Luận văn hoàn thiện hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp 12 trên địa bàn tỉnh bắc ninh

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Luận văn tốt nghiệp cơng trình nghiên cứu thực cá nhân tơi Q trình nghiên cứu tơi hoàn thành hướng dẫn giảng viên PGS.TS.Vũ Hồng Ngân.Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Tác giả Nguyễn Quang Huấn LỜI CẢM ƠN Sau hoàn thành xong luận văn cao học này, với lịng kính trọng biết ơn sâu sắc, xin bày tỏ lời cảm ơn tới PGS.TS Vũ Hồng Ngân, người hết lịng giúp đỡ, hướng dẫn, dạy bảo, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn tới Quý thầy, cô Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Viện Đào tạo Sau đại học đã truyền thụ cho kiến thức quý báu tổ chức đào tạo theo kế hoạch chương trình đề Viện Đào tạo Sau đại học – Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Qua đây, lần xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS.Vũ Hoàng Ngân Quý thầy, cô Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Viện Đào tạo Sau đại học tạođiều kiện hướng dẫn vàgiúp đỡ tơi hồn thành Luận văn Cuối tơi xin gửi lới cảm ơn tới gia đình , bạn bè, anh chị em động viên giúp đỡ thời gian qua Xin trân trọng cảm ơn! MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ, TÓM TẮT LUẬN VĂN LỜI MỞ ĐẦU CHƢƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG ĐỊNH HƢỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP 12 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.1.3 Kinh nghiệm định hướng nghề nghiệp nước giới 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Nghề nghiệp .9 1.2.2 Định hướng nghề nghiệp 12 1.3 Vai trò định hƣớng nghề nghiệp 13 1.3.1 Đối với trường phổ thông 13 1.3.2 Vai trò xã hội hướng nghiệp tầng lớp dân cư 15 1.4 Nội dung hoạt động định hƣớng nghề nghiệp 16 1.4.1 Tư vấn nghề 17 1.4.2 Định hướng nghề 19 1.4.3 Tuyển chọn nghề 21 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động định hƣớng nghề nghiệp 21 1.5.1 Học sinh trung học phổ thông 22 1.5.2 Các chủ thể tác động đến hoạt động định hướng nghề nghiệp 23 1.5.2.1 Người định hướng 23 1.5.2.2 Yếu tố nhà trường .28 1.5.2.3 Yếu tố gia đình 28 CHƢƠNG II ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG ĐỊNH HƢỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP 12 TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH BẮC NINH 30 2.1 Giới thiệu địa bàn tỉnh Bắc Ninh 30 2.1.1 Vị trí địa lý kinh tế 30 2.1.2 Hành 31 2.1.3 Đặc điểm kinh tế xã hội dân số 32 2.2 Nhận định chung thị trƣờng lao động Việt Nam tỉnh Bắc Ninh 37 2.2.1 Thị trường lao động Việt Nam .37 2.2.2 Thị trường lao động Bắc Ninh 39 2.3 Báo cáo kết khảo sát thực trạng hoạt động định hƣớng nghề nghiệp học sinh lớp 12 địa bàn tỉnh Bắc Ninh 41 2.3.1 Tổng quan hoạt động định hướng nghề nghiệp Bắc Ninh 41 2.3.2 Báo cáo kết khảo sát 43 2.3.2.1 Kết khảo sát em học sinh chưa tham gia chương trình định hướng nghề nghiệp 44 2.3.2.2 Kết khảo sát em học sinh tham gia chương trình định hướng nghề nghiệp 51 CHƢƠNG III GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN HOẠT ĐỘNG ĐỊNH HƢỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP 12 TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH BẮC NINH 55 3.1 Hoàn thiện hoạt động tƣ vấn nghề 55 3.1.1 Hoàn thiện cơng cụ xác định tính cách thân 55 3.1.2 Xây dựng kế hoạch nghề nghiệp 58 3.2 Hoàn hoạt động định hƣớng nghề 59 3.2.1 Xây dựng Từ điển nghề nghiệp 59 3.2.2 Xây dựng danh mục thông tin tham khảo 61 3.3 Hoàn thiện hoạt động tuyển chọn nghề 62 3.3.1 Khảo sát cân đối nhu cầu thị trường .62 3.3.2 Dự báo cung cầu cầu lao động thời kỳ 2011 – 2020 66 3.4 Đề xuất khác 68 3.4.1 Tăng cường truyền thơng vai trị hoạt động định hướng nghề nghiệp, chương trình hướng nghiệp 68 3.4.2 Đa dạng nâng cao lực cán định hướng nghề nghiệp .70 3.4.3 Đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động định hướng nghề nghiệp 72 3.4.4 Xây dựng mối liên hết trường Trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục thường xuyên/Trung tâm Giới thiệu việc làm/Tỉnh Đoàn/các Doanh nghiệp tỉnh 73 KẾT LUẬN 75 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .76 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ, Hình 2.1 Sơ đồ địa lý tỉnh Bắc Ninh 30 Biểu đồ 2.1.Lực lượng lao động từ 15 tuổi trở lên (nghìn người) 39 Biểu đồ 2.2.Tỉ lệ học sinh tốt nghiệp Trung học phổ thông theo địa phương 40 Biểu đồ 2.3.Tỉ lệ lựa chọn chuyên ngành ứng tuyển thời điểm 43 Biểu đồ 2.4 Tỉ lệ học sinh tham gia chương trình định hướng nghề nghiệp 44 Biểu đồ 2.5 Cơ sở định lựa chọn chuyên ngành 45 Biểu đồ 2.6.Mức độ nắm thông tin ứng tuyển 46 Biểu đồ 2.7 Cách thức xác định tính cách thân 47 Biểu đồ 2.8 Tỉ lệ tìm kiếm thông tin tuyển sinh từ nguồn 48 Biểu đồ 2.9.Tỉ lệ học sinh mong muốn tham gia định hướng nghề nghiệp 49 Biểu đồ 2.10.Lý khơng tham dự chương trình định hướng nghề nghiệp 50 Biểu đồ 2.11.Các thông tin cung cấp tham gia chương trình định hướng nghề nghiệp 51 Biểu đồ 2.12 Mức độ nắm thông tin sau định hướng 52 Biểu đồ 2.13 Tỉ lệ thay đổi định lựa chọn chuyên ngành sau định hướng 53 Biểu đồ 2.14 Đánh giá chất lượng chương trình định hướng nghề nghiệp 54 Bảng 3.1.Dự báo số tiêu tăng trưởng GDP tỉnh Bắc Ninh .63 Bảng 3.2.Quy mô đầu tư phát triển kinh tế xã hội địa bàn tỉnh giai đoạn 2011-2020 64 Bảng 3.3.Quy mô cấu dân số giai đoạn 2011 - 2020 65 Bảng 3.4 Dự báo nguồn cung lao động giai đoạn 2011-2020 67 LỜI MỞ ĐẦU I LỜI MỞ ĐẦU Hiện nay, giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa – đại hóa đất nước hội nhập quốc tế, nguồn lực người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, định thành công công phát triển đất nước Giáo dục ngày có vai trị nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Để có nguồn lực tham gia vào hoạt động chung xã hội hoạt động định hướng nghề nghiệp hoạt động có vai trò quan trọng chiến lược Định hướng nghề nghiệp nhằm góp phần phân bố hợp lý sử dụng hiệu nguồn nhân lực, vốn quý đất nước để phục vụ cho phát triển kinh tế xã hội, định hướng nghề nghiệp có vai trị ý nghĩa quan trọng q trình phát triển nguồn nhân lực quốc gia Định hướng nghề nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông Đảng Nhà nước ta coi trọng, có nhiều chủ trương, định ban hành để thực hoạt động Quyết định 126 /CP Chính phủ, Điều 27 Luật giáo dục năm 2005…Hoạt động định hướng nghề nghiệp tầm quan trọng đặc biệt, giúp học sinh có lựa chọn nghề nghiệp hướng, lựa chọn không tự phát theo phong trào mà có tham gia tư vấn chuyên gia, phần mềm tư vấn, hướng học sở khiếu, lực thân, gia cảnh, nhu cầu thị trường lao động… Vì vậy, hoạt động góp phần điều chỉnh cân đối cấu lao động “thừa thầy thiếu thợ” , thiếu nguồn lao động chất lượng cao kinh tế hội nhập bối cảnh tồn cầu hóa Trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh, làm hồ sơ tuyển sinh Đại học, Cao đẳnghầu hết emhọc sinh lớp 12 bỡ ngỡ, lúng túng việc lựa chọn chuyên ngành học, nguyên nhân sâu xa xuất phát từ việc em khơng có thơng tin ngành nghề, công việc sau trường, nhu cầu thị trường lao động ngành nghề… lẽ đó, nhiều trường hợp lựa chọn chuyên ngành, trường ứng tuyển theo cảm tính, theo xu hướng, theo bạn bè Điều này, sau ảnh hưởng lớn đến trình học tập nghiệp em sau Chính lý trên, học viên định chọn đề tài : “Hoàn thiện hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp 12 địa bàn tỉnh Bắc Ninh” II ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: Hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp 12 Phạm vi nghiên cứu: Địa bàn tỉnh Bắc Ninh Mục tiêu nghiên cứu: Mục tiêu nghiên cứu luận văn làm rõ nội dung hoạt động định hướng nghề nghiệp, yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động định hướng nghề nghiệp đưa biện pháp hoàn thiện hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp 12 địa bàn tỉnh Bắc Ninh III PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nguồn liệu 1.1 Dữ liệu sơ cấp - Dữ liệu sơ cấp thu thập dựa phương pháp điều tra xã hội học: +Điều tra bảng hỏi với số lượng mẫu 400 học sinh lớp 12 địa tỉnh Bắc Ninh: STT Tên trƣờng Trường THPT Chuyên Bắc Ninh TP.Bắc Ninh 100 Trường THPT Lý Thái Tổ Thị xã Từ Sơn 100 Trường THPT Thuận Thành Huyện Thuận Thành 100 Trường THPT Yên Phong Huyện Yên Phong 100 Tổng Địa SL 400 +Nội dung điều tra: tìm hiểu thực tế triển khai hoạt động định hướng nghề nghiệp, nội dung hoạt động định hướng nghề nghiệp triển khai, yếu tố ảnh hưởng/tác động đến hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp 12 địa bàn tỉnh Bắc Ninh +Mục tiêu điều tra: nắm thực trạng triển khai hoạt động định hướng nghề nghiệp, nội dung thiếu sót, vấn đề hạn chế, từ đề xuất giải pháp hồn thiện hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp 12 địa bàn tỉnh Bắc Ninh - Phỏng vấn trực tiếp em học sinh lớp 12 khảo sát để làm rõ nội dung khảo sát 1.2 Dữ liệu thứ cấp - Dữ liệu nghiên cứu từ Tổng cục thống kê: số liệu thống kế dân số lao động, số liệu thống kê Giáo dục, y tế, văn hóa đời sống - Kết điều tra từ Bộ Lao động Thương binh Xã hội: Bản tin cập nhật thị trường lao động Việt Nam Phƣơng pháp xử lý thông tin - Sử dụng Microsoft Word, Excel; - Sử dụng phương pháp thống kê, phần mềm phân tích liệu CHƢƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG ĐỊNH HƢỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP 12 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu giới Hoạt động định hướng nghề nghiệp nghiệp (hướng nghiệp), phần quan trọng tư vấn học đường ngày nay, bắt nguồn từ cơng trình nghiên cứu “Tổng quan thị trường nghề nghiệp giới” từ đầu kỷ 17 người Ý, Tomasco Gazoni, dịch nhiều thứ tiếng, tiếng Anh “ The Universal Plaza of All the Professions of the World” Năm 1631, Poowell, người Anh xuất “Tom of All Trades or The Plain Pathways to Perferment”, sách gồm hình ảnh thơng tin ngành nghề Năm 1747, xuất “London Tradesman’ liệt kê tích hợp tất ngành nghề phát tri ển Luân đôn làm kim nam cho người lao động trẻ vào đời Cùng với đời lớn mạnh triết học quan tâm đến người, tôn trọng cá nhân quyền dân chủ, phát triển khoa học tâm lý thực nghiệm, tâm lý nhân cách, xã hội phát triển ngành thống kê học Đặc biệt ngành tâm lý trị liệu, tâm thần học Năm 1909, William Healy thành lập “ Trung tâm chuyên khoa điều hướng trẻ em” ( Child Guidance Clinic), chăm sóc tâm lý giáo dục cho trẻ hư khu ổ chuột, tác động mạnh vào phong trào tư vấn hướng dẫn giáo dục, hướng nghiệp Tuy vậy, lịch sử nghiệp vụ tư vấn học đường ghi nhận xuất phát lớn mạnh Mỹ, từ hoạt động hướng nghiệp học đường vào năm đầu kỷ 20.Trong thập kỷ 1900-1909, có người xem người khởi xướng hệ thống hóa nghiệp vụ tư vấn học đường Jesse B.Davis, Frank Parsons Jesse B Davis (1981 – 1955) coi người đề xuất chương trình hướng nghiệp trường học có hệ thống Năm 1907, ơng làm hiệu trưởng trường trung học phổ thơng, khuyến khích giáo viên dạy tiếng Anh sử dụng luận văn, học liên quan mô tả nghề nghiệp, nói lên hứng thú, đặc điểm cần phát triển vấn đề tư tưởng hành vi không 17 Bạn đánh giá chất lƣợng chƣơng trình định hƣớng nghề nghiệp mà bạn tham gia theo cảm nhận thân  Hiệu quả, có ích Chưa hiệu Lý do:  Không hiệu Lý do:  18 Bạn cho biết số thông tin chuyên ngành bạn đăng ký (nêu thông tin chuyên ngành bạn thích nhất) Nếu khơng biết/khơng có thơng tin ghi “Không biết” Chuyên ngành: Trường: Nội dung học tập chuyên ngành: Cơng việc làm sau trường: Nhu cầu xã hội Chân thành cảm ơn bạn! PHỤ LỤC BẢNG XỬ LÝ KẾT QUẢ KHẢO SÁT CÂU HỎI SL Tỉ lệ Câu Quyết định ứng tuyển vào chuyên ngành đƣợc bạn định nào? 400 %  Trước vào cấp 1.75%  Lớp 10, lớp 11 53 13.25%  Đầu lớp 12/gần thời điểm nộp hồ sơ 340 85.00% Câu Bạn tham gia chƣơng trình định hƣớng nghề nghiệp đơn vị giáo dục (trƣờng, công ty giáo dục, Trung tâm giới thiệu việc làm …) thực hiện?  Chưa Xin mời chuyển tiếp sang câu 307 76.75%  Đã Xin mời chuyển tiếp sang câu 14 93 23.25% Câu Lý bạn lựa chọn chuyên ngành, trƣờng để ứng tuyển?  Bố mẹ, thầy cô, người thân định hướng 201 65.47%  Đăng ký theo bạn bè 57 18.57%  Sở thích cá nhân 47 15.31%  Khác 0.65% Câu Khi đăng ký thi tuyển, thông tin dƣới bạn nắm đƣợc mức độ nào? Mức độ Nắm Nắm đầy đủ Tính cách thân 307 (100%) Khả học tập thân 307 (100%) Nội dung Ít/Khơng nắm Thơng tin ngành học 13 (4.23%) 285 (92.83%) (2.93%) Thông tin công việc 224 77 (72.96%) (25.08%) (1.95%) Câu Bạn mơ tả ngắn gọn tính cách thân? Câu Làm cách bạn mơ tả tính cách thân nhƣ vậy? SL Tỉ lệ  Thực trắc nghiệm Internet/Báo 227 73.94%  Cha mẹ, bạn bè, người xung quanh đánh giá 57 18.57%  Bản thân tự đánh giá 23 7.49% Câu Để hỗ trợ tốt cho việc lựa chọn chuyên ngành, trƣờng học kỳ thi tuyển sinh, bạn cần có thơng tin gì? (có thể tích chọn nhiều phương án)  Xác định tính cách thân 307 100%  Thông tin tuyển sinh năm 307 100%  Thông tin nội dung chương trình học 307 100%  Thông tin công việc 307 100% Câu 10 Bạn thƣờng tìm kiếm thơng tin hỗ trợ đăng ký thi tuyển sinh đâu? (có thể chọn nhiều đáp án) 307  Internet: báo mạng, trang web trường đại học…tài liệu hướng dẫn tuyển sinh… 187 60.91%  Tài liệu hướng dẫn tuyển sinh… 295 96.09%  Cha mẹ, người thân, bạn bè trao đổi 245 79.80% SL Tỉ lệ Câu 11 Bạn có mong muốn đƣợc tham gia chƣơng trình định hƣớng nghề nghiệp?  Có 295 96.09%  Không cần thiết 12 3.91% Câu 12 Hiện địa bàn tỉnh Bắc Ninh có tổ chức số chƣơng trình định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh lớp 12 tỉnh Đoàn Bắc Ninh tổ chức, lý bạn chƣa tham gia chƣơng trình này? SL Tỉ lệ  Khơng biết thơng tin 254 82.74%  Ngại 38 12.38%  Mọi người đánh giá không hiệu 1.95%  Khác 2.93% Câu hỏi dành cho bạn tham gia chƣơng trình định hƣớng nghề nghiệp Câu 14 Khi tham gia chƣơng trình định hƣớng nghề nghiệp, bạn đƣợc cung cấp thơng tin gì? (có thể tích chọn nhiều đáp án)  Tính cách thân 93 100%  Đánh giá lực học tập thân 93 100%  Thông tin ngành học 75 80.65%  Nhu cầu thị trường lao động 35 37.63%  Tư vấn lựa chọn chuyên ngành, trường phù hợp 87 93.54% Câu 16 Sau tham gia chƣơng trình định hƣớng nghề nghiệp, theo bạn, bạn nắm đƣợc thông tin sau mức độ nào? Mức độ Nội dung Ít/Khơng nắm Nắm Nắm đầy đủ 93 (100%) Tính cách thân 93 Khả học tập thân (100%) Thông tin ngành học (7.53%) 86 (92.47%) Thông tin công việc 24 59 10 (25.81%) (63.44%) (10.75%) Câu 17 Bạn thay đổi chuyên ngành sau tham dự chƣơng trình ĐHNN?  Đã 5.38%  Chưa 88 94.62% Câu 18 Bạn đánh giá chất lƣợng chƣơng trình định hƣớng nghề nghiệp mà bạn tham gia theo cảm nhận thân  Hiệu quả, có ích 60 67.74%  Chưa hiệu Lý do: 28 30.11%  Không hiệu Lý do: 2.15% PHỤ LỤC STT Nhóm ngành Ngành Nghề Cơng việc MãCV Nhóm ngành Khoa học tự nhiên: ngành nghề liên quan đến nghiên cứu lý I luận vũ trụ qua quy luật định luật trật tự thiên nhiên nhằm tạo sản phẩm khoa học có giá trị cho lĩnh vực khoa học ứng dụng đất nước Toán học Vật lý Hóa học Sinh học Địa lý Địa chất Khí tượng học Khoa học mơi trường Khối ngành Khoa học Xã hội: ngành nghề liên quan đến việc nghiên cứu xã hội người Nhiệm vụ nhóm ngành nghề cung cấp luận II cho việc hoạch định đường lối, chiến lược, sách phát triển đất nước nhanh bền vững mặt trận kinh tế, văn hóa, trị Báo chí Chính trị học Địa lý học (xã hội) Hành học Kinh tế Chính trị Luật Ngành Quan hệ Quốc tế Tâm lý học Xã hội học 10 Xây dựng Đảng Chính quyền STT Nhóm ngành Ngành Nghề Công việc MãCV Nhà nước 11 Công tác Xã hội Khối ngành Nhân văn: ngành nghề tập trung nghiên cứu văn hóa III người, sử dụng phương pháp chủ yếu phân tích, lập luận, suy đoán, sử dụng yếu tố lịch sử IV V Triết học Ngôn ngữ học Văn học Hán Nôm Lịch sử Việt Nam học Đông phương học Ngành Quốc tế học Khối ngành Ngoại ngữ: ngành nghề liên quan đến việc sử dụng chuyên sâu ngơn ngữ nước ngồi Tiếng Anh Tiếng Nga Tiếng Pháp Tiếng Đức Tiếng Trung Quốc Khối ngành Sƣ phạm: ngành nghề liên quan đến giáo dục giảng dạy trường học Giáo dục trị Giáo dục Đặc biệt Giáo dục mầm non Giáo dục quốc phòng an ninh Giáo dục Tiểu học STT Nhóm ngành Ngành Quản lý Giáo dục Sư phạm Ngữ Văn Sư phạm Toán Sư phạm Vật lý 10 Sư phạm Hóa học 11 Sư phạm Tin học 12 Sư phạm Sinh học 13 Sư phạm Địa lý 14 Sư phạm Lịch sử 15 Sư phạm Kỹ thuật Công nghiệp 16 Sư phạm Kỹ thuật Nông nghiệp 17 Sư phạm Âm nhạc 18 Sư phạm Mỹ thuật 19 Sư phạm Tiếng Anh 20 Sư phạm Tiếng Pháp 21 Tâm lý Giáo dục Nghề Công việc MãCV Khối ngành Kỹ thuật : nghành nghề liên quan đến ứng dụng kiến thức khoa học, kinh tế, xã hội, thực tiễn để thiết kế, xây dựng, trì cấu VI trúc, máy móc, thiết bị, hệ thống, vật liệu, trình Tại đây, kiến thức khoa học tự nhiên toán học vận dụng để phát triển cách thức khai thác cách kinh tế vật liệu lực thiên nhiên lợi ích người Cơ học kỹ thuật Kỹ thuật Cầu đường Kỹ thuật Cấp thoát nước Kỹ thuật Ceramic Kỹ thuật chế tạo STT Nhóm ngành Ngành Kỹ thuật Cơ điện tử Kỹ thuật Cơng trình biển Kỹ thuật Dầu khí Kỹ thuật Dệt may 10 Kỹ thuật Điện – Điện tử 11 Kỹ thuật Điện tử 12 Kỹ thuật Điều khiển tự động 13 Kỹ thuật Hạ tầng sở 14 Kỹ thuật Hàng hải 15 Kỹ thuật Hàng không 16 Kỹ thuật Hạt nhân 17 Kỹ thuật Hệ thống công nghiệp 18 Kỹ thuật Hệ thống truyền thông 19 Kỹ thuật Khai thác thủy sản 20 Kỹ thuật Luyện kim 21 Kỹ thuật máy tính 22 Kỹ thuật Máy xây dựng 23 Kỹ thuật Mỏ 24 Kỹ thuật Nhiệt lạnh 25 Kỹ thuật Sinh học 26 Kỹ thuật Tài nguyên nước 27 Kỹ thuật Tàu thủy 28 Kỹ thuật Trắc địa 29 Kỹ thuật Thực phẩm 30 Kỹ thuật Vật liệu xây dựng 31 Kỹ thuật Y sinh 32 Sư phạm Kỹ thuật Nghề Công việc MãCV STT Nhóm ngành Ngành 33 Vật lý Kỹ thuật 34 Kiến trúc cơng trình Nghề Cơng việc MãCV Khối ngành Công nghệ : ngành nghề sử dụng kiến thức, thiết bị, VII phương pháp hệ thống để tạo hàng hoá cung cấp dịch vụ Nó giúp người tạo sản phẩm hàng loạt giống ; sản phẩm có chất lượng cao với giá thành thấp Công nghệ Chế biến dầu mỏ Công nghệ Chế biến Lâm sản Công nghệ Kiến trúc Công nghệ Kỹ thuật điện Công nghệ Kỹ thuật Điện tử Viễn thơng Cơng nghệ Kỹ thuật Hóa học Cơng nghệ Kỹ thuật Môi trường Công nghệ luyện kim Công nghệ lượng Quản lý hệ thống lượng 10 Công nghệ robot 11 Công nghệ Thực phẩm 12 Công nghệ Sinh học Khối ngành Nông - Lâm – Ngƣ : nghề hướng vào tận dụng hợp lí đất VIII đai, sơng, hồ, biển điều kiện để sản xuất mặt hàng: Nông sản (lúa, gạo, rau, quả, đậu, thịt, cá, ); Lâm sản (gỗ,tre nứa, dược liệu, thực phẩm ); Thuỷ, hải sản (tơm, cá, ba ba, sị, ốc, rong biển, loại tảo.) Bảo quản chế biến nông sản Bảo vệ thực vật Bệnh học thủy sản STT Nhóm ngành Ngành Chăn ni Chế biến thủy sản Công việc MãCV Công nghệ môi trường nông nghiệp Công nghệ rau hoa - Công nghệ sau thu hoạch Khoa học trồng 10 Khoa học đất 11 Khuyến nông 12 Kiến trúc cảnh quan 13 Lâm học (Lâm sinh) 14 Nông lâm kết hợp 15 Nuôi trồng thủy sản 16 Phát triển nông thôn 17 Nghề Quản lý môi trường nguồn lợi thủy sản 18 Thú y 19 Thủy nông Khối ngành Y Dƣợc: Ngành y ngành nghề bao gồm nhiều phương pháp chăm sóc sức khỏe nhằm trì, hồi phục thể từ việc phịng ngừa IX chữa bệnh Ngành dược ngành nghề liên quan đến dược phẩm (thuốc), phân thành nhiều lĩnh vực như: nghiên cứu, sản xuất, lưu thông phân phối, đảm bảo chất lượng, quản lý dược, hướng dẫn sử dụng thuốc cho người… Dược - Điều dưỡng - Kỹ thuật phục hình STT X Nhóm ngành Ngành Kỹ thuật xét nghiệm y học - Kỹ thuật y học - Nhi khoa Răng hàm mặt - Vật lý trị liệu - Xét nghiệm y học dự phòng 10 Y đa khoa 11 Y học cổ truyền 12 Y học dự phịng 13 - Y tế cơng cộng Nghề Cơng việc MãCV Khối ngành Kinh tế Kinh tế Hệ thống thông tin kinh tế Quản trị kinh doanh Kế tốn Tài Ngân hàng Luật Kinh doanh Kinh doanh thương mại Khối ngành Văn hóa - Nghệ thuật: ngành nghề liên quan đến XI tổng thể nói chung giá trị vật chất tinh thần người sáng tạo trình lịch sử; đồng thời sử dụng hình tượng sinh động, cụ thể gợi cảm để phản ánh thực truyền đạt tư tưởng, tình cảm Âm nhạc học Bảo tàng Biên đạo múa Biên kịch điện ảnh truyền hình Biên kịch sân khấu STT Nhóm ngành Ngành Biểu diễn nhạc cụ dân tộc Chỉ huy âm nhạc Cơng nghệ Điện ảnh truyền hình Đạo diễn điện ảnh 10 Đạo diễn sân khấu 11 Diễn viên sân khấu kịch hát 12 Điêu khắc 13 Đồ họa ứng dụng 14 Đồ họa 15 Hội họa 16 Huấn luyện múa 17 Kịch điện ảnh 18 Lý luận phê bình Điện ảnh Truyền hình 19 Lý luận Lịch sử Mỹ thuật 20 Nhạc cụ phương Tây 21 Nhiếp ảnh 22 Phát hành xuất phẩm 23 Piano 24 Quản lý văn hóa 25 Quay phim 26 Sáng tác âm nhạc 27 Thanh nhạc 28 29 Thiết kế mỹ thuật Sân khấu điện ảnh Thư viện Nghề Công việc MãCV STT XII Nhóm ngành Ngành 30 Văn hóa dân tộc thiểu số 31 Xuất Khối ngành Quân Chỉ huy Tham mưu Đặc công Chỉ huy Tham mưu Lục quân Chỉ huy Tham mưu Pháo binh Quân sở XIII Khối ngành Cảnh sát – An ninh Nghề Công việc MãCV PHỤ LỤC PHIẾU THU THẬP THÔNG TIN CÔNG VIỆC Tên vị trí: Cấp bậc: Cán quản lý:  Nhân viên:  I PHẦN DÀNH CHO NGƢỜI LAO ĐỘNG Các cơng việc Tuần suất thực (hàng ngày/tuần/tháng…) II PHẦN DÀNH CHO CHUYÊN VIÊN NHÂN SỰ Yêu cầu trình độ  Đại học đại học  Cao đẳng  Trung cấp  Phổ thông trung học  Khác Ghi rõ: Yêu cầu chun ngành, trƣờng đào tạo:  Khơng  Có Chun ngành: Trường đào tạo: Yêu cầu độ tuổi, giới tính Độ tuổi Giới tính  Khơng  Khơng  Có:  Có: Yêu cầu kinh nghiệm:  Khơng  Có: Yêu cầu khác Chân thành cảm ơn!