0 M ỤC L ỤC Mục lục 1 Mở đầu 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 1 3 Đối tượng nghiên cứu 1 4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2 1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh ngh[.]
M ỤC L ỤC Mục lục 1.Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3.Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Phân loại kiến thức kỹ sống 2.3.2 Phân loại dạy chương trình sinh học lồng ghép giáo dục kỹ sống 2.3.3 Tích hợp kỹ sống thông qua môn 2.3.4 Một số ví dụ minh họa tích hợp nhóm kỹ sống chương trình sinh học 2.3.4.1 Nhóm kỹ sống tự phục vụ, chăm sóc thân liên quan đến thể chất, sức khỏe 2.3.4.2.Kỹ sống liên quan đến nhận thức, thực hành 2.3.4.3 Kỹ điều chỉnh quản lí cảm xúc, tinh thần 2.4.Hiệu SKKN hoạt động giáo dục Kết luận, kiến nghị 3.1.Kết luận 3.2 Kiến nghị Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Khi tham gia vào hoạt động nghề nghiệp phục vụ cho sống đòi hỏi phải thỏa mãn kỹ tương ứng Đối với học sinh việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt vô quan trọng, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách sau Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, cịn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo kích động Đặc biệt giai đoạn nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, học sinh ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thử thách, áp lực tiêu cực Nếu không giáo dục kĩ sống, thiếu kĩ sống, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Một nguyên nhân dẫn đến tượng tiêu cực phận học sinh phổ thơng thời gian vừa qua em thiếu kĩ cần thiết như: kĩ từ chối, kĩ kiên định, kĩ giải mâu thuẫn, kĩ thương lượng, kĩ giao tiếp Vì vậy, việc giáo dục kĩ sống cho em cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc; giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an toàn, hài hoà lành mạnh 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu với mục đích: - Thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục đào tạo - Giáo dục cho học sinh kỹ rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ thân, phòng ngừa tệ nạn xã hội - Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, phù hợp đáp ứng nhu cầu thời đại 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu em học sinh lớp trường THCS Quảng Đông trọng tâm năm học 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Điều tra khảo sát thực tế - Nghiên cứu tài liệu - Ứng dụng thể nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Kỹ sống gì? Có nhiều định nghĩa quan niệm khác kỹ sống Theo tổ chức Y tế giới (WHO) kỹ sống kỹ thiết thực mà người cần có để có sống an tồn, khỏe mạnh, kỹ mà cá nhân phải có để tương tác với người khác cách hiệu ứng phó với vấn đề hay thách thức sống hàng ngày Giáo dục kỹ sống cho học sinh coi việc tổ chức hoạt động đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia cách tích cực, chủ động vào q trình hoạt động Qua hình thành thay đổi hành vi học sinh theo hướng tích cực nhằm phát triển nhân cách tồn diện giúp học sinh sống an tồn, khỏe mạnh tích cực chủ động vào q trình hoạt động, qua hình thành thay đổi hành vi học sinh theo hướng tích cực nhằm phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh Giúp học sinh sống an tồn, khỏe mạnh tích cực, chủ động sống hàng ngày Giáo dục kỹ sống cho học sinh giáo dục cho em cách sống tích cực xã hội đại Các kỹ học sinh cần phải hình thành cho thân định hướng hỗ trợ từ phía gia đình, nhà trường xã hội Trong trường học, mơn học, hình thành kỹ thuộc lĩnh vực khác môn sinh học lớp với đặc trưng nghiên cứu thể người, nghiên cứu thân mình, khám phá điều bí ẩn thể lồng ghép nhóm kỹ liên quan đến thể chất sưc khỏe, nhận thức, quản lí cảm xúc, tinh thần Một người có sức khỏe tốt đem lại nhiều lợi ích cho sống “ Một tinh thần minh mẫn nằm thể tráng kiện” Từ trí tuệ mở mang có hội chiếm lĩnh khoa học đào tạo đội ngũ tương lai có trí tuệ sức khỏe vững vàng 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục kĩ sống nội dung phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Là yêu cầu, xu hướng xã hội đại giới tồn cầu hóa Bên cạnh khả đáp ứng mơn sinh học đặc biệt sinh học đề tài lớn, tiếp cận thực Thực tế việc giáo dục toàn diện cho học sinh, có kĩ sống nước ta cịn hạn chế Các trường THCS nói chung cịn quan niệm dạy học dạy kiến thức chưa dạy em thái độ, kĩ ứng xử mối quan hệ (với người, với môi trường thiên nhiên,….) Hơn nữa, giáo viên môn với 45 phút phải lo chuyển tải đầy đủ nội dung dạy Trong thời gian qua nhiệm vụ xem giáo viên chủ nhiệm Trong giáo viên chủ nhiệm tuần có tiết sinh hoạt lớp Thầy cô giáo chủ nhiệm giao phụ trách học sinh khơng có thời gian nắm tình hình em Nhiều ý kiến cho khiếm khuyết lớn giáo dục đào tạo học sinh Chúng ta nghiêng đào tạo mà coi nhẹ phần giáo dục toàn diện cho học sinh Qua khảo sát học sinh lớp 8, trường THCS Quảng Đông nơi công tác tơi thấy: Khi nói đến vấn đề liên quan đến kĩ chăm sóc sức khỏe, phát triển thể chất đa số em mơ hồ, chí có nhiều em khơng quan tâm vấn đề mà em vấn đề thuộc tự nhiên, phát triển theo quy luật tự nhiên Chính mà tơi đưa vấn đề : “ Tích hợp giáo dục kĩ sống vào môn sinh học nhằm rèn luyện thêm kỹ sống cho học sinh trường THCS Quảng Đông” 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Phân loại kiến thức kĩ sống: Chương trình sinh học lồng ghép giáo dục kĩ sống Chia làm nhóm: - Kĩ sống tự phục vụ, chăm sóc thân liên quan đến thể chất sức khỏe - Kĩ sống liên quan đến tự nhận thức, thực hành - Kĩ điều chỉnh quản lí cảm xúc, tinh thần 2.3.2 Phân loại loại dạy chương trình sinh học lồng ghép giáo dục kĩ sống: - Kĩ sống tự phục vụ, chăm sóc thân liên quan đến thể chất sức khỏe gồm bài: Bộ xương, Cấu tạo tính chất xương, Cấu tạo tính chất cơ, Hoạt động cơ, Tiến hóa hệ vận động Vệ sinh hệ vận động, Vệ sinh hệ tiêu hóa, Vệ sinh hệ hơ hấp, Vệ sinh hệ tuần hoàn, Vệ sinh hệ tiết, Vệ sinh da, Vệ sinh mắt, Vệ sinh hệ thần kinh, Tiêu chuẩn ăn uống- Nguyên tắc lập phần, Vitamin muối khống, Sự điều hịa phối hợp hoạt động tuyến nội tiết, Các bệnh lây qua đường tình dục, Đại dịch AIDS – Thảm họa loài người - Kĩ sống liên quan đến tự nhận thức, thực hành, gồm bài: Thực hành tập băng bó sơ cứu cho người gãy xương, Thực hành hô hấp nhân tạo, Thực hành sơ cứu cầm máu Thụ tinh, thụ thai phát triển thai, Phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện - Kĩ điều chỉnh quản lí cảm xúc, tinh thần, gồm bài: Hoạt động thần kinh cấp cao người, Tuyến sinh dục, Cơ quan sinh dục nam, Cơ quan sinh dục nữ, Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai, Các bệnh lây qua đường tình ... hướng tích cực nhằm phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh Giúp học sinh sống an tồn, khỏe mạnh tích cực, chủ động sống hàng ngày Giáo dục kỹ sống cho học sinh giáo dục cho em cách sống tích. .. đề : “ Tích hợp giáo dục kĩ sống vào môn sinh học nhằm rèn luyện thêm kỹ sống cho học sinh trường THCS Quảng Đông” 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Phân loại kiến thức kĩ sống: Chương... vấn đề hay thách thức sống hàng ngày Giáo dục kỹ sống cho học sinh coi việc tổ chức hoạt động đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia cách tích cực, chủ động vào q trình hoạt động