I PhÇn chung 1 Lý do chän ®Ò tµi 1 1/ C¬ së ph¸p chÕ Víi môc ®Ých n©ng cao chÊt l îng gi¸o dôc trong thêi k× ®æi míi, x©y dùng vµ b¶o vÖ tæ quèc Nhµ níc ta còng nh Bé GD & §T lu«n ®Ò ra nh÷ng yªu cÇu[.]
I PhÇn chung : Lý chän đề tài : 1.1/ Cơ sở pháp chế : Với mục đích nâng cao chất l ợng giáo dục thời kì đổi mới, xây dựng bảo vệ tổ qc Nhµ níc ta cịng nh Bé GD & ĐT đề yêu cầu nhiệm vụ cuh thể năm học ngành nói chung nhà tr ờng nói riêng Cụ thể năm học 2006 - 2007 , nhiệm vụ đà đ ợc đề nh sau : Trớc tiên toàn ngành giáo dục h ởng ứng vận động " Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục " Bên cạnh ®ã chóng ta tiÕp tơc thùc hiƯn ®ỉi míi ch¬ng trình SGK phơng pháp giáo dục, giảng dạy Tiếp tục thực chuẩn hoá đội ngũ giáo viên , đại hoá giáo dục , tăng c ờng nếp, kỉ cơng giáo dục Đối với bậc học THCS có mục tiêu nhiệm vụ cụ thể tiếp tục hình thành kiến thức kĩ cần thiết phẩm chất trí t ®Ĩ häc sinh cã thĨ tiÕp tơc bËc häc vào sống lao động Cụ thể trình giáo dục, cần bồi d ỡng nhân lực, nhân tài cho đất nớc, bồi dỡng đội ngũ khoa học kĩ thuật, đào tạo hệ trẻ trở thành ng ời lao động có tri thức, văn hoá, có đạo đức, sức khoẻ , chủ động sáng tạo học tập nh lao động để tiếp tục nghiệp cách mạng đất n ớc Ngoài ra, chủ tr ơng , sách Đảng nhà n ớc ta mở rộng quan hệ ngoại giao với n ớc giới khu vực Chìa khoá để mở cánh cửa văn minh giới ngôn ngữ giao tiếp chung , ngôn ngữ đ ợc coi trọng ngôn ngữ quốc tế International Language - tiếng Anh Nắm bắt đợc tầm quan trọng ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh, bậc THCS , nhà n ớc ta đà trú trọng việc dạy môn Tuy nhiên, bậc THCS cần bồi dỡng cho em kĩ giao tiếp , tối thiểu t ơng đối hệ thống Tiếng Anh đại phù hợp với lứa tuổi Từ giúp em dễ dàng bậc học việc lùa chän nghỊ nghiƯp t ¬ng lai Tõ lí do, , cho ta thấy việc giáo dục toàn diện cho học sinh cần thiết Bên cạnh việc giảng dạy tiếng Anh nhiệm vụ quan trọng nhà tr ờng Vấn đề dặt cho nói chung giáo viên trực tiếp giảng dạy tiếng Anh bậc THCS nói riêng làm để có đợc kết tốt giảng dạy Vì ph ơng pháp giảng dạy tích cực đ ợc thực triệt để sáng tạo giáo viên 1.2/ Cơ sở lí luận : Cũng nh phần đầu đà trình bày, việc dạy học tiếng Anh nhà tr ờng quan trọng, bớc khởi đầu để em làm quen với tiếng Anh, giúp em hình thành kĩ giao tiÕp vµ sư dơng tiÕng Anh Cịng gièng nh tất môn học khác, ph ơng pháp giáo dục, giảng dạy thời kì đổi phát huy vai trò chủ động sáng tạo cho học sinh Trong học, giáo viên đóng vai trò ng ời hớng dẫn, đạo trực tiếp để giúp em tìm kiến thức , chân lí đắn Trong häc ë tr êng cịng nh ë nhµ häc sinh phát huy tối đa kĩ : Nghe - nói - đọc viết Qua ®ã rÌn lun thãi quen lao ®éng ®éc lập sáng tạo phù hợp với yêu cầu su phát triển thời đại Tiếng Anh đợc đa vào nh môn học thức trờng học THCS , b ớc đầu cho học sinh thấy nhu cầu, nh yêu cầu giao lu quốc tế, hội nhập với nớc giíi vµ khu vùc lµ rÊt quan träng Vì việc học tiếng Anh nh ngoại ngữ khác diều thiếu Với môn häc tiÕng Anh ë tr êng THCS , häc sinh cần đạt đợc yêu cầu cụ thể sau : + Nắm đợckiến thức bản, tối thiểu t ơng đối hệ thống tiếng Anh đại , phù hợp với lứa tuổi + Có kỹ sư dơng tiÕng Anh nh mét c«ng giao tiÕp đơn giản dới dạng Nghe - Nói - đọc - viÕt + Cã sù hiĨu biÕt vỊ c¸c n íc nãi tiÕng Anh nãi chung vµ níc Anh nãi riêng + Hình thành kĩ học tếng Anh phát triển t Những kỹ giúp em phát triển khả sử dụng tiếng mẹ đẻ góp phần hình thành ngôn ngữ toàn diện cho học sinh Cũng nh môn học khác, môn tiếng Anh tr ờng THCS có thuận lợi khó khăn riêng : + Đối với học sinh, môn học môn học t ơng đối mẻ Vì học sinh có ý thức tò mò khám phá Do đặc tr ng môn tơng đối sôi nên phần lớn em yêu thích Hiện chơng trình SGK phơng pháp giảng dạy đợc đổi phù hợp với tâm lý lứa tuổi yêu cầu giáo dục tình hình đổi Bên cạnh gia đình em toạ ®iỊu kiƯn thn lỵi cho viƯc häc tËp cđa häc sinh đợc tốt + Đối với giáo viên có kiến thức, ph ơng pháp giảng dạy cập nhật phù hợp với yêu cầu nay, th ờng xuyên đợc tham gia lớp học bồi d ỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ + Đối với xà hội đà có cách nhìn nhận khách quan tích cực môn học Hơn nữa, năm gần đây, môn tiếng Anh đà trở thành môn thi tốt nghiệp nh thi vào trờng cao Đẳng, Đại học Vì động lực học điều kiện học tập đợc trú trọng Tuynhiên so với thuận lợi trên, môn học tồn số khó khăn sau : + Thứ sở vật chất thiếu thốn , đủ trang thiết bị cần thiết phục vụ cho việc học tập môn nh đài, băng, tài liệu tham khảo nâng cao hạn chế Bên cạnh , song song với gia đình có điều kiện quan tâm đến việc học tập học sinh gia đình dân tộc thiểu số , điều kiện kinh tế gặp nhiều khó khăn nên ch a quan tâm sâu sắc tới trình học tập em ; Nhận thức cđa häc sinh v× thÕ cịng ch a cao Do giáo viên, nhiều cố gắng truyền đạt đủ nội dung kiến thức SGK , việc mở rộng lớp hạn chế khó khăn Điều dẫn đến chất l ỵng bµi häc cđa häc sinh cịng ch a cao Ngoài điều kiện tự học , bồi dỡng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn , nâng cao trình độ giáo viên thấp, chất lợng giảng cha thờng xuyên đợc nâng cao Để phát huy mặt tích cực giáo viên nh học sinh , khắc phục hạn chế khó khăn nhìn chung có nhiều cách để giúp giáo viên nâng cao chất lợng dạy Một phơng pháp biện pháp mạnh dạn đề thảo luận đề tài : " H íng dÉn häc sinh rÌn lun, lun tËp theo cỈp, theo nhãm giê häc tiÕng Anh " 1.3 / C¬ së thùc tiƠn : Qua thùc tế giảng dạy, tôI nhận thấy rằng, học sinh phổ thông đặc biệt học sinh nông thôn miền núi ngại giao tiếp, em e dè , nhút nhát , tự ti với thân Các em thói quen bày tỏ quan điểm tr ớc vấn đề đó, nhiều em có tâm lí thụ động, chờ đợi , phụ thuộc vào ngời khác Trong ph ơng pháp giảng dạy đòi hỏi phảI phát huty tối đa khả độc lập, sáng tạo học sinh, học sinh phải có ý kiến, ®Ị xt vỊ mét vÊn ®Ị ®Ỉt Hơn nữa, môn học tiếng Anh bậc học THCS đòi hỏi học sinh rèn luyện kĩ : nghe, nói, đọc, viết Trong đặc biệt kĩ nghe nói đợc thực nhiều lớp ( Kĩ đọc; viết thờng đợc dành cho tập nhà ) Do ®ã viƯc lun tËp giao tiÕp cđa học sinh lớp quan trọng, góp phần lớn để đánh giá chất lợng dạy nh chất lợng học tập học sinh Những vấn đề khó khăn đ ợc đặt : Số lợng học sinh lớp t ơng đối lớn ( Khoảng 40 học sinh ) V× vËy viƯc h íng dÉn tõng häc sinh rÌn lun lµ rÊt khã thùc hiƯn Nh chóng ta ®· biÕt , hiĐn chóng ta ®ang thùc đổi ph ơng pháp dạy học tát môn Có nhiều ph ơng pháp phát huy đợc tính tích cực học sinh , hiệu cao ột rát nhiều ph ơng pháp ®ã lµ : " Híng dÉn häc sinh rÌn lun, luyện tập theo cặp, theo nhóm " Đối với phơng pháp đà khắc phục đợc số khó khăn nh : Tất học sinh lớp ®ỵc häc cïng mét néi dung, cïng mét thêi ®iĨm ; Giúp giáo viên tiết kiệm đợc thời gian ; giúp em yếu hay xấu hổ có hội để đợc luyện tập với bạn để đợc đa ý kiến Tuy nhiên áp dụng phơng pháp này, giáo viên lại gặp phảI vấn đề bất lợi nh : Đôi em gây ồn ào, số em lợi dụng tình để nói chuyện riêng , làm việc riêng Vì em luyện tập với bạn nên nhiều em mắc nhiều lỗi sai giáo viên Nếu điểm yếu không đợc điều chỉnh kịp thời hiệu dạy học thấp Vậy làm để đạt đợc hiệu cao giáo dục nói chung nh phơng pháp rèn luyện theo cặp nói riêng ngời giáo viên phải làm để đạt đợc điều ! vấn đề đợc giải đề tài Nhiệm vụ đề tài : a/ Nhiệm vụ : Nhìn chung với đề tài cần phải giải vấn đề sau : + Tìm hiểu thực tế giảng dạy môn , tình hình học tËp cđa häc sinh + T×m hiĨu lÝ thut phơng pháp "" Hớng dẫn học sinh rèn luyện, luyện tập theo cặp, theo nhóm " ; từ thấy đợc mặt tích cực nh khó khăn phơng pháp + Phát huy mặt tích cực, khắc phục mặt cha thuận lợi để áp dụng vào thực tế giảng dạy + Trớc tiên để thực đề tìa triển khai vào thực tế giảng dạy giáo viên phảI hiểu rõ lý thuyết giáo học pháp ph ơng pháp dạy " Híng dÉn häc sinh rÌn lun, lun tËp theo cặp, theo nhóm " tình hình đổi + Tiếp theo giáo viên phảI tiến hành khảo sát tình hình học tập chất l ợng học tập học sinh để xây dựng sở thực đề tài cho hợp lý nâng cao chất lợng học tập học sinh + Sau giáo viên tiến hành viết đề tài, triển khai đề tài thực tế giảng dạy Tuy nhiên trình nghiên cứu nh triển khai áp dụng đề tài có nhiều vấn đề nảy sinh Vì cần có điều chỉnh cho phù hợp để đa phơng pháp luyện tập cho học sinh Hơn để kết giáo dục có chất l ợng giáo viên cần kết hợp chặt chẽ với ph ơng pháp dạy học khác nh giáo viên khác c/ NhiƯm vơ cđa häc sinh : Nh chóng ta đà biết, học sinh phải thực nghiêm chỉnh nhiệm vụ, vai trò Trớc tiên học sinh phải có đủ ph ơng tiện, đồ dùng học tập tối thiểu cho môn nh : Sách, vở, bút, mực Trong học có tháI ®é häc tËp nghiªm tóc, tÝch cùc chó ý nghe giảng, luyện tập theo đạo giáo viên Làm tập nhà đầy đủ, chuẩn bị tốt trớc lên lớp Đặc biệt với môn tiếng Anh em phải tạo cho phong tháI tự tin, mạnh dạn không sợ khó, sợ sai Mỗi học sinh biết tự đề cho phơng pháp học tập hợp lý th ờng xuyên thảo luận , đề xuất ý kiến thuận lợi khó khăn việc học tập môn Giới hạn đề tài : Dựa yêu cầu việc đổi ph ơng pháp giảng dạy Dựa sở lý luận ph ơng pháp giảng dạy thông qua việc luyện tập theo cặp, theo nhóm Với giới hạn đề tài này, mạnh dạn thảo luận c¸c biƯn ph¸p h íng dÉn häc sinh rÌn lun, luyện tập theo cặp, theo nhóm lớp tôI giảng dạy Qua cay dựng cho em tinh thần học tập tích cực, độc lập, có nhiều sáng tạo Giúp em có thói quen giúp đỡ học tập thúc đẩy tự tin cần thiết hạn chế e dè nhút nhát Đặc biệt với môn cần giúp em phát triểncác kĩ giao tiếp bản, với đề tài , tập trung nghiên cứu, áp dụng số biện pháp, phơng pháp hớng cẫn học sinh luyện tạp theo cặp nhóm lớp trực tiếp giảng dạy Qua đề tài này, mục đích đạt đ ợc nhằm nâng cao chất l ợng giảng giáo viên ; Nâng cao chất lợng học tập học sinh , thông qua việc làm phong phú phơng pháp giảng dạy, kết hợp với nhiều phơng pháp giảng dạy , nh kết hợp với môn khác Qua góp phần nâng cao chất lợng học tập học sinh , đảy mạnh giáo dục nớc nhà Vấn đề giúp em học sinh miền núỉơ địa ph ơng có phơng pháp học tập hợp lý phù hợp với yêu cầu góp phần giúp học sinh miền núi theo kịp miền xuôi Đối tợng nghiên cứu : Trong năm học 2006 - 2007 , tôI đ ợc giao nhiệm vụ giảng dạy môn tiếng Anh 6, 7, Mục đích giống nh tất giáo viên khác tìm phơng pháp giảng dạy hợp lý giúp học sinh hiểu bài, chất lợng giáo dục đợc nâng cao Trong đề tài này, tiếp thu ph ơng pháp giảng dạy theo cặp, theo nhóm áp dụng trực tiếp vào lớp trực tiếp giảng dạy Vì học sinh lớp giảng dạy đối t ợng nghiên cứu trực tiếp đề tài TôI cố gắng áp dụng phơng pháp dạy học cải tiến để học sinh tiếp thu giảng cách dẽ dàng Các em có kiến thức để tiếp thu , tiếp tục bậc học cao góp phần cung cấp kiến thức giúp em vào sống lao động Đẻ làm đ ợc điều , ngời giáo viên phảI thực hiểu tâm lý lứa tuổi em học sinh , hiểu tâm lý giáo dục học lứa tuổi, từ ph ơng pháp giảng dạy , giáo dục đ ợc nâng cao Bên cạnh đó, thân muốn hoàn thành nhiệm vụ thân học sinh cha đủ khó thực hiện, mà cần có giúp đỡ ban giám hiệu , tổ chuyên môn , giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn khác Trớc tiên giáo viên giảng dạy môn, thảo luận , dạy thực nghiệm để đề ph ơng pháp biện pháp thực tối u Bên cạnh , kết hợp với giáo viên giảng dạy môn khác ví dụ nh giáo viên dạy toán, văn, sử , địa Tôi so sánh phơng pháp dạy thneo cặp, theo nhóm môn để thấy đợc giống khác qua học hỏi tiếp thu kinh nghiệm giảng dạy Cách sử lý tình s phạm lớp đồng nghiệp giàu kinh nghiệm Hay nói cách khác đồng nghiệp tác nhân quan trọng giúp hoàn thành đề tài Bên cạnh nhân tố quan trọng trên, yếu tố gia đình phụ huynh học sinh thiếu Bởi em sống môi tr ờng nh ? điều kiện kinh tế thời gian có đảm bảo cho em học tập đ ợc tốt hay không ? Các bậc phụ huynh có quan tâm, tạo điều kiện cho em hay không ? Giải đáp đ ợc vấn đề nêu phần không nhỏ giúp áp dụng đ ợc phơng pháp cách hiệu Và điều quan trọng , thân tôi, giáo viên trực tiếp giảng dạy , thực đề tài này, với tài liệu , đóng góp ý kiến , giúp đỡ bạn bè đồng nghịêp đảm bảo hoàn thiện đề tài Trớc tiên xem xét mức độ hiểu thấu đáo lí thuyết ph ơng pháp giảng dạy theo cặp, theo nhóm , sau s u tầm thêm tài liệu có liên quan đến môn đề tài Nhìn chung để hoàn thiện đề tài đối tợng, nhân tố giúp hoàn thành tốt đ ợc đề tài , mà phải có gắn kết đối t ợng, kết hợp hài hòa phơng pháp Có nh đề tài sáng kiến kinh nghiệm mang lại hiệu cao Chất l ợng giảng dạy góp phần đ ợc nâng cao Phơng pháp nghiên cứu : Để đề tài có hiệu cao, cần có ph ơng pháp nghiên cứu đắn Tr ớc tiên phải có quan sát đánh giá tình hình học sinh, chất l ợng học tập, ý thức học tập gia đình em Khi đánh giá đợc tình hình học tập học sinh , lựa chọn nội dung nghiên cứu , từ định tìm tòi tài liệu phù hợp phục vụ cho đề tài , tìm hiểu, tham khảo ý kiến đồng nghiệp Cùng với tài liệu đà thu thập đ ợc , viết đề cơng sau đa tổ chuyên môn thảo luận Đợc đóng góp ý kiến tổ chuyên môn, thực viết đề tài Qua trình nghiên cứu đề tài lý thuyết kết hợp với thực tế học sinh , kết hợp điều chỉnh thiếu sót , bất cập nảy sinh Nói chung ph ơng pháp để thực đề tài ph ơng pháp tổng hợp, tổng hợp từ tài kiệu , tổng hợp ý kiến Nh ng điều quan trọng phải đảm bảo áp dụng lí thuyết ; bám sát lý thuyết vào giảng dạy ë trªn líp Thêi gian nghiªn cøu : Nâng cao chất lợng, hiệu giáo dục , giảng dạy môn tiếng Anh mà tất môn học khác Đây nhiệm vụ dễ dàng , để có thời gian nghiên cứu thực đề tài, phải phải dành khoảng thời gian lớn tr ớc để tìm vấn đề , định hình đề tài nghiên cứu từ năm học trớc điều kiện thực tế hạn chế nên chia khoảng thời gian thực đề tài nh sau : 6.1./ Tháng : - Quan sát đánh giá t×nh h×nh häc tËp cđa häc sinh - Lùa chọn nội dung nghiên cứu , tên đề tài sáng kiến kinh nghiệm - Su tầm thu thập tài liệu có liên quan đến nội dung nghiên cứu - Dạy thực nghiệm 6.2 /Tháng 10 : - Đăng kí tên đề tài - Xây dựng đề cơng - Thông qua tổ chuyên môn thảo luận, xét duyệt 6.3 tháng 11 : - Viết đề tài - Dạy thực nghiệm 6.4 / Tháng 12, 1,2,3,4,5 : - áp dụng vào thực tế giảng dạy - Đúc rút kinh nghiệm, sửa đổi bổ sung kịp thời Tài liệu tham khảo : - SGK, SGV c¸c líp 6,7,8,9 10 - Teach English ( Adrian Doff) - Tâm lý giáo dục học II Nội dung đề tài : Néi dung thùc hiƯn : Cịng nh t«i đa trình bày phần Lý chọn đề tài chất l ợng vấn đề đặt hàng đầu trình giáo dục Tuy nhiên vấn đề dễ dàng giáo viên học sinh Trong môn học môn học mẻ địa ph ơng môn khó Do vậy, thiếu giáo viên dày dạn kinh nghiệm mà hầu hết giáo viên trẻ, thâm niên nghề nghiệp ch a cao Vì để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, giáo viên tiếng Anh phải tự bớc tìm phơng pháp giải cho vấn đề khó khăn Thông qua chủ điểm gần gũi sống em nh : bạn bè, gia đình, tr êng häc, m«i trêng søc kháe rÌn lun cho em kĩ thực hành tiếng nghe- Nói - Đọc Viết Giúp em hiểu sâu sắc vấn đề sống , nh khuyến khích em xây dựng tinh thần thái độ, trách nhiệm thân, bạn bè, gia đình bên cạnh môn học phần giúp em tiếp cận với văn hóa giới đặc biệt nớc nói tiêng Anh Nh ng kĩ bản, em chủ yếu rèn luyện kĩ Nghe Nói Các kĩ đ ợc rèn luyện dới nhiều hình thức nh : Nghe băng đài, nghe bạn bè, nghe cô giáo nói với bạn bè, thầy cô Một nhiều phơng pháp thông dụng, có hiệu giúp rèn luyện kĩ lớp đông học sinh ph ơng pháp Rèn luyện theo cặp, theo nhóm Trong tài liệu SGK đổi tạp SGK có yêu cầu nh : + Listen and read Then practice With a partner 11 + Listen and repeat then ask and answer with a partner + Work in groups of four, make a similar dialogue Nh dạng tập yêu cầu học sinh luyện tập Nghe Nói với bạn Các tập tren thờng tình hội thọa, qua tình giao tiếp, giáo viên giúp học sinh biết đ ợc từ mới, mẫu câu, cấu trúc ngữ pháp Vì việc cho học sinh rèn luyện theo cặp, theo nhóm công việc thờng xuyên ë trªn líp häc tiÕng Anh VD : Unit ; English Exercise Bài tập yêu cầu : Listen Then practice With a partner §Ĩ tiến hành tập này, giáo viên h ớng dẫn học sinh thực bớc sau : Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Hớng dẫn học sinh tình +Đoán tình huống, nội hôi thoại dung hội thoại - Hớng dẫn từ + Đọc từ - Yêu cầu học sinh đọc + Đọc theo cặp theo cặp + Một vài cặp đọc to tr- ( Sửa lỗi phát âm cho ớc lớp học sinh ) * Now answer +Hỏi trả lời theo cặp - Hớng dẫn cách làm + Một vài cặp trả lời to tập trớc lớp - Chữa lỗi ( Nếu có ) + Viết câu trả lời vào tập * About you : (as the (Hớng dẫn bớc tơng tự same) ) Qua ví dụ cho thấy ví dụ điển hình sử dụng phơng pháp luyện tập theo cặp, theo nhóm Trong ví dụ nh tập tơng tự, phần lín thêi gian bµi dµnh cho häc sinh lun tập giáo viên đóng vai 12 trò Monitor/guider Ng ời hớng dẫn / ngời điều hành Trong HS lun tËp, GV ®i quanh líp theo dõi, giúp đỡ em, cặp yếu Khi yêu cầu em luyện tập theo cặp, theo nhóm lợng ngôn ngữ đợc luyện tập đơn vị lớp, đơn vị thời gian đợc nhiều h¬n VÝ dơ : Unit Exercise / page 11 Tiếng Anh Việc miêu tả hình dáng ng ời thực thời gian với tất ng ời điều quan tất em đ ợc luyện nói Việc gọi vài học sinh đọc, trả lới tr ớc lớp để đánh giá, kiểm tra hiểu lớp, GV chữa kỗi chung cho lớp Ta so sánh với : Nếu GV không sử dụng phơng pháp luyện tập theo cặp, theo nhóm mà gọi HS lên trả lời : Nếu lần l ợt lớp đợc trả lời thời gian, nh ng ngợc lại cần trả lời song câu hỏi lớp có em đợc luyện tập, đ ợc giáo viên chữa lỗi em khác không đợc GV chữa lỗi, GV chắn đ ợc lớp có hiểu hay không Thậm trí em đ ợc đứng dậy phát biểu đợc luyện tập với câu , em khác không đợc nói, luyện tập câu Dần dần dẫn đến tình trạng chây ỳ , đặc biệt em nhút nhát l ời nhác , việc luyện tập theo cặp, theo nhóm giúp thu hút, lôi tất em tham gia, em có hội học tập giúp đỡ lẫn nhau, giúp em yếu có hội luyện tập nhiều Tuy nhiên qúa trình luyện tập theo cặp, theo nhóm xảy số điều bất lợi sau : - Lớp học gây ồn ào, gây ảnh h ởng tới lớp học bên cạnh, đặc biệt điều kiện lớp học nh nay, tiếng ồn tích cực đợc phép - Bên cạnh em tự luyện tập mắc nhiều lỗi sai mà GV 13 - Ngoµi nhiỊu em sÏ tranh thđ nói chuyện, làm việc riêng lớp luyện tập, thâm chí có em ngồi im Để hạn chế đợc điều bất lợi trên, giáo viên cần đặt qui định rõ ràng yêu cầu em luyện tập, thực theo b ớc đà qui định Ví dụ : Khi bắt đầu tập GV hớng dẫn chi tiết cách thực hiện, làm mẫu vài ví dụ sau cho em tự luyện tập sửa lỗi nhằm tránh đ ợc tợng mắc lỗi nhiều học sinh giáo viên xếp em học ngồi luyện tập với em học Tuy nhiên GV không lấy t ợng mắc lỗi nhiều điều qúa trầm trọng, giáo viên chữa lỗi em tự biết sửa lỗi nhớ lâu Vậy giáo viên phải tổ chức h ớng dẫn học sinh tiến hành hoạt động nh ? nh hoạt động khác , hoạt động theo cặp, theo nhóm nhanh chóng trở nên quen thuộc với HS vào GV cần đa yêu cầu Work in pairs , pleasd ” hc “Work in groups, please !” th× häc sinh cã thĨ lun tËp víi cặp / nhóm Có nghĩa giáo viên qui định cặp , nhóm cụ thể + Đối với PaiWork Cặp học sinh hai em ngồi cạnh cặp với bạn sau ngồi trớc Với lớp l ợng HS học việc chia cặp đơn giản Nh ng víi nh÷ng líp nhiỊu häc sinh kÐm chia cặp giáo viên phải lu ý em häc kh¸ sÏ kÌm c¸c em häc kÐm , em mạnh dạn kèm với em nhút nhát , hay sấu hổ + Group work Nhóm học tập tùy vào tình hình lớp , tùy vào tình hình học để chia , cã thÓ chia nhãm 3, nhãm 4, nhãm häc sinh VËy nÕu mét bµn cã HS ngồi hai bàn nhóm , bàn có em ngồi bàn nhóm Cũng nh cặp học sinh nhóm 14 luyện tập cần l u ý c¸c em kh¸ giái kÌm c¸c em u kÐm Sau chia cặp, nhóm cách rõ ràng , rành rẽ có yêu cầu häc sinh sÏ tù lun tËp theo cỈp theo nhãm Qua trình luyện tập, giáo viên đánh giá , phê bình, khen ngợi cặp , nhóm H ớng dẫn tập cách rõ ràng có ví dụ cách thực tập ; Và HS luyện tập, GV phải quan sát HS cách kỹ lỡng, đảm bảo tất em luyện tập , nhiên không ồn gây ảnh h ởng tới lớp khác Giáo viên qui định mức độ âm lợng lời nói em Giáo viên tham gia luyện tập với nhóm Giúp đỡ, khuyến khích em đa ý kiến Trên số ph ơng pháp áp dụng , dựa sở lí luận dựa sở thực tiễn phơng pháp luyện tập theo cặp, theo nhóm để híng dÉn häc sinh thùc hiƯn ë líp t«i trùc tiếp giảng dạy Tuy nhiên nhiều điểm bất cập trình giảng dạy, phải tiếp tục điều chỉnh , phát huy điểm tốt , hạn chế, khắc phục điểm yếu Kết : Đánh gia kết giáo dục trình lâu dài Đối với trình nghiên cứu, áp dụng ph ơng pháp giảng dạy đổi phơng pháp Hớng dẫn học sinh luyện tập theo cặp, theo nhóm Tôi nhận thấy : Thứ nhất, với phơng pháp đổi khác ph ơng pháp phù hợp với đặc tr ng môn phù hợp với nhiều môn khác Trong môn học tiếng Anh hoạt động nhóm phù hợp với nhiều phần học : ví dụ phần Warmup, Cotrolled , practice phù hợp với nhiều kiểu khác nh : Đọc khóa, luyện tập hỏi trả lời 15 Qua thực tế với phần hoạt động cặp , nhóm học sinh sôi học tập tạo mạnh dạn, thoải mái học sinh , em yếu nhút nhát dần lấy lại đợc tự tin Nhìn chung tiếng Anh môn học khó nh ng phần lớn em đề yêu thích, môn học kết ngày đ ợc nâng cao Bài học kinh nghiệm giảI pháp thực : Qua trình nghiên cứu áp dụng đề tài SKKN Hớng dẫn học sinh luyện tập theo cặp, theo nhóm thân rút đ ợc số học kinh nghiệm sau : + Phơng pháp số ph ơng pháp daỵ học đổi phù hợp với đặc tr ng môn Vì cần áp dụng linh hoạt vào học , đối tợng học sinh + Cần tránh học sinh gây qua ồn làm việc riêng giáo viên phải đóng vai trò Monitor/guider Ng ời hớng dẫn / ngời điều hành nghiêm túc , theo dõi chặt chẽ hoạt động cđa häc sinh ; Cã c¸c biƯn ph¸p , vÝ dụ đánh giá cho điểm , để tạo thi đua tích cực cặp, nhóm + Cần đảm bảo cặp, nhóm hoạt động chủ đề, theo h ớng yêu cầu học nh giáo viên tr ớc cho học sinh luyện tập giáo viên phảI hớng dẫn kĩ lỡng cách làm ; Và sau cho lớp kuyện tập giáo viên gọi số cặp , nhóm để kiểm tra lại ; Đặc biệt khuyến khích phơng hớng, phơng án trả lời khác phát huy khả sáng tạo học sinh + Cần kết hợp với giáo viên khác nh phơng pháp khác để phát huy tối đa khả học học sinh nh nâng cao chất lợng học tập học sinh Kết luận : 16 Luôn đổi nội dung, ph ơng pháp giáo dục nhằm nâng cao chất l ợng, hiệu giảng dạy yêu cầu hàng đầu ngành giáo dục nh giáo viên, học sinh, gia đình học sinh Bản thân giáo viên trực tiếp giảng dạy , mạnh dạn đ a số phơng pháp hớng dÉn häc sinh lun tËp theo cỈp, theo nhãm Đây ý kiến nhỏ nhằm nâng cao chất l ợng giảng dạy , nhiên phơng pháp tối u Vì để đạt đợc hiệu cao cho đề tài này, nỗ lực cố gắng phấn đấu giáo viên học sinh việc kết hợp với ph ơng pháp khác nh kết hợp với giáo viên môn khác điều thiếu Dù giáo viên có sử dụng ph ơng pháp học sinh đối t ợng trung tâm giảng Trong môn tiếng Anh tập trung phát triển kỹ Nge nói - đọc viết Mà kĩ nghe nói chủ yếu , Vì việc phát huy, tăng cờng thời gian nãi cđa häc sinh lµ rÊt quan träng Tôi hi vọng đề tài mang lại hiệu cao , giúp đúc rút kinh nghiệm để đạt đ ợc hiệu giáo dục cao Mặc dï vËy mét giê häc thĨ cịng cÇn thiết kết hợp nhiều ph ơng pháp giáo dục , giảng dạy khác Kiến nghị đè xuất : Đối với thân giáo viên giảng dạy môn ngời thảo luận ®Ị tµi SKKN nµy VËy ®Ĩ cho ®Ị tµi đ ợc áp dụng có hiệu cao vào thực tế giảng dạy nh nâng cao chất lợng giảng dạy mạnh dạn đề đạt số kiến nghị sau : + Đối với loại phơng tiện, đồ dùng dạy học dành cho môn tiếng Anh thiếu nhiều Vì đề nghị cấp lÃnh đạo trang bị đầy đủ trang thiết bị để đảm bảo cho việc dạy học môn đợc nâng cao 17 + Đối với phụ huynh học sinh cần dành nhiều thời gian quan tâm nhắc nhở viƯc häc tËp ë nhµ cđa häc sinh , cịng nh có thái độ tích cực việc học tập em Bản thân cố gắng tự học, tự rèn luyện cách thờng xuyên nhằm nâng cao kiến thức nói chung nh chuyên môn nghiệp vụ nói riêng Đối với ban giám hiệu nhà tr ờng nh đồng nghiệp khác , mong nhận đ ợc đóng góp ý kiến xây dựng ph ơng pháp giảng dạy có chất lợng, hiệu phù hợp với tình hình thực tế địa phơng Tôi xin chân thành cảm ơn ! Yên Thế , Ngày 07 tháng 12 năm 2006 Ng i viết : Nguyễn ThÞ Mai 18