoàn, Đức Cơ Phạm vi về thời gian nghiên cứu Thời gian nghiên cứu: từ 1102022 –29 112022. 5. Phương pháp nghiên cứu 5.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp này nhằm cung cấp những tri thức ban đầu về vấn đề nghiên cứu, làm nền tảng cho việc xây dựng đề cương cho đề tài. Đồng thời các thông tin thu thập cũng được sử dụng xuyên suốt, làm cơ sở xây dựng bảng hỏi điều tra, trong quá trình phân tích và viết báo cáo. 5.2. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi được sử dụng với mục đích tìm hiểu các vấn đề: Thực trạng nâng cao hứng thú đọc sách của HS THPT Lê Hoàn. 5.3. Phương pháp phỏng vấn sâu Nhằm tìm hiểu những thông tin mang tính định tính, khách quan hơn và chi tiết hơn để làm rõ vấn đề thực trạng hứng thú đọc sách cũng như kết quả của các hoạt động thực nghiệm phát triển hứng thú đọc sách cho HS THPT. 5.4. Phương pháp thống kê toán học Nhằm phân tích, thống kê xử lý các số liệu thu thập được để đánh giá thực trạng hứng thú đọc sách HS THPT cũng như hiệu quả của các hoạt động thực nghiệm. Ở đây chúng em sử dụng chương trình wps office dùng trong môi trường Window phiên bản phù hợp với nhiều loại hệ điều hành 2003 trở lên. 5.5. Phương pháp thực nghiệm Phương pháp thực nghiệm được sử dụng nhằm mục đích vạch ra hình thức tổ chức hoạt động để phát triển hứng thú đọc sách cho HS có hiệu quả nhất, từ đó đề xuất các hình thức tổ chức phù hợp và hiệu quả hình thành thói quen đọc sách cho HS THPT. 7. Cấu trúc đề tài Mở đầu Phần nội dung Chương 1: Cơ sở lý luận về vấn đề nghiên cứu Chương 2: Thực trạng hứng thú đọc sách của học sinh trường THPT Lê Hoàn Chương 3: Đẩy mạnh hứng thú đọc sách cho học sinh trung học phổ thông Lê Hoàn, Huyện Đức Cơ, tỉnh Gia Lai Kết luận và khuyến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục
SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO GIA LAI TRƯỜNG THPT LÊ HOÀN CUỘC THI KHOA HỌC – KỸ THUẬT DÀNH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NĂM HỌC 2022-2023 ĐỀ TÀI ĐẨY MẠNH HỨNG THÚ ĐỌC SÁCH CHO HỌC SINH THPT LÊ HOÀN, HUYỆN ĐỨC CƠ, TỈNH GIA LAI Lĩnh vực: Khoa học xã hội hành vi Người bảo trợ: Trần Thị Duệ Nhóm thực hiện: Trần Thị Thanh An - Lớp 12B1 Nguyễn Trần Khánh Linh - Lớp 11C3 Đức Cơ, năm 2022 LỜI CẢM ƠN & -Để hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học này, chúng em xin chân thành cám ơn cô Trần Thị Duệ tận tình hướng dẫn chúng em suốt trình thực đề tài Cảm ơn đến Ban giám hiệu THPT Lê Hoàn, tất quý thầy giáo tận tình dạy, giúp đỡ tạo điều kiện cho chúng em thực đề tài nghiên cứu tháng vừa qua Chúng em cố gắng nghiên cứu chắn cịn số thiếu sót Chúng em mong nhận góp ý quý thầy cô giáo bạn học sinh! Chúng em xin chân thành cảm ơn! Đức Cơ, 29 tháng 11 năm 2022 Nhóm học sinh thực hiện: Trần Thị Thanh An Nguyễn Trần Khánh Linh DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CTV Cộng tác viên KTT Tỉ lệ không tán thành TT Tỉ lệ tán thành HS THPT Học sinh trung học phổ thông HTĐ Hứng thú đọc NCĐ Nhu cầu đọc TN Thực nghiệm HS Học sinh THPT THPT MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Tổng quan tình hình nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu giả thiết nghiên cứu Cấu trúc đề tài PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Hứng thú .6 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Cấu trúc hứng thú .8 1.1.3 Phân loại hứng thú .9 1.1.4 Vai trò hứng thú 11 1.1.5 Biểu hứng thú 12 1.1.6 Sự hình thành hứng thú 13 1.1.7 Hứng thú đọc sách biểu 13 1.2 Vai trò việc đọc sách học sinh trung học phổ thông 14 1.2.1 Đối với vấn đề học tập .14 1.2.2 Đối với hoạt động đời sống .15 1.2.3 Tác động việc lười đọc sách .16 1.2.3.1 Về học tập .16 1.2.3.2 Về đời sống 16 Tiểu kết chương 17 CHƯƠNG THỰC TRẠNG VỀ HỨNG THÚ ĐỌC SÁCH CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT LÊ HOÀN 18 2.1 Tổ chức phương pháp nghiên cứu thực trạng 18 2.1.1 Tổ chức nghiên cứu 18 2.1.2 Phương pháp nghiên cứu 20 2.2 Vài nét địa bàn khảo sát 22 2.3 Kết nghiên cứu thực trạng 22 2.3.1 Thực trạng hứng thú đọc sách học sinh trung học phổ thông 22 2.3.2 Các nguyên nhân dẫn đến thực trạng không hứng thú đọc sách học sinh trung học phổ thông 24 2.3.3 Thể loại sách yêu thích 25 2.3.4 Học sinh tham gia hoạt động dành cho việc đọc .26 Tiểu kết chương 26 CHƯƠNG NÂNG CAO HỨNG THÚ ĐỌC SÁCH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG LÊ HỒN .27 3.1 Tổ chức thực nghiệm nâng cao hứng thú đọc sách cho học sinh trung học phổ thơng Lê Hồn 27 3.1.1 Mục đích thực nghiệm .27 3.1.2 Giả thuyết thực nghiệm 28 3.1.3 Thời gian, địa điểm 28 3.1.4 Phương pháp đánh giá hiệu thực nghiệm 28 3.1.5 Tổ chức hoạt động thực nghiệm 28 3.2 Kết thực nghiệm nâng cao hứng thú đọc sách cho học sinh trung học phổ thông 31 3.2.1 Kết đánh giá nhóm đối chứng 31 3.2.2 Kết đánh giá nhóm thực nghiệm 32 Tiểu kết chương 37 CHƯƠNG KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 39 4.1.Kết luận .39 4.1.1Kết thực trạng hứng thú đọc sách học sinh trung học phổ thơng Lê Hồn 39 4.1.2 Kết tổ chức thực nghiệm nâng cao hứng thú đọc sách cho học sinh trung học phổ thơng Lê Hồn 40 4.2.Khuyến nghị 46 PHỤ LỤC…………………………………………………………………… 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………………49 DANH MỤC BIỂU ĐỒ & Biểu đồ 2.1 Lý bạn khơng thích đọc sách .24 Biểu đồ 2.2 Thể loại sách yêu thích 25 Biểu đồ 2.3 HS tham gia hoạt động dành cho việc đọc .26 Biểu đồ 3.1 Kết so sánh TT thực trạng mức độ hứng thú, vai trò đọc sách, thời gian dành cho việc đọc mức độ thường xuyên đến thư viện nhóm thực nghiệm 11C2 trước sau thời gian thực nghiệm 34 Biểu đồ 3.2 Kết so sánh TT thực trạng mức độ hứng thú, vai trò đọc sách, thời gian dành cho việc đọc mức độ thường xuyên đến thư viện nhóm CTV trước sau thời gian thực nghiệm 36 DANH MỤC BẢNG & Bảng 2.1 Thực trạng hứng thú, vai trò, thời gian dành cho việc đọc sách mức độ thường xuyên thư viện học sinh trung học phổ thông 23 Bảng 3.1 Các chuyên đề nâng cao hứng thú đọc cho lớp 11C3 – Trường trung học phổ thơng Lê Hồn .29 Bảng 3.2 Các chuyên đề nâng cao hứng thú đọc cho CTV – Trường trung học phổ thơng Lê Hồn 30 Bảng 3.3 Kết so sánh TT thực trạng mức độ hứng thú, vai trò đọc sách, thời gian dành cho việc đọc mức độ thường xuyên đến thư viện nhóm đối chứng 31 Bảng 3.4 Kết so sánh TT thực trạng mức độ hứng thú, vai trò đọc sách, thời gian dành cho việc đọc mức độ thường xuyên đến thư viện nhóm thực nghiệm 11C2 trước sau thời gian thực nghiệm 34 Bảng 3.5 Kết so sánh TT thực trạng mức độ hứng thú, vai trò đọc sách, thời gian dành cho việc đọc mức độ thường xuyên đến thư viện nhóm CTV trước sau thời gian thực nghiệm 35 Bảng 4.1.Kết thực trạng hứng thú đọc sách học sinh trung học phổ thông………………………………………………………………………….39 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài B àn sách, nhà văn M Gorki nói: “Sách mở trước mắt tơi chân trời mới” Vì đọc sách hoạt động có ý nghĩa, Tổng thống Mĩ Brack Obama nhấn mạnh: “Việc đọc quan trọng Nếu bạn biết cách đọc, giới mở cho bạn” Quả thật vậy, từ xưa đến sách kho tàng tri thức nhân loại mang lại nhiều lợi ích cho người Sách giúp người ni dưỡng tâm hồn, tìm lí tưởng sống đắn hình thành đức tính đẹp Sách cầu nối khứ tại, hành trang theo ta vào đời… Có thể nói sách có vai trị to lớn đời sống nhân loại mà phương tiện thay Chúng ta cần khai thác phát huy triệt để vai trò sách Luật thư viện Luật số: 46/2019/QH14 được Quốc hội khóa XIV thơng qua ngày 21 tháng 11 năm 2019 có hiệu lực từ ngày tháng năm 2020 mở trang cho hoạt động thư viện thời đại công nghệ số đồng thời thúc đẩy phong trào đọc sách góp phần nâng cao văn hóa đọc cộng đồng, phục vụ nhân dân học tập suốt đời Ngày nay, với phát triển kinh tế, văn hoá - xã hội, việc đọc sách góp phần khơng nhỏ vào q trình bồi dưỡng nâng cao kiến thức, hình thành phát triển nhân cách người Phát triển văn hoá đọc vấn đề mang ý nghĩa chiến lược quốc gia việc nâng cao dân trí, góp phần phát triển bền vững nguồn nhân lực - nhân tố định thành công Trong hệ thống trường học, thư viện góp phần đào tạo nguồn nhân lực có tri thức cho đất nước, thúc đẩy tiến xã hội, phát triển sản xuất khoa học công nghệ Thư viện cung cấp cho xã hội thông tin khoa học mẻ, đặc biệt cơng trình nghiên cứu khoa học cán giáo viên trường Tuy nhiên, với phát triển mạnh mẽ phương tiện truyền thông đại truyền hình, Internet, điện thoại, thiết bị thơng minh… việc đọc sách HS ngày giảm dần nguyên nhân ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục - đào tạo chất lượng nguồn nhân lực nước ta Chính vậy, để khơi dậy niềm đam mê đọc sách HS, thư viện trường THPT cần xây dựng kỹ đưa phương pháp đọc sách hiệu Thế trình độ khoa học người phát triển lên tầm cao mới, óc trí tuệ phát minh sản phẩm công nghệ tiên tiến nhằm phục vụ nhu cầu người, hướng tới sống đầy đủ tiện nghi, đại Thì bên cạnh hứng thú đọc sách gặp phải khó khăn kể đến: người dường khơng cịn chỗ cho việc đọc sách, người đọc khơng cịn hứng thú với đọc, thói quen đọc sách thay đổi Điển hình bạn học sinh dành thời gian cho việc đọc sách có nghĩa mang lại nhiều hệ lụy như: Thiếu kiến thức, kỹ năng; không phát triển khả