Luận án Tiến sĩ Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán theo tiếp cận vị trí việc làm

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN KHOA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỐT CÁN THEO TIẾP CẬN VỊ TRÍ VIỆC LÀM LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN KHOA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CỐT CÁN THEO TIẾP CẬN VỊ TRÍ VIỆC LÀM Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS THÁI VĂN THÀNH NGHỆ AN - 2023 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu “Phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông cốt cán theo tiếp cận vị trí việc làm” riêng Các số liệu kết nêu luận án chưa công bố cơng trình Nghệ An, ngày 02 tháng năm 2023 Tác giả luận án Nguyễn Văn Khoa ii LỜI CẢM ƠN Với tất trân trọng, xin cảm ơn Lãnh đạo Trường Đại học Vinh, Phòng Đào tạo Sau đại học, Khoa Tâm lý - Giáo dục thầy, cô giáo chuyên ngành Quản lý giáo dục giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu Tơi xin cảm ơn Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo, cán quản lí trường trung học phổ thơng tỉnh phía Bắc khu vực Bắc Trung Bộ trả lời phiếu điều tra, cung cấp số liệu cho tơi Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn, kính trọng đến người Thầy tận tình hướng dẫn thực luận án này: GS.TS Thái Văn Thành Cuối cùng, xin cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp gia đình khuyến khích, động viên tơi hoàn thành luận án Nghệ An, ngày 02 tháng năm 2023 Tác giả luận án Nguyễn Văn Khoa iii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ xii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Quan điểm tiếp cận phương pháp nghiên cứu Những luận điểm cần bảo vệ Đóng góp luận án Cấu trúc luận án CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỐT CÁN THEO TIẾP CẬN VỊ TRÍ VIỆC LÀM 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Các nghiên cứu phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông 1.1.2 Các nghiên cứu phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông theo tiếp cận vị trí việc làm 12 1.1.3 Các nghiên cứu phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông cốt cán theo tiếp cận vị trí việc làm 14 1.1.4 Đánh giá chung 17 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 18 1.2.1 Cán cán quản lý 18 1.2.2 Cán quản lý trường trung học phổ thông cán quản lý trường trung học phổ thông cốt cán 18 1.2.3 Đội ngũ đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông cốt cán 19 iv 1.2.4 Phát triển phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông cốt cán 20 1.2.5 Vị trí việc làm tiếp cận vị trí việc làm 21 1.2.6 Phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông cốt cán theo tiếp cận vị trí việc làm 22 1.3 LÝ LUẬN VỀ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỐT CÁN THEO VỊ TRÍ VIỆC LÀM 22 1.3.1 Vị trí việc làm cán quản lý trường trung học phổ thông cốt cán 22 1.3.2 Vai trò cán quản lý trường trung học phổ thông cốt cán theo vị trí việc làm 26 1.3.3 Chức năng, nhiệm vụ cán quản lý trường trung học phổ thông cốt cán theo vị trí việc làm 28 1.3.4 Khung lực cán quản lý trường trung học phổ thông cốt cán theo vị trí việc làm 32 1.4 LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỐT CÁN THEO TIẾP CẬN VỊ TRÍ VIỆC LÀM 40 1.4.1 Tầm quan trọng phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thơng cốt cán theo tiếp cận vị trí việc làm 40 1.4.2 Định hướng phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông cốt cán theo tiếp cận vị trí việc làm 42 1.4.3 Nội dung phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thơng cốt cán theo tiếp cận vị trí việc làm 42 1.4.4 Chủ thể phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thơng cốt cán theo tiếp cận vị trí việc làm 51 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỐT CÁN THEO TIẾP CẬN VỊ TRÍ VIỆC LÀM 52 1.5.1 Các yếu tố thuộc chủ thể phát triển 52 1.5.2 Các yếu tố thuộc đối tượng phát triển 53 1.5.3 Các yếu tố thuộc mơi trường, sách 53 KẾT LUẬN CHƯƠNG 55 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CỐT CÁN CÁC TỈNH PHÍA BẮC KHU VỰC v BẮC TRUNG BỘ THEO TIẾP CẬN VỊ TRÍ VIỆC LÀM 57 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, TÌNH HÌNH KINH TẾ XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC CÁC TỈNH PHÍA BẮC KHU VỰC BẮC TRUNG BỘ 57 2.1.1 Điều kiện tự nhiên tỉnh phía Bắc khu vực Bắc Trung Bộ 57 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội tỉnh phía Bắc khu vực Bắc Trung Bộ 57 2.1.3 Tình hình giáo dục tỉnh phía Bắc khu vực Bắc Trung Bộ 58 2.2 TỔ CHỨC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 61 2.2.1 Mục đích khảo sát 61 2.2.2 Nội dung khảo sát thực trạng 61 2.2.3 Đối tượng, địa bàn khảo sát 62 2.2.4 Phương pháp khảo sát 62 2.2.5 Cách thức xử lý số liệu khảo sát 63 2.2.6 Thời gian hình thức khảo sát 64 2.3 THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CỐT CÁN CÁC TỈNH PHÍA BẮC KHU VỰC BẮC TRUNG BỘ 64 2.3.1 Thực trạng số lượng, cấu, trình độ đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông cốt cán 64 2.3.2 Thực trạng nhận thức vai trò đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông cốt cán 66 2.3.3 Thực trạng thực chức năng, nhiệm vụ đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông cốt cán 67 2.3.4 Thực trạng lực đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông cốt cán 70 2.4 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CỐT CÁN CÁC TỈNH PHÍA BẮC KHU VỰC BẮC TRUNG BỘ THEO TIẾP CẬN VỊ TRÍ VIỆC LÀM 87 2.4.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông cốt cán theo tiếp cận vị trí việc làm 87 vi 2.4.2 Thực trạng thực nội dung phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông cốt cán theo tiếp cận vị trí việc làm 89 2.4.3 Tổng hợp kết phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông cốt cán theo tiếp cận vị trí việc làm 97 2.5 THỰC TRẠNG ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC YẾU TỐ ĐẾN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CỐT CÁN CÁC TỈNH PHÍA BẮC KHU VỰC BẮC TRUNG BỘ THEO TIẾP CẬN VỊ TRÍ VIỆC LÀM 99 2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG 101 2.6.1 Mặt mạnh 101 2.6.2 Mặt hạn chế .101 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 101 KẾT LUẬN CHƯƠNG 103 CHƯƠNG GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CỐT CÁN THEO TIẾP CẬN VỊ TRÍ VIỆC LÀM 105 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỂ XUẤT GIẢI PHÁP 105 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu .105 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 105 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống .105 3.1.5 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu .105 3.2 CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỐT CÁN THEO TIẾP CẬN VỊ TRÍ VIỆC LÀM 106 3.2.1 Xây dựng quy hoạch đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông cốt cán phù hợp với phát triển giáo dục trung học phổ thông địa phương .106 3.2.2 Tuyển chọn, sử dụng đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông cốt cán đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm 109 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực đặc thù cho đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông cốt cán 114 3.2.4 Đánh giá đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông cốt cán theo khung lực vị trí việc làm 121 vii 3.2.5 Tạo môi trường điều kiện thuận lợi để đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông cốt cán phát huy, phát triển lực lãnh đạo, quản trị nhà trường 127 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 133 Giải pháp 1: Xây dựng quy hoạch đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông cốt cán phù hợp với phát triển giáo dục trung học phổ thông địa phương 133 Giải pháp 2: Tuyển chọn, sử dụng đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông cốt cán đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm 133 Giải pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực đặc thù cho đội ngũ CBQL trường THPT cốt cán 133 Giải pháp 4: Đánh giá đội ngũ CBQL trường THPT cốt cán theo khung lực VTVL 134 Giải pháp 5: Tạo môi trường điều kiện thuận lợi để đội ngũ CBQL trường THPT cốt cán phát huy, phát triển lực lãnh đạo, quản trị nhà trường 134 3.4 KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 134 3.4.1 Mục đích khảo sát 134 3.4.2 Nội dung phương pháp khảo sát .134 3.4.3 Đối tượng khảo sát 134 3.4.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 135 3.5 THỬ NGHIỆM 137 3.5.1 Tổ chức thử nghiệm 137 3.5.2 Phân tích kết thử nghiệm .140 KẾT LUẬN CHƯƠNG 148 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 149 Kết luận 149 Khuyến nghị 150 CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN NỘI DUNG LUẬN ÁN CỦA TÁC GIẢ 151 TÀI LIỆU THAM KHẢO 152 PHỤ LỤC 152 viii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ/cụm từ viết tắt Từ/cụm từ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CMCN 4.0 Cách mạng công nghiệp lần thứ tư CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên HCB Huy chương bạc HCĐ Huy chương đồng HCV Huy chương vàng HS Học sinh KN Kỹ KT-XH Kinh tế - xã hội NL Năng lực NV Nhân viên QLGD Quản lý giáo dục TB Trung bình TBDH Thiết bị dạy học THPT Trung học phổ thông TN Thử nghiệm UBND Ủy ban nhân dân VHNT Văn hóa nhà trường VTVL Vị trí việc làm PL 27 Câu 4: Hãy mô tả ngắn gọn lực đặc thù CBQL trường THPT cốt cán TT Năng lực đạc thù Mô tả Năng lực hỗ trợ, tư vấn cho cán quản lý trường THPT địa bàn xây dựng kế hoạch tự học, tự phát triển lực lãnh đạo, quản trị nhà trường Năng lực hỗ trợ CBQL trường THPT địa bàn phát triển lực lãnh đạo quản trị nhà trường Năng lực phối hợp với quan quản lý giáo dục địa phương sở đào tạo, bồi dưỡng GV, CBQL Năng lực hướng dẫn, hỗ trợ GV CBQL trường THPT trình tham gia, thực khóa đào tạo, bồi dưỡng GV qua mạng Internet Câu 5: Hãy điền vào ô bên cạnh nghĩa khái niệm sau đây: Khái niệm Nghĩa khái niệm Tư vấn đồng nghiệp Hỗ trợ đồng nghiệp Hướng dẫn đồng nghiệp Kế hoạch tự học, tự phát triển lực lãnh đạo, quản trị nhà trường Câu 6: Đâu biểu lực hỗ trợ, tư vấn CBQL trường THPT địa bàn xây dựng kế hoạch tự học, tự phát triển lực lãnh đạo, quản trị nhà trường? (Khoanh tròn số thứ tự theo phương án sau) a Hỗ trợ, tư vấn CBQL trường THPT ý nghĩa, cần thiết phải xây dựng kế hoạch tự học, tự phát triển lực lãnh đạo, quản trị nhà trường b Hỗ trợ, tư vấn CBQL trường THPT xây dựng kế hoạch tự học, tự phát triển lực lãnh đạo, quản trị nhà trường c Hỗ trợ, tư vấn CBQL trường THPT tổ chức thực giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch tự học, tự phát triển lực lãnh đạo, quản trị nhà trường Câu 7: Đâu biểu lực hỗ trợ CBQL trường THPT địa bàn phát triển lực lãnh đạo quản trị nhà trường? (Khoanh tròn số thứ tự theo phương án sau) a Hỗ trợ CBQL trường THPT xây dựng kế hoạch, hướng dẫn tổ chức thực giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch phát triển nhà trường b Hướng dẫn, hỗ trợ CBQL trường THPT quản trị hoạt động dạy học giáo dục HS c Hướng dẫn, hỗ trợ CBQL trường THPT quản trị nhân nhà trường d Hướng dẫn, hỗ trợ CBQL trường THPT quản trị tài nhà trường PL 28 e Hướng dẫn, hỗ trợ CBQL trường THPT quản trị chất lượng giáo dục nhà trường Câu 8: Đâu biểu lực phối hợp với quan quản lý giáo dục địa phương sở đào tạo, bồi dưỡng GV, CBQL? (Khoanh tròn số thứ tự theo phương án sau) a Phối hợp với quan QLGD địa phương sở đào tạo, bồi dưỡng GV, CBQL biên soạn tài liệu, học liệu b Phối hợp với quan QLGD địa phương sở đào tạo, bồi dưỡng GV, CBQL tổ chức thực công tác bồi dưỡng GV CBQL sở GDPT địa bàn Câu 9: Hãy mô tả ngắn gọn kỹ sau CBQL trường THPT cốt cán? TT Các kỹ Mô tả KN hỗ trợ CBQL trường THPT xây dựng kế hoạch tự học, tự phát triển lực lãnh đạo, quản trị nhà trường KN hỗ trợ, tư vấn CBQL trường THPT tổ chức thực kế hoạch tự học, tự phát triển lực lãnh đạo, quản trị nhà trường KN hỗ trợ, tư vấn CBQL trường THPT giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch tự học, tự phát triển lực lãnh đạo, quản trị nhà trường Câu 10: Hãy mô tả ngắn gọn kỹ sau CBQL trường THPT cốt cán? TT Các kỹ Mô tả KN hướng dẫn, hỗ trợ CBQL trường THPT lãnh đạo nhà trường KN hướng dẫn, hỗ trợ CBQL trường THPT quản trị nhà trường KN phối hợp với quan QLGD địa phương sở đào tạo, bồi dưỡng GV, CBQL biên soạn tài liệu, học liệu PL 29 Phụ lục 5a CHUẨN VÀ THANG ĐÁNH GIÁ TRÌNH ĐỘ KỸ NĂNG CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỐT CÁN 1) KN hỗ trợ CBQL trường THPT xây dựng kế hoạch tự học, tự phát triển lực lãnh đạo, quản trị nhà trường KN đánh giá thông qua việc yêu cầu CBQL trường THPT cốt cán xác định sử dụng nội dung, cách thức hỗ trợ CBQL trường THPT xây dựng kế hoạch tự học, tự phát triển lực lãnh đạo, quản trị nhà trường • Chuẩn đánh giá a) Xác định sử dụng sáng tạo nội dung, cách thức hỗ trợ CBQL trường THPT xây dựng kế hoạch tự học, tự phát triển lực lãnh đạo, quản trị nhà trường; hoàn thành tốt tập số b) Xác định sử dụng thục nội dung, cách thức hỗ trợ CBQL trường THPT xây dựng kế hoạch tự học, tự phát triển lực lãnh đạo, quản trị nhà trường; hoàn thành tập số mức c) Xác định nội dung, cách thức hỗ trợ CBQL trường THPT xây dựng kế hoạch tự học, tự phát triển lực lãnh đạo, quản trị nhà trường sử dụng chưa thục; hoàn thành tập số mức đạt d) Lúng túng việc xác định sử dụng nội dung, cách thức hỗ trợ CBQL trường THPT xây dựng kế hoạch tự học, tự phát triển lực lãnh đạo, quản trị nhà trường; khơng hồn thành tập số • Thang đánh giá a mức tốt b mức c mức độ trung bình d mức yếu 2) KN hỗ trợ CBQL trường THPT tổ chức thực kế hoạch tự học, tự phát triển lực lãnh đạo, quản trị nhà trường KN đánh giá thông qua việc yêu cầu CBQL trường THPT cốt cán xác định sử dụng nội dung, cách thức hỗ trợ CBQL trường THPT tổ chức thực kế hoạch tự học, tự phát triển lực lãnh đạo, quản trị nhà trường • Chuẩn đánh giá a) Xác định sử dụng sáng tạo nội dung, cách thức hỗ trợ CBQL trường THPT tổ chức thực kế hoạch tự học, tự phát triển lực lãnh đạo, quản trị nhà trường; hoàn thành tốt tập số b) Xác định sử dụng thục nội dung, cách thức hỗ trợ CBQL trường THPT tổ chức thực kế hoạch tự học, tự phát triển lực lãnh đạo, quản trị nhà PL 30 trường; hoàn thành tập số mức c) Xác định nội dung, cách thức hỗ trợ CBQL trường THPT tổ chức thực kế hoạch tự học, tự phát triển lực lãnh đạo, quản trị nhà trường sử dụng chưa thục; hoàn thành tập số mức đạt d) Lúng túng việc xác định sử dụng nội dung, cách thức hỗ trợ CBQL trường THPT tổ chức thực kế hoạch tự học, tự phát triển lực lãnh đạo, quản trị nhà trường; khơng hồn thành tập số • Thang đánh giá a mức tốt b mức c mức độ trung bình d mức yếu 3) KN hỗ trợ CBQL trường THPT giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch tự học, tự phát triển lực lãnh đạo, quản trị nhà trường KN đánh giá thông qua việc yêu cầu CBQL trường THPT cốt cán xác định sử dụng nội dung, cách thức hỗ trợ CBQL trường THPT giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch tự học, tự phát triển lực lãnh đạo, quản trị nhà trường • Chuẩn đánh giá a) Xác định sử dụng sáng tạo nội dung, cách thức hỗ trợ CBQL trường THPT giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch tự học, tự phát triển lực lãnh đạo, quản trị nhà trường; hoàn thành tốt tập số b) Xác định sử dụng thục nội dung, cách thức hỗ trợ CBQL trường THPT giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch tự học, tự phát triển lực lãnh đạo, quản trị nhà trường; hoàn thành tập số mức c) Xác định nội dung, cách thức hỗ trợ CBQL trường THPT giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch tự học, tự phát triển lực lãnh đạo, quản trị nhà trường sử dụng chưa thục; hoàn thành tập số mức đạt d) Lúng túng việc xác định sử dụng nội dung, cách thức hỗ trợ CBQL trường THPT giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch tự học, tự phát triển lực lãnh đạo, quản trị nhà trường; khơng hồn thành tập số • Thang đánh giá a mức tốt b mức c mức độ trung bình d mức yếu 4) KN hướng dẫn CBQL trường THPT xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường KN đánh giá thông qua việc yêu cầu CBQL trường THPT cốt cán xác định nội dung, quy trình hướng dẫn CBQL trường THPT xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường PL 31 • Chuẩn đánh giá a) Lựa chọn sử dụng sáng tao nội dung, quy trình hướng dẫn CBQL trường THPT xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường; hoàn thành tốt tập số b) Lựa chọn sử dụng nội dung, quy trình hướng dẫn CBQL trường THPT xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường cách thục; hoàn thành tập số mức c) Lựa chọn sử dụng nội dung, quy trình hướng dẫn CBQL trường THPT xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường chưa thục; hoàn thành tập số mức đạt d) Lúng túng lựa chọn sử dụng nội dung, quy trình hướng dẫn CBQL trường THPT xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường; không hồn thành tập số • Thang đánh giá a mức tốt b mức c mức độ trung bình d mức yếu 5) KN hướng dẫn CBQL trường THPT tổ chức thực giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch phát triển nhà trường KN đánh giá thông qua yêu cầu CBQL trường THPT cốt cán lựa chọn, sử dụng nội dung, cách thức hướng dẫn CBQL trường THPT tổ chức thực giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch phát triển nhà trường • Chuẩn đánh giá a) Lựa chọn sử dụng sáng tạo nội dung, cách thức hướng dẫn CBQL trường THPT tổ chức thực hiện, giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch phát triển nhà trường; hoàn thành tốt tập số b) Lựa chọn sử dụng cách nội dung, cách thức hướng dẫn CBQL trường THPT tổ chức thực hiện, giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch phát triển nhà trường; hoàn thành tập số mức c) Lựa chọn sử dụng nội dung, cách thức hướng dẫn CBQL trường THPT tổ chức thực hiện, giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch phát triển nhà trường chưa bản; hoàn thành tập số mức đạt d) Lúng túng việc lựa chọn sử dụng nội dung, cách thức hướng dẫn CBQL trường THPT tổ chức thực hiện, giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch phát triển nhà trường; không hồn thành tập số • Thang đánh giá a mức tốt b mức c mức độ trung bình d mức yếu 6) KN hướng dẫn, hỗ trợ CBQL trường THPT lãnh đạo nhà trường PL 32 KN đánh giá thông qua việc yêu cầu CBQL trường THPT cốt cán xác định nội dung, cách thức hướng dẫn, hỗ trợ CBQL trường THPT lãnh đạo nhà trường • Chuẩn đánh giá a Xác định triển khai thực sáng tạo nội dung, cách thức hướng dẫn, hỗ trợ CBQL trường THPT lãnh đạo nhà trường; hoàn thành tốt tập số b Xác định triển khai thực nội dung, cách thức hướng dẫn, hỗ trợ CBQL trường THPT lãnh đạo nhà trường mơt cách bản; hồn thành tập số mức c Xác định triển khai thực nội dung, cách thức hướng dẫn, hỗ trợ CBQL trường THPT lãnh đạo nhà trường chưa bản; hoàn thành tập số mức đạt d Chưa xác định nội dung, cách thức hướng dẫn, hỗ trợ CBQL trường THPT lãnh đạo nhà trường; khơng hồn thành tập số • Thang đánh giá a mức tốt b mức c mức độ trung bình d mức yếu 7) KN hướng dẫn, hỗ trợ CBQL trường THPT quản trị nhà trường KN đánh giá thông qua việc yêu cầu CBQL trường THPT cốt cán xác định nội dung, cách thức hướng dẫn, hỗ trợ CBQL trường THPT quản trị nhà trường • Chuẩn đánh giá a Xác định triển khai thực sáng tạo nội dung, cách thức hướng dẫn, hỗ trợ CBQL trường THPT quản trị nhà trường; hoàn thành tốt tập số b Xác định triển khai thực nội dung, cách thức hướng dẫn, hỗ trợ CBQL trường THPT quản trị nhà trường mơt cách bản; hồn thành tập số mức c Xác định triển khai thực nội dung, cách thức hướng dẫn, hỗ trợ CBQL trường THPT quản trị nhà trường chưa bản; hoàn thành tập số mức đạt d Chưa xác định nội dung, cách thức hướng dẫn, hỗ trợ CBQL trường THPT quản trị nhà trường; khơng hồn thành tập số • Thang đánh giá a mức tốt b mức c mức độ trung bình d mức yếu 8) KN phối hợp với quan QLGD địa phương sở đào tạo, bồi dưỡng GV, CBQL biên soạn tài liệu, học liệu KN đánh giá thông qua việc yêu cầu CBQL trường THPT cốt cán xác định mục đích, yêu cầu, cách thức phối hợp với quan QLGD địa phương sở đào tạo, bồi dưỡng GV, CBQL biên soạn tài liệu, học liệu • Chuẩn đánh giá a Xác định triển khai thực sáng tạo mục đích, yêu cầu, cách thức phối PL 33 hợp với quan QLGD địa phương sở đào tạo, bồi dưỡng GV, CBQL biên soạn tài liệu, học liệu; hoàn thành tốt tập số b Xác định triển khai thực cách mục đích, yêu cầu, cách thức phối hợp với quan QLGD địa phương sở đào tạo, bồi dưỡng GV, CBQL biên soạn tài liệu, học liệu; hoàn thành tập số mức c Xác định triển khai thực mục đích, yêu cầu, cách thức phối hợp với quan QLGD địa phương sở đào tạo, bồi dưỡng GV, CBQL biên soạn tài liệu, học liệu chưa bản; hoàn thành tập số mức đạt d Không xác định mục đích, yêu cầu, cách thức phối hợp với quan QLGD địa phương sở đào tạo, bồi dưỡng GV, CBQL biên soạn tài liệu, học liệu; khơng hồn thành tập số • Thang đánh giá a mức tốt b mức c mức độ trung bình d mức yếu 9) KN phối hợp với quan QLGD địa phương sở đào tạo, bồi dưỡng GV, CBQL tổ chức thực công tác bồi dưỡng GV CBQL trường THPT KN đánh giá thông qua việc yêu cầu CBQL trường THPT cốt cán xác định mục đích, yêu cầu, cách thức phối hợp với quan QLGD địa phương sở đào tạo, bồi dưỡng GV, CBQL tổ chức thực cơng tác bồi dưỡng GV CBQL trường THPT • Chuẩn đánh giá a Xác định triển khai sáng tạo mục đích, yêu cầu, cách thức phối hợp với quan QLGD địa phương sở đào tạo, bồi dưỡng GV, CBQL tổ chức thực cơng tác bồi dưỡng GV CBQL trường THPT; hồn thành tốt tập số b Xác định triển khai thực cách mục đích, yêu cầu, cách thức phối hợp với quan QLGD địa phương sở đào tạo, bồi dưỡng GV, CBQL tổ chức thực công tác bồi dưỡng GV CBQL trường THPT; hoàn thành tập số mức c Xác định triển khai thực mục đích, yêu cầu, cách thức phối hợp với quan QLGD địa phương sở đào tạo, bồi dưỡng GV, CBQL tổ chức thực công tác bồi dưỡng GV CBQL trường THPT chưa bản; hoàn thành tập số mức đạt d Không xác định mục đích, yêu cầu, cách thức phối hợp với quan QLGD địa phương sở đào tạo, bồi dưỡng GV, CBQL tổ chức thực công tác bồi dưỡng GV CBQL trường THPT; khơng hồn thành tập số • Thang đánh giá a mức tốt PL 34 b mức c mức độ trung bình d mức yếu 10) KN hướng dẫn, hỗ trợ GV CBQL trường THPT việc cần phải làm tham gia, thực khóa đào tạo, bồi dưỡng GV qua mạng Internet KN đánh giá thông qua việc yêu cầu CBQL trường THPT cốt cán xác định nội dung, cách thức hướng dẫn, hỗ trợ GV CBQL trường THPT việc cần phải làm tham gia, thực khóa đào tạo, bồi dưỡng GV qua mạng Internet • Chuẩn đánh giá a Xác định triển khai sáng tạo nội dung, cách thức hỗ trợ GV CBQL trường THPT việc cần phải làm tham gia, thực khóa đào tạo, bồi dưỡng GV qua mạng Internet; hoàn thành tốt tập số 10 b Xác định triển khai thực nội dung, cách thức hỗ trợ GV CBQL trường THPT việc cần phải làm tham gia, thực khóa đào tạo, bồi dưỡng GV qua mạng Internet cách bản; hoàn thành tập số 10 mức c Xác định triển khai thực nội dung, cách thức hỗ trợ GV CBQL trường THPT việc cần phải làm tham gia, thực khóa đào tạo, bồi dưỡng GV qua mạng Internet; chưa bản; hoàn thành tập số 10 mức đạt d Chưa xác định nội dung, cách thức hỗ trợ GV CBQL trường THPT việc cần phải làm tham gia, thực khóa đào tạo, bồi dưỡng GV qua mạng Internet; khơng hồn thành tập số 10 • Thang đánh giá a mức tốt b mức c mức độ trung bình d mức yếu PL 35 Phụ lục 5b BÀI TẬP HỖ TRỢ ĐÁNH GIÁ TRÌNH ĐỘ KỸ NĂNG CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỐT CÁN Bài tập 1: Phác thảo công việc hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng kế hoạch tự học, tự phát triển lực lãnh đạo, quản trị nhà trường Bài tập 2: Phác thảo công việc hỗ trợ đồng nghiệp tổ chức thực kế hoạch tự học, tự phát triển lực lãnh đạo, quản trị nhà trường Bài tập 3: Phác thảo công việc hỗ trợ đồng nghiệp giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch tự học, tự phát triển lực lãnh đạo, quản trị nhà trường Bài tập 4: Phác thảo công việc hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường Bài tập 5: Phác thảo công việc hỗ trợ đồng nghiệp tổ chức thực giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch phát triển nhà trường Bài tập 6: Thiết kế quy trình hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp lãnh đạo nhà trường; Bài tập 7: Thiết kế quy trình hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp quản trị nhà trường Bài tập 8: Xây dựng kế hoạch phối hợp với quan QLGD địa phương sở đào tạo, bồi dưỡng GV, CBQL biên soạn tài liệu, học liệu; Bài tập 9: Xây dựng kế hoạch phối hợp với quan QLGD địa phương sở đào tạo, bồi dưỡng GV, CBQL tổ chức thực công tác bồi dưỡng GV CBQL trường THPT 10 Bài tập 10: Thiết kế quy trình hướng dẫn, hỗ trợ GV CBQL trường THPT việc cần phải làm tham gia, thực khóa đào tạo, bồi dưỡng GV qua mạng Internet Các tập đánh giá theo 04 mức: + Mức tốt: Nêu đầy đủ công việc/các bước/các nội dung hỗ trợ đồng nghiệp phối hợp với quan QLGD địa phương sở đào tạo, bồi dưỡng GV, CBQL; cơng việc/các bước/các nội dung có tính logic, có sáng tạo + Mức khá: Nêu đầy đủ công việc/các bước/các nội dung hỗ trợ đồng nghiệp phối hợp với quan QLGD địa phương sở đào tạo, bồi dưỡng GV, CBQL; cơng việc/các bước/các nội dung có tính logic + Mức đạt: Nêu đầy đủ công việc/các bước/các nội dung hỗ trợ đồng nghiệp phối hợp với quan QLGD địa phương sở đào tạo, bồi dưỡng GV, CBQL; công việc/các bước/các nội dung có tính logic + Mức khơng đạt: Khơng hồn thành tập PL 36 Phụ lục CÁC CÂU HỎI ĐƯỢC SỬ DỤNG ĐỂ TRAO ĐỔI, PHỎNG VẤN Thực trạng đội ngũ CBQL trường THPT cốt cán 1.1 Đa số CBQL trường THPT cốt cán nam có ảnh hưởng đến việc thực chức năng, nhiệm vụ CBQL trường THPT cốt cán không? 1.2 Thuận lợi khó khăn thực chức năng, nhiệm vụ CBQL trường THPT cốt cán? 1.3 Thực trạng lực phát triển chuyên môn thân CBQL trường THPT cốt cán địa bàn nào? 1.4 Thực trạng lực quản trị nhà trường CBQL trường THPT cốt cán địa bàn nào? 1.5 Thực trạng lực xây dựng môi trường giáo dục trường CBQL trường THPT cốt cán địa bàn nào? 1.6 Thực trạng lực phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội CBQL trường THPT cốt cán địa bàn nào? 1.7 Thực trạng lực sử dụng ngoại ngữ ứng dụng công nghệ thông tin quản trị nhà trường CBQL trường THPT cốt cán địa bàn nào? 1.8 Thực trạng lực hỗ trợ, tư vấn cho CBQL trường THPT địa bàn xây dựng kế hoạch tự học, tự phát triển lực lãnh đạo, quản trị nhà trường CBQL trường THPT cốt cán địa bàn nào? 1.9 Thực trạng lực hỗ trợ CBQL trường THPT địa bàn phát triển lực lãnh đạo quản trị nhà trường CBQL trường THPT cốt cán địa bàn nào? 1.10 Thực trạng lực phối hợp với quan quản lý giáo dục địa phương sở đào tạo, bồi dưỡng GV, CBQL CBQL trường THPT cốt cán địa bàn nào? 1.11 Thực trạng lực hướng dẫn, hỗ trợ GV CBQL trường THPT trình tham gia, thực khóa đào tạo, bồi dưỡng GV qua mạng Internet CBQL trường THPT cốt cán địa bàn nào? Thực trạng phát triển đội ngũ CBQL trường THPT cốt cán 2.1 Thực trạng xây dựng quy hoạch đội ngũ CBQL trường THPT cốt cán địa bàn nào? 2.2 Thực trạng tuyển chọn đội ngũ CBQL trường THPT cốt cán địa bàn nào? 2.3 Thực trạng sử dụng đội ngũ CBQL trường THPT cốt cán địa bàn nào? 2.4 Thực trạng bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường THPT cốt cán địa bàn nào? PL 37 2.5 Thực trạng đánh giá đội ngũ CBQL trường THPT cốt cán địa bàn nào? 2.6 Thực trạng đảm bảo điều kiện để phát triển hiệu đội ngũ CBQL trường THPT cốt cán địa bàn nào? 2.7 Việc phát triển đội ngũ CBQL trường THPT cốt cán địa bàn theo tiếp cận VTVL có khó khăn thuận lợi gì? 2.8 Để phát triển hiệu đội ngũ CBQL trường THPT cốt cán địa bàn theo tiếp cận VTVL cần có giải pháp nào? PL 38 Phụ lục DANH SÁCH LÃNH ĐẠO CÁC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐƯỢC PHỎNG VẤN TT Họ tên Sở GD&ĐT Thanh Hóa Trần Văn Thức Tạ Hồng Lựu Nguyễn Văn Dĩnh Bùi Thị Thanh Sở GD&ĐT Nghệ An Võ Văn Mai Đào Công Lợi Sở GD&ĐT Hà Tĩnh Đặng Thị Quỳnh Diệp Nguyễn Quốc Anh Nguyễn Hồng Cường Nguyễn Thị Nhung Quyên Chức vụ Giám đốc Phó Giám đốc Phó Giám đốc Phó Giám đốc Phó Giám đốc Phó Giám đốc Giám đốc Phó Giám đốc Phó Giám đốc Phó Giám đốc PL 39 Phụ lục DANH SÁCH CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỐT CÁN ĐƯỢC PHỎNG VẤN TT Họ tên Sở GD&ĐT Thanh Hóa Đỗ Thị Phương Nguyễn Thị Lệ Mai Thị Thơm Nguyễn Văn Xuân Nguyễn Minh Đạo Hà Thị Thu Nguyễn Quốc Ngân Trần Đức Toàn Cao Đăng Dương 10 Mai Sỹ Thủy 11 Hồ Trung Sơn 12 Trần Cẩm Ngà Sở GD&ĐT Nghệ An Cao Thanh Bảo Phan Xuân Phàn Trịnh Thị Diệu Thúy Nguyễn Văn Thuần Lê Đức Hưng Nguyễn Anh Dũng Vương Xuân Chấn Hồ Sỹ Nam Thắng Nguyễn Trọng Giáp 10 Phan Văn Sơn Sở GD&ĐT Hà Tĩnh Nguyễn Nam Thắng Nguyễn Hồng Sơn Phan Thanh Tồn Trần Xn Phượng Nguyễn Đình Thám Nguyễn Hồng Hải Chức vụ Trường Hiệu trưởng Hiệu trưởng Hiệu trưởng Hiệu trưởng Hiệu trưởng Hiệu trưởng Hiệu trưởng Hiệu trưởng Hiệu trưởng Hiệu trưởng Hiệu trưởng Hiệu trưởng THPT Như Xuân THPT Tô Hiến Thành THPT Hậu Lộc THPT Hoàng Lệ Kha THPT Quan Sơn THCS & THPT Bá Thước THPT Triệu Sơn THPT Cẩm Thủy THPT Thọ Xuân THPT Mai Anh Tuấn THPT Tĩnh Gia THPT Đặng Thai Mai Hiệu trưởng Hiệu trưởng Hiệu trưởng Hiệu trưởng Hiệu trưởng Hiệu trưởng Hiệu trưởng Hiệu trưởng Hiệu trưởng Hiệu trưởng THPT Hà Huy Tập THPT Huỳnh Thúc Kháng THPT Nam Đàn THPT Nguyễn Cảnh Chân THPT Đô Lương THPT Anh Sơn THPT Cửa Lò THPT Quỳnh Lưu THPT Yên Thành THPT Quỳ Hợp Hiệu trưởng Hiệu trưởng Hiệu trưởng Hiệu trưởng Hiệu trưởng Hiệu trưởng THPT Phan Đình Phùng THPT Nghèn THPT Phúc Trạch THPT Nguyễn Thị Minh Khai THPT Trần Phú THPT Hồng Lĩnh PL 40 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất 05 giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THPT cốt cán theo tiếp cận vị trí việc làm Xin Ơng/Bà vui lịng cho biết ý kiến đánh giá cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Ở giải pháp, Ơng/Bà khoanh trịn vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thân: 1: Khơng cấp thiết/Khơng khả thi; 2: Ít cấp thiết/Ít khả thi; 3: Cấp thiết/ Khả thi; 4: Rất cấp thiết/Rất khả thi Đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất Mức độ cấp thiết giải pháp TT Các giải pháp Xây dựng quy hoạch đội ngũ CBQL trường THPT cốt cán phù hợp với phát triển giáo dục THPT địa phương Tuyển chọn, sử dụng đội ngũ CBQL trường THPT cốt cán đáp ứng yêu cầu VTVL Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực đặc thù cho đội ngũ CBQL trường THPT cốt cán Đánh giá đội ngũ CBQL trường THPT cốt cán theo khung lực VTVL Tạo môi trường điều kiện thuận lợi để đội ngũ CBQL trường THPT cốt cán phát huy, phát triển lực lãnh đạo, quản trị nhà trường Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất Mức độ khả thi giải pháp TT Các giải pháp Xây dựng quy hoạch đội ngũ CBQL trường THPT cốt cán phù hợp với phát triển giáo dục THPT địa phương Tuyển chọn, sử dụng đội ngũ CBQL PL 41 trường THPT cốt cán đáp ứng yêu cầu VTVL Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực đặc thù cho đội ngũ CBQL trường THPT cốt cán Đánh giá đội ngũ CBQL trường THPT cốt cán theo khung lực VTVL Tạo môi trường điều kiện thuận lợi để đội ngũ CBQL trường THPT cốt cán phát huy, phát triển lực lãnh đạo, quản trị nhà trường Xin ông bà cho biết thêm ý kiến khác giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THPT cốt cán theo tiếp cận vị trí việc làm Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Ông/Bà ... phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông cốt cán theo tiếp cận vị trí việc làm 40 1.4.2 Định hướng phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thơng cốt cán theo tiếp. .. lý luận phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thơng cốt cán theo tiếp cận vị trí việc làm - Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông cốt cán. .. đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thơng theo tiếp cận vị trí việc làm 12 1.1.3 Các nghiên cứu phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thơng cốt cán theo tiếp cận vị trí việc