Lịch sử Việt Nam - Vấn đề dạy và học lịch sử

Luận Văn: Lịch sử Việt Nam - Vấn đề dạy và học lịch sử

LỜI MỞ ĐẦU Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam Lời răn dạy Hồ Chí Minh ln hệ người dân Việt Nam ghi nhớ, chứa đựng tình u bao la, đời dành cho cách mạng, dành cho nước Việt Nam “độc lập, dân ta có cơm ăn áo mặc, học hành” Hơn lời dạy nhắc nhở phải biết đến truyền thống dân tộc, để từ thấy yêu nước Việt Nam anh hùng hết Lịch sử truyền thống dân tộc vấn đề ngày nhận quan tâm xã hội Nhất việc dạy lịch sử cho hệ trẻ Bởi hệ trẻ tương lai đất nước Giúp cho họ hiểu biết lịch sử phần việc đào tạo hệ tương lai: phát triển toàn diện,“vừa hồng chuyên” Đảng Nhà nước ta Trong phạm vi báo cáo khoa học xin đề cập đôi nét vấn đề Bác Hồ với việc giáo dục lịch sử cho hệ trẻ Để phần đó, khắc hoạ rõ thêm chân dung người, việc học lịch sử hệ trẻ I HỒ CHỦ TỊCH LÀ NGƯỜI LUÔN QUAN TÂM ĐẾN SỬ HỌC VÀ LÀ NGƯỜI ĐẶT NỀN MÓNG CHO SỬ HỌC MÁC- XÍT VIỆT NAM Lịch sử đời từ Hêđrôt hay Tư Mã Thiên, hàng ngàn nhà sử học để lại tác phẩm sử học kinh điển cho loài người, giúp giới hiểu rõ khứ mình, Nhưng nhắc đến tác dụng sử học, nhận thấy sử học co khả “giáo dục cải tạo người” Các nhà sáng lập chủ nghĩa cộng sản khoa học khẳng định lịch sử phương tiện giáo dục tư tưởng tốt cho quần chúng nhân dân “tác dụng giáo dục cải tạo người xã hội sử học thể chỗ làm cho xã hội giai cấp xã hội đặc biệt nhạy cảm tất làm cho xã hội giai cấp xã hội phải lo lắng, tham gia tích cực vào việc hình thành ý thức xã hội hành động thực tiễn” Nhiều nhà hoạt động trị tiếng Đơng Tây K.Max, Enghen, Lenin…đều ham thích đọc lịch sử Bởi bậc lỗi lạc tìm thấy lịch sử có lợi cho mình, nhìn thấy học, chân lí từ trải qua Cũng khơng ngoại lệ, Hồ Chí Minh người ham hiểu biết lịch sử Tri thức lịch sử thành phần văn hoá quan trọng vốn tri thức phong phú sâu sắc Người Ngay từ thủa nhỏ, lúc cịn theo học ơng Đồ Thân người ham học lịch sử nhớ kĩ bài, tri thức lịch sử ăn sâu vào tâm trí dẫn người bắt đầu suy nghĩ kiện lịch sử có liên quan đến vận mệnh dân tộc Đó sở để sau giúp Người vượt lên so với bậc tiền bối, nhà cách mạng đương thời, xác định cho đường cứu nước đắn Trong suốt năm bôn ba nước ngoài, làm việc, học tập hoạt động Người khơng ngừng tìm hiểu lịch sử loài người, người học lịch sử nơi Người đặt chân đến Người tìm hiểu lịch sử nước Pháp, để hình thành nên “bình đẳng, bác ái”, Người tìm hiểu phong trào giải phóng dân tộc Châu Phi, Chău Mỹ, để nhận Người dân thuộc địa đâu giống khẳng định “ đâu có áp bức, có đấu tranh” Người tìm hiểu nhà cách mạng lỗi lạc, tìm hiểu chủ nghĩa Mac - Lênin để tìm đâu mà cách mạng thắng lơi…với tất điều trên, ta nhận thấy Hồ Chủ tịch gương học lịch sử, ham hiểu biết Và từ tri thức ấy, phương pháp Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh Người đặt móng cho sử học Mác-xít Việt Nam Sử học nước ta hình thành từ lâu, khắc hoạ rõ nét truyền thống bốn ngàn năm lịch sử Việt Nam Nhưng phải đến chủ nghĩa Mác- Lênin truyền bá vào Việt Nam Nguyễn Ái Quốc, đồng thời Người đặt sở cho sử học Mác-xít Việt Nam Trước tiên, sử học Mac-xit khoa học chân phục vụ lợi ích người, nhân dân lao động Nguyễn Ái Quốc – Hồ chí Minh Người xác định vị trí vai trị sử học: Trong “nên học sử ta” đăng báo Việt Nam độc lập, số 117 ngày 1-21942 Người viết: “ sử ta dạy cho ta chuyện vẻ vang tổ tiên ta Dân ta Rồng cháu Tiên, có người tài giỏi đánh Bắc dẹp Nam trị nước tiếng để muôn đời Sử dạy cho ta học: Lúc dân ta đồn kết, mn người nước ta độc lập, tự Trái lại lúc dân ta khơng đồn kết bị nước ngồi xâm lấn…” Như vậy, từ việc khẳng định cần thiết sử học, Nguyễn Ái Quốc xác định nội dung sử học nước nhà : Sử học góp phần tố cáo tội ác vạch trần chất đế quớc phong kiến ;Sử học giáo dục quần chúng đào tạo cán cách mạng ; Sử học nhân dân nhân dân Tìm hiểu xem xét thêm tác phẩm to lớn mà Người để lại theo nghiên cứu nhà sử học Việt Nam vấn đề phương pháp viết sử Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh, ta nhận thấy điều đặc biêt quan trọng Người biên soạn lịch sử dân tộc theo quan điểm phương pháp chủ nghĩa Mác Lênin Người sử dụng tư liệu lịch sử theo phương pháp khoa học, chọn lọc mang tính hệ thống có sức khái qt cao Người sử dụng phương pháp biện chứng để phân tích, đánh giá giai đoạn, nhân vật lịch sử dân tộc Người xác định rõ viết sử người dân đọc dễ hiểu, dễ nhớ quan trọng thơng qua để có nhận thức đắn lịch sử trách nhiệm trước nhiệm vụ lịch sử, tiêu biểu tác phẩm “lịch sử nước ta”(gồm 236 câu lục bát trình bày lịch sử nước ta từ 2079 trước công nguyên ->1942) Người viết theo thể diễn xa, diễn gần, dễ tiếp thu quảng đại quần chúng II BÁC HỒ VỚI VIỆC GIÁO DỤC LỊCH SỬ CHO THẾ HỆ TRẺ Tìm hiểu Hồ Chí Minh, đời nghiệp, ta thấy rõ điều hiển nhiên đời vĩ đại Người, hoạt động dành cho nghiệp cách mạng, cho độc lập, tự Tổ quốc Người viết báo viết văn, làm thơ hay viết sử nhằm mục đích phục vụ cách mạng Vì vậy, để tách sử học khỏi nghiệp cách mạng Người điều khơng thể Nhưng xét khía cạnh thấy ngồi việc dùng sử học vũ khí tố cáo tội ác đế quốc phong kiến, Người dùng sử học để giáo dục quần chúng đặc biệt cho niên, hệ tương lai đất nước, nhằm giáo dục họ trở thành người toàn diện, “ vừa hồng, vừa chuyên” nhằm đưa nước ta “sánh vai với cường quốc năm châu.” Lịch sử Người sử dụng lớp đào tạo cán phương tiện báo chí Trong lớp huấn luyện cán cách mạng Việt Nam Quảng Châu năm 1925 Mà phần lớn cán niên ưu tú Việt Nam Trần Phú, Lê Hồng Phong, Hồ Tùng Mậu Người định hướng sau nước phục vụ cách mạng, tuyên truyền chủ nghĩa Mác- Lênin, xây dựng lượng cách mạng …Người đảm nhận vai trò thầy giáo dạy sử Lịch sử người đưa vào khoá học nội dung quan trọng nhằm để hiểu rõ nguyên lí chủ nghĩa Mác - Lênin áp dụng vào hoạt động cách mạng “Đường cách mệnh”- tập hợp giảng Người với mục đích để nói cho đồng bào ta, trước hết lớp cán bộ: Vì muốn sống phải kách mệnh Vì kách mệnh việc chung dân chúng việc hai người Đem lịch sử cách mệnh nước làm gương cho soi Đem phong trào giới nói cho đồng bào ta rõ Ai bạn ta? Ai thù ta? Cách mệnh phải làm nào? Và để đạt mục đích ấy, ngồi lý luận lí thuyết cách mạng Mác-Lênin, phương pháp khoa học biện chứng cịn có phần khơng nhỏ việc trình bày lịch sử : lịch sử cách tư sản Mỹ, Pháp, lịch sử cách mạng xã hội chủ nghĩa Tháng Mười Nga vĩ đại, lịch sử tổ chức quốc tế, lịch sử cách mạng Việt Nam Tất vấn đề lịch sử trình bày nhằm giúp cho cán trẻ hiểu mục đích, đường, phương thức hoạt động thu thắng lợi lớn Dưới trình bày cách khách quan xác dễ hiểu, Nguyễn Ái Quốc thuyết phục người nghe thực lịch sử, thực khứ khơi phục, miêu tả giải thích đắn giúp cho lớp cán trẻ định hướng đường đắn Cũng việc sử dụng lịch sử để tuyên truyền giáo dục cách mạng cho nhân dân đặc biệt tầng lớp niên Đông Dương lúc giờ, Nguyễn Ái Quốc sáng lập báo “thanh niên”( tồn từ tháng 6/1924 ->tháng 4/1927, với 88 số )giúp cho việc tiếp tục truyền bá chủ nghĩa Mác - Lênin vào Việt Nam chuẩn bị cho việc thành lập Đảng Mac- xit đẩy mạnh Nội dung số báo có loại bình luận, xã luận, truyện lịch sử giới, truyện lịch sử dân tộc… “ Ông cung cấp cho độc giả hiểu biết lịch sử An Nam, trào lưu tư tưởng, lịch sử cường quốc giới…(Marti - mật thám Pháp Đông Dương) Lật lại trang báo Thanh niên năm 1926, ta thật cảm thấy ấn tượng với mà Nguyễn Ái Quốc sử dụng để thực nghiệp cách mạng mình.Trong số đặc biệt kỷ niệm lần thứ Cách mạng Tháng Mười Nga ngày 7/11/1926 , báo in tranh cổ động, với hình ảnh Lênin đầu ngẩng cao, người khốc áo varơi, đơi chân tự tin đặt phần địa cầu giải phóng khỏi ách nô lệ Trong tư vươn cao, cánh tay trái lãnh tụ giai cấp vô sản giới, linh hồn cách mạng Tháng Mười Nga, Vơladi mia Ilich Lênin vào búa liềm Đặc biệt cịn có đơi câu đối viết chữ Trung Quốc với nội dung “ Cách mệnh giải phóng dân tộc vạn vạn tuế” “Cách mệnh vơ sản vạn vạn tuế” Với tranh cổ động mang đầy ý nghĩa tư tưởng này, tác giả muốn gửi gắm tới đối tượng bạn đọc nhà hoạt động cách mạng Việt Nam đông đảo tầng lớp niên công nhân Việt Nam nêu cao tư tưởng độc lập… Mặc dù tranh cổ động không ký tên tác giả qua bút pháp , phong cách thể … ta nhận “nhà báo” Nguyễn Ái Quốc vận dụng hình thức để giác ngộ tầng lớp vơ sản Việc in tranh cổ động kiện lịch sử vĩ giác ngộ, để tuyên truyền thật việc làm hiệu Và vậy, báo “Thanh niên” coi “hình ảnh chân thực chiến lược mà Nguyễn Quốc sử dụng” Trong thời gian Pác Bó , Bác Hồ lấy câu chuyện lịch sử “ Lịch sử Đảng Cộng sản Liên Xô” mà Bác dịch đánh máy để làm tài liệu huấn luyện đảng viên ( Võ Nguyên Giáp – Từ nhân dân mà ).Nội dung lớp huấn luyện gồm vấn đề chủ yếu: - Trước cách mạng Tháng Mười nhân dân Nga bị áp bóc lột, dân tộc đế quốc Nga khơng bình đẳng, phụ nữ bị khinh rẻ,nơng dân khơng có ruộng đất, nhà máy bị tư sản chiếm đoạt - Đảng Cộng sản Liên Xô Đảng kiểu mới, Lênin sáng lập Đảng trung thành với nghiệp giảI phóng giai cấp công nhân nhân dân lao động - Cách mạng Tháng Mười Nga Đảng Cộng sản Nga lãnh đạo thành cơng lật đổ quyền Nga Hồng, giải phóng nhân dân khỏi ách áp bức, bóc lột, sống tự do, bình đẳng - Cách mạng Việt Nam phải học tập theo cách mạng Nga Sau cách mạng thành công, Việt Nam phải xây dựng xã hội tốt đẹp xã hội Nga Và với nội dung học tập lịch sử Đảng Cộng sản Liên Xô vậy, giảng Người có tác dụng to lớn lớp cán Pác Bó Nó khiến cho cán quần chúng nhân dân tin yêu Đảng, nhận thức vai trò lãnh đạo Đảng, giáo dục tinh thần quốc tế vơ sản, lịng biết ơn sâu sắc cách mạng Tháng Mười Lịch sử Người sử dụng buổi nói chuyện, thư động viên Việc dùng lịch sử để giáo dục niên , hệ tương lai đất nước Hồ Chí Minh khơng dừng lại vấn đề Mà nữa, Người giáo dục niên phẩm chất đạo đức, ý chí cách mạng, truyền thống dân tộc, ca ngợi thúc đẩy họ lời nhắc nhở , lời dạy thân tình thơng qua gương lịch sử , truyền thống người dân Việt Nam giới Trong đời làm lãnh tụ mình, Bác Hồ đặc biệt quan tâm đến niên, Bác nhiều nơi, nơi đâu để lại lời nhắc nhở, lời dạy thân tình Trong chúng ta, hẳn nghe câu chuyện lời dạy bác chiến sĩ Bác thăm Đền Hùng: “Các Vua Hùng có cơng dựng nước, Bác cháu ta phải giữ lấy nước.”Người nhắc lại công lao vĩ đại Vua Hùng để tạo nên Việt Nam với 4000 năm lịch sử nhắc nhở tinh thần đồn kết lịng u nước chiến sỹ Hay “Gửi chiến sỹ tử quân thủ đô” ngày 27-1-1947 Bác viết: “…các em đại biểu cho tinh thần tự tôn tự lập dân tộc ta nghìn năm để lại, tinh thần quật cường kinh qua Hai Bà Trưng, Lý Thường Kiệt, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung, Phan Đình Phùng, Hồng Hoa Thám truyền lại…” “…Thanh niên ta nói chung hăng hái, tốt…Trong đội có niên anh hùng La Văn Cầu, Giáp Văn Khương, Nguyễn Thị Chiên…ở công trường đường xe lửa có chiến sỹ gương mẫu như: Lê Văn Quy, Nguyễn Thị Mùi, Nguyên Trọng Tuy, Lê Văn Phát nhiều niên khác… mong cháu noi theo gương niên kiểu mẫu (Bài nói chuyện buổi lễ khai mạc trường ĐH NDVN (19-01-1955)) Hay nói chuyện với hội nghị cán đồn tồn Miền Bắc ngày 22-9-1962 Bác nói: Thanh niên muốn cho ngành xem trọng trước hết phải tự làm việc cho tốt Những anh hùng phi cơng vũ trụ Liên Xơ đồng chí Gagarin, Titốp, Nicôlaep, Papovic giới biết tên họ hồn thành thắng lợi nhiệm vụ khó khăn mà Đảng nhân dân giao cho” Tại buổi lễ kỉ niệm lần thứ 35 ngày thành lập Đoàn Thanh Niên Lao Động Việt Nam Bác viết: “…có Lý Tự Trọng, sau đồn viên Đoàn Thanh Niên Cộng Sản nước ta, người cộng sản oanh liệt đấu tranh đến thở cuối cho Đảng, cho nghiệp cách mạng …các liệt sỹ Võ Thị Sáu, Nguyễn Văn Trỗi, Nguyễn Viết Xuân nhiều liệt sỹ khác… Như Trần Thị Lý bị địch đánh, tra khảo chết sống lại lần…Như Nguyễn Thị Châu suốt 1300 ngày bị địch dùng cực hình tra tấn…chúng ta có nhiều niên anh hùng Nguyễn Thị Chiên, La Văn Cầu…” Và với cách nêu lên gương, anh hùng dân tộc trên, Hồ Chí Minh cho thấy Người quan tâm hiểu niên Người biết, niên tự soi vào gương đó, phấn đấu, rèn luyện Người biết, với lịng nhiệt tình tâm hồn sâu sắc niên, việc răn dạy họ cho họ nào sai định hướng cho họ.Chính gương anh hùng đấu tranh bảo vệ dân tộc, hay gương lao động sản xuất, Hồ Chí Minh hướng niên trước hết vào hy sinh chiến đấu cho độc lập tự đất nước “thà hy sinh tất định không chịu nước, khơng chịu làm nơ lệ” Bác thường nói với niên lý tưởng giai cấp công nhân cao cách mạng khoa học, lý tưởng phù hợp với xu phát triển tất yếu xã hội loài người tiến hướng theo cờ Mác “làm theo lực hưởng theo lao động cao làm theo lực hưởng theo nhu cầu” Hun đúc lý tưởng cách mạng cho niên điều mà người mong muốn làm Hiệu biện pháp giáo dục lý tưởng cho niên Hồ Chí Minh không nêu lên gương để họ học tập noi theo Hơn nữa, Người nêu lịch sử dân tộc giới cách sơ lược cụ thể rút học Người nói: “Các cháu hưởng may mắn nhờ hi sinh đồng bào, cháu nghĩ sao? Sau 80 năm giới nô lệ làm cho nước nhà yếu hèn, ngày cần phải xây dựng lại đồ…’ (thư gửi học sinh nhân ngày khai trường Tháng9-1945) Hay người phác hoạ lại giai đoạn lịch sử đồng thời nhấn mạnh vai trò niên lời nói chuyện Đại Hội Thanh Niên tích cực lao động XHCN (17-3-1960) “Từ năm 1915-1930 thời kì đen tối Nói riêng nước ta đế quốc Pháp hoành hành dã man; đồng bào ta bị làm nơ lệ, có Tổ quốc mà khơng có quyền u nứơc Nhân dân ta, kể niên, bơ vơ khơng có người lãnh đạo khơng thấy lối Từ năm 1930, Đảng ta đời truyền bá chủ nghĩa Mác - Lênin Như mặt trời mọc xé toang u ám bao phủ nước ta từ trước đến lúc giờ, Đảng đoàn kết nhân dân soi sáng đường cách mạng giải phóng Trong năm hoạt động bí mật oanh liệt mà gian nan, Đảng hi sinh nhiều, niên hi sinh khơng Tiêu biểu cho hi sinh dũng cảm niên Lý Tự Trọng Năm 1945, cách mạng Tháng Tám thành công tiếp đến kháng chiến thắng lợi Trong hai phong trào vĩ đại ấy,dưới lãnh đạo Đảng, niên ta rèn luyện khói lửa góp nhiều cơng lao Ngày nay, cháu hệ niên sung sướng Thật vậy, cháu trưởng thành giới mà chủ nghĩa đế quốc mau chóng suy tàn, hầu thuộc địa giải phóng, phe xã hội chủ nghĩa ngày vững mạnh, chủ nghĩa cộng sản tiến mạnh với Liên Xô, khoa học, kỹ thuật chinh phục vũ trụ, người công thắng lợi lên trời Mac đoán trước cách mươi năm Tuy miền Nam, niên đồng bào ta phải đấu tranh chống chế độ ác Mỹ-Diệm Nhưng miền Bắc niên ta đưa khả tham gia xây dựng chủ nghĩa xã hội Đại hội kết thắng lợi bước đầu Một điều quan trọng mà niên ta phải nhận rõ chế độ tư bản, đế quốc phong kiến có phong trào niên tốt đẹp phong trào Chỉ có chế độ xã hội chủ nghĩa phát động lực lượng tài nhân dân niên, biến họ thành người xây dựng xã hội mới.” Cũng buổi nói chuyện ấy, Người lấy dẫn chứng : “Mác có nói: Trong chế độ xã hội chủ nghĩa ngày tiến hai mươi năm Nhân dân niên nước anh em, Liên Xô, Trung Quốc Triều Tiên thực điều Kế hoạch bảy năm xây dựng chủ nghĩa cộng sản Liên Xô tiến lên vùn vụt.Kế hoạch năm năm Trung Quốc hoàn thành trước thời hạn ba năm Triều Tiên hoàn thành kế hoạch năm năm hai năm rưỡi … ” Người làm muốn niên thấy “chỉ có chế độ xã hội chủ nghĩa phát động lực lượng tài niên” đồng thời người thiết tha mong mỏi “ nhân dân ta, trước hết niên ta, phải có tâm học tập theo kịp nhân dân niên nước anh em” Ta thấy đây, Hồ Chí Minh người đồng chí thân thiện người thầy vĩ đại Bài giảng Người, lời dạy Người không đao to búa lớn, Người lấy dẫn chứng nhẹ nhàng lại có tác động mạnh mẽ vào định hướng lý tưởng cách mạng nhân cách đạo đức niên, Người hiểu rõ chức giáo dục lịch sử “ gương sáng trăm diễn thuyết.” Và nơi đâu, buổi nói 10 chuyện nào, sau dẫn chứng lịch sử mà Người nhắc đến ấy, có lời khuyên, lời nhắn nhủ ân cần Kết hợp thành công hai việc đó, ta thấy Hồ Chí Minh làm thành công Những học kinh nghiệm cho nhà sử học trẻ thông qua tác phẩm sử học Hồ Chí Minh Một phần quan trọng việc sử dụng lịch sử để giáo dục niên Hồ Chí Minh, thơng qua tác phẩm sử học Người Về mảng đề tài này, học rút mang tính chất kinh nghiệm đối tượng nhà sử học trẻ, người bước vào nghề viết sử Những học từ người mà “ biên soạn lịch sử khơng mục đích, song tri thức lịch sử nguyên tắc chủ nghĩa lịch sử, quan niệm vật lịch sử Người thể tác phẩm thành cơng”(3.tr72) Đi sâu vào tìm hiểu tác phẩm Hồ Chủ tịch, ta thấy có cơng trình sử học có giá trị Mà theo Phan Ngọc Liên, chia tác phẩm thành ba loại : Các tác phẩm có tính chất cương lĩnh có liên quan đến nhiệm vụ Đảng, giai cấp cơng nhân, dân tộc Đó báo cáo cơng tác, báo cáo trị hội nghị nước nước Những tác phẩm phản ánh kiện vừa xảy phân tích chất lịch sử tác phẩm Như “ Phong trào cách mạng Đông Dương” , “Cuộc kháng Pháp”, “ Phong trào công nhân Viễn Đông”, “Thư từ Trung Quốc”……… thời kỳ lịch sử, viết Người phản ánh cách tồn diện , có hệ thống sâu sắc vấn đề lịch sử, có liên quan đến việc giải nhiệm vụ cách mạng lúc Những tác phẩm sử học, phần lịch sử tác phẩm,ví dụ phần lịch sử “ Đường Kách Mệnh” mà ta phân tích hay “ Bản án chế độ thực dân Pháp” “Lịch sử nước ta”, “Một đoạn lịch sử Việt Nam từ 1847 đến 1947” , … Những đóng góp Người cho sử học Mác- xit Việt Nam vô to lớn Và điều độc đáo mà nhận thấy Người để lại 11 học lớn, kinh nghiệm quý báu việc nghiên cứu sử dụng tài liệu lịch sử cho nhà sử học trẻ Nghiên cứu tài liệu lịch sử điều kiện tiên việc nghiên cứu khoa học Và tác phẩm mình, Hồ Chủ tịch coi trọng việc sử dụng loại tài liệu Người trực tiếp quan sát, thu nhận tài liệu địch: thư từ, báo cáo, bút ký, hồi ức, tài liệu ngoại giao… Người quan tâm đến tất loại tài liệu kinh tế, văn học, nghệ thuật, quân sự…Người đứng vững lập trường chủ nghĩa Mác- Lênin để so sánh , phân tích nhằm nêu rõ tính chất giai cấp tầng lớp lịch sử Và sở chọn lọc, Người rút kết luận khoa học ,những khái quát lí luận, học kinh nghiệm, cho đấu tranh hôm Về việc sử dụng tài liệu, Hồ Chí Minh sử dụng số kiện bản, điển hình đủ để vẽ nên tranh với nét chấm phá, xong lại hình ảnh khứ chất tượng, trình lịch sử Ví dụ trình bày “Cách mạng Pháp khởi đầu từ bao giờ?” Người viết: “ Vua thấy dân chộn rộn bắt người tuyên truyền tổ chức dân thấy tức quá, đến ngày 14 tháng năm 1789 kéo khảm lớn Baxti Vua đem lính giữ kinh đô, dân lại tổ chức cách mệnh đội để chống lại Vua lui tỉnh Vecxai Ngày tháng 10 năm ấy, thợ thuyền, đàn bà gái Pari kéo đến Vecxai bắt vua khai hội ký tờ tuyên ngôn: Là bỏ chế độ phong kiến Là đem nhà thờ đạo làm nhiều nước Là cho dân tự làm báo… Lập hiến pháp, nghĩa vua không chuyên quyền Năm 1792 vua cầu cứu với ngoại quốc thông với bọn phản cách mệnh, dân bỏ vua mà lập cộng hoà Năm 1793, ngày 21 tháng làm án vua vợ vua phản quốc tặc, đem chém”(3.tr82) 12 Chỉ ngắn gọn song lại đầy đủ thời kì cách mệnh Pháp phát triển theo đường lên, Người nhấn mạnh sức đấu tranh cách mạng sáng tạo quần chúng nhân dân Việc sưu tầm, thu thập tài liệu, việc trình bày tri thức lịch sử nhất, việc xử lý mối quan hệ tài liệu kiện với khái quát – Lý luận tác phẩm Hồ Chủ tịch vấn đề phương pháp luận quan trọng mà người làm công tác sử học phải ý học tập Hồ Chủ tịch người sử dụng số liệu tài liệu thống kê Và điều hoàn toàn phù hợp với yêu cầu việc nghiên cứu vật tượng trình xã hội Trong “Sự phá sản chế độ thực dân Pháp” mục “Một vài số” Hồ Chủ tịch sử dụng 52 số liệu để vạch trần chất chế độ thực dân Pháp Trong “ Bản án chế độ thực dân Pháp’ Người sử dụng gần 250 số liệu để nói cưỡng đoạt, bóc lột đàn áp, hãm hiếp bọn thực dân phong trào cách mạng Trong “đời sống kinh tế’ có gần 100 số liệu để kết luận “sự áp kinh tế nặng trĩu, ê chề lưng người xứ áp mặt xã hội” Những số liệu tài liệu thống kê giúp cho tác phẩm Người có sức chân thật, có tính thuyết phục Như tham luận Đại Hội lần thứ V Quốc tế cộng sản ngày 17/6 – 8/7/1924 Người “Từ 1876-1914 việc mở rộng thuộc địa tăng lên nhanh, thời gian diện tích thuộc địa lên tới 25.000.000 km2 tức 1,5 lần diện tích sau cường quốc (Anh, Nga, Pháp, Đức, Mĩ, Nhật) cộng lại (16.500.000 km2) “9 nước với tổng số dân 320.057.000 người với diện tích 11.407.600 km2 bóc lột nước thuộc địa gồm hàng trăm dân tộc với số dân 560.192.000 người với diện tích 55.637.000km2 Tồn lãnh thổ quốc, cịn số dân quốc chưa 3/5 số dân nước thuộc địa”.Những số liệu làm bật bất công chế độ thuộc địa làm sở vững cho đấu tranh phê phán thẳng thắn Đảng Cộng sản Anh, Pháp chưa quan tâm đến thuộc địa 13 Về phương pháp thống kê học, Người sử dụng nhiều loại khác phương pháp tổ hợp, phương pháp dùng số trung bình, phương pháp so sánh, phương pháp nêu số kinh tế khái quát, phương pháp dùng bảng thống kê, phương pháp gần … Người khơng sử dụng riêng rẽ mà cịn kết hợp phương pháp để trình bày vấn đề nghiên cứu cách sâu sắc toàn diện Và cuối cùng, học quí báu Người để lại cho Người sử dụng phương pháp lập niên biểu làm phương pháp chủ yếu để trình bày nhiều vấn đề lịch sử Đây phương pháp nghiên cứu truyền thống khoa học lịch sử, dùng tài liệu, số liệu, niên trình bày trình phát triển, diễn biến q trình lịch sử theo dịng thời gian Ví dụ q trình nghiên cứu Trung Quốc trở thành nước phụ thuộc, nửa thuộc địa cường quốc đế quốc Có 21 niên đại mà Người nêu : Bắt đầu từ năm 1635 “Vua Anh gửi thư cho phép buôn bán Trung Quốc” kết thúc với năm 1923 năm đế quốc đòi quyền quản lý đường sắt Trung Quốc, thao diễn hạm đội Quảng Châu để làm áp lực với Trung Quốc Tóm lại, phương pháp nghiên cứu sử dụng tài liệu Hồ Chủ tịch cho thấy Người có phong cách làm việc khoa học, nghiêm túc nghiên cứu trình bày vấn đề lịch sử Đó điều mà phải học tập III VẤN ĐỀ DẠY VÀ HỌC LỊCH SỬ HIỆN NAY Trở lại vấn đề giáo dục lịch sử cho hệ trẻ nói chung, ta nhận thấy phương pháp mà Hồ Chủ tịch sử dụng mang lại hiệu lớn Biết bao niên trưởng thành từ lớp học Người, biết bạn trẻ nhìn vào gương lịch sử, lời răn dạy Người cố gắng phấn đấu, hi sinh thân cho nghiệp cách mạng dân tộc Thế biết ý nghĩa lớn lao việc giáo dục lịch sử cho lớp niên Trong thời đại nay, thời đại hồ bình phát triển toàn diện Vấn đề giáo dục lịch sử điều Đảng Nhà nước quan tâm Bởi giáo 14 dục lịch sử, giáo dục truyền thống có tầm quan trọng lớn với đoàn viên, niên hệ hệ trẻ “Công tác giáo dục truyền thống nhằm cổ vũ động viên hệ trẻ tiếp thu cách chọn lọc truyền thống cũ, gạn lấy tinh hoa hệ trước, làm cho truyền thống ngày thêm phong phú.” Hơn nữa, “ niên có ưu điểm lớn mang nhiều ước mơ táo bạo, khao khát lý tưởng, thích hướng tương lai, ấp ủ hi vọng ngày mai rực sáng, song từ thiếu niên trưởng thành, hạn chế đặc điểm lứa tuổi, nhược điểm chung tuổi trẻ hiểu biết đầy đủ, đắn lịch sử, dĩ vãng, chí khơng người tỏ thái độ thờ lạnh nhạt khứ đất nước, dân tộc Trái lại, tâm lý phổ biến lớp người già hay nhìn dĩ vãng ngày qua tâm trí họ in sâu đậm kỷ niệm vui, buồn, phút vinh quang, nỗi đắng cay tủi nhục (trong thân phận người nô lệ hoạc cảnh nước nhà tan) tự hào, hãnh diện cống hiến nhiều cho xã hội Nhược điểm tuởi trẻ thiếu sót cơng tác giáo giục truyền thống dễ làm cho dòng tư tưởng, xúc cảm họ xa cách, khơng nói dứt đoạn, với khứ Đó chưa kể niên ta ngày sinh lớn lên chế độ xã hội chủ nghĩa ưu việt có hồn cảnh thuận lợi đặc biệt so với hệ ông cha Ngay từ lúc lọt lịng, họ đựơc chăm sóc nuôi dưỡng nôi chế độ mới; lớn lên sẵn có trường để học, sẵn việc để làm, chế độ xã hội chủ nghĩa tươi đẹp mở rộng cánh cửa tiền đồ chào đón tuỏi trẻ Họ khổ công làm lý tưởng, trả giá việc tìm đường trại giam, roi vọt, bom đạn, chết chóc, lý tưởng hơm trở thành thực tế sinh động mảnh đất anh hùng họ đứng, khơng khí tự họ thở, đường tươi sáng họ cờ trăm trận trăm thắng Đảng Bác Hồ mà họ giương cao Đã có Đảng, có Đồn lại có đồng chí, đồng bào, anh em, bè bạn ân cần chăm sóc, tận tình giúp đỡ Trong hồn cảnh dễ dẫn đến suy nghĩ nơng cạn,thiển cận :mình sinh quyền thừa hưởng ân huệ xã hội, khơng vừa ý kêu ca, nản lịng,… nhược điểm dễ làm cho niên thiếu động lực 15 ,một bệ phóng vươn tới tầm xa Giáo dục truyền thống có ý nghĩa làm cho niên sống lại khí hào hùng dân tộc, vui buồn, phấn khởi, tự hào qua bước thăng trầm lịch sử, làm cho đoàn viên, niên ý thức bát cơm ta ăn, trường ta học, đường ta ghế ta ngồi … thấm đượm mồ hôi máu hệ tiền bối Để người tự đặt câu hỏi : Phải làm xứng đáng với Tổ quốc vinh quang, nhân dân anh hùng, xứng đáng “ gạch nối” khứ tương lai” (Lê Tám- giáo dục truyền thống) Tuy nhiên, có nhiều điều đáng báo động việc học lịch sử học sinh sinh viên Có nhiều nhận định cho giới trẻ dường không quan tâm đến lịch sử, hay có nhận thức khứ oai hùng dân tộc mờ nhạt Kết thi đại học môn Sử năm gần thấp, hàng ngàn thi điểm 0, chi tiết lịch sử quan trọng miêu tả sai lệch cách đáng buồn cười chua xót… Vậy, cần làm để truyền thống lịch sử, giá trị văn hóa giới trẻ tiếp thu cách đắn hào hứng? “Giáo dục truyền thống việc kể chuyện cổ tích đáp ứng tính hiếu kỳ, tị mị tuổi trẻ Nó khơng phải việc phục hồi trị cúng bái, tế lễ, giỗ chạp, bói tốn đượm màu sắc dị đoan, mê tín mang tính chất lạc hậu, hủ bại xa lạ với sống mới, người Vì vậy, Lê Tám nói “Giáo dục truyền thống” giáo dục truyền thống, lịch sử cho giới trẻ cần nắm vững phương châm chủ yếu: Thứ thừa kế phải luôn đôi với đổi “Điều quan trọng phải biết chọn lựa, gạn lọc chắt chiu từ vốn cũ nhiều nội dung tốt, nhiều biểu tích cực nhằm phục vụ cho mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng hệ niên Thứ hai tiếp thu để sáng tạo: thừa nhận tiếp thu ca ngợi truyền thống lịch sử chưa đủ Điều chủ yếu phải từ sáng tạo truyền thống Ví dụ hiệu người anh hùng nghĩa sĩ Cần Giuộc bước sa “Sống đánh giặc, thác đánh giặc… muôn kiếp nguyền trả 16 thù kia” thời kỳ kháng chiến chống Mỹ phát triển thành “Đâu có giặc ta đi” hay “quyết tử cho Tổ quốc sinh” Thứ ba cần giáo dục truyền thống dựng nước truyền thống giữ nước, nói cách khác, khơng nên nhấn mạnh truyền thống chiến đấu chống ngoại xâm để bảo vệ đất nước mà cần ý giáo dục truyền thống dựng nước cha ông ta giới trẻ thêm “tự hào đất nước nơi lồi người, nơi trồng lúa chăn nuôi thú nhà sớm cả” Và cuối “Học xưa vay, học cũ để làm mới” Một câu hỏi thường đặt cho học lịch sử để làm gì? Ai biết khứ đáng trân trọng, đáng tìm hiểu Nhưng điều quan trọng học để biết biết để noi gương người xưa, biết vận dụng điều hay lẽ phải Quá khứ để lại cho ta nhiều học, nhiều kinh nghiệm quí báu Và tìm hiểu nó, dừng lại nhận thức, tư tưởng, tình cảm giáo dục truyền thống đạt kết nửa Vì vậy, học cũ phải gắn liền với phát huy, sáng tạo Song điều quan trọng phương pháp dạy học lịch sử giáo dục Ở bậc học phổ thông, môn học lịch sử đưa vào chương trình mơn học bắt buộc Nhưng thường thấy hình ảnh giáo viên giảng theo giáo án học sinh cặm cụi chép trả lấy điểm Tình trạng nhớ trước quên sau xảy Những buổi học tạo hào hứng học sinh Để khắc phục điều dó, có nhiều ý kiến đề cập đến sáng kiến phương pháp dạy lịch sử sử dụng hình ảnh dạy, hay việc treo bảng thông tin nhiều nhân vật lịch sử đường phố nhiều nơi ở, nhiều người qua lại để tìm hiểu lịch sử dân tộc Hay cụ thể tổ chức đọc sách báo truyền thống cho niên: nhiều ham thích niên đọc sách, đọc báo, để gây khơng khí đọc sách, báo lịch sử cần xây dựng tủ sách truyền thống hay tổ chức “Thi kể sách truyền thống” “Thi vui đọc 17 sách truyền thống” Gần đây, công nghệ thông tin phát triển, tận dụng điều kiện thuận lợi để truyền tài thông tin đến người đọc Tiêu biểu trang Web Đảng Cộng sản Việt Nam thành lập nhiều người truy cập Cả truyền thông sử dụng, gameshow nhiều người ý chuyên lịch sử chương trình “Theo dịng lịch sử” Đài Truyền hình Việt Nam Tất cố gắng xã hội để việc giáo dục tiếp nhận lịch sử tốt Mặc dù gặp nhiều khó khăn ta tin tưởng lãnh đạo quan tâm Đảng Nhà nước truyền thống dân tộc, trang sử oai hùng, giai đoạn thăng trầm công dựng nước giữ nước, giọt mồ hôi, giọt nước mắt biển máu mà ông cha ta đổ xuống giới trẻ nhìn nhận cách đắn Để từ hun đúc nên lòng tự hào dân tộc, tinh thần tự lực tự cường tâm hồn yêu nước, ý thức giữ gìn truyền thống tốt đẹp 18 KẾT LUẬN Lịch sử qua, chúng ta, hệ sau cần nhìn vào để rút kinh nghiệm, hun đúc tinh thần yêu nước,niềm tụ hào dân tộc, rèn luyện cốt cách đạo đức cho người qua gương, học lịch sử Chính mà lãnh tụ Hồ Chí Minh sử dụng để giáo dục nhân dân đặc biệt hệ trẻ Người nói, “ năm khởi đầu mùa xuân, đời khởi đầu tuổi trẻ.” Và để rèn luyện đào tạo hệ “ sánh vai với cường quốc năm châu ” hệ phải đào tạo cách toàn diện ,“vừa hồng, vừa chun” Lịch sử điều khơng thể thiếu Qua đó, ta thấy lòng Người Những Bác làm khiến phải suy nghĩ vấn đề giáo dục lịch sử cho hệ trẻ nay, cần phải làm để phát huy tinh thần Bác Ngay thân hệ trẻ cần phải đặt câu hỏi : để xứng đáng với quan tâm Người mình? Trên bước đầu tìm hiểu sinh viên cơng tác giáo dục lịch sử cho hệ trẻ Hồ Chủ tịch vài nét vấn đề dạy học lịch sử sinh viên học sinh Xin gửi lời cảm ơn tới thầy Nguyễn Quang Liệu tận tình hướng dẫn em hồn thành đề tài Đây đề tài nhỏ cịn có nhiều thiếu sót Rất mong đánh giá đóng góp ý kiến thầy bạn sinh viên 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Kim Đỉnh (2000): Nguyễn Ái Quốc- Người đặt móng cho hình thành khuynh hướng sử học mác xít Việt Nam trước 1945 NXB Chính trị Quốc gia Văn Hiền- Tranh cổ động kỷ niệm cách mạng Tháng Mười báo Thanh niên ngày 7/11/1926 Nguyễn áI Quốc – Người làm báo tháng 11/2002 Phan Ngọc Liên (1985): Chủ tịch Hồ Chí Minh với công tác sử học – NXB Giáo dục Phan Ngọc Liên - Giáo dục truyền thống cách Mạng Tháng Tám cho hệ trẻ– Tạp chí giáo dục số 144 Lê Tám(1979): Giáo dục truyền thống - NXB Thanh niên Đặng Viết Tiến –Sử dụng tranh minh hoạ để nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử bậc PTTH– dạy học ngày số 9.2006 Một số lời dạy mẩu chuyện gương đạo đức chủ tịch Hồ Chí Minh 20 ... móng cho sử học Mác-xít Việt Nam Sử học nước ta hình thành từ lâu, khắc hoạ rõ nét truyền thống bốn ngàn năm lịch sử Việt Nam Nhưng phải đến chủ nghĩa Mác- Lênin truyền bá vào Việt Nam Nguyễn... LÀ NGƯỜI LUÔN QUAN TÂM ĐẾN SỬ HỌC VÀ LÀ NGƯỜI ĐẶT NỀN MÓNG CHO SỬ HỌC MÁC- XÍT VIỆT NAM Lịch sử đời từ Hêđrôt hay Tư Mã Thiên, hàng ngàn nhà sử học để lại tác phẩm sử học kinh điển cho loài người,... nghiên cứu sử dụng tài liệu Hồ Chủ tịch cho thấy Người có phong cách làm việc khoa học, nghiêm túc nghiên cứu trình bày vấn đề lịch sử Đó điều mà phải học tập III VẤN ĐỀ DẠY VÀ HỌC LỊCH SỬ HIỆN