(Skkn) hướng dẫn học sinh ôn thi thpt quốc gia bằng sơ đồ tư duy

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT BÌNH XUYÊN ============ BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: HƯỚNG DẪN HỌC SINH ÔN THI THPT QUỐC GIA BẰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY Họ tên: ĐẶNG HẢI YẾN Mã sáng kiến: 31.51.01 Bình Xuyên, tháng năm 2019 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Trong nhà trường THPT môn Ngữ văn môn chiếm tỉ lệ cao số tiết học Mơn văn mơn vừa có nội dung nghệ thuật, vừa có nội dung khoa học mơn văn hóa khác, nói mơn Ngữ văn định phần lớn đường đến thành công học sinh Không phải ngẫu nhiên kỳ thi THPT Quốc gia môn thi bắt buộc cho tất thí sinh Mơn Ngữ văn mơn cơng cụ góp phần hình thành phát triển số lực cốt lõi cần thiết học sinh như: lực giao tiếp tiếng Việt, lực thưởng thức văn học, lực cảm thụ thẩm mỹ, lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực tự quản thân Theo dự thảo đề án đổi chương trình sgk giáo dục phổ thông sau năm 2015 nêu rõ: Một quan điểm bật phát triển chương trình theo định hướng phát triển lực đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội.Giáo viên trang bị phương pháp dạy học trải nghiệm phương pháp dạy học thuyết trình, đàm thoại, giải vấn đề.Các kĩ thuật dạy học thảo luận nhóm kĩ thuật khăn trải bàn, sử dụng sơ đồ tư duy…Trong đó, sử dụng sơ đồ tư suy phương pháp quan trọng, mẻ, đại nhiều nước giới áp dụng Trong q trình dạy học sơ đồ tư duy, tơi nhận thấy phương pháp hiệu góp phần giảm bớt tâm lí chán học văn, khơi gợi cho học sinh niềm say mê sáng tạo, đem đến cho em phương pháp học Sử dụng sơ đồ tư giúp học sinh dễ dàng ôn tập, hệ thống kiến thức cách khoa học dễ hiểu, dễ nhớ Hơn nữa, sơ đồ tư cịn làm tăng khả sáng tạo nghệ thuật, trí tưởng tượng phong phú…Sử dụng sơ đồ tư giúp cho Học sinh dễ nắm bắt kiến thức, phát huy trí tưởng tượng,sự sáng tạo học tập Bên cạnh sử dụng sơ đồ tư phát triển lực hội họa, khiếu thẩm mỹ học sinh Việc sử dụng sơ đồ tư dạy học thật có hiệu quả, khơng lôi cuốn, hấp dẫn với học sinh mà khoa học, dễ sử dụng, sử dụng rộng rãi khâu trình dạy học.Từ khâu kiểm tra cũ, nội dung học khâu ơn tập, hệ thống hóa kiến thức.Với kinh nghiệm thân, viết Sáng kiến kinh nghiệm với đề tài "Hướng dẫn học sinh ôn thi THPT Quốc gia sơ đồ tư ”để trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp, mong nhận đóng góp ý kiến cho đề tài hoàn thiện Tên sáng kiến: "Hướng dẫn học sinh ôn thi THPT Quốc gia sơ đồ tư ” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Đặng Hải Yến - Giáo viên: Ngữ văn - Trường THPT Bình Xuyên, Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0912 259 146 - Địa gmail: yendangc3bx@gmail.com Chủ đầu tư sáng kiến: Đặng Hải Yến - Tổ phó tổ Văn - Ngoại ngữ Trường THPT Bình Xun-Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Công tác giảng dạy môn: Ngữ văn trường THPT - Đối tượng áp dụng: Là giáo viên học sinh THPT Ngày sáng kiến áp dụng Áp dụng từ tháng 9/2016 Mô tả chất sáng kiến NỘI DUNG SÁNG KIẾN I KHÁI NIỆM, CẤU TẠO, CÁC BƯỚC THIẾT KẾ MỘT SƠ ĐỒ TƯ DUY Khái niệm Sơ đồ tư hay gọi lược đồ tư duy, đồ tư (iMindMap) PPDH trọng đến chế ghi nhớ, dạy cách học, cách tự học nhằm tìm tịi, đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực Đặc biệt, dạng sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ đồ địa lý, em vẽ thêm bớt nhanh, em vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, chữ viết cụm từ diễn đạt khác Tuy chủ đề em "thể hiện" dạng sơ đồ tư theo cách riêng Do đó, việc lập sơ đồ tư phát huy tối đa khả sáng tạo người.Học sinh ,giáo viên vẽ sơ đồ tư giấy , phần mềm PowerPoi phần mềm iMindMap Cấu tạo sơ đồ tư : - Ở sơ đồ hình ảnh trung tâm (hay cụm từ) khái quát chủ đề - Gắn liền với hình ảnh trung tâm nhánh cấp mang ý làm rõ chủ đề - Phát triển nhánh cấp nhánh cấp mang ý phụ làm rõ ý - Sự phân nhánh tiếp tục để cụ thể hóa chủ đề, nhánh xa trung tâm ý cụ thể, chi tiết Có thể nói, sơ đồ tư tranh tổng thể, mạng lưới tổ chức, liên kết chặt chẽ theo cấp độ để thể nội dung, đơn vị kiến thức Các bước thiết kế sơ đồ tư Để thiết kế sơ đồ tư dù vẽ thủ công bảng, giấy hay phần mềm iMindMap, thực theo thứ tự bước sau đây: Bước 1: Bắt đầu từ trung tâm với từ, cụm từ thể chủ đề (có thể vẽ hình ảnh minh họa cho chủ đề - hình dung được) Để việc vẽ máy tính thuận tiện ta thiết kế sẵn ý tưởng giấy ,sau tiến hành vẽ Trước hết ta vẽ cụm từ trung tân ( tên tác phẩm ,hay chủ đề ) Bước 2: Từ hình ảnh trung tâm (chủ đề) cần xác định: để làm rõ chủ đề, ta đưa ý Sau đó, ta phân chia ý chính, đặt tiêu đề nhánh chính, nối chúng với trung tâm Bước 3: Ở ý chính, ta lại xác định cần đưa ý nhỏ để làm rõ ý Sau đó, nối chúng vào nhánh Cứ ta triển khai thành mạng lưới liên kết chặt chẽ Bước 4: Cuối cùng, ta dùng hình ảnh (vẽ chèn) để minh họa cho ý, tạo tác động trực quan, dễ nhớ * Lưu ý: - Nên chọn hướng giấy ngang để khổ giấy rộng, thuận lợi cho việc vẽ nhánh - Nên dùng nét vẽ cong, mềm mại thay vẽ đường thẳng để thu hút ý mắt, SĐTD lôi cuốn, hấp dẫn - Các nhánh gần trung tâm tơ đậm hơn, dày - Chú ý dùng màu sắc, đường nét hợp lý để vừa làm rõ ý sơ đồ đồng thời tạo cân đối, hài hòa cho sơ đồ - Khơng ghi q dài dịng, ghi ý rời rạc, không cần thiết, nên dùng từ, cụm từ cách ngắn gọn - Không dùng nhiều hình ảnh, nên chọn lọc hình ảnh thật cần thiết góp phần làm rõ ý, chủ đề - Có thể đánh số thứ tự ý cấp - Không dùng nhiều thời gian vào việc "làm đẹp" sơ đồ vẽ, viết, tô màu - Không vẽ chi tiết, không vẽ sơ sài - Người lập sơ đồ phép vẽ trang trí theo cách riêng II QUY TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG SĐTD TRÊN LỚP Hoạt động 1: Cho học sinh lập SĐTD theo nhóm hay cá nhân thơng qua gợi ý giáo viên Hoạt động 2: Học sinh đại diện nhóm học sinh lên báo cáo, thuyết minh SĐTD mà nhóm thiết lập Hoạt động 3: Học sinh thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện SĐTD kiến thức học Giáo viên người cố vấn, trọng tài giúp học sinh hồn chỉnh SĐTD, từ dẫn dắt đến kiến thức học Hoạt động 4: Củng cố kiến thức SĐTD mà giáo viên chuẩn bị sẵn SĐTD mà lớp tham gia chỉnh sửa hồn chỉnh, cho học sinh lên trình bày, thuyết minh kiến thức III CÁCH SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG QUÁ TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Sử dụng sơ đồ tư kiểm tra cũ: Giáo viên đưa từ khóa (hay hình ảnh trung tâm) thể chủ đề kiến thức cũ mà em học, yêu cầu em vẽ sơ đồ tư Ví dụ : Hình tượng người lính thơ Tây Tiến Quang Dũng ? Kiểm tra cũ : Các miền đất lạ: Sông Mã, Sài Khao, Mường Lát, Pha Luông… Hùng vĩ “Dốc lên khúc khuỷu, đốc thăm thẳm” Hình dáng “Đồn binh khơng mọc tóc” “Quân xanh màu oai hùm” Tâm hồn “Mắt trừng gửi mộng qua biên giới” Hào hoa “Nhà Pha Lng mưa xa khơi” Hình tượng người lính Tây tiến “Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm” “Chiến trường chẳng tiếc đời xanh” “Rải rác biên cương mồ viễn xứ” Thơ mộng Lãng mạn “Mường Lát hoa đêm hơi” “Châu Mộc chiều sương ấy” ”Hồn lau nẻo bến bờ…” “…cơm lên khói” “Hồn Sầm Nứa chẳng xuôi” “Anh bạn dãi dầu không bước Gục lên súng mũ bỏ quên đời” “Ngàn thước lên cao, ngàn thước xuống” Nhớ rừng núi Tây Tiến “Mai châu mùa em thơm nếp xôi” Nhớ kỉ niệm đẹp Bi tráng “Doanh trại bừng lên hội đuốc hoa” “Khèn lên man điệu nàng e ấp” “Nhạc Viên Chăn xây hồn thơ” “Người Châu Mộc chiều sương ấy” “Áo bào thay chiếu anh đất Sông Mã gầm lên khúc độc hành” Sử dụng sơ đồ tư qúa trình dạy Trong trình dạy học mới, giáo viên phân nhóm cho học sinh tóm tắt đơn vị kiến thức sơ đồ tư Ví dụ 1: Dạy tác phẩm Việt Bắc( Tố Hữu ) sơ đồ tư : Giáo viên phân lớp thành nhóm: Nhóm : Tìm hiểu tác giả Tố Hữu ( đời , nghiệp sáng tác , phong cách nghệ thuật ) Nhóm : Tìm hiểu khái quát tác phẩm Việt Bắc Tố Hữu ( Xuất xứ, hoàn cảnh sáng tác , thể loại , cấu tứ , bố cục ) Nhóm 3: Phân tích Việt Bắc khúc tình ca kháng chiến ( Khúc chia li người kẻ , Việt Bắc nỗi nhớ người ) Nhóm : Việt Bắc khúc hùng ca Cách mạng ( Khơng khí kháng chiến , khơng khí chiến thắng ) Nhóm1:Tìm hiểu tác giả Tố Hữu Khi bắt gặp lý tưởng Cách mạng Đảng Trong kháng chiến chống Pháp Khi bước vào giai đoạn Cách mạng Đường Cách mạng Vài nét tiểu sử Tên khai sinh: Nguyễn Kim Thành Quê: Quảng Thọ - Quảng Điền – Thừa Thiên Huế Ông sớm tham gia phong trào Cách mạng Năm 1996, ông tẳng giải thưởng văn học nghệ thuật Trong kháng chiến chống Mĩ Khi Đất nước đứng lên xây dựng XHCN Là nhà thơ trữ tình trị Nội dung Đậm đà tính dân tộc Tập thơ “Việt Bắc” ( 1946 – 1954 ) Phong cách nghệ thuật Tập thơ “Gió lộng” ( 1955 – 1961 ) Tập thơ “Máu hoa” (1972 – 1977 ) Tràn đầy cảm hứng lãng mạn Giọng điệu tâm tình ngào Tập thơ “Từ ấy” ( 1937 – 1946 ) Tập thơ “Ra trận” (1962 – 1971 ) Mang khuynh hướng sử thi Đường thơ Thể thơ vừa cổ điển vừa đại Ngôn ngữ giản dị quen thuộc Tập thơ “Một tiếng đờn” (1992 ) Nghệ thuật Tập thơ “Ta với ta” ( 1999 ) Giọng thơ tâm tình, linh hoạt, uyển chuyển Biện pháp thuật truyền thống, quen thuộc Mang tính chất trữ tình sâu sắc Mang tính dân tộc đậm đà Nhóm : Tìm hiểu khái quát tác phẩm Việt Bắc ( Tố Hữu ) 10 Nhóm : Việt Bắc khúc tình ca kháng chiến : 11 12 Nhóm 4: Việt Bắc khúc hùng ca Cách mạng kháng chiến : 13 14 Sau đại diện nhóm lên thuyết trình, giáo viên cho học sinh nhóm thảo luận nhận xét Giáo viên rút kết luận chung kiến thức cần ghi nhớ sơ đồ tư 15 16 Ví dụ 2: Ơn tập THPT Quốc gia phần đọc hiểu Kiến thức phần đọc hiểu bao gồm : Các biện pháp tu từ ( nhân hóa , so sánh ,ẩn dụ ,điệp ngữ ,chơi chữ ,nói ,nói giảm nói tránh…).Các biện pháp tu từ cú pháp (Đảo nữ ,lặp cấu trúc ,chêm xen ,đối lập ,câu hỏi tu từ).Các phương thức biểu đạt (Tự ,miêu tả ,biểu cảm ,thuyết minh ,nghị luận ,hành cơng vụ ).Các phong cách ngơn ngữ ( Sinh hoạt ,Khoa học ,nghệ thuật ,Báo chí,chính luận,hành ) 17 SƠ ĐỒ TƯ DUY CÁC BIỆN PHÁP TU TỪ 18 SƠ ĐỒ TƯ DUY CÁC PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT 19 SƠ ĐỒ TƯ DUY PHONG CÁCH CHÍNH LUẬN 20