Luận văn thạc sĩ quản lý hoạt dộng vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non thị xã gia nghĩa, tỉnh đăk nông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN LÊ THỊ THU HOÀI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THỊ XÃ GIA NGHĨA, TỈNH ĐẮK NÔNG Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 14 01 14 Người hướng dẫn: PGS.TS ĐẬU MINH LONG e LỜI CAM ĐOAN Với tư cách tác giả luận văn nghiên cứu, thân nhận thức tầm quan trọng nỗ lực mà tác giả dành cho sản phẩm trí tuệ cơng trình nghiên cứu Tơi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với luận văn khác Nếu có trùng lặp số nội dung, lời trích dẫn với luận văn trước sử dụng chung nguồn tài liệu tham khảo Tôi xin cam đoan tất giúp đỡ trình thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc e LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến Ban Giám hiệu trường Đại học Quy Nhơn, đội ngũ giảng viên, nhà sư phạm nhà khoa học q thầy tận tình giảng dạy, hướng dẫn tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nơng, phịng ban đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập nghiên cứu Xin cảm ơn Ban Giám hiệu trường mầm non thị xã Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông Đặc biệt tác giả xin chân thành cảm ơn PGS, TS Đậu Minh Long người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình bảo giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu để hoàn thiện đề tài Nhờ giúp đỡ quý thầy cô tiếp nhận nhiều kiến thức đáng quý thực tế, thân tích luỹ nhiều kinh nghiệm sống công việc Bản thân tác giả cố gắng, nhiên đề tài nghiên cứu tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận lời khun, góp ý q Thầy Cơ Hội đồng phản biện đóng góp chân tình bạn đồng nghiệp Bình Định, tháng năm 2019 e MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHUƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Khái quát lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Lý luận hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 10 1.2.1 Khái niệm hoạt động vui chơi 10 1.2.2 Khái niệm hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 11 1.2.3 Vai trò hoạt động vui chơi phát triển nhân cách trẻ mẫu giáo 11 1.2.4 Đặc điểm hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo 14 1.2.5 Các loại hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo 15 1.2.6 Nội dung hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 22 1.2.7 Hình thức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 23 e 1.2.8 Các điều kiện hỗ trợ cho việc hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 24 1.3 Lý luận quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 24 1.3.1 Khái niệm quản lý giáo dục 24 1.3.2 Khái niệm quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 25 1.3.3 Các nội dung quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 25 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ 29 1.4.1 Yếu tố chủ quan 29 1.4.2 Yếu tố khách quan 29 TIỂU KẾT CHƯƠNG 30 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THỊ XÃ GIA NGHĨA, TỈNH ĐĂK NÔNG 31 2.1 Khái quát điều kiện Kinh tế - xã hội tình hình giáo dục thị xã Gia Nghĩa, tỉnh Đăk Nông 31 2.1.1 Khái quát điều kiện kinh tế kinh tế - xã hội 31 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục 32 2.1.3 Tình hình giáo dục mầm non thị xã Gia Nghĩa, tỉnh Đăk Nơng 33 2.2 Khái qt q trình khảo sát thực trạng 34 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 34 2.2.2 Nội dung khảo sát 34 2.2.3 Mẫu khảo sát 34 2.2.4 Xây dựng công cụ khảo sát 34 2.2.5 Phương pháp khảo sát 35 2.2.6 Xử lý kết khảo sát 37 2.3 Thực trạng hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thị xã Gia Nghĩa, tỉnh Đăk Nông 37 2.3.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 37 e 2.3.2 Thực trạng thực nội dung hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 39 2.3.3 Thực trạng quản lý hình thức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 41 2.3.4 Thực trạng quản lý dạng hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 41 2.3.5 Thực trạng quản lý điều kiện, phương tiện hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 45 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thị xã Gia Nghĩa, tỉnh Đăk Nông 46 2.4.1 Lập kế hoạch quản lý tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 46 2.4.2 Quản lý trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 50 2.4.3 Quản lý việc thực nội dung, hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 52 2.4.4 Quản lý hoạt động tập huấn, bồi dưỡng kỹ hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 54 2.4.5 Quản lý điều kiện đảm bảo cho việc hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 56 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thị xã Gia Nghĩa, tỉnh Đăk Nông 57 2.5.1 Các yếu tố chủ quan 57 2.5.2 Các yếu tố khách quan 58 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thị xã Gia Nghĩa, tỉnh Đăk Nông 59 2.6.1 Những ưu điểm 59 2.6.2 Những hạn chế 59 2.6.3 Nguyên nhân 60 TIỂU KẾT CHƯƠNG 62 e CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ GIA NGHĨA, TỈNH ĐĂK NÔNG 63 3.1 Nguyên tắc lựa chọn biện pháp 63 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 63 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 63 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 63 3.1.4 Đảm bảo tính đa dạng hóa loại hình hoạt động vui chơi 64 3.1.5 Đảm bảo tính phù hợp 64 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 64 3.2 Biện pháp quản lý tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thị xã Gia Nghĩa, tỉnh Đăk Nông 64 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 64 3.2.2 Tăng cường đạo việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 66 3.2.3 Chú trọng việc đổi phương pháp hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 69 3.2.4 Đẩy mạnh công tác tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên kỹ tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 72 3.2.5 Nâng cao hiệu đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 75 3.2.6 Đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 76 3.3 Mối quan hệ biện pháp 78 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 80 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 80 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 80 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 80 e 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 80 3.4.5 Kết khảo nghiệm 81 TIỂU KẾT CHƯƠNG 85 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 86 Kết luận 86 1.1 Về lý luận 86 1.2 Về thực tiễn 86 Khuyến nghị 87 2.1 Đối với phòng giáo dục thị xã Gia Nghĩa 87 2.2 Đối với Ban Giám Hiệu trường mầm non 87 2.2 Đối với giáo viên trường mầm non 88 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) e DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ MN Mầm non GV Giáo viên MG Mẫu giáo GDMN Giáo dục mầm non GVMN Giáo viên mầm non HĐVC Hoạt động vui chơi BGD&ĐT Bộ giáo dục đào tạo PT Phát triển PTNN Phát triển ngôn ngữ 10 PTNC Phát triển nhân cách 11 GD Giáo dục 12 XH Xã hội 13 HĐ Hoạt động 14 TCVĐ Trò chơi vận động 15 VHDT Văn hóa dân tộc 16 CSXQ Cuộc sống xung quanh 17 MQH Mối quan hệ 18 QLGD Quản lý giáo dục 19 CSVC Cơ sở vật chất 20 CBQL Cán quản lý 21 ND Nội dung 22 TCVĐTCĐ Trò chơi vận động theo chủ đề e DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Đánh giá CBQL GV tầm quan trọng việc quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ 37 Bảng 2.2: Bảng đánh giá CBQL giáo viên việc thực nội dung hoạt động vui chơi 39 Bảng 2.3 Bảng đánh giá CBQL giáo viên việc quản lý hình thức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 42 Bảng 2.4 Đánh giá mức độ hứng thú trẻ tham gia dạng trò chơi 44 Bảng 2.5 Đánh giá mức độ hứng thú trẻ tham gia dạng trò chơi 41 Bảng 2.6 Bảng đánh giá CBQL giáo viên điều kiện, phương tiện hoạt động vui chơi 45 Bảng 2.7 Bảng đánh giá CBQL giáo viên lập kế hoạch quản lý tổ chức hoạt động vui chơi 47 Bảng 2.8 Hiệu việc lập kế hoạch quản lý hoạt động vui chơi 49 Bảng 2.9 Bảng đánh giá trình quản lý hoạt động vui chơi 50 Bảng 2.10 Bảng đánh giá mức độ hiệu việc quản lý trình quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 51 Bảng 2.11 Bảng đánh giá CBQL GV quản lý thực nội dung, chương trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 52 Bảng 2.12 Bảng đánh giá mức độ hiệu quản lý thực nội dung, chương trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 53 Bảng 2.13 Bảng đánh giá quản lý hoạt động tập huấn, bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 54 Bảng 2.14 Bảng đánh giá mức độ hiệu quản lý hoạt động tập huấn, bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 55 e PL.1 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho cán quản lý giáo viên ) Kính chào q thầy cơ! Để giúp chúng tơi xác lập biện pháp nâng cao chất lượng quản lý HĐVC cho trẻ MG trường MN Kính mong quý thầy/cô trao đổi số ý kiến sau Nhữn thông tin thu phục vụ cho nghiên cứu khoa học, khơng nhằm mục đích đánh giá cá nhân hay đơn vị Chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy/cô!  Thầy / cô vui lịng cho biết vài thơng tin + Giới tính: - Nam - Nữ + + Chức vụ quản lý + Đơn vị công tác Hướng dẫn trả lời: Quý thầy/ cô khoanh tròn vào số (1,2,3,4,5) để xác định mức độ phù hợp với Câu 1: Theo quý thầy/ cô việc quản lý HĐVC cho trẻ MG trường MN có vai trị quan trọng phát triển trẻ? ( 1: Khơng hồn tồn quan trọng; 2: Khơng q quan trọng; 3: Tương đối quan trọng; 4: Quan trọng; 5: Rất quan trọng ) Nếu đánh giá tầm quan trọng quản lý HĐVC cho trẻ MG q thầy/cơ vai trị cụ thể việc quản lý HĐVC cho trẻ mức độ đây: ( 1: Hồn tồn khơng đồng ý; 2: Không đồng ý; 3: Tương đồng ý; 4: đồng ý; 5: Rất đồng ý) e PL.2 ST T Vai trò việc quản lý HĐVC cho trẻ HĐVC ảnh hưởng mạnh đến hình thành tính chủ định trình tâm lý trẻ Trong trị chơi trẻ bắt đầu ý có chủ định ghi nhớ có chủ định Mức độ lựa chọn 5 5 5 5 Bản thân trò chơi buộc trẻ phải tập trung vào số đối tượng đưa vào trò chơi nội dung chủ đề chơi HĐVC hình thành kỹ cho trẻ vui chơi như: Biết lắng nghe, biết tập trung, biết quan sát biết phân biệt; Biết phối hợp mắt tay; Biết nguyên tắc từ trái sang phải Trong HĐVC đứa trẻ học thay đồ vật đồ vật khác hóa thân thành nhân vật khác HĐVC sở để trẻ phát triển trí tưởng tượng Vui chơi ảnh hưởng lớn đến PT ngôn ngữ trẻ Vui chơi tác động mạnh đến đời sống tình cảm trẻ HĐVC cịn hình thành trẻ tính mục đích , tính kỷ luật, tính dũng cảm 10 Ý kiến khác e PL.3 Câu 2: Khi tổ chức HĐVC cho trẻ MG trường MN Theo quý thầy/ cô thường tập trung nội dung sau đây? ( 1: Hồn tồn khơng thường xun; 2: Khơng thường xun; 3: Tương đối thường xuyên; 4: thường xuyên; 5: Rất thường xuyên) ST T Nội dung HĐVC cho trẻ HĐVC thiên tính hồn nhiên, vơ tư trẻ HĐVC thiên tính tự do, tự nguyện tự lập cho trẻ HĐVC thiên PT màu sắc cảm xúc chân thực cho trẻ Mức độ lựa chọn 5 HĐVC thiên PT trí tưởng tượng cho trẻ 5 HĐVC thiên tính sáng tạo trẻ 5 Hoạt động vui chơi thiên phát triển kỹ trẻ HĐVC thiên tính hồn nhiên, vơ tư trẻ Ý kiến khác Câu 3: Các dạng HĐVC cho trẻ MG trường MN thường tổ chức theo mức độ nào? Theo quý thầy/ cô đánh giá? ( 1: Hồn tồn khơng thường xun; 2: Khơng thường xuyên; 3: Tương đối thường xuyên; 4: thường xuyên; 5: Rất thường xuyên) e PL.4 STT Các dạng HĐVC cho trẻ Mức độ hiểu biết Trị chơi đóng vai Trị chơi đóng kịch Trò chơi xây dựng lắp ghép Trò chơi học tập 5 Trò chơi vận động Trò chơi dân gian 5 Trị chơi với phương tiện cơng nghiệp đại Ý kiến khác Câu 4: Theo quý thầy/ cô đánh giá mức độ hứng thú trẻ tham gia HĐVC tổ chức? ( 1: Hồn tồn khơng hứng thú; 2: Khơng hứng thú; 3: Tương đối hứng thú; 4: hứng thú; 5: Rất hứng thú) STT Mức độ hứng thú trẻ Các dạng HĐVC cho trẻ Trị chơi đóng vai Trị chơi đóng kịch Trò chơi xây dựng lắp ghép Trò chơi học tập e PL.5 Trò chơi vận động Trò chơi dân gian Trò chơi với phương tiện CNHĐ Ý kiến khác Câu 5: Các hình thức HĐVC cho trẻ MG trường MN thường tổ chức theo mức độ nào? Theo quý thầy/ cô đánh giá? ( 1: Hồn tồn khơng thường xun; 2: Khơng thường xuyên; 3: Tương đối thường xuyên; 4: thường xuyên; 5: Rất thường xuyên) STT Các hình thức HĐVC cho trẻ Mức độ tổ chức HT cho trẻ chơi trời HT cho trẻ chơi tự HT cho trẻ chơi theo góc HT cho trẻ chơi theo luật 5 HT chơi trẻ có HD theo cá nhân, nhóm tập thể HT trẻ chơi với ND HT trẻ chơi với nhiều ND Ý kiến khác e PL.6 Câu 6: Các điều kiện đảm bảo cho quản lý HĐVC cho trẻ MG trường MN Theo quý thầy/ cô đánh giá theo mức độ sau đây? ( 1: Hồn tồn khơng đảm bảo; 2: Không đảm bảo; 3: Tương đối đảm bảo; 4: đảm bảo; 5: Rất đảm bảo) Các hình thức HĐVC cho trẻ .Điều kiện thời gian không gian Phương tiện đồ dùng, đồ chơi Điều kiện tài liệu tập huấn trò chơi Điều kiện sân bãi 5 STT Mức độ đảm bảo Điều kiện kỹ tổ chức trò chơi đội ngũ giáo viên Ý kiến khác Câu 7: Việc lập kế hoạch quản lý HĐVC cho trẻ MG trường MN Theo quý thầy/ cô đánh giá theo mức độ phù hợp hiệu thực sau: Mức độ phù hợp: (1: Hồn tồn khơng phù hợp; 2: Khơng phù hợp; 3: Tương đối phù hợp; 4: phù hợp; 5: Rất phù hợp) Hiệu thực hiện: (1: Kém; 2: Yếu; 3: Trung bình; 4: Khá; 5: Tốt) Lập kế hoạch quản lý tổ Mức độ phù hợp STT chức HĐVC Lập kế hoạch quản lý tổ chức HĐVC cho trẻ dựa việc thực kế hoạch e Hiệu thực PL.7 hoạt động theo chủ đề Lựa chọn nội dung xếp tích hợp theo chủ đề 5 5 5 5 Lập kế hoạch quản lý HĐVC theo mẫu triển khai theo quy định phòng giáo dục Lựa chọn thời gian, không gian, thiết bị nguyên liệu để tổ chức HĐVC cho trẻ Lập kế hoạch quản lý điều kiện phục vụ cho việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Câu 8: Quản lý việc thực trình tổ chức HĐVC cho trẻ MG trường MN Theo quý thầy/ cô đánh giá theo mức độ phù hợp hiệu thực sau: Mức độ phù hợp: (1: Hồn tồn khơng phù hợp; 2: Khơng phù hợp; 3: Tương đối phù hợp; 4: phù hợp; 5: Rất phù hợp) Hiệu thực hiện: (1: Kém; 2: Yếu; 3: Trung bình; 4: Khá; 5: Tốt) Quản lý trình tổ chức STT hoạt động vui chơi cho trẻ Lựa chọn quy trình Mức độ phù hợp e Hiệu thực PL.8 bước tổ chức HĐVC cho trẻ Lựa chọn dạng HĐVC phù hợp với trẻ 5 5 5 Chuẩn bị điều kiện phục vụ cho việc tổ chức HĐVC cho trẻ Hướng dẫn GVMN quy trình tổ chức HĐVC Câu 9: Quản lý việc thực nội dung, hình thức tổ chức HĐVC cho trẻ MG trường MN Theo quý thầy/ cô đánh giá theo mức độ phù hợp hiệu thực sau: Mức độ phù hợp: (1: Hồn tồn khơng phù hợp; 2: Khơng phù hợp; 3: Tương đối phù hợp; 4: phù hợp; 5: Rất phù hợp) Hiệu thực hiện: (1: Kém; 2: Yếu; 3: Trung bình; 4: Khá; 5: Tốt) Quản lý nội dung, hình STT thức trình tổ chức Mức độ phù hợp hoạt động vui chơi cho trẻ Lựa chọn nội dung hình thức tổ chức HĐVC phù hợp với đặc điểm trẻ Hiệu thực 5 5 Các nội dung hình thức tổ chức HĐVC đa dạng, phong phú e PL.9 Nội dung hình thức HĐVC cập nhật, bổ sung theo nhu cầu 5 5 trẻ Các nội dung hình thức tổ chức HĐVC phù hợp với điều kiện nhà trường lực giáo viên Câu 10: Quản lý hoạt động tập huấn, bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐVC cho trẻ MG trường MN Theo quý thầy/ cô đánh giá theo mức độ phù hợp hiệu thực sau: Mức độ phù hợp: (1: Hồn tồn khơng phù hợp; 2: Khơng phù hợp; 3: Tương đối phù hợp; 4: phù hợp; 5: Rất phù hợp) Hiệu thực hiện: (1: Kém; 2: Yếu; 3: Trung bình; 4: Khá; 5: Tốt) Quản lý hoạt động tập huấn, bồi dưỡng kỹ STT tổ chức hoạt động Mức độ phù hợp Hiệu thực vui chơi cho trẻ Mời chuyên gia tổ chức tập huấn bồi dưỡng 5 5 điều kiện 5 Đa dạng hóa hình thức tổ chức tập huấn bồi dưỡng Đảm bảo e PL.10 CSVC phục vụ cho tập huấn bồi dưỡng Kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng 5 Câu 11: Các điều kiện đảm bảo cho việc tổ chức HĐVC cho trẻ MG trường MN Theo quý thầy/ cô đánh giá theo mức độ phù hợp hiệu thực sau: Mức độ phù hợp: (1: Hồn tồn khơng đảm bảo; 2: Khơng đảm bảo; 3: Tương đối đảm bảo; 4: đảm bảo; 5: Rất đảm bảo) Hiệu thực hiện: (1: Kém; 2: Yếu; 3: Trung bình; 4: Khá; 5: Tốt) Các điều kiện đảm bảo STT cho việc tổ chức HĐVC Mức độ phù hợp cho trẻ MG 1.Nội dung chương trình, hình thức tổ chức HĐVC cho trẻ Hiệu thực 5 5 5 5 Trình độ CBQL việc hướng dẫn giáo viên tổ chức HĐVC cho trẻ CSVC, không gian thời gian phục vụ cho việc tổ chức HĐVC cho trẻ 4 Kỹ tổ chức HĐVC cho trẻ GVMN e PL.11 Câu 12: Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý tổ chức HĐVC cho trẻ MG trường MN Theo quý thầy/ cô đánh giá theo mức độ phù hợp hiệu thực sau: (1: Hoàn toàn không ảnh hưởng; 2: Không ảnh hưởng; 3:Tương đối ảnh hưởng; 4: ảnh hưởng; 5: Rất ảnh hưởng) STT Yếu tố chủ quan Nhận thức CBQL giáo viên tầm quan trọng việc quản lý tổ chức HĐVC cho trẻ Năng lực quản lý tổ chức HĐVC cho trẻ MG CBQL giáo viên Mức độ lựa chọn 5 5 Kiến thức, kỹ việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ CBQL giáo viên STT Nội dung, hình thức tổ chức HĐVC cho trẻ Yếu tố khách quan Các văn đạo cấp việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Sự quan tâm ủng hộ cấp việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Sự quan tâm ủng hộ phụ huynh, tổ chức đoàn thể nhà trường việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Các điều kiện CSVC, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ e Mức độ lựa chọn PL.12 Câu 13: Q thầy/ có ý kiến, đề xuất để nâng cao hiệu quản lý việc tổ chức HĐVC cho trẻ MN ? Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý Thầy/ Cô! e PL.13 Phụ lục Xin q thầy/ vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Quản lý hoạt động cho trẻ mẫu giáo trường MN thị xã Gia Nghĩa, tỉnh Đăk Nông Tính cấp thiết: (1: Hồn tồn khơng cấp thiết; 2: Không cấp thiết; 3: Tương đối cấp thiết; 4: Cấp thiết; 5: Rất cấp thiết) Tính khả thi: (1: Hồn tồn khơng khả thi; 2: Khơng khả thi; 3: Tương đối khả thi; 4: khả thi; 5: Rất khả thi) STT Các biện pháp Tính cấp thiết Tính khả thi Nâng cao nhận thức cho CBQL GV việc tổ chức hoạt động vui chơi cho 5 5 5 5 trẻ mẫu giáo Quan tâm đạo việc xây dựng kế hoạch quản lý sáng tạo hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo Nghiên cứu, đổi phương pháp hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo Đẩy mạnh công tác tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên kỹ tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ e PL.14 mẫu giáo Nâng cao chất lượng hoạt động học mà chơi, đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục 5 hành việc tổ 5 5 5 vụ cho việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo Tích cực kết nối nhà trường gia đình đồng chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo Đa dạng hoạt động vui chơi, trải nghiệm lấy trẻ làm trung tâm hoạt động trẻ học cô hướng dẫn trẻ thực Đổi hình thức kiểm tra, đánh giá việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo Xin chân thành cảm ơn thầy cô! e PL.15 Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN ( Dành cho giáo viên ) Câu 1: Trong trình dạy trẻ có thường tổ chức hoạt động vui chơi, trị chơi cho trẻ? Câu 2: Cơ có thường hay tổ chức cho trẻ làm quen, chơi trị chơi dân gian khơng ? có hay cho cháu chơi trị ? Câu 3: Trong trình tổ chức hoạt động vui chơi, trị chơi cho trẻ giáo viên gặp khó khăn ? Câu 4: Khi giáo viên tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ có xây dựng kế hoạch không ? Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ giáo viên! e ... trạng quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thị xã Gia Nghĩa, tỉnh Đăk Nông Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thị xã Gia Nghĩa, tỉnh Đăk Nông. .. trạng quản lý HĐVC cho trẻ MG trường MN thị xã Gia Nghĩa, tỉnh Đăk Nông, (3) Biện pháp quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thị xã Gia Nghĩa, tỉnh Đăk Nông e Cấu trúc luận văn Luận văn. .. giúp cho việc đánh giá thực trạng quản lý HĐVC cho trẻ MG trường MN thị xã Gia Nghĩa, tỉnh Đăk Nông 2.3 Thực trạng hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thị xã Gia Nghĩa, tỉnh Đăk Nông