MỞ ĐẦU BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Đỗ Huỳnh Kiều THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG ANH TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC CÔNG LẬP THỊ XÃ THUẬN AN TỈNH BÌNH DƯƠNG LU[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Đỗ Huỳnh Kiều THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG ANH TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC CÔNG LẬP THỊ XÃ THUẬN AN TỈNH BÌNH DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Đỗ Huỳnh Kiều THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG ANH TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC CƠNG LẬP THỊ XÃ THUẬN AN TỈNH BÌNH DƯƠNG Chuyên ngành : Quản lý Giáo Dục Mã số : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS TS ĐOÀN VĂN ĐIỀU Thành phố Hồ Chí Minh - 2012 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc TÁC GIẢ LUẬN VĂN Đỗ Huỳnh Kiều LỜI CẢM ƠN Để hồn thành Luận văn tốt nghiệp này, xin trân trọng cảm ơn: Ban Giám hiệu, Phịng Khoa học Cơng nghệ - Sau Đại học, khoa Tâm lý Giáo dục trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh; Quý Thầy, Cô giảng dạy lớp cao học chuyên ngành Quản lý Giáo dục khóa 21 (2010-2012) cung cấp kiến thức q báu cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu; bạn đồng môn hỗ trợ, động viên tơi suốt khóa học; Sở Giáo dục Đào tạo Bình Dương, Phịng Giáo dục Đào tạo thị xã Thuận An; Quý Thầy, Cô Ban Giám hiệu, Giáo viên dạy tiếng Anh cấp tiểu học thị xã Thuận An tỉnh Bình Dương động viên, khích lệ, tạo điều kiện thuận lợi dành thời gian quý báu để tham gia trả lời, góp ý, chia sẻ thơng tin; Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc thầy hướng dẫn – PGS TS ĐOÀN VĂN ĐIỀU - khoa Tâm lý Giáo dục trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Thầy tậm tâm hướng dẫn suốt thời gian viết luận văn Dù cố gắng, song chắn Luận văn khơng tránh khởi thiếu sót, kính mong góp ý q Thầy, Cơ giáo bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Thuận An, ngày … tháng năm 2012 Tác giả Đỗ Huỳnh Kiều MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ GIẢNG DẠY TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề .7 1.1.1 Tài liệu nước 1.1.2 Tài liệu nước có liên quan đến QL việc giảng dạy trường TH 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.3 Cơ sở lý luận QL việc giảng dạy môn tiếng Anh: 11 1.3.1 Quan điểm Đảng việc giảng dạy mơn tiếng Anh vai trị công tác QL việc giảng dạy môn tiếng Anh nghiệp GD .11 1.3.2 Việc QL giảng dạy môn tiếng Anh trình đào tạo 13 1.3.3 Chức QL 18 1.3.4 Nội dung công tác QL HT trường TH CL .19 Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ VIỆC GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG ANH TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC CƠNG LẬP THỊ XÃ THUẬN AN TỈNH BÌNH DƯƠNG .34 2.1 Các thông tin việc giảng dạy tiếng Anh 34 2.2 Thể thức phương pháp nghiên cứu 38 2.3 Thực trạng QL việc giảng dạy môn tiếng Anh theo đánh giá CBQL GV.40 2.4 Thực trạng QL việc giảng dạy môn tiếng Anh theo đánh giá HS 73 2.5 Một số giải pháp QL việc giảng dạy môn tiếng Anh trường TH CL 87 2.5.1 Cơ sở xác lập giải pháp 87 2.5.2 Giải pháp 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC .106 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Bộ GDĐT : Bộ Giáo dục Đào tạo BGH : Ban Giám hiệu CBQL : Cán quản lý CĐSP : Cao đẳng Sư phạm CL : Công lập CM : Chuyên mơn CNH-HĐH : Cơng nghiệp hóa-Hiện đại hóa CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất ĐDDH : Đồ dùng dạy học ĐHSP : Đại học Sư phạm GD : Giáo dục GV : Giáo viên HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng PHT : Phó Hiệu trưởng PHHS : Phụ huynh học sinh PPCT : Phân phối chương trình PPDH : Phương pháp dạy học Phòng GDĐT : Phòng Giáo dục Đào tạo QL : Quản lý Sở GDĐT : Sở Giáo dục Đào tạo SGK : Sách giáo khoa SKKN : Sáng kiến kinh nghiệm TH : Tiểu học THCS : Trung học sở TKB : Thời khóa biểu UBND : Ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng thống kê số liệu xếp loại học sinh môn tiếng Anh bậc TH cuối năm học 2009-2010 .37 Bảng 2.2 Bảng thống kê số liệu xếp loại HS môn tiếng Anh bậc TH học cuối năm học 2010-2011 .37 Bảng 2.3 Bảng thống kê số liệu xếp loại HS môn tiếng Anh bậc TH cuối năm học 2011-2012 38 Bảng 2.4 Đánh giá CBQL việc chuẩn bị giảng GV 42 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL việc trình bày giảng GV 43 Bảng 2.6 Đánh giá CBQL thái độ việc giảng dạy GV 45 Bảng 2.7 Đánh giá CBQL phong thái giảng dạy GV .46 Bảng 2.8 Đánh giá CBQL kỹ giảng dạy GV 47 Bảng 2.9 Đánh giá tổng hợp CBQL việc giảng dạy GV dạy tiếng Anh cho lớp năm 50 Bảng 2.10 Đánh giá CBQL công tác tư tưởng việc QL giảng dạy GV dạy tiếng Anh lớp năm .51 Bảng 2.11 Đánh giá CBQL chức kế hoạch hóa 52 Bảng 2.12 Đánh giá CBQL chức tổ chức 54 Bảng 2.13 Đánh giá CBQL chức đạo thực 55 Bảng 2.14 Đánh giá CBQL chức kiểm tra đánh giá 56 Bảng 2.15 Đánh giá GV việc chuẩn bị giảng 57 Bảng 2.16 Đánh giá GV trình bày giảng .58 Bảng 2.17 Đánh giá GV thái độ việc giảng dạy 59 Bảng 2.18 Đánh giá GV phong thái giảng dạy 60 Bảng 2.19 Đánh giá GV kỹ giảng dạy 61 Bảng 2.20 Đánh giá GV yếu tố kết dạy học tổng hợp 62 Bảng 2.21 Đánh giá GV công tác tư tưởng QL giảng dạy tiếng Anh HT 63 Bảng 2.22 Đánh giá GV chức kế hoạch hóa QL giảng dạy tiếng Anh HT 64 Bảng 2.23 Đánh giá GV chức tổ chức QL giảng dạy tiếng Anh HT 65 Bảng 2.24 Đánh giá GV chức đạo thực quản lý giảng dạy tiếng Anh HT 66 Bảng 2.25 Đánh giá GV chức kiểm tra đánh giá QL giảng dạy tiếng Anh HT 67 Bảng 2.26 Tương quan yếu tố chức QL với kết việc QL giảng dạy GV dạy tiếng Anh lớp năm 68 Bảng 2.27 Đánh giá tổng hợp GV CBQL kết QL giảng dạy GV dạy tiếng Anh lớp năm .71 Bảng 2.28 Đánh giá tổng hợp GV CBQL kết QL theo chức việc giảng dạy GV dạy tiếng Anh lớp năm 71 Bảng 2.29 So sánh việc đánh giá kết việc QL giảng dạy GV dạy tiếng Anh lớp năm theo tham số công việc 71 Bảng 2.30 So sánh việc đánh giá yếu tố chức QL theo tham số công việc 72 Bảng 2.31 So sánh việc đánh giá kết việc QL giảng dạy GV dạy tiếng Anh lớp năm theo số tham số thâm niên công tác .72 Bảng 2.32 So sánh việc đánh giá yếu tố chức QL theo số tham số thâm niên công tác 73 Bảng 2.33 Ý kiến việc thích khơng thích học môn tiếng Anh 74 Bảng 2.34 Ý kiến HS loại sách học 75 Bảng 2.35 Ý kiến HS việc học thêm 76 Bảng 2.36 Tự đánh giá HS số kỹ học tiếng Anh .77 Bảng 2.37 Tự đánh giá HS mức độ em đạt kỹ 79 Bảng 2.38 Ý kiến HS việc sử dụng phương tiện, thiết bị, Thầy/Cô ĐDDH 81 Bảng 2.39 Đánh giá HS việc thích phương tiện, thiết bị, đồ dung dạy học Thầy/Cô giáo sử dụng 83 Bảng 2.40 Đánh giá HS việc sử dụng PPDH trường thầy cô 86 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong nghiệp CNH-HĐH nước ta thời đại bùng nổ thơng tin xu tồn cầu hóa, để tắt đón đầu, để người Việt Nam vươn lên tầm cao trí tuệ giới, việc đầu tư cho GD, việc sử dụng ngoại ngữ yêu cầu cấp bách Ngoại ngữ giữ vai trị vị trí quan trọng việc phát triển đất nước ngoại ngữ phương tiện giúp dễ dàng tiếp cận với tri thức giới, với khoa học kỹ thuật đại, với quy trình cơng nghệ thường xun đổi mới… Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống GD quốc dân giai đoạn 20082020 Bộ GDĐT chủ trương: “Đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống GD quốc dân… đến năm 2020 đa số niên Việt Nam tốt nghiệp cao đẳng, đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập…” Biết ngoại ngữ không yêu cầu tất yếu nguồn lao động kỹ thuật cao mà biết ngoại ngữ lực cần thiết người Việt Nam thời đại Đất nước cần người Việt Nam sử dụng thành thạo ngoại ngữ Việc học ngoại ngữ đưa vào giảng dạy trường học từ nhiều năm qua Khởi đầu việc dạy ngoại ngữ trường từ bậc trung học sở, THPT, THCN, cao đẳng, đại học Về sau, ngoại ngữ giảng dạy từ bậc TH Bộ GDĐT thường xuyên cải cách chương trình dạy, SGK ngoại ngữ để nâng dần trình độ ngoại ngữ HS nhằm đáp ứng yêu cầu Việc dạy ngoại ngữ cho HS TH việc làm thiết thực lứa tuổi thuận tiện cho em việc tiếp thu ngoại ngữ Mặc dù Đảng Nhà nước quan tâm, nhiên, việc dạy học ngoại ngữ trường TH nhiều vấn đề bất cập Noam Chomsky- nhà tâm lý học ngôn ngữ nỗi tiếng Mỹ - nhận xét khả học ngôn ngữ trẻ em cho rằng: “Hầu hết trẻ em thụ đắc kiến thức ngôn ngữ vào thời điểm tuổi” “Việc học ngôn ngữ tự phát trẻ em diễn sớm…Tuy nhiên, nhiều GV phụ huynh chưa thấy khả tiếp thu ngôn ngữ trẻ đến đâu vừa nên nóng vội hối thúc dạy “nhồi nhét” khiến cho em hoang mang, chán ngán sợ học Chính việc học hành nói chung việc học tiếng Anh nói riêng em hiệu điều tất yếu” [2,tr.71] Theo nghiên cứu Viện Chiến lược chương trình GD, trình độ ngoại ngữ HS sinh viên Việt Nam nhìn chung cịn thấp, hiệu sử dụng hạn chế, phần lớn sinh viên đại học chưa có khả sử dụng ngoại ngữ để tham khảo, nghiên cứu tài liệu nước theo học chương trình đào tạo tiếng nước ngồi Điều dẫn đến lãng phí thời gian nguồn lực Nhà nước cá nhân trình dạy học ngoại ngữ Có nhiều tác giả nghiên cứu việc QL giảng dạy tiếng Anh từ bậc THCS đến bậc cao đẳng, đại học Tuy nhiên tới chưa có nhiều tác giả nghiên cứu việc QL giảng dạy tiếng Anh bậc TH Thực ra, việc giảng dạy ngoại ngữ bậc TH có vai trị quan trọng, tạo tảng cho em việc học ngoại ngữ cho cấp học cao sau Nền móng có vững kết cấu vững Bên cạnh, qua tìm hiểu việc giảng dạy mơn tiếng Anh cho HS số trường THCL Thị xã Thuận An tỉnh Bình Dương, chúng tơi nhận thấy nhiều năm qua, việc giảng dạy tiếng Anh đạt số thành tựu định bên cạnh cịn nhiều tồn Vì vậy, đề tài “Thực trạng quản lý việc giảng dạy môn tiếng Anh số trường TH CL thị xã Thuận An tỉnh Bình Dương” thực Mục đích nghiên cứu Trên cở sở khảo sát thực trạng QL việc giảng dạy môn tiếng Anh số trường TH CL thị xã Thuận An tỉnh Bình Dương, đề tài đề xuất số biện pháp QL việc giảng dạy môn tiếng Anh trường TH Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác QL việc giảng dạy trường TH 3.2 Đối tượng nghiên cứu ... 2.3 Thực trạng QL việc giảng dạy môn tiếng Anh theo đánh giá CBQL GV.40 2.4 Thực trạng QL việc giảng dạy môn tiếng Anh theo đánh giá HS 73 2.5 Một số giải pháp QL việc giảng dạy môn tiếng Anh trường. .. QL việc giảng dạy môn tiếng Anh: 1.3.1 Quan điểm Đảng việc giảng dạy môn tiếng Anh vai trị cơng tác QL việc giảng dạy môn tiếng Anh nghiệp GD 1.3.1.1 Quan điểm Đảng việc giảng dạy môn tiếng Anh. .. hoạt động dạy thầy mà QL hoạt động học trò 11 - QL việc giảng dạy môn tiếng Anh trường TH QL việc giảng dạy môn tiếng Anh trường TH việc HT QL hoạt động giảng dạy GV tiếng Anh việc thực nhiệm