Tuần 26 Bài 25 – Tiết 1 Tập làm văn ÔN TẬP VĂN NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU 1 Kiến thức Hệ thống các văn bản nghị luận đã học, nội dung cơ bản, đặc trưng thể loại, hiểu được giá trị tư tưởng và nghệ thuật của[.]
Tuần 26 Bài 25 – Tiết 1: Tập làm văn ÔN TẬP VĂN NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU Kiến thức: - Hệ thống văn nghị luận học, nội dung bản, đặc trưng thể loại, hiểu giá trị tư tưởng nghệ thuật văn - Một số kiến thức liên quan đến đọc, hiểu văn nghị luận văn học, nghị luận xã hội - Sự khác kiểu văn nghị luận kiểu văn tự sự, trữ tình Kiến thức: - Hệ thống văn nghị luận học, nội dung bản, đặc trưng thể loại, hiểu giá trị tư tưởng nghệ thuật văn - Một số kiến thức liên quan đến đọc - hiểu văn nghị luận văn học, nghị luận xã hội - Sự khác kiểu văn nghị luận kiểu văn tự sự, trữ tình Năng lực: a Năng lực chung:Năng lực tự chủ tự học, lực giải vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp hợp tác b Năng lực chuyên biệt: - Khái quát, hệ thống hóa, so sánh, đối chiếu nhận xét tác phẩm nghị luận văn học nghị luận xã hội - Nhận diện phân tích luận điểm, phương pháp lập luận văn học - Trình bày, lập luận có lí, có tình 3.Phẩm chất: Chăm học, vận dụng vào thực tế làm tập làm văn II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch dạy học - Học liệu: bảng phụ, tài liệu tham khảo, phiếu học tập Chuẩn bị học sinh: Đọc trả lời câu hỏi III TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC: HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU Mục tiêu: - Tạo tâm hứng thú cho HS - Kích thích HS tìm hiểu nội dung học Phương thức thực hiện: Hoạt động cá nhân Sản phẩm hoạt động: Phần trình bày miệng Hs trước lớp Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá Học sinh - Giáo viên đánh giá học sinh Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên yêu cầu: Những văn nghị luận em học có điểm giống khác nhau? - Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ *Thực nhiệm vụ - Học sinh suy nghĩ trả lời - Giáo viên gợi ý cho học sinh - Dự kiến sản phẩm: + Giống: Sử dụng phép lập luận chứng minh + Khác: Đề tài, nội dung, cách lập luận *Báo cáo kết Gọi Hs trình bày trước lớp *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá GV giới thiệu vào học: Để so sánh văn nghị luận ôn tập lại văn HOẠT ĐỘNG 2: LUYỆN TẬP HĐ1: Hệ thống văn nghị luận học lớp (câu 1,2): Mục tiêu: Hệ thống văn nghị luận học, nội dung bản, đặc trưng thể loại, hiểu giá trị tư tưởng nghệ thuật văn 2 Phương thức thực hiện: Phương pháp dự án Sản phẩm hoạt động: Phần trình bày nhóm học sinh giấy khổ lớn Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá Học sinh - Giáo viên đánh giá học sinh Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên yêu cầu: Hệ thống văn nghị luận học theo bảng hệ thống sgk? - Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ *Thực nhiệm vụ - Học sinh thực hoạt động nhóm nhà hồn thiện sản phẩm - Giáo viên gợi ý cho học sinh cách làm, nhắc nhở học sinh hoàn thiện sản phẩm trước tiết học - Dự kiến sản phẩm: Hệ thống văn nghị luận học, nội dung bản, đặc trưng thể loại, hiểu giá trị tư tưởng nghệ thuật văn *Báo cáo kết Gọi nhóm Hs trình bày trước lớp *Đánh giá kết - Học sinh nhóm khác nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá, bổ sung, đưa sản phẩm hoàn chỉnh: Stt Tên Tác giả Đề tài Luận điểm nghị luận Tinh thần yêu nước Tinh thần Hồ Chí dân yêu nước Minh tộc Việt nhân dân ta Nam Sự giàu đẹp Đặng tiếng Thai Việt Mai Phương pháp lập Nghệ thuật luận Dân ta có lịng nồng nàn yêu nước Chứng Đó truyền minh thống quý báu ta Bố cục chặt chẽ, dẫn chứng chọn lọc, tồn diện, hình ảnh so sánh đặc sắc Chứng Bố cục mạch Tiếng Việt có Sự giàu minh lạc, luận xác đặc sắc đẹp (kết hợp đáng, toàn diện, thứ tiếng đẹp, tiếng Việt giải chặt chẽ thứ tiếng hay thích) Stt Tên Tác giả Đức tính Phạm giản dị Văn Bác Hồ Đồng Đề tài Luận điểm nghị luận Phương pháp lập Nghệ thuật luận Bác giản dị phương diện: bữa cơm (ăn), Đức tính nhà (ở), lối sống, giản dị nói viết Sự giản Bác dị liền với Hồ phong phú, rộng lớn đời sống tinh thần Bác Chứng minh (kết hợp giải thích bình luận) Nguồn gốc văn chương tình Văn thương người, chương thương mn lồi, ý mn vật Văn Ý nghĩa văn Hoài nghĩa chương hình dung chương Thanh đối sáng tạo với sống, nuôi dưỡng người làm giàu cho tình cảm người Các yếu tố thể loại : Dẫn chứng cụ thể, xác thực, toàn diện, lời văn giản dị, giàu cảm xúc Trình bày vấn đề Giải phức tạp thích cách ngắn gọn, (kết hợp giản dị, sáng bình sủa, kết hợp với luận) cảm xúc, văn giàu hình ảnh Thể loại Yếu tố Truyện Cốt truyện, nhân vật, nhân vật kể chuyện Kí Nhân vật, nhân vật kể chuyện Thơ tự Cốt truyện, nhân vật, nhân vật kể chuyện, vần, nhịp Thơ trữ tình Vần, nhịp Tùy bút (Nhân vật), nhân vật kể chuyện Nghị luận Luận đề, luận điểm, luận Những yếu tố nêu câu hỏi phần yếu tố đặc trưng thể loại Mặt khác, thực tế, văn khơng chứa đựng đầy đủ yếu tố chung thể loại Các thể loại có thâm nhập lẫn nhau, chí có thể loại ranh giới thể loại Sự phân biệt loại hình tự sự, trữ tình, nghị luận khơng thể tuyệt đối Trong thể tự không yếu tố trữ tình nghị luận Ngược lại, văn nghị luận thường thấy có sử dụng phương thức biểu cảm có miêu tả, kể chuyện Xác định văn thuộc loại hình dựa vào phương thức sử dụng HĐ2: So sánh, nhận xét thể loại văn Mục tiêu: Sự khác kiểu văn nghị luận kiểu văn tự sự, trữ tình Phương thức thực hiện: Hoạt động cặp đơi Sản phẩm hoạt động: Phần trình bày cặp học sinh trước lớp Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá học sinh - Giáo viên đánh giá học sinh Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận theo cặp trả lời câu hỏi: (a) Phân biệt khác văn nghị luận thể loại tự sự, trữ tình? (b)Tại tục ngữ coi văn nghị luận đặc biệt? - Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ *Thực nhiệm vụ - Học sinh thực hoạt động cặp đôi trao đổi thống nội dung, trình bày giấy nháp - Giáo viên gợi ý cho học sinh cách làm, nhắc nhở, gợi ý để học sinh hoàn thiện yêu cầu - Dự kiến sản phẩm: Sự khác kiểu văn nghị luận kiểu văn tự sự, trữ tình *Báo cáo kết Gọi số cặp Hs trình bày trước lớp *Đánh giá kết - Học sinh nhóm khác nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá, bổ sung, đưa sản phẩm hoàn chỉnh So sánh, nhận xét thể loại văn bản: a Phân biệt khác văn nghị luận thể loại tự sự, trữ tình : - Các thể loại tự truyện, kí chủ yếu dùng phương thức miêu tả kể, nhằm tái vật, tượng, người, câu chuyện - Các thể loại trữ tình thơ trữ tình, tuỳ bút chủ yếu dùng phương thức biểu cảm để biểu tình cảm, cảm xúc qua hình ảnh, nhịp điệu, vần Các thể tự trữ tình tập trung xây dựng hình tượng NT với nhiều dạng thức khác nhân vật, tượng thiên nhiên, đồ vật, - Khác với thể loại tự sự, trữ tình, văn nghị luận chủ yếu dùng phương thức lập luận lí lẽ, dẫn chứng để trình bày ý kiến tư tưởng nhằm thuyết phục người đọc, người nghe mặt nhận thức Văn nghị luận có hình ảnh, cảm xúc, điều cốt yếu lập luận với hệ thống luận điểm, luận cứ, xác đáng b Tục ngữ coi văn nghị luận đặc biệt - Tục ngữ coi văn nghị luận đặc biệt Là văn nghị luận luận đề chứng minh (khái quát nhận xét, kinh nghiệm, học dân gian tự nhiên, xã hội, người.) Ví dụ: Đường hay tối, nói dối hay cùng, hàm chứa : - luận đề: hậu nói dối - luận đề bao gồm hai luận điểm chính: + Đường hay tối; + Nói dối hay Cấu trúc câu C1,V1;C2,V2, bao chứa lập luận, tranh biện nguyên nhân kết quả, hành động, hoạt động, việc làm, thực tiễn lời nói, ngôn ngữ, ứng xử * Ghi nhớ (sgk) HOẠT ĐỘNG 3: VẬN DỤNG Mục tiêu: tạo hội cho HS vận dụng kiến thức, kĩ năng, thể nghiệm giá trị học vào sống thực tiễn gia đình, nhà trường cộng đồng Phương thức thực hiện: Hoạt động cá nhân Sản phẩm hoạt động: Phần trình bày miệng học sinh Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh đánh giá học sinh - Gv đánh giá học sinh Tiến trình hoạt động Gv nêu nhiệm vụ: Đánh dấu X vào câu trả lời em cho xác Một thơ trữ tình A Khơng có cốt truyện nhân vật (X) B Khơng có cốt truyện có nhân vật C Chỉ biểu trực tiếp nhân vật, tác giả D Có thể biểu gián tiếp tình cảm, cảm xúc qua hình ảnh thiên nhiên, người việc.( X) Trong văn nghị luận A Khơng có cốt truyện nhân vật (X) B Khơng có yếu tố miêu tả, tự C Có thể biểu tình cảm, cảm xúc (X) D Khơng sử dụng phương thức biểu cảm *Báo cáo kết Gọi số cặp Hs trình bày trước lớp *Đánh giá kết - Học sinh nhóm khác nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá, bổ sung HOẠT ĐỘNG 4: TÌM TỊI, MỞ RỘNG, SÁNG TẠO - Xác định hệ thống luận điểm, tìm dẫn chứng, lập dàn ý dựa đề văn nghị luận, viết thành văn hoàn chỉnh - Chuẩn bị bài: Dùng cụm chủ vị để ” IV Rút kinh nghiệm: