Untitled Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http //lrc tnu edu vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THỊ PHƯƠNG THANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ[.]
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THỊ PHƯƠNG THANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THỊ PHƯƠNG THANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ NGỌC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu cá nhân Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, khách quan không trùng lặp với đề tài khác đồng thời chưa công bố tài liệu Thái Nguyên, tháng năm 2019 Học viên Trần Thị Phương Thanh Xác nhận khoa chuyên môn Xác nhận người hướng dẫn khoa học Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Hội đồng khoa học trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, thầy giáo, cô giáo tham gia giảng dạy, tư vấn, giúp đỡ, tạo điều kiện tốt cho tơi q trình học tập nghiên cứu luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn nhiệt tình giúp đỡ đồng chí lãnh đạo, cán quản lý đồng nghiệp trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên giúp đỡ, tạo điều kiện để tơi hồn thành nhiệm vụ học tập, nghiên cứu Xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thị Ngọc, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, bảo, động viên suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng học tập nghiên cứu để hoàn thành luận văn, song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong thầy cô, bạn bè, đồng nghiệp tất quan tâm đến vấn đề nghiên cứu đóng góp ý kiến để luận văn hoàn thiện Thái Nguyên, ngày tháng năm 2019 Tác giả Trần Thị Phương Thanh Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Hoạt động dạy học 11 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 12 1.2.4 Mơn Lý luận trị trường Cao đẳng sư phạm 13 1.2.5 Quản lí HĐDH Lý luận trị trường CĐSP 14 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3 HĐDH Lý luận trị trường Cao đẳng Sư phạm 15 1.3.1 Vai trị, vị trí dạy học Lý luận trị thực mục tiêu đào tạo trường Cao đẳng Sư phạm 15 1.3.2 Mục tiêu, nội dung chương trình dạy học Lý luận trị trường Cao đẳng Sư phạm 17 1.3.3 Phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học Lý luận trị trường Cao đẳng Sư phạm 20 1.3.4 Kiểm tra đánh giá kết học tập Lý luận trị sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm 21 1.4 Định hướng dạy học lý luận trị trường Cao đẳng Sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 24 1.5 Quản lý HĐDH Lý luận trị trường Cao đẳng Sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 30 1.5.1 Quản lý thực mục tiêu, nội dung chương trình dạy học Lý luận trị trường Cao đẳng Sư phạm 30 1.5.2 Quản lý hoạt động dạy Lý luận trị giảng viên trường Cao đẳng Sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 31 1.5.3 Quản lý hoạt động học Lý luận trị sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm 35 1.5.4 Quản lý đổi KTĐG kết học tập sinh viên học tập Lý luận trị trường Cao đẳng Sư phạm 36 1.5.5 Quản lý việc khai thác, sử dụng CSVC, thiết bị dạy học GV SV trình dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 37 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐDH Lý luận trị đáp ứng yêu cầu đổi trường Cao đẳng Sư phạm 37 1.6.1 Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý 37 1.6.2 Các yếu tố thuộc đối tượng quản lý 38 1.6.3 Các yếu tố thuộc môi trường quản lý 39 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 41 2.1 Khái quát trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên mơn Lý luận trị 41 2.1.1 Khái quát trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên 41 2.1.2 Vài nét mơn Lý luận trị trường CĐSP Điện Biên 44 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 45 2.2.1 Mục đích nghiên cứu 45 2.2.2 Đối tượng khảo sát 45 2.2.3 Nội dung khảo sát: 46 2.3 Kết nghiên cứu thực trạng 46 2.3.1 Thực trạng HĐDH Lý luận trị trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên 46 2.3.2 Thực trạng quản lí HĐDH Lý luận trị trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 58 2.4 Đánh giá chung thực trạng 74 2.4.1 Những điểm mạnh 74 2.4.2 Những điểm hạn chế 75 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ DẠY HỌC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 77 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa hệ thống 77 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 77 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 77 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 78 3.2 Biện pháp quản lý HĐDH Lý luận trị trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 78 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức đội ngũ CBQL, giảng viên Lý luận trị trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên yêu cầu đổi dạy học Lý luận trị 78 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức xây dựng kế hoạch dạy học khoa học, hợp lý nhằm thực mục tiêu chương trình dạy học Lý luận trị trường CĐSP 81 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, GV, tập trung bồi dưỡng đổi PPDH, HTTC dạy học theo yêu cầu đổi giáo dục 84 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo tăng cường ứng dụng CNTT dạy Lý luận trị cho GV nhà trường 85 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi KTĐG theo hướng phát triển lực người học 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý HĐDH Lý luận trị trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên 90 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 91 Kết luận chương 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Cụm từ đầy đủ Chữ viết tắt Cán quản lý CBQL Cơ sở vật chất CSVC Công nghệ thông tin CNTT Dạy học DH Giảng viên, giáo viên GV Giáo dục Đào tạo GD&ĐT Hoạt động dạy học HĐDH Học sinh HS Kiểm tra đánh giá KTĐG Phương pháp PP Phương pháp dạy học PPDH Sinh viên SV Thiết bị dạy học TBDH Tổ chuyên môn TCM Tổ trưởng chuyên môn TTCM Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thực trạng thực nội dung chương trình Lý luận trị 46 Bảng 2.2 Mức độ thực công tác soạn bài, chuẩn bị trước lên lớp GV Lý luận trị 48 Bảng 2.3 Mức độ thực dạy lớp GV Lý luận trị 49 Bảng 2.4 Thực trạng thực đổi PPDH, HTTC dạy học Lý luận trị 50 Bảng 2.5 Thực trạng ứng dụng CNTT dạy học Lý luận trị 52 Bảng 2.6 Thực trạng thực nề nếp học tập lớp SV 54 Bảng 2.7 Thực trạng phương pháp học tập sinh viên 55 Bảng 2.8 Thực trạng KTĐG kết học tập 56 Bảng 2.9 Thực trạng sử dụng, khai thác CSVC, TBDH 57 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý việc thực mục tiêu, nội dung chương trình dạy học Lý luận trị 58 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý phân công giảng dạy Lý luận trị 60 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý thực việc soạn lên lớp GV Lý luận trị 61 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý dạy lớp GV Lý luận trị 64 Bảng 2.14 Thực trạng quản lý việc đổi PPDH, HTTC dạy học Lý luận trị 65 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý việc ứng dụng CNTT phục vụ cho HĐDH Lý luận trị 68 Bảng 2.16 Thực trạng quản lý việc bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Lý luận trị, tự học, tự bồi dưỡng nâng cao lực dạy học 69 Bảng 2.17 Thực trạng quản lý động học tập Lý luận trị sinh viên 71 Bảng 2.18 Thực trạng quản lý đổi KTĐG kết học tập sinh viên 72 Bảng 2.19 Thực trạng quản lý việc khai thác, sử dụng CSVC, thiết bị dạy học 73 Bảng 3.1 Tổng hợp khảo sát mức độ cấp thiết biện pháp quản lý 92 Bảng 3.2 Tổng hợp khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý 94 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ ứng dụng CNTT dạy học Lý luận trị trường thầy (cơ) cơng tác Mức độ TT Nội dung Tốt BT Chưa tốt Ứng dụng CNTT thiết kế giảng Microsoft word Microsoft Power Point E - Learning presenter Các phần mềm hỗ trợ (Violet, Unikey, Convert pdf to word ngược lại, phần mềm hỗ trợ cắt sửa video…) II Ứng dụng CNTT thực giảng Dùng máy chiếu Dùng phần mềm dạy học Khai thác trang web III Ứng dụng CNTT kiểm tra, đánh giá Phần mềm quản lý đào tạo Unimark Tạo đề thi Tạo tập dạng trắc nghiệm I Thầy (cô) cho biết mức độ sử dụng hình thức KT, ĐG kết học tập Lý luận trị sinh viên? TT Nội dung Thường xuyên Mức độ Thỉnh thoảng Chưa Kiểm tra tự luận Kiểm tra trắc nghiệm khách quan Kiểm tra viết kết hợp tự luận trắc nghiệm khách quan Vấn đáp Bài tiểu luận Đánh giá trình học tập sinh viên Tổ chức cho sinh viên tự đánh giá Tổ chức cho sinh viên đánh giá chéo Hình thức khác Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ sử dụng, khai thác CSVC, TBDH dạy học Lý luận trị nhà trường? TT Nội dung Sử dụng thư viện Sử dụng phòng máy Sử dụng máy tính, máy chiếu Sử dụng máy quay phim, chụp ảnh Sử dụng đồ dùng dạy học Sử dụng internet Sử dụng phim tư liệu Sử dụng giáo trình Sử dụng tài liệu tham khảo, báo, tạp chí Mức độ Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa Thông tin cá nhân Họ tên: Đơn vị công tác: Chức vụ: Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho sinh viên) Để có sở khoa học thực tiễn việc nâng cao chất lượng HĐDH Lý luận trị giảng viên trường cao đẳng sư phạm Điện Biên, góp phần đổi cơng tác quản lý hoạt động nhà trường giai đoạn năm tới, em vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau Đánh dấu (√) vào ô mà các em cho phù hợp Em có thích học mơn Lý luận trị khơng? Rất thích Thích Bình thường Khơng thích Em đánh giá hoạt động dạy Lý luận trị có tầm quan trọng với chất lượng dạy học nhà trường? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Em đánh mức độ thực nề nếp học tập lớp mơn Lý luận trị? Mức độ (%) TT Nội dung Thực nghiêm túc giấc học tập Có đầy đủ sách vở, tài liệu dụng cụ học Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng tập cần thiết (theo u cầu mơn học) Tích cực tham gia phát biểu xây dựng Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Em đánh giá mức độ thực phương pháp học tập thân mơn Lý luận trị I Phương pháp học tập cá nhân Kỹ đọc Kỹ nghe giảng Kỹ ghi chép Kỹ tập trung Kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế Kỹ tự học II Phương pháp học nhóm Kỹ thành lập nhóm Kỹ phân chia nhiệm vụ Kỹ xây dựng mục tiêu nhóm Kỹ lấy ý kiến thành viên nhóm Kỹ tổng hợp ý kiến Kỹ báo cáo kết Thông tin cá nhân: Họ tên: Lớp: Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho GV CBQL) Để đánh giá thực trạng quản lý HĐDH Lý luận trị, góp phần xây dựng biện pháp quản lý HĐDH Lý luận trị trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, xin quý thầy cô vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào ô trống phù hợp với lựa chọn thầy cô phù hợp với thực tiễn nhà trường nơi thầy cô công tác Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ thực nội dung quản lý thực mục tiêu, nội dung chương trình dạy học Lý luận trị phù hợp với thực tiễn đơn vị thầy cô công tác Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu Chưa thực Quán triệt, triển khai thực nghiêm túc, linh hoạt chương trình Lý luận trị trường Cao đẳng Phổ biến mục tiêu dạy học Lý luận trị mục tiêu đổi giáo dục mà Bộ GD&ĐT triển khai Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch giảng dạy kiểm soát chặt chẽ tiến độ thực chương trình dạy học Phê duyệt kế hoạch dạy học tổ chuyên môn, GV xây dựng Kiểm tra việc thực kế hoạch dạy học Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ thực việc quản lý phân cơng giảng dạy Lý luận trị đơn vị thầy (cô) công tác Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu Chưa thực Xây dựng quy trình, thống nguyên tắc, tiêu chuẩn hình thức phân cơng phù hợp Phân công GV theo hướng đảm bảo quyền lợi học tập SV chất lượng, hiệu HĐDH Bố trí GV đảm bảo mặt lao động, định mức dạy nhằm phát huy tốt khả GV Xây dựng tiêu chí đánh giá kết cơng việc giáo viên phụ trách để làm sở cho phân cơng GV Thường xun đánh giá tình hình đội ngũ, điều chỉnh phân công phù hợp Thầy (cô) đánh mức độ quản lý thực việc soạn lên lớp GV Lý luận trị đơn vị thầy (cơ) công tác nay? TT Nội dung Mức độ thực Tốt Khá Đưa quy định cụ thể soạn chuẩn bị lên lớp theo yêu cầu đổi giáo dục Hướng dẫn GV đổi việc soạn lên lớp theo yêu cầu đổi giáo dục Lập kế hoạch kiểm tra định kỳ giáo án GV Tổ chức kiểm tra thường xuyên đột xuất giáo án GV Bồi dưỡng nghiệp vụ, lực cho giáo viên phương pháp tiến hành cách soạn theo yêu cầu đổi giáo dục Góp ý nội dung phương pháp soạn bài, việc lựa chọn sử dụng phương tiện dạy học, việc sử dụng tài liệu tham khảo Sử dụng kết kiểm tra để đánh giá xếp loại GV Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN TB Yếu Chưa thực http://lrc.tnu.edu.vn Thầy (cô) đánh mức độ quản lý dạy lớp GV Lý luận trị đơn vị thầy (cơ) cơng tác nay? Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu Chưa thực Quản lý chặt chẽ nề nếp vào lớp GV Giám sát GV dạy chương trình, kế hoạch dạy học duyệt Quán triệt đến GV yêu cầu dạy học theo yêu cầu đổi giáo dục Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn GV tổ chức hình thức dạy học đa dạng phù hợp đặc trưng môn học Chỉ đạo GV thực dạy học gắn lý luận với thực tiễn Chỉ đạo GV dạy học cá thể hóa, quan tâm phát triển lực SV Chỉ đạo GV thực dạy học tích hợp gắn với giải tình thực tiễn để phát triển lực SV Chỉ đạo GV hướng dẫn HS phương pháp học tập chung phương pháp học tập mơn Đa dạng hóa hình thức kiểm tra dạy lớp GV 10 Chỉ đạo rút kinh nghiệm dạy nghiêm túc 11 12 Đánh giá xếp loại dạy khách quan, công Sử dụng kết đánh giá dạy vào điều chỉnh việc dạy học GV Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Thầy (cô) đánh mức độ quản lý việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Lý luận trị đơn vị thầy (cô) công tác nay? Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu Chưa thực Quán triệt định hướng đổi PPDH, HTTC dạy học Lý luận trị nay, tổ chức tập huấn đổi PPDH, HTTC dạy học cho GV Tổ chức hội thảo khoa học đổi PPDH, HTTC dạy học Lý luận trị Chỉ đạo tổ môn đưa nội dung đổi PPDH, HTTC dạy học vào sinh hoạt tổ chuyên môn mơn Lý luận trị Chỉ đạo GV lập kế hoạch dạy học, thiết kế HĐDH theo định hướng đổi PPDH, HTTC dạy học Tổ chức thi giảng theo tinh thần đổi PPDH môn Lý luận trị Tổ chức kiểm tra, đánh giá dạy GV theo yêu cầu đổi PPDH, HTTC dạy học Động viên, khuyến khích, nhân rộng điển hình tiết dạy tốt theo hướng đổi PPDH, HTTC dạy học Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Thầy (cô) đánh mức độ quản lý việc ứng dụng CNTT phục vụ cho HĐDH Lý luận trị trường thầy (cơ) cơng tác nay? Mức độ thực Nội dung TT Tốt Khá TB Chưa Yếu thực Chỉ đạo tổ môn xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT vào dạy học Lý luận trị Chỉ đạo GV lập kế hoạch dạy học, thiết kế HĐDH tổ chức dạy học theo hướng ứng dụng CNTT vào dạy học Tập huấn cho GV sử dụng, ứng dụng CNTT vào dạy học Tổ chức thi giảng theo tinh thần ứng dụng CNTT môn Lý luận trị Tổ chức kiểm tra, đánh giá dạy GV theo yêu cầu ứng dụng CNTT vào dạy học Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Thầy (cô) đánh mức độ quản lý việc bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Lý luận trị, tự học, tự bồi dưỡng nâng cao lực dạy học trường thầy (cô) công tác nay? Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá TB Chưa Yếu thực Xác định, hình thành mục tiêu hoạt động bồi dưỡng GV, lựa chọn phương án, biện pháp tốt nhất, phù hợp với điều kiện thực tế để tiến hành hoạt động bồi dưỡng đạt kết tốt Căn vào kết đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp hàng năm để xác định nhu cầu bồi dưỡng GV đạo việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên GV Chỉ đạo hoạt động tự bồi dưỡng GV Tổ chức tham quan, học hỏi kinh nghiệm trường bạn Kiểm tra trình kết tự bồi dưỡng GV để đánh giá có điều chỉnh phù hợp Chỉ đạo đánh giá xếp loại khen thưởng kết bồi dưỡng thường xuyên GV cuối năm học Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Thầy (cô) đánh mức độ thực công tác quản lý hoạt động học tập Lý luận trị sinh viên nhà trường nay? Mức độ thực Nội dung TT Tốt Khá Yếu TB Chưa thực Tạo động cơ, thái độ học tập đắn Quản lý nề nếp học tập lớp SV Quản lý đổi PP học tập cho SV Quản lý hoạt động tự học SV Thầy (cô) đánh mức độ thực công tác quản lý đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập Lý luận trị sinh viên? Mức độ thực Nội dung TT Tốt Khá TB Yếu Chưa thực Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho GV đổi KTĐG kết học tập SV Chỉ đạo tổ môn, yêu cầu tổ môn sử dụng hình thức kiểm tra, đánh giá hướng tới phát triển lực SV Chỉ đạo tổ chức chặt chẽ, nghiêm túc, quy chế tất khâu đề, coi, chấm nhận xét, đánh giá SV việc thi kiểm tra; đảm bảo thực chất, khách quan, trung thực, công bằng, đánh giá lực tiến SV Tổng hợp việc kiểm tra đánh giá kết học tập định kỳ Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 10 Thầy (cô) đánh mức độ thực công tác quản lý việc khai thác, sử dụng CSVC, thiết bị dạy học GV SV trình dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá TB Chưa Yếu thực Xây dựng quy định đăng kí, sử dụng, bảo quản CSVC, TBDH Chỉ đạo chặt chẽ việc khai thác, sử dụng có hiệu TBDH trình giảng dạy, học tập GV SV nhà trường Tạo điều kiện để GV, HS khai thác, sử dụng CSVC, TBDH Kiểm tra, giám sát, đánh giá việc khai thác, sử dụng, bảo trì, bảo dưỡng; tổ chức kiểm kê bảo quản CSVC, thiết bị định kỳ Tổ chức bồi dưỡng lực sử dụng CSVC, TBDH cho GV cán phụ trách 11 Thầy (cô) đề xuất vài biện pháp để nâng cao chất lượng quản lý HĐDH Lý luận trị nhà trường nay? Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 12 Thầy (cô) đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý HĐDH Lý luận trị trường Cao đẳng sư phạm Điện Biên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục? Mức độ TT Nội dung Rất cần Cần thiết thiết BT Không cần thiết Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức đội ngũ CBQL, giảng viên trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên yêu cầu đổi dạy học Lý luận trị Biện pháp 2: Tổ chức xây dựng kế hoạch dạy học khoa học, hợp lý nhằm thực mục tiêu chương trình dạy học Lý luận trị trường CĐSP Biện pháp 3: Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, GV, tập trung bồi dưỡng đổi PPDH, HTTC dạy học theo yêu cầu đổi giáo dục Biện pháp 4: Chỉ đạo tăng cường ứng dụng CNTT dạy Lý luận trị cho GV nhà trường Biện pháp 5: Đổi KTĐG theo hướng phát triển lực người học Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 13 Thầy (cô) đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lý HĐDH Lý luận trị trường Cao đẳng sư phạm Điện Biên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục? Tính khả thi TT Biện pháp Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức đội ngũ CBQL, giảng viên trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên yêu cầu đổi dạy học Lý luận trị Biện pháp 2: Tổ chức xây dựng kế hoạch dạy học khoa học, hợp lý nhằm thực mục tiêu chương trình dạy học Lý luận trị trường CĐSP Biện pháp 3: Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, GV, tập trung bồi dưỡng đổi PPDH, HTTC dạy học theo yêu cầu đổi giáo dục Biện pháp 4: Chỉ đạo tăng cường ứng dụng CNTT dạy Lý luận trị cho GV nhà trường Biện pháp 5: Đổi KTĐG theo hướng phát triển lực người học Rất khả thi Khả thi Ít khả thi SL % SL % SL % 29 63 13 28 23 50 19 21 21 46 23 50 37 80 17 Thứ bậc Thông tin cá nhân Họ tên: Đơn vị công tác: Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Chức vụ: Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn