SKKN Kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên áp dụng phương pháp dạy học theo dự án tại trường mầm non CLC 20 10 0 UBND QUẬN HOÀN KIẾM TRƢỜNG MẦM NON 20 10 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN ÁP[.]
UBND QUẬN HOÀN KIẾM TRƢỜNG MẦM NON 20-10 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN ÁP DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TẠI TRƢỜNG MẦM NON CLC 20-10 Lĩnh vƣc: Quản lý Cấp học: Mầm non Họ tên: VŨ THỊ KIM THANH Chức vụ: Phó Hiệu trƣởng ĐT: 0947694494 Email: thanhvk2111@gmail.com Đơn vị cơng tác: Trƣờng mầm non 20-10, Quận Hoàn Kiếm, Hà Nội NĂM HỌC 2019- 2020 MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu SKKN Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu Thực trạng vấn đề Các biện pháp tiến hành 3.1 Tự bồi dưỡng kiến thức, kỹ phương pháp dạy học theo dự án 3.2 Bồi dưỡng kiến thức, kỹ phương pháp dạy học theo dự án cho đội ngũ giáo viên 3.3 Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch triển khai dạy học theo dự án phù hợp độ tuổi 3.4 Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên xây dựng khai thác hiệu môi trường hoạt động dạy học theo dự án 3.5 Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên triển khai dạy học theo dự án hoạt động giáo dục 3.6 Tăng cường công tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh học sinh Hiệu SKKN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Phụ lục Trang 2 3 3 4 6 11 12 14 15 17 18 I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Nghị số 29-NQ/TW Trung ương Đảng “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” nhấn mạnh: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước tồn dân Vì vậy, đầu tư cho giáo dục coi đầu tư phát triển đổi giáo dục xu hướng diễn mạnh mẽ qui mơ tồn cầu Khơng nằm ngồi xu đó, với nhiệm vụ cấp lãnh đạo giao thực mơ hình trường mầm non chất cao từ năm 2014, trường Mầm non 2010 đề mục tiêu chiến lược nhằm phát triển nhà trường “Khơng ngừng nâng cao chất lượng, đổi giáo dục toàn diện theo xu hội nhập quốc tế” Để thực mục tiêu đó, nhiều năm qua, đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên nhà trường tích cực tìm tịi, nghiên cứu lựa chọn phương pháp giáo dục tiên tiến phù hợp với mơ hình nhà trường để đưa vào triển khai số phương pháp dạy học theo dự án Tại nhà trường lại lựa chọn phương pháp dạy học theo dự án? Đây câu hỏi đặt cho Ban giám hiệu nhà trường Qua tìm hiểu, chúng tơi nhận thấy dạy học theo dự án mơ hình dạy học lấy học sinh làm trung tâm Nó giúp trẻ phát triển kiến thức kỹ liên quan thơng qua nhiệm vụ mang tính mở, khuyến khích trẻ tìm tịi, thực hố kiến thức học trình thực tạo sản phẩm Phương pháp dạy học theo dự án xây dựng dựa câu hỏi định hướng quan trọng, lồng ghép nội dung giáo dục vào thực tế sống xung quanh trẻ Các hoạt động dạy học theo dự án chứa đựng nhiều kỹ thuật dạy học khác nhau, lơi đối tượng học sinh không phụ thuộc vào cách học trẻ Thông qua việc học theo dự án giúp trẻ hiểu sâu nội dung hơn, giải vấn đề tạo sản phẩm theo cách riên Từ tạo hệ trẻ có lực làm việc cách sáng tạo tương lai Là cán quản lý phụ trách chuyên môn nhà trường thực năm thứ mơ hình trường mầm non chất lượng cao, nhiều năm tiếp cận với số phương pháp dạy học tiên tiến nhận thấy việc đưa phương pháp dạy học theo dự án vào việc thực chương trình giáo dục phù hợp với xu phát triển giáo dục đặc biệt phù hợp với nhu cầu, khả trẻ trung tâm Thủ Đô thời điểm phát triển nhanh mạnh cách mạng công nghệ 4.0 Trên sở nhận thức ý nghĩa phương pháp dạy học theo dự, đồng thời dựa thuận lợi đội ngũ giáo viên có nhiều kinh nghiệm việc tiếp cận với phương pháp dạy học tiên tiến thúc đẩy nghiên cứu tìm giải pháp đạo giáo viên áp dụng phương pháp dạy học theo dự án vào triển khai chương trình giáo dục trường Mầm non chất lượng cao 20-10 Mục đích nghiên cứu SKKN: Việc nghiên cứu đề tài nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục mầm non theo xu hướng hội nhập quốc tế, phù hợp với mơ hình trường mầm non chất lượng cao Nâng cao chất lượng đội ngũ, khả áp dụng phương pháp dạy học tiên tiến vào tổ chức hoạt động giáo dục đội ngũ giáo viên Đối tƣợng nghiên cứu: Các giải pháp đạo giáo viên đưa phương pháp dạy học theo dự án vào thực chương trình giáo dục phù hợp, hiệu Phƣơng pháp nghiên cứu: - Phương pháp khảo cứu tài liệu, văn - Phương pháp vấn số giáo viên, phụ huynh học sinh để tìm hiểu chất lượng nhu cầu hoạt động trẻ môi trường - Phương pháp thống kê - Nghiên cứu năm học 2018-2019, 2019-2020 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu: Dạy học theo dự án hình thức dạy học, học sinh điều khiển giúp đỡ giáo viên tự lực giải nhiệm vụ học tập mang tính phức hợp không mặt lý thuyết mà đặc biệt mặt thực hành, thơng qua tạo sản phẩm thực hành giới thiệu, cơng bố Bên cạnh phương pháp dạy truyền thống, dạy học theo dự án phương pháp dạy nhằm bắt nhịp với xu đại giáo dục để nâng cao lực học tập học sinh Hiểu nguyên lý dạy học theo dự án, giáo viên có thêm hội phát huy tính tích cực học sinh, từ làm cho hoạt động dạy học vừa phong phú vừa gắn bó với thực tiễn Thuật ngữ dự án hiểu theo nghĩa phổ thông đề án, dự thảo hay kế hoạch Khái niệm dự án từ lĩnh vực kinh tế vào lĩnh vực giáo dục đào tạo không với ý nghĩa dự án phát triển giáo dục mà sử dụng phương pháp hay hình thức dạy học Đầu kỷ 20, nhà sư phạm Mỹ xây dựng sở lý luận cho phương pháp dự án coi phương pháp dạy học quan trọng để thực quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm Từ trước đến có nhiều quan niệm định nghĩa khác dạy học theo dự án Ngày nay, dạy học theo dự án coi hình thức dạy học thực dự án phải có nhiều phương pháp dạy học cụ thể sử dụng Có thể hiểu hình thức dạy học người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp có kết hợp lý thuyết thực hành để tạo sản phẩm giới thiệu Nhiệm vụ người học thể với tính tự lực cao tồn q trình học tập Làm việc nhóm hình thức làm việc dạy học theo dự án Có thể thấy đặc điểm dạy học theo dự án bao gồm: Định hướng thực tiễn, có ý nghĩa thực tiễn xã hội, định hướng hứng thú người học, tính phức hợp, định hướng hành động, tính tự lực cao người học, cộng tác làm việc định hướng sản phẩm Về mục tiêu, dạy học theo dự án vừa tạo sản phẩm vừa thực hành nghiên cứu lại giải vấn đề Nếu phân loại theo chun mơn có dự án mơn học, dự án liên mơn, dự án ngồi chun mơn Nếu phân loại theo quỹ thời gian có: Dự án nhỏ, dự án trung bình dự án lớn Khi phân loại theo nhiệm vụ có: Dự án tìm hiểu, dự án nghiên cứu, dự án thực hành dự án hỗn hợp Bên cạnh phân loại theo tham gia người học tham gia người dạy Dựa cấu trúc tiến trình phương pháp, người ta chia dạy học theo dự án nhiều giai đoạn Giai đoạn xác định chủ đề mục đích dự án; yêu cầu giáo viên học sinh đề xuất ý tưởng Tiếp theo lên kế hoạch thực hiện, công việc học sinh: Xây dựng đề cương theo hướng dẫn giáo viên Sau học sinh sưu tầm tài liệu liên quan để thu thập thơng tin Khi thực dự án địi hỏi học sinh vừa hoạt động trí tuệ vừa hoạt động thực hành Để trình bày sản phẩm dự án, học sinh viết dạng thu hoạch báo cáo Khâu cuối đánh giá dự án: Thầy - trò đánh giá kết kinh nghiệm đạt để thực dự án sau tốt Theo đánh giá chung, dạy học theo dự án có ưu điểm trội sau: Gắn lý thuyết thực hành, tư hành động, nhà trường xã hội; kích thích động hứng thú cho người học; phát huy tính tự lực tính trách nhiệm; phát triển khả sáng tạo; rèn luyện khả giải vấn đề phức hợp; rèn luyện tính bền bỉ kiên nhẫn; rèn luyện lực cộng tác làm việc; rèn luyện lực đánh giá Đặc biệt, ưu điểm bật dạy học theo dự án tập trung vào câu hỏi lớn vấn đề quan trọng có nhiều quan điểm liên quan tới nhiều môn khác Đây hội đưa sáng kiến thực nhiều hoạt động khác dựa thơng tin tiếp cận được, địi hỏi thực thời gian định nhằm phát huy hợp tác Dạy học theo dự án hình thức dạy học quan trọng để thực quan điểm dạy học đại như: Định hướng người học, định hướng hành động, dạy học giải vấn đề quan điểm dạy học tích hợp Bên cạnh đó, dạy học theo dự án góp phần gắn lý thuyết với thực tiễn, tư hành động, nhà trường xã hội, tham gia vào việc đào tạo lực làm việc tự lực, lực sáng tạo, lực giải vấn đề phức hợp, tinh thần trách nhiệm khả cộng tác làm việc người học Với ưu điểm trội trên, tin với phương pháp dạy học theo dự án giúp đào tạo đứa trẻ – với đủ trình độ khả năng, trở thành cơng dân tồn cầu cộng đồng Thực trạng vấn đề: Việc đạo giáo viên áp dụng phương pháp dạy học theo dự án vào chương trình giáo dục trường Mầm non chất lượng cao 20-10 có số thuận lợi, khó khăn sau: * Thuận lợi: - Đội ngũ cán quản lý có hội tiếp cận, học hỏi kiến thức, kỹ tổ chức phương pháo dạy học theo dự án từ giáo viên trường Quốc tế Liên hợp quốc Unis, chuyên gia khu vực giới - Đội ngũ giáo viên tâm huyết với nghề, tỉ lệ giáo viên có trình độ chuẩn, trình độ tiếng Anh, tin học cao (trên chuẩn: 100%, tiếng Anh: 83.6%, tin học: 95.1%), nhiều năm thực điểm Chương trình giáo dục mầm non cho Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục, Phịng Giáo dục Đào tạo Quận Hồn Kiếm nên đội ngũ giáo viên nắm vững chương trình GDMN, có nhiều năm tiếp cận với số phương pháp dạy học tiên tiến nên chủ động, linh hoạt việc triển khai hoạt động giáo dục - Nhà trường quan tâm đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đại, học liệu để tạo điều kiện cho giáo viên học sinh thực hoạt động học theo dự án - 100% phụ huynh học sinh ủng hộ mục tiêu phát triển theo hướng hội nhập quốc tế nhà trường, tích cực phối hợp với nhà trường hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ * Khó khăn: - Đội ngũ cán quản lý giáo viên tiếp cận với phương pháp dạy học theo dự án nên chưa có nhiều kinh nghiệm việc tổ chức, triển khai - Giáo viên cịn gặp khó khăn việc lựa chọn vấn đề liên quan đến kiến thức kỹ thực ý tưởng để tổ chức hoạt động cho trẻ cho phù hợp với khả trẻ mầm non theo độ tuổi - Thời gian để giáo viên có hội để nghiên cứu, bàn bạc, chia sẻ chuyên môn, hạn chế Các biện pháp tiến hành: 3.1 Tự bồi dưỡng kiến thức, kỹ phương pháp dạy học theo dự án Để có đủ lực quản lý đạo giáo viên áp dụng phương pháp dạy học theo dự án vào triển khai chương trình giáo dục người quản lý phải hiểu rõ ý nghĩ, vai trò phương pháp dạy học theo dự án chất lượng tổ chức hoạt động cho trẻ đồng thời nắm nguyên tắc, cách thức triển khai phương pháp dạy học theo án cho phù hợp với điều kiện thực tiễn, khả giáo viên lực học sinh Để có đủ kiến thức, kỹ quản lý, triển khai phườn pháp dạy học theo dự án thân tơi tập trung nghiên cứu thật sâu Chương trình Giáo dục mầm non để xem xét thật kỹ lưỡng vấn đề điều chỉnh, cải tiến theo cách tiếp cận Phân tích mục tiêu, nội dung để cở sở lựa chọn nội dung, áp dụng phương pháp dạy học theo dự án cho đáp ứng u cầu địi hỏi Chương trình Tơi tập trung nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng phương pháp dạy học theo dự án chuyên gia đến từ trường Unis, chuyên gia Astrailia, Mỹ mà bồi dưỡng; Tham gia đầy đủ buổi trao đổi tọa đàm lý thuyết đặc biệt hoạt động thực hành Tích cực đặt câu hỏi cách xây dựng kế hoạch, cách khai thác vấn đề nảy sinh từ suy nghĩ trẻ, vấn đề, nội dung xây dựng thành dự án để dạy trẻ để giảng viên giải thích, hướng dẫn đề từ tích lũy vốn hiều biết cho thân Tích cực tìm kiếm thơng tin, tài liệu phương pháp dạy học theo dự án hệ thống Internet Tham khảo tài liệu vận dụng phương pháp dạy học theo dự án vào thiết kế hoạt động giáo dục trường quốc tế Liên hợp quốc Unis Trao đổi kinh nghiệm với giáo viên, điều phối viên trường Unis đề có thêm kinh nghiệm triển khai chương trình giáo dục cách phù hợp, hiệu Tham khảo hình ảnh, cách xây dựng mơi trường hoạt động nước mạng xã hội; phân tích nội dung xây dựng môi trường phù hợp với điều kiện thực tế trưởng Tải thành tư liệu để tích lũy cho thân đồng thời làm nguồn tư liệu minh họa cho giáo viên tham khảo trình bồi dưỡng, triển khai cho đội ngũ giáo viên Với ý thức tích cực nghiên cứu, học hỏi vậy, thân nhận thấy tích lũy số kiến thức, kỹ định để đạo giáo viên tiến hành triển khai phương pháp dạy học theo dự án 3.2 Bồi dưỡng kiến thức, kỹ phương pháp dạy học theo dự án cho đội ngũ giáo viên Với mong muốn việc đổi đạt hiệu từ thực trì tốt suốt q trình triển khai thực hiện, tơi đề xuất với Ban giám hiệu nhà trường nghiên cứu, lựa chọn cử giáo viên tham gia học tập, tiếp cận phương pháp dạy học theo dự án trường quốc tế Liên hợp quốc Unis Cân đối nguồn kinh phí, tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên tiếp cận với phương pháp dạy học theo dự án từ chuyên gia nước hàng đầu GDMN như: Tiến sĩ Maria chuyên gia giáo dục mầm non Australia, Tiến sĩ La Thị Thu Thủy, chuyên gia GDMN Hoa Kỳ bồi dưỡng, tập huấn cho 60 giáo viên (100% giáo viên) phương pháp dạy học theo dự án Từ giúp cho giáo viên mở rộng thêm kiến thức, kỹ sử dụng phương pháo dạy học theo dự án triển khai hoạt động giáo dục theo độ tuổi Tận dụng kiến thức, hình ảnh dạy học theo dự án trường mầm non Singapore, trường Unis mà thân tận mắt chứng kiến học hỏi để trao đổi, phân tích, chia sẻ với đội ngũ giáo viên thảo luận, đề xuất phương án, cách thức áp dụng theo điện kiện thực tế lớp cách phù hợp Trong buổi điều phối viên trường Unis làm việc trường, tơi khuyến khích giáo viên tập trung học hỏi phương pháp dạy học theo dự án cách tiếp cận trẻ nhằm phát huy lực cá nhân, cách tận dụng vấn đề trẻ quan tâm để xây dựng dự án Lắng nghe ý kiến góp ý, chia sẻ giáo viên trường Unis sau lần trường khảo sát để có thêm kinh nghiệm tổ chức, triển khai Lựa chọn số giáo viên bồi dưỡng phương pháp dạy học theo dự án trường Unis, có khả trội nhận thức, kĩ năng, lực sư phạm vững vàng để thực điểm Ban giám hiệu giáo viên chủ động bàn bạc, thống ý tưởng xây dựng dự án, hoạt động phù hợp với độ tuổi để triển khai thử nghiệm Tổ chức cho giáo viên 100% lớp thăm quan, kiến tập; tổ chức phân tích, rút kinh nghiệm tổ chun mơn, từ thống quan điểm chủ động triển khai nhân rộng theo ý tưởng nhu cầu hoạt động lớp, phù hợp với mục tiêu giáo dục yêu cầu độ tuổi Từ kiến thức, kỹ bồi dưỡng, giáo viên có kiến thức phương pháo dạy học theo dự án, bước đầu có kỹ xây dựng kế hoạch giáo dục theo dự án phù hợp với độ tuổi Giáo viên có kỹ vận dụng, tích hợp lĩnh vực khoa học, tốn, cơng nghệ, chế tạo vào hoạt động giáo dục cách nhẹ nhàng Lựa chọn vấn đề gần gũi với trẻ mầm non để trẻ tìm hiểu, khám phá sử dụng vật liệu đơn giản để chế tạo sản phẩm nhằm đáp ứng ý tưởng sáng tạo trẻ như: Dự án: Trường MN 20-10 tương lai, bàn, Robot, Con thỏ, Quả bí ngơ, Ngơi nhà mơ ước, Gara ô tô, Hệ mặt trời 3.3 Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học theo dự án phù hợp độ tuổi Để triển khai phương pháp dạy học theo dự án cách phù hợp hiệu việc xây dựng kế hoạch thực khâu quan trọng Vậy làm để có kế hoạch thực phù hợp, hiệu quả? Với câu hỏi đặt vậy, từ đầu năm học đạo giáo viên khối, lớp tập trung nghiên cứu mục tiêu cần đạt độ tuổi cách kỹ lưỡng, khảo sát nhu cầu trẻ Trên sở đó, giáo viên xây dựng nội dung khai thác chủ đề, dự án nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục dự án xuất phát từ nhu cầu trẻ kiện ấn tượng trẻ Dựa tổng thời gian thực chương trình theo qui định Bộ Giáo dục 35 tuần thực hiện, tơi đạo giáo viên xây dựng kế hoạch thực chương trình thời gian từ 32-33 tuần (tùy theo độ tuổi), sử dụng số tuần lại từ 2-3 tuần để tổ chức dự án phát sinh theo kiện nhu cầu trẻ Với cách sử dụng thời gian xây dựng kế hoạch tạo điều kiện cho giáo viên dễ dàng khai thác triển khai dự án như: + Độ tuổi MG bé: Sau thực chủ đề động vật, tìm hiểu thỏ Trẻ có nhu cầu tìm hiểu “Ngơi nhà thỏ nào”? Giáo viên triển khai 01 tuần dự án STEAM làm nhà cho thỏ Với dự án giáo viên cho trẻ hội khám phá khoa học đặc điểm, kết cấu chuồng thỏ, tích hợp tốn hình dạng mái chuồng, vách chuồng, thiết kế mẫu chuồng, tìm vật liệu để chế tạo kiểu chuồng vật liệu khác nhau, trang trí cho chuồng thỏ + Độ tuổi MG nhỡ: Chủ đề chất liệu – Dự án: bàn, tầu thủy; Chủ đề thực vật – Dự án Quản bí ngơ + Độ tuổi MG lớn: Chủ đề môi trường – chế tạo Robot thu dọn rác thải; dự án Trường mầm non 20-10 tương lai, – kiện sinh nhật trường; Chủ đề Hiện trượng tự nhiên – dự án: Hệ mặt trời Bên cạnh việc xây dựng kế hoạch tổng thể năm, đạo hướng dẫn giáo viên dự kiến số dự án đưa vào kế hoạch giáo dục thông qua việc xây dựng kế hoạch Từ việc giáo viên hiểu rõ cách dạy học theo dự án giúp cho giáo viên thuận lợi việc lựa chọn dự án dựa nhu cầu trẻ số kiện trẻ quan tâm cách phù hợp với độ tuổi, phù hợp thời điểm khung thời gian thực chương trình Ví dụ: Dự kiến kế hoạch chủ đề - Lứa tuổi MG nhỡ TT MG nhỡ CĐ/SK TGTH Nội dung khai thác Bản tuần - Bản thân bé (các giác quan) - Bạn bè bé cách ứng xử với bạn bè thân - Quyền trách nhiệm bé - Sự an toàn bé nhà, trường - Các thành viên gia đình bé (tình cảm, công việc, nghề nghiệp) - SK: Tết Trung Thu Sự tuần - Thế chuyển động - Những chuyển động chuyển - Làm để tạo chuyển động động Động vật tuần Chất liệu tuần Thực vật tuần Nƣớc HTTN tuần Những chuyến tuần Phát sinh tuần - Các cách điều kiện khác tạo chuyển động khác - SK: Sinh nhật trƣờng - Vòng đời vật - Điều kiện cần cho phát triển vật, mối liên hệ chúng với môi trường sống - Vai trò động vật người SK: Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 - Tính chất số chất liệu - Chất liệu liên quan đến sản phẩm số nghề - Sự thay đổi chất liệu - SK: Đón Noel – Chào năm - Vòng đời phát triển - Sự nảy mầm từ hạt - Vai trò đời sống người - SK: Tết Nguyên Đán - SK: Ngày 8/3 - Nước sạch, nước bẩn, nước ô nhiễm - Bảo vệ nguồn nước - Vịng tuần hồn nước - Ảnh hưởng nước sống (ích lợi, thiên tai) - Những chuyến bé (tên, địa danh) - Mục đích chuyến - Chuẩn bị cho chuyến - PTGT phù hợp với chuyến - Ấn tượng chuyến (suy nghĩ cảm xúc) - Một số loại hình nghệ thuật dân gian gần gũi VN nước khu vực SK: Mừng SN Bác Thực dự án phát sinh dựa nhu cầu trẻ Với cách xây dựng kế hoạch vậy, giáo viên chủ động lựa chọn dự án, xác định mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục, thiết kế hoạt động đảm bảo phù hợp hợp với mục tiêu giáo dục, chủ động chuẩn bị nguồn tư liệu, học liệu nhằm đáp ứng tối đa nhu cầu tìm hiểu, khám phá trẻ 10 tạo hội để trẻ thỏa sức sáng tạo theo khả nhu cầu thân 3.4 Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên xây dựng khai thác hiệu mơi trường dạy học theo dự án Việc bố trí, xếp môi trường cho trẻ hoạt động theo dự án cho phù hợp với điều kiện diện tích lớp việc làm giáo viên cần phải quan tâm xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ Bởi mơi trường hoạt động trẻ thực tốt trẻ có khơng gian hoạt động phù hợp Chính vậy, muốn bố trí góc hoạt động theo dự án phù hợp cho trẻ giáo viên cần phải quan sát đặc điểm, địa hình lớp học, dự kiến trước vị trí góc để có cách bố trí giá, kệ đặt vào vị trí góc phù hợp Khi có dự kiến vị trí góc hoạt động giáo viên lựa chọn giá để đồ dùng vách ngăn để tạo khơng gian riêng cho góc Với đặc thù lớp học trường tơi có diện tích rộng, khơng gian thống cách tạo góc cần phải phụ thuộc vào nhu cầu hoạt động vừa giúp trẻ hoạt động độc lập song dễ dàng mở rộng liên kết với góc khác trẻ có nhu cầu mở rộng nội dung hoạt động góc hoạt động với góc hoạt động khác Với cách tạo góc giúp giáo viên thay đổi vị trí góc hoạt động cho trẻ cách dễ dàng kết nối góc hoạt động với cách linh hoạt tùy thuộc theo nội dung hoạt động nhóm nhỏ, nhóm lớn liên kết nhóm hoạt động Với hoạt động học theo dự án ln địi hỏi số thiết bị giúp trẻ dễ dàng tìm kiếm thơng tin, kiến thức mà trẻ muốn thực nên việc thiết kế góc cần quan tâm đến góc khám phá với số thiết bị bị như: Máy tính, bảng tương tác điện tử, loa, đài, máy ảnh, kính lúp, đèn chiếu, sách khoa học song bên cạnh để trẻ có hội tạo sản phẩm dựa ý tưởng, kết trẻ tìm hiẻu thiết bị, nguyên vật liệu khơng thể thiếu đa dạng vật liệu thiên nhiên, vật liệu phế thải đảm bảo vệ sinh, an toàn Từng loại đồ dùng, vật liệu để riêng giá, ghi ký hiệu chữ hình ảnh minh họa đồ dùng tương ứng mặt giá đảm bảo dễ thấy, dễ nhận Trong trình hoạt động cần đến loại đồ dùng trẻ tự giá để đồ dùng để dễ dàng tìm đồ dùng cần sử dụng Với cách xếp dần hình thành cho trẻ thói quen chủ động lấy cất đồ dùng nơi qui định, ý thức gọn gàng ngăn nắp đặc biệt thuận tiện trẻ có nhu cầu sử dụng Để có nhiều hội cho trẻ tiếp cận học theo dự án đạo giáo viên không khai thác mơi trường lớp mà cịn cần khai thác hiệu mơi trường ngồi lớp để trẻ có nhiều hội trải nghiệm, sáng tạo như: thông 11 qua quan sát hoạt động trời, giáo viên cho trẻ phát vấn đề cần giải thực tế Ví dụ với dự án hệ mặt trời– MG lớn, trẻ noài trời quan sát ánh sáng mặt trời chiếu lên vật, di chuyển ánh sáng mặt trời hay dự án Con thỏ - MG bé, trẻ quan sát tìm hiểu khu vực ni thỏ nhà trường, đay trẻ quan sát, khám phá kỹ đặc điểm, vận động, thức ăn thỏ, trải nghiệm cho thỏ ăn, quan sát chuồng thỏ gợi ý giáo viên trẻ có ý tưởng làm chuồng cho thỏ Với ý tưởng giáo viên cho trẻ khám phá, trải nghiệm, thử nghiệm sân trường khién cho hoạt động tìm hiểu trẻ trở nên thú vị hơn, thực tế gần gũi với sống xug quanh trẻ Hay giáo viên tận dụng môi trường Không gian sáng tạo để kết nối dự án lớp với chủ đề Không gian sáng tạo để trẻ mở rộng hội tiếp cận với kiến thức khoa học, kỹ thuật chế tạo, dụng cụ thiết bị đa dạng, đại đặc biệt không gian sáng tạo mang tính chun nghiệp Từ tạo cho trẻ hứng thú, niềm say mê với ý tưởng sáng tạo không ngừng 3.5 Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên triển khai dạy học theo dự án hoạt động giáo dục Để triển khai hiệu hoạt động dạy học theo dự án trình thực chương trình giáo dục tơi đồng chí cán tổ, giáo viên thực bàn bạc để phân tích giai đoạn thực dự án từ bước gợi mở để nắm bắt nhu cầu, khả trẻ thông qua hệ thống câu hỏi nhằm kích thích tư trẻ, khuyến khích trẻ bộc lộ kinh nghiệm thân Gợi ý, giao nhiệm vụ để trẻ thu thập thông tin để giải vấn đề cần tìm hiểu khám Phân loại mở rộng thông tin phát sinh mà trẻ có nhu cầu tìm hiểu cuối tạo hội để trẻ biến vấn đề tìm hiểu thành hành động suy nghĩ thân cách tích cực Để tạo hội cho trẻ thực tốt giai đoạn dự án giáo viên cần phải chủ động tìm kiếm kiến thức, thông tin liên quan đến dự án phù hợp để tổ chức hoạt động cho trẻ Chuẩn bị đầy đủ, đa dạng học liệu, nguyên vật liệu để trẻ lựa chọn q trình chế tạo Quá trình tổ chức hoạt động dự án giáo viên quan tâm, trọng phương pháp khơi gợi để trẻ phát nảy vấn đề cần giải mong muốn thay đổi, sáng tạo Để làm điều giáo viên cần chuẩn bị hệ thống câu hỏi khác dựa qui trình xây dựng dự án Tập trung vào câu hỏi khơi gợi ý tưởng trẻ: Con biết Hệ mặt trời? Có cách để biết nó? Có cách để có thiết bị thay 12 người thu dọn nhiều rác thải? Làm để tưới nhiều lúc? Có cách để tạo thuyền mặt nước? Khi cô trẻ có ý tưởng nảy sinh cần giải giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ yếu tố khoa học cần cho trẻ tìm hiểu khám phá để giúp trẻ tìm hiểu nguyên lý khoa học vấn đề như: chuyển động nước (chảy từ cao xuống); ngơi nhà đứng vững cần có cột trụ, vách, phải cân bằng…Từ giáo viên tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động quan sát, trao đổi trải nghiệm, thử nghiệm, thí nghiệm để khám phá yếu tố khoa học mà trẻ cần tìm hiểu Từ kiến thức trẻ có nội dung dự án, giáo viên cho tất trẻ tìm hiểu giải song chia trẻ thành nhóm “nghiên cứu” tìm hiều nội dung nhỏ dự án Từ giúo trẻ có kỹ tìm hiểu khám phá độc lập nội dung trẻ quan tâm Trên kết nhóm, giáo viên sử dụng kết tìm hiểu nhóm đẻ giúo trẻ có kiến thức, kỹ tổng thể vấn đề chung cần quan tâm dự án chung lớp Đây phương thức giúp trẻ hình thành kỹ tư độc lập, kỹ tự học, tự tìm kiếm thống tin, kỹ hợp tác tổng hợp kiến thức thông qua kiến thức, sản phẩm tập thể Trong trình thực dự án, giáo viên tạo hội, điều kiện cho trẻ tạo sản phẩm tái lại kết trình tìm hiểu cách khác dựa khả hiểu biết trẻ Gợi ý cho trẻ thử nghiệm cách vật liệu khác nhau, gợi ý trẻ so sánh kết quả, sản phẩm làm với dự đoán, suy luận, thử nghiệm ban đầu trẻ Để tự trẻ đánh giá chất lượng sản phẩm tạo ra, giới thiệu với bạn cô giáo cách thức tạo sản phẩm nguyên nhân sản phẩm khơng đạt u cầu mục đích ban đầu trẻ Giáo viên khuyến khích trẻ điều chỉnh két để tạo nên sản phẩm hoàn chỉnh theo ý định trẻ Với tổ chức vậy, giáo viên tạo hội cho trẻ tự học, tự tìm kiếm kiến thức, hình thành số kỹ tư duy, khả sáng tạo, khả giải vấn đề nảy sinh xung quanh trẻ tâm thực mục đích đến Đây tố chất vơ quan trọng mà trẻ cần có trình học tập bậc học Trong hoạt động dạy học theo dự án giáo viên khơng nên khống chế thời gian thực hồn thành sản phẩm, không đề áp lực kết cần đạt trẻ, mà tiếp tục tạo hội cho trẻ hoạt động hoạt động tùy theo khả năng, nhu cầu hứng thú trẻ từ giúp trẻ 13 thể chủ động, linh hoạt việc thực song đem lại hiệu trẻ 3.6 Tăng cường công tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh học sinh Chất lượng hoạt động học theo dự án thực đạt kết tốt có tác động cách đồng giáo viên cha mẹ học sinh Chính vậy, đạo giáo viên tăng cường công tác tuyên truyền đổi xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ để nâng cao nhận thức cho phụ huynh học sinh đồng thời tạo tin tưởng, quan tâm, phối kết hợp chặt chẽ với nhà trường, với giáo viên việc triển khai có hiệu hoạt động CSGD trẻ Ngay từ xây dựng kế hoạch, đạo giáo viên xây dựng dự kiến nội dung, hoạt động cần có phối hợp tham gia phụ huynh để từ có kế hoạch tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học sinh thông qua buổi họp cha mẹ học sinh, qua bảng tuyên truyền lớp, thư ngỏ Tổ chức buổi tạo đàm theo chuyên đề phụ huynh học sinh lớp như: việc tạo môi trường giáo dục theo dự án , phương pháp dạy học theo dự án Đó hội để giáo viên tuyên truyền cụ thể, sâu sắc nội dung mong muốn phụ huynh phối hợp đồng thời lắng nghe mong muốn, chia sẻ để từ có biện pháp tác động hỗ trợ, tuyên truyền tới phụ huynh tham gia hoạt động trẻ Để mở rộng, đa dạng hóa mơi trường học theo dự án, tạo hội cho trẻ thay đổi cảm xúc hoạt động, đạo giáo viên bàn bạc, xây dựng tổ chức hoạt động giáo dục có tham gia phụ huynh học sinh ngành nghề khác tham gia vào trình hoạt động học theo dự án trẻ nhà Vận động phụ huynh có chun mơn số lĩnh vực khoa học, chế tạo, nghệ thuật tới tham gia vào hoạt động hướng dẫn, giới thiệu kiến thức, kỹ cho trẻ lớp, trẻ tìm kiếm thơng tin thực trẻ số trải nghiệm, thử nghiệm gia đình Thơng qua giúp phụ huynh có nhận thức sâu sắc ý nghĩa giáo dục trách nhiệm phụ huynh trình phát triển trẻ, góp phần mở rộng mơi trường xã hội trường, lớp trẻ Bên cạnh chủ động tích cực từ phía giáo viên học sinh, với vai trò cán quản lý nhà trường tơi tích cực nghiên cứu, phân tích điều kiện thực tế lớp để có ý kiến tham mưu kịp thời, chuẩn xác tới Ban giám hiệu nhà trường để có đầu tư cho môi trường hoạt động lớp trang thiết bị, sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi, học liệu cho đảm bảo 14 đồng bộ, đại, đa dạng, phong phú, phù hợp đáp ứng tối đa nhu cầu hoạt động trẻ, nhu cầu dạy học giáo viên học sinh Tích cực tư vấn với Ban giám hiệu, giáo viên phụ huynh học sinh đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa, huy động nguồn lực phụ huynh học sinh việc ủng hộ, tài trợ trang thiết bị, học liệu cho mơi trường hoạt động trẻ ngày có chất lượng cao Hiệu SKKN: * Đối với trẻ 100% trẻ mẫu giáo tham gia hoạt động học theo dự án giáo viên tổ chức Trẻ trực tiếp tham gia vào trình trải nhiệm, khám phá dựa nhu cầu, hiểu biết kinh nghiệm trẻ Thông qua hoạt động học theo dự án trẻ hoạt động cách chủ động tích cực, có hội hoạt động tư độc lập, sáng tạo Chủ động đưa ý tưởng tìm cách giải 100% trẻ nhà trẻ 24-36 tháng trẻ mẫu giáo có hội hoạt động Không gian sáng tạo buổi/tháng Trẻ tham gia vào môi trường hoạt động thực trẻ Ở trẻ tơn trọng, phát huy tối đa lực cá nhân, khả sáng tạo đặc biệt trẻ có hội chủ động hoạt động theo nhu cầu thân Trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động theo dự án Mạnh dạn giao tiếp, chủ động, tự tin thể nhu cầu, suy nghĩ thân với người xung quanh Có kỹ tự hoạt động, phối hợp, hợp tác với bạn hoạt động nhóm Có khả tự tìm kiếm thơng tin cách khác nhau, phát huy tối đa lực tự học, tự tích lũy kinh nghiệm thân bộc lộ khả sáng tạo Có khả phát giải vấn đề đơn giản nảy sinh sống * Đối với giáo viên: Bước đầu giáo viên có kỹ xây dựng kế hoạch giáo dục theo dự án Có kỹ xây dựng môi trường hoạt động giáo dục đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục tính thẩm mỹ cao Đem lại cho trẻ môi trường hoạt động đa dạng phong phú, ứng dụng gần gũi với sống trẻ Có nhiều đổi phương pháp dạy học, kỹ áp dụng phương pháp dạy học tiên tiến vào tổ chức hoạt động giáo dục ngày nâng cao Có kỹ tổ chức triển khai hoạt động giáo dục theo dự án, giúp trẻ có hợi khám phá, tìm hiểu sâu nhiều vấn đề trẻ thực quan tâm Đón nhiều lượt giáo viên trường bạn tham quan môi trường hoạt động, hoạt động đổi phương pháp đoàn đánh giá cao 15 * Đối với phụ huynh học sinh Đa số phụ huynh học sinh quan tâm đến hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường, lớp Tích cực phối hợp giáo viên tham gia vào việc xây dựng môi trường giáo dục, chủ động hỗ trợ, theo sát trẻ suốt trình trẻ thực dự án thông qua hoạt động trường gia đình Giúp cho phụ huynh học sinh ngày có kiến thức, kỹ giáo dục trẻ * Đối với nhà trường: Việc đạo giáo viên áp dụng phương pháo dạy học theo dự án vào triển khai hội để đội ngũ cán quản lý, giáo viên mở rộng, nâng cao kiến thức triển khai Chương trình giáo dục mầm non, Chương trình bổ sung nâng cao tiếp cận với phương pháp, mơ hình giáo dục tiên tiến Chất lượng chăm sóc, giáo dục nâng lên rõ rệt Phương pháp dạy học theo dự án đáp ứng kịp thời nhu cầu phát triển trẻ, thực hội để trẻ phát triển lực cá nhân, khả sáng tạo hình thành cho trẻ khả tự học, tư độc lập, sáng tạo không ngừng 16 III KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Trong toàn di sản Chủ tịch Hồ Chí Minh, vấn đề Bác đặc biệt quan tâm đào tạo người Việt Nam thông qua hoạt động giáo dục gắn chặt với mục tiêu xây dựng đất nước Đảng nhà nước khẳng định: “Muốn xây dựng CNXH, trước hết cần có người XHCN” Bước vào kỷ XXI, Việt Nam đường hội nhập phát triển Giáo dục - Đào tạo có vị trí quan trọng chiến lược phát triển Quốc gia Điều Đảng ta nhận thức khẳng định từ sớm qua nhiều văn kiện Cùng với đổi đất nước, nghiệp Giáo dục - Đào tạo nhiều năm qua tiếp tục củng cố, phát triển toàn diện, bền vững Cơ sở vật chất đầu tư xây dựng, cảnh quan môi trường sư phạm cải tạo Các cấp ủy Đảng, quyền, hội cha mẹ học sinh, đoàn thể, tổ chức xã hội…ngày quan tâm ủng hộ Tuy nhiên thực tế, vai trò giáo dục, đặc biệt giáo dục mầm non nhằm hướng tới chất lượng cao đáp ứng nghiệp công nghiệp hoá- đại hoá đất nước chưa tương xứng với tiềm người truyền thống hiếu học dân tộc Trong phần đánh giá hạn chế yếu Giáo dục - Đào tạo nước ta nay, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng rõ: “Chất lượng giáo dục đào tạo thấp, nhiều vấn đề hạn chế, yếu chậm khắc phục” Trong bối cảnh mới, đất nước đẩy mạnh công nghiệp hoá- đại hoá, Giáo dục đào tạo Hà Nội có vị trí đặc biệt góp vào nghiệp xây dựng Thủ đô Việt Nam văn minh, giàu đẹp, xứng đáng truyền thống lịch Thăng Long Để thực tốt nhiệm vụ Đảng giao phó, làm cho chất lượng giáo dục vào nề nếp, tạo niềm tin nhân dân, đòi hỏi ban ngành, đặc biệt sở mầm non cần nghiêm túc nghiên cứu mục tiêu, nhiệm vụ ngành để có biện pháp thực đạt kết tốt Hiện đội ngũ giáo viên nhà trường phấn đấu nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao ngành học Mỗi cán giáo viên nhà trường nhận thức rõ tồn tại, hạn chế, từ nâng cao trách nhiệm cơng tác bồi dưỡng đội ngũ có đủ đức- tài để xây dựng nhà trường vững mạnh, thực tốt lời dạy Bác: “Giáo dục mẫu giáo tốt mở đầu cho giáo dục tốt” Để thực điều ngồi nỗ lực tập thể nhà trường rât cần có đầu tư giúp đỡ đạo cấp lãnh đạo, hợp tác ủng hộ cha mẹ học sinh Tất tương lai em Với kinh nghiệm đạo giáo viên áp dụng phương pháo dạy học theo dự án triển khai chương trình giáo dục trường Mầm non chất 17 lượng cao 20-10 nhận thấy có chuyển biến rõ rệt nhận thức, tư đổi đội ngũ CBQL, giáo viên theo hướng đại, chất lượng hoạt động giáo dục khơng ngừng nâng cao, góp phần hoàn thành mục tiêu giáo dục hệ mầm non tương lai đất nước nói chung khơng ngừng nâng cao chất lượng tồn diện trường đáp ứng mơ hình trường mầm non chất lượng cao giai đoạn nay, xứng đáng với danh hiệu cao quí mà Đảng Nhà nước trao tặng niềm tin mà nhiều hệ phụ huynh học sinh gửi gắm cho nhà trường nhiều năm qua Khuyến nghị: Đề nghị cấp quản lý tiếp tục tăng cường mở lớp bồi dưỡng tiếp cận phương pháp giáo dục tiên tiến cho cán quản lý đội ngũ giáo viên cốt cán nhằm nâng cao nhận thức, lực quản lý, đạo triển khai Chương trình giáo dục mầm non theo xu phát triển giáo dục đại Tổ chức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên thăm quan số mơ hình giáo dục tập trung vào mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, mang tính đại, đáp ứng xu giáo dục tiên tiến mơ hình trường mầm non chất lượng cao Với số kinh nghiệm nhỏ bé thân, mong muốn tiếp tục đóng góp cơng sức để khơng ngừng nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Rất mong nhận đóng góp, xây dựng ý kiến cấp lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! 18 PHỤ LỤC Hình ảnh minh họa CBQL, GV học tập từ chuyên gia nước 19