Thông tin tài liệu
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN HỒNG VIỆT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐẮK MIL, TỈNH ĐẮK NÔNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 Người hướng dẫn: PGS.TS Phùng Đình Mẫn e LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng thân Các số liệu luận văn trung thực Kết luận văn chưa cơng bố cơng trình Tác giả luận văn e LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi bày tỏ lịng biết ơn Ban Giám hiệu, phòng Đào tạo sau Đại học, Khoa Khoa học – Xã hội Nhân văn - Trường Đại học Quy Nhơn, thầy giáo, cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ suốt q trình học tập, nghiên cứu Tơi xin bày tỏ biết ơn đặc biệt đến PGS.TS Phùng Đình Mẫn - người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ khoa học để tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, cán giáo viên học sinh trường THPT huyện Đắk Mil, tỉnh Đắk Nông không ngừng hỗ trợ tạo điều kiện tốt cho suốt thời gian nghiên cứu thực luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng suốt trình thực đề tài, song cịn có mặt hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp dẫn thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Tác giả luận văn Nguyễn Hồng Việt e MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới8 1.2 Một số khái niệm đề tài 13 1.2.1 Khái niệm Quản lý 13 1.2.2 Khái niệm lực 15 1.2.3 Phát triển lực 16 1.2.4 Hoạt động GDTC 18 1.2.5 GDTC cho HS theo định hướng phát triển lực 19 1.2.6 Quản lý hoạt động GDTC cho HS trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực 20 1.3 Những vấn đề giáo dục thể chất theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông 20 e 1.3.1 Cấu trúc lực học sinh trung học phổ thông 20 1.3.2 Mục tiêu giáo dục thể chất 21 1.3.3 Nội dung hoạt động giáo dục thể chất theo định hướng phát triển lực cho học sinh 22 1.3.4 Phương pháp, hình thức giáo dục thể chất theo định hướng phát triển lực cho học sinh 23 1.3.5 Kiểm tra đánh giá giáo dục thể chất theo định hướng phát triển lực cho học sinh 25 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh theo định hướng phát triển lực trường trung học phổ thông 27 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh 27 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh 28 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động GDTC cho HS theo định hướng phát triển lực trường trung học phổ thông 37 1.5.1 Cơ chế, sách 37 1.5.2 Nhận thức cán quản lý, giáo viên tổ chức hoạt động GDTC cho HS theo định hướng phát triển lực 37 1.5.3 Năng lực giáo viên 37 1.5.4 Chương trình mơn Thể dục 38 1.5.5 Điều kiện sở vật chất 38 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HS THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN ĐẮK MIL, TỈNH ĐẮK NÔNG 40 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Đắk Mil, tỉnh Đắk Nông 40 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội 40 2.1.2 Khái quát giáo dục THPT huyện Đắk Mil 41 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 43 e 2.2.1 Mục đích khảo sát 43 2.2.2 Nội dung khảo sát 44 2.2.3 Đối tượng, địa bàn khảo sát 44 2.3 Thực trạng hoạt động GDTC cho HS theo định hướng PTNL trường THPT huyện Đắk Mil, tỉnh Đắk Nông 44 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa hoạt động GDTC cho HS trường THPT theo định hướng PTNL 44 2.3.2 Thực trạng biểu lực thể chất HS THPT huyện Đắk Mil 46 2.3.3 Thực trạng mục tiêu hoạt động GDTC cho HS theo định hướng PTNL trường THPT Đắk Mil 48 2.3.4 Thực trạng nội dung hoạt động GDTC theo định hướng PTNL trường THPT Đắk Mil 51 2.3.5 Thực trạng phương pháp GDTC cho HS theo định hướng PTNL trường THPT Đắk Mil 54 2.3.6 Thực trạng hình thức GDTC cho HS theo định hướng PTNL trường THPT huyện Đắk Mil 49 2.3.7 Thực trạng kiểm tra, đánh giá GDTC cho HS theo định hướng PTNL trường THPT Đắk Mil 52 2.4 Thực trạng quản lý GDTC theo định hường PTNL cho HS trường trung học phổ thông huyện Đắk Mil, tỉnh Đắk Nông 54 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động GDTC cho HS theo định hướng PTNL 54 2.4.2 Về quản lí nội dung hoạt động GDTC cho HS theo định hướng PTNL trường THPT huyện Đắk Mil 57 2.4.3 Thực trạng quản lý phương pháp, hình thức GDTC cho HS THPT theo định hướng PTNL trường THPT huyện Đắk Mil 61 2.4.4 Về huy động nguồn lực hỗ trợ hoạt động GDTC cho HS theo định hướng PTNL trường THPT huyện Đắk Mil 64 e 2.4.5 Về quản lý đánh giá GDTC cho HS theo định hướng PTNL HS trường THPT huyện Đắk Mil 67 2.5 Yếu tố ảnh hưởng đến quản lí GDTC cho HS theo định hướng PTNL trường THPT Đắk Mil, tỉnh Đắk Nông 70 2.6 Đánh giá thực trạng quản lí GDTC cho HS theo định hướng PTNL trường THPT Đắk Mil, tỉnh Đắk Nông 72 2.6.1 Ưu điểm 72 2.6.2 Hạn chế 73 2.6.3 Nguyên nhân 76 Kết luận chương 77 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐẮK MIL, TỈNH ĐẮK NÔNG 79 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 79 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống: 79 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn: 79 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa: 80 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi: 80 3.2 Các biện pháp quản lý HĐ GDTC cho HS theo định hướng PTNL trường THPT huyện Đắk Mil, tỉnh Đắk Nông 81 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho GV, cán quản lý tổ chức hoạt động GDTC cho HS theo định hướng phát triển lực 81 3.2.2 Bồi dưỡng đội ngũ GV dạy môn thể dục kỹ tổ chức hoạt động ngoại khóa, kỹ tổ chức dạy thể dục theo định hướng phát triển lực HS 84 3.2.3 Đổi sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn xây dựng tổ chức kế hoạch giảng dạy môn Thể dục theo định hướng phát triển lực cho HS 86 e 3.2.4 Đổi hình thức tổ chức hoạt động GDTC theo định hướng phát triển lực HS nhà trường trung học phổ thông 89 3.2.5 Đổi kiểm tra đánh giá đánh giá kết GDTC cho HS theo định hướng phát triển lực trường trung học phổ thông 93 3.2.6 Hoàn thiện điều kiện phục vụ tổ chức hoạt động GDTC theo hướng phát triển lực cho HS THPT 95 3.3 Mối quan hệ biện pháp 99 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 100 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 100 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 101 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 101 3.4.4 Kết khảo nghiệm 101 Tiểu kết chương 108 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 109 Kết luận 109 Khuyến nghị 111 2.2 Đối với trường THPT huyện Đắk Mil 112 2.3 Đối với GV 112 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SỸ (bản sao) e DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ BGH Ban giám hiệu CBQL, GV, NV Cán quản lý, giáo viên CHXHCN Cộng hòa xã hội chủ nghĩa CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CSVC Cở sở vật chất GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDTC Giáo dục thể chất GVCN Giáo viên chủ nhiệm 10 GVBM Giáo viên môn 11 HS Học sinh 12 LLGD Lực lượng giáo dục 13 PHHS Phụ huynh học sinh 14 THPT Trung học phổ thông 15 TDTT Thể dục thể thao 16 XHCN Xã hội chủ nghĩa e DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Kết học tập (hạnh kiểm) HS trường THPT huyện Đắk Mil 41 Bảng 2.2: Kết học tập (học lực) HS trường THPT huyện Đắk Mil 42 Bảng 2.3 Chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT 42 Bảng 2.4: Thực trạng biểu lực thể chất HS THPT huyện Đắk Mil 46 Bảng 2.5: Thực trạng mục tiêu hoạt động GDTC cho HS theo định hướng PTNL trường THPT Đắk Mil 49 Bảng 2.6 Thực trạng nội dung hoạt động GDTC theo định hướng PTNL trường THPT Đắk Mil 51 Bảng 2.7: Đánh giá HS động tham gia tập luyện TDTT HS 53 Bảng 2.9: Đánh giá HS môn thể thao thường xuyên tập luyện ngoại khoá 48 Bảng 2.10: Thực trạng hình thức GDTC cho HS theo định hướng PTNL trường THPT Đắk Mil 50 Bảng 2.11: Đánh giá HS hình thức tập luyện TDTT ngoại khố 51 Bảng 2.12 Thực trạng kiểm tra, đánh giá GDTC cho HS theo định hướng PTNL trường THPT Đắk Mil 52 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động GDTC cho HS theo định hướng PTNL 55 Bảng 2.14: Về quản lí nội dung hoạt động GDTC cho HS theo định hướng PTNL trường THPT huyện Đắk Mil 57 Bảng 2.15: Thực trạng quản lý phương pháp, hình thức GDTC cho HS THPT theo định hướng PTNL 61 Bảng 2.16: Thực trạng huy động nguồn lực hỗ trợ hoạt động GDTC cho HS theo định hướng PTNL trường THPT huyện Đắk Mil 64 e Theo dõi tiến bộ, hứng thú học tập HS để hỗ trợ học sinh Tiến hành kiểm tra, đánh giá kết học tập theo lực đạt học sinh Tổ chức hoạt động ngoại khóa nhằm giúp HS trải nghiệm kiến thức, kỹ bảo vệ sức khỏe Tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động vui chơi giải trí, hoạt động câu lạc thể thao học sinh Tổ chức/ tham gia tổ chức hoạt động vui chơi giải trí, hoạt động câu lạc hể thao cho học sinh Câu 5: Đánh giá Thầy/Cô phương pháp GDTC cho HS theo định hướng phát triển lực đơn vị Thầy/Cô công tác? TT Không thường Phương pháp GDTC xuyên Phương pháp trò chơi thi đấu Phương pháp sử dụng lời nói Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan trình GDTC Phương pháp thực hành Phương pháp khác e Thi Thường thoảng xuyên Rất thường xuyên Câu 6: Đánh giá Thầy/Cơ hình thức GDTC cho HS theo định hướng phát triển lực đơn vị Thầy/Cô cơng tác? Khơng thường xun TT Hình thức GDTC Các tiết thể dục sáng, lên lớp Trò chơi vận động Các hoạt động ngoại khóa Câu lạc thể thao: Võ thuật, cầu lơng, bóng rổ Thi Thường thoảng xuyên Rất thường xuyên Học lý thuyết thực hành riêng Học đôi với thực hành Học lớp có minh họa hình ảnh, video… Học sân bãi có thực hành Câu 7: Đánh giá Thầy/Cô kiểm tra, đánh giá GDTC cho HS theo định hướng phát triển lực trường huyện Đắk Mil, Tỉnh Đắk Nông? TT Kiểm tra, đánh giá GDTC Khối lượng vận động Kiểm tra, đánh giá tiết học thể dục giáo viên: Mức độ truyền thụ tri thức, kỹ vận động cho trẻ đến tác dụng bồi dưỡng, nâng cao sức khỏe phát triển tố chất thân thể Đánh giá hoạt động dạy GV tập trung vào trình chuẩn bị dạy GV, e Kém Trung bình Khá Tốt trình dạy lớp GV kết dạy Đáng giá việc thực kỹ vận động hình thành thói quen tập luyện Đánh giá kỹ vận động đến tác dụng bồi dưỡng, nâng cao sức khỏe phát triển tố chất thân thể HS Câu Đánh giá thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động GDTC cho HS theo định hướng phát triển lực đơn vị Thầy/Cô công tác? TT Quản lý mục tiêu GDTC Xác định lực thể chất cần hình thành cho HS Xác định mục tiêu, yêu cầu GDTC Xây dựng nội dung, chương trình, hình thức, phương pháp GDTC trường THPT Xác định hệ thống công việc với quỹ thời gian cụ thể thực GDTC Thiết lập mục tiêu GDTC cần đạt nói chung/ mục tiêu cần đạt hoạt động/ mục tiêu cần đạt năm học e Mức độ thực Kém Trung Khá Tốt bình Giáo dục nâng cao nhận thức vị trí GDTC thể thao trường học mục tiêu phát triển thể chất (sức khỏe, thể lực kiến thức có liên quan) giáo dục đạo đức nhân nhân cách, xây dựng lối sống khỏe mạnh vận động tích cực có kế hoạch cho học sinh Câu Đánh giá thực trạng quản lý nội dung hoạt động GDTC cho HS theo định hướng phát triển lực đơn vị Thầy/Cô công tác? T T Mức độ thực Quản lý nội dung Tổ chức hoạt động GDTC phong phú phạm vi nhà trường: Trị chơi vận động mang tính chất dân gian; hoạt động vui chơi, Thiết kế điều chỉnh nội dung chương trình giảng dạy mơn Thể dục nhà trường nhằm định hướng lĩnh vực lực chơi môn thể thao mạnh/ môn thể thao yêu thích HS Thiết kế nội dung chương trình mơn thể dục phù hợp với nhu cầu hứng thú học sinh Theo dõi tiến bộ, hứng thú học tập HS để hỗ trợ học sinh Thiết kế nội dung chương trình hoạt động ngoại khóa GDTC cho HS THPT e Kém Trung bình Khá Tốt Quản lý lực lượng tham gia tổ chức hoạt động ngoại khóa GDTC Thiết lập quan hệ phối hợp công tác phận cấu tổ chức GDTC Thiết kế kế hoạch học tập, hoạt động cho HS phù hợp Quản lý hoạt động HS trường cách khoa học: học, chơi, thể dục giờ, khoa học 10 11 Thiết kế nội dung chương trình GDTC đáp ứng nhu cầu HS như: tổ chức hoạt động ngoại khóa/ hoạt động câu lạc TDTT/ Câu lạc môn thể thao yêu Phân loại sức khỏe, thể lực khiếu thích, HS để tổ chức GDTC cho học sinh Câu 10 Đánh giá thực trạng quản lý phương pháp, hình thức GDTC cho HS THPT theo định hướng phát triển lực đơn vị Thầy/Cô công tác? Mức độ thực TT Quản lý hình thức, phương pháp Kém Trung bình Chỉ đạo GV đưa nội dung giáo dục GDTC theo định hướng phát triển lực thực hành khóa GV cần ý mức độ tích hợp, lồng ghép kiến thức cho phù hợp, tránh làm thay đổi kiến thức dạy e Khá Tốt Chỉ đạo GDTC theo định hướng phát triển lực thực hành thông qua hoạt động ngoại khóa, hoạt động xã hội Hoạt động câu lạc u thích mơn thể thao nhằm tạo môi trường rèn luyện thể chất cho HS Tăng cường hoạt động thi đấu - tổ chức thi đấu nhiều nội dung sở tạo điều kiện cho HS tham gia Đa dạng hóa nội dung hình thức hoạt động thể thao ngoại khóa theo hướng gắn chặt với dạy học nội khóa bám sát mục tiêu GDTC Đổi phương pháp dạy học thể dục theo hướng tích cực hóa, phát triển tính chủ động, sáng tạo HS học thể dục Câu 11 Đánh giá quản lý kiểm tra đánh giá GDTC cho HS theo định hướng phát triển lực đơn vị Thầy/Cô công tác? Mức độ thực TT Quản lý kiểm tra, đánh giá Xây dựng thực tiêu chuẩn, để kiểm tra, đánh giá GDTC Căn kiểm tra, đánh giá bám sát vào quy định GDTC trường THPT e Kém Trung bình Kh Tốt Hồ sơ kế hoạch, giáo án, dự giờ, việc tổ chức GDTC hiệu GDTC thông qua thái độ, nếp, phương pháp, đạo đức, kỉ luật tập thể, cá nhân kĩ vận động HS, giáo án GV dạy thể dục Kết hợp kiểm tra ý thức, thái độ HS sử dụng kết kiểm tra, đánh giá bình xét hạnh kiểm, danh hiệu thi đua, khen thưởng cho học sinh Sử dụng tiêu chí, cơng cụ đánh giá hiệu cơng tác GDTC cho HS theo định hướng phát triển lực Câu 12: Thầy/ Cô đánh giá huy động nguồn lực hỗ trợ hoạt động GDTC cho HS theo định hướng phát triển lực đơn vị Thầy/Cô công tác? Mức độ thực TT Huy động nguồn lực Lập kế hoạch sử dụng, khai thác sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động GDTC cho HS theo định hướng phát triển lực thực hành Quản lý điều kiện, phương tiện phục vụ hoạt động ngoại khóa GDTC cho HS THPT Giám sát, kiểm tra trình khai thác, sử dụng sở vật chất, trang thiết bị hoạt động GDTC cho HS nhà trường e Kém Trung bình Kh Tốt Chỉ đạo, tổ chức phối hợp ban giám hiệu, tổ chuyên môn, GV chủ nhiệm, GVBM, PHHS với tổ chức Đoàn niên Đảm bảo tài nguồn lực vật chất - kỹ thuật khác (phòng học, thư viện, đồ dùng dạy học, phòng chức năng, vật dụng Cải tạo, mua sắm, trang bị bổ sung, nâng cấp sở vật chất kỹ thuật, sân bãi dụng cụ phục vụ tập luyện Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ HS trường để có hỗ trợ kinh phí, sở vật chất, chất xám tổ chức hoạt động quy mơ tồn trường Thành lập, đưa vào hoạt động câu lạc thể thao cho đối tượng cán bộ, giáo viên, HS khối theo hình thức xã hội hố Rà soát, đề xuất phương hướng khai thác sử dụng hiệu phương tiện, sở vật chất, trang thiết bị nhà trường GDTC cho HS theo định hướng phát triển lực thực hành Câu 13 Đánh giá ảnh hưởng yếu tố sau quản lí GDTC cho HS theo định hướng phát triển lực đơn vị Thầy/Cô công tác? Mức độ ảnh hưởng ST T Không ảnh Yếu tố ảnh hưởng hưởng Yếu tố khách quan e Ít ảnh Ảnh hưởng hưởng Rất ảnh hưởng Sự đạo Đảng, Nhà nước cấp QLGD Điều kiện sở vật chất, kinh phí Yếu tố kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương Sự phân biệt học lớp học thể dục Yếu tố chủ quan Quản lý, đạo hiệu trưởng, tổ trưởng CM Năng lực dạy học, kinh nghiệm, tổ chức GDTC đội ngũ giáo viên Sự tự giác, tích cực học sinh Nội dung chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức GDTC cho học sinh Sự phối hợp nhà trường với gia đình xã hội Điều kiện sân bãi, trang thiết bị, dụng cụ tập luyện thiếu thốn Các hoạt động thể thao ngoại khố nghèo nội dung, hình thức tổ chức chưa thu hút HS tồn trường tham gia e Câu 14: Theo Thầy/Cô vấn đề cộm quản lý giáo dục thể chất cho HS trường trung học phổ thông huyện Đắk Mil, Tỉnh Đắk Nông theo định hướng phát triển lực là? Câu 15 Thầy/Cơ có đề xuất để cơng tác quản lý giáo dục thể chất cho HS trường trung học phổ thông huyện Đắk Mil, Tỉnh Đắk Nông theo định hướng phát triển lực ngày tốt hơn? Thầy/Cơ cho biết số thơng tin đây: THƠNG TIN VỀ BẢN THÂN Họ tên (không bắt buộc): ……………………… Giới tính: □ Nam □ Nữ Trình độ chuyên môn Sau đại học □ Đại học □ Cao đẳng □ Thâm niên công tác: Chức vụ:…………… Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cơ dành thời gian hồn thành phiếu khảo sát e Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho HS trường THPT huyện Đắk Mil, Tỉnh Đắk Nông) Để nghiên cứu thực trạng đề xuất số biện pháp quản lý giáo dục thể chất (GDTC) cho HS trường trung học phổ thông (THPT) huyện Đắk Mil, Tỉnh Đắk Nông theo định hướng phát triển lực Em vui lòng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi theo thang điểm có mức độ, tăng dần từ đến Mức 1: mức thấp nhất/yếu nhất/kém nhất; mức 4: mức cao nhất/tốt Ý kiến em phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác em Trân trọng cảm ơn! Câu Em cho biết ý kiến vai trò hoạt động GDTC cho HS trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực trường THPT huyện Đắk Mil, Tỉnh Đắk Nông nay? Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Câu 2: Em đánh giá biểu lực thể chất HS THPT huyện Đắk Mil, Tỉnh Đắk Nơng nay? e TT Nội dung Sống thích ứng hài hịa với mơi trường: Nêu sở khoa học biện pháp bảo vệ môi trường, điều chỉnh chế độ sinh hoạt, học tập tập luyện phù hợp với thân Nhận biết có kỹ vận động sống: Đánh giá thể chất sức khỏe; có thói quen biết lựa chọn hình thức tập luyện TDTT phù hợp để hoàn thiện nâng cao kỹ vận động thể Nhận biết hình thành tố chất thể lực sống: Đánh giá thể chất sức khỏe, đọc hiểu số sức khỏe thể chất Nhận biết tham gia hoạt động TDTT: Đánh giá tác dụng, vẻ đẹp thể chất khiếu thể thao; hiểu yếu tố môn thể thao lựa chọn Đánh giá hoạt động vận động: Biết đánh giá xử lý tình cụ thể sống cách hợp lý, có trách nhiệm hịa đồng mơi trường sống xung quanh e Có Khơng biểu biểu Câu 3: Theo em Thầy/Cô sử dụng phương pháp để GDTC cho HS theo định hướng phát triển lực? TT Không thường xuyên Nội dung Rất Thi Thường thường thoảng xuyên xuyên Phương pháp trò chơi thi đấu Phương pháp sử dụng lời nói Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan trình GDTC Phương pháp thực hành Phương pháp khác Câu 4: Theo em Thầy/Cô sử dụng hình thức để GDTC cho HS theo định hướng phát triển lực? TT Không thường xuyên Nội dung Các tiết thể dục sáng, lên lớp Trò chơi vận động Các hoạt động ngoại khóa Câu lạc thể thao: Võ thuật, cầu lơng, bóng rổ Học lý thuyết thực hành riêng Học đôi với thực hành Học lớp có minh họa hình ảnh, video… Học sân bãi có thực hành e Thi Thường thoảng xuyên Rất thường xuyên Câu 5: Em cho biết động thân tham gia tập luyện ngoại khố mơn thể thao? A Động tham gia tập luyện: - Ham thích - Tăng cường sức khoẻ - Làm đẹp, giảm béo - Nâng cao lực vận động - Phòng chống bệnh tật - Thói quen vận động - Nhu cầu học tập - Động khác: Câu hỏi 6: Hãy cho biết, môn thể thao em thường xuyên tham gia tập luyện ngoại khố? Hình thức tập luyện mơn thể thao em nào? A Mơn thể thao thường xun tập luyện ngoại khố: - Bóng đá - Bóng bàn - Cờ vua - Đá cầu - Cầu lơng - Bóng chuyền - Bơi lội - Điền kinh - Bóng rổ - Các mơn thể thao khác B Hình thức tập luyện ngoại khố mơn thể thao đó: - Tự tập luyện - Tập luyện theo nhóm - Tập theo lớp khiếu - Tập luyện theo đội tuyển e - Tập luyện theo câu lạc - Hình thức khác Thầy/Cơ cho biết số thơng tin đây: Em vui lịng cho biết số thơng tin đây: THƠNG TIN VỀ BẢN THÂN Họ tên (không bắt buộc): ……………………… Giới tính: □ Nam □ Nữ Lớp: Trường: Xin chân thành cảm ơn em dành thời gian hoàn thành phiếu khảo sát e ... đề quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh Mục tiêu quản lý hoạt. .. giáo dục thể chất theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông 1.3.1 Cấu trúc lực học sinh trung học phổ thông Từ khái niệm lực cho thấy giáo dục định hướng phát triển lực. .. số vấn đề quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh theo định hướng phát triển lực trường trung học phổ thông 27 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh 27 1.4.2
Ngày đăng: 27/03/2023, 08:40
Xem thêm:
