Untitled SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO GIA LAI TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM TÀI LIỆU BỒI DƢỠNG THƢỜNG XUYÊN 2020 MÔN MỸ THUẬT Chuyên đề SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC, GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SIN[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO GIA LAI TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM TÀI LIỆU BỒI DƢỠNG THƢỜNG XUYÊN 2020 MÔN: MỸ THUẬT Chuyên đề SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC, GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH GDPT 2018 ThS TRẦN VĂN PHÊ Pleiku – Tháng 8/2020 MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU PHẦN II NỘI DUNG CHƢƠNG I ĐƢỜNG LỐI CHÍNH SÁCH, QUAN ĐIỂM CHỈ ĐẠO VÀ XU HƢỚNG PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Đƣờng lối, sách phát triển giáo dục đào tạo Các quan điểm đạo phát triển giáo dục đào tạo 2.1 Quan điểm đạo phát triển giáo dục đào tạo phát triển giáo dục phổ thông trƣớc yêu cầu đổi bản, toàn diện 2.2 Quan điểm xây dựng chƣơng trình tổng thể GDPT 2018 2.3 Quan điểm xây dựng chƣơng trình mơn học mỹ thuật Xu phát triển giáo dục Việt Nam Quản lí Nhà nƣớc giáo dục-đào tạo CHƢƠNG II CHƢƠNG TRÌNH TỔNG THỂ GDPT 2018 VÀ CHƢƠNG TRÌNH MƠN MỸ THUẬT THCS 10 Chƣơng trình tổng thể GDPT 2018 10 1.1 Mục tiêu chƣơng trình giáo dục phổ thơng 10 1.2 Yêu cầu cần đạt phẩm chất lực 10 1.3 Kế hoạch giáo dục 11 1.3.1 Thời lƣợng giáo dục 11 1.3.2 Các môn học hoạt động giáo dục 11 Chƣơng trình giáo dục phổ thông môn Mỹ thuật bậc THCS 11 2.1 Đặc điểm môn học 12 2.1.1 Vị trí tên mơn học chƣơng trình GDPT 12 2.1.2 Vai trị tính chất bật môn học giai đoạn giáo dục giáo dục định hƣớng nghề nghiệp 12 2.1.3 Quan hệ với môn học/hoạt động giáo dục khác 12 2.2 Quan điểm xây dựng chƣơng trình mơn học 13 2.3 Mục tiêu chƣơng trình mơn học 14 2.3.1 Căn xác định mục tiêu chƣơng trình 14 2.3.2 Mục tiêu cụ thể chƣơng trình 15 2.4 Yêu cầu cần đạt phẩm chất lực 16 2.4.1 Căn xác định yêu cầu cần đạt 16 2.4.2 Yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu đóng góp mơn học việc bồi dƣỡng phẩm chất cho học sinh 17 2.4.3 Yêu cầu cần đạt lực chung đóng góp mơn học việc hình thành, phát triển lực chung cho học sinh 17 2.4.4 Yêu cầu cần đạt lực đặc thù đóng góp mơn học việc hình thành, phát triển lực đặc thù cho học sinh 18 2.5 Nội dung giáo dục 19 2.5.1 Căn xác định nội dung giáo dục chƣơng trình mơn học 19 2.5.2 Nội dung giáo dục cụ thể chƣơng trình mơn học 20 2.5.3 Kế thừa chƣơng trình hành chƣơng trình mơn học 21 2.5.4 Tiếp thu kinh nghiệm nƣớc ngồi chƣơng trình mơn học 22 2.6 Phƣơng pháp giáo dục 22 2.6.1 Căn xác định phƣơng pháp giáo dục chƣơng trình mơn học 22 2.6.2 Phƣơng pháp giáo dục chƣơng trình mơn học 23 CHƢƠNG III CHƢƠNG TRÌNH VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC, GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH 27 Chƣơng trình giáo dục phát triển phẩm chất ngƣời học 27 Chƣơng trình giáo dục phát triển lực học sinh 27 2.1 Khái niệm lực 27 2.2 Yêu cầu cần đạt lực xác định yêu cầu cần đạt lực ngƣời học 28 2.3 Chƣơng trình giáo dục phát triển lực học sinh 29 Phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển phẩm chất, lực học sinh 31 Dạy học theo định hƣớng hƣớng phát triển phẩm chất, lực học sinh 33 Đổi phƣơng pháp dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hƣớng phát triển phẩm chất, lực học sinh 34 5.1 Đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát triển phẩm chất, lực học sinh 34 5.2 Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 35 5.3 Đánh giá theo hƣớng phát triển phẩm chất, lực học sinh 35 Một số phƣơng pháp dạy học hiệu dạy học theo định hƣớng phát triển phẩm chất, lực học sinh 37 6.1 Dạy học theo định hƣớng phát triển phẩm chất, lực học sinh bậc trung học sở 37 6.2 Vận dụng phƣơng pháp dạy học, giáo dục mỹ thuật phát triển phẩm chất, lực học sinh 37 6.3 Một số phƣơng pháp kĩ thuật dạy học mỹ thuật phát triển phẩm chất, lực học sinh 39 CHƢƠNG IV GIÁO ÁN MINH HỌA (THIẾT KẾ THEO PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC, GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HS) 40 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ TỔNG KẾT RÚT KINH NGHIỆM ĐỢT TẬP HUẤN BỒI DƢỠNG THƢỜNG XUYÊN HÈ 2020 59 TÀI LIỆU THAM KHẢO 61 SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC, GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH GDPT 2018 GVC-ThS Trần Văn Phê Tóm tắt: Chuyên đề bồi dƣỡng thƣờng xuyên hè 2020 giới thiệu đƣờng lối sách, quan điểm đạo xu hƣớng phát triển giáo dục Qua giáo viên nắm đƣợc khái quát chƣơng trình tổng thể GDPT 2018-chƣơng trình mơn mỹ thuật bậc THCS, sử dụng phƣơng pháp dạy học, giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh nhằm nâng cao hiệu trình dạy học Mỹ thuật THCS địa bàn tỉnh Gia Lai Giáo viên cốt cán mỹ thuật thảo luận, trao đổi kinh nghiệm theo nhóm, thiết kế trình bày số trích đoạn dạy học mỹ thuật để đạt đƣợc kết tốt nhất, phù hợp với địa phƣơng đối tƣợng học sinh PHẦN I MỞ ĐẦU Trong giai đoạn nay, ngành giáo dục hoàn thiện việc xây dựng chƣơng trình giáo dục phổ thơng tập trung đầu tƣ cho việc hoàn thành sách giáo khoa để đáp ứng kịp thời mục tiêu đổi phát triển ngành giáo dục Để đáp ứng mục tiêu đổi đƣợc Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội quy định: “Đổi chƣơng trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lƣợng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy ngƣời định hƣớng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hồ đức, trí, thể, mĩ phát huy tốt tiềm học sinh.” Quá trình xây dựng, đổi nhằm hƣớng tới giáo dục Việt Nam đại, ngang tầm với nƣớc phát triển khu vực giới Để chuyển tải nội dung kiến thức chƣơng trình đến với học sinh đạt đƣợc kết cao cho ngƣời học giáo viên nhân tố đóng vai trị quan trọng Giáo viên phải nhanh nhạy cập nhật, thích ứng với nội dung chƣơng trình giáo dục phổ thông mới, sử dụng linh hoạt phƣơng pháp dạy học, giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh cần thiết Ngoài việc giáo viên phải tự học, tự rèn luyện nhằm nâng cao lực chun mơn nghiệp vụ tồn thể giáo viên nói chung giáo viên mơn mỹ thuật nói riêng, hàng năm đƣợc tham gia lớp tập huấn bồi dƣỡng thƣờng xuyên chuyên môn nghiệp vụ để nắm vững đƣờng lối sách, quan điểm đạo xu hƣớng phát triển giáo dục nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học Năm học 2020-2021, ngành Giáo dục đánh dấu cột mốc quan trọng bắt đầu thực chƣơng trình đổi giáo dục, thay sách giáo khoa cho lớp đầu cấp Tiểu học Nhƣ vậy, năm Bộ Giáo dục Đào tạo tiếp tục triển khai thay sách giáo khoa lớp đầu cấp bậc THCS THPT, năm thực đổi phƣơng pháp dạy học thay sách giáo khoa lần lƣợt lớp cấp học, tiến tới hoàn thiện sách giáo khoa theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng Để đạt đƣợc mục tiêu thực tốt kế hoạch đổi chƣơng trình giáo dục phổ thơng thay sách giáo khoa, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Gia Lai yêu cầu giáo viên môn mỹ thuật địa bàn tỉnh tham gia tập huấn chuyên đề “Sử dụng phƣơng pháp dạy học, giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh thực chƣơng trình GDPT 2018” PHẦN II NỘI DUNG CHƢƠNG I ĐƢỜNG LỐI CHÍNH SÁCH, QUAN ĐIỂM CHỈ ĐẠO VÀ XU HƢỚNG PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Đƣờng lối, sách phát triển giáo dục đào tạo - Quán triệt sâu sắc cụ thể hoá quan điểm, mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo hệ thống trị, ngành giáo dục-đào tạo toàn xã hội, tạo đồng thuận cao, coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Nâng cao nhận thức vai trò định chất lƣợng giáo dục đào tạo đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục; ngƣời học chủ thể trung tâm trình giáo dục; gia đình có trách nhiệm phối hợp với nhà trƣờng xã hội việc giáo dục nhân cách, lối sống cho em - Đổi cơng tác thông tin truyền thông để thống nhận thức, tạo đồng thuận huy động tham gia đánh giá, giám sát phản biện tồn xã hội cơng đổi mới, phát triển giáo dục - Cấp uỷ sở giáo dục đào tạo phải thực đầu đổi mới, gƣơng mẫu thực chịu trách nhiệm trƣớc Đảng, trƣớc nhân dân việc tổ chức thực thắng lợi mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đào tạo Lãnh đạo nhà trƣờng phát huy dân chủ, dựa vào đội ngũ giáo viên, viên chức học sinh, phát huy vai trò tổ chức đoàn thể nhân dân địa phƣơng để xây dựng nhà trƣờng - Các bộ, ngành, địa phƣơng xây dựng quy hoạch dài hạn phát triển nguồn nhân lực, dự báo nhu cầu số lƣợng, chất lƣợng nhân lực, cấu ngành nghề, trình độ Trên sở đó, đặt hàng phối hợp với sở giáo dục, đào tạo tổ chức thực - Phát huy sức mạnh tổng hợp hệ thống trị, giải dứt điểm tƣợng tiêu cực kéo dài, gây xúc lĩnh vực giáo dục đào tạo Các quan điểm đạo phát triển giáo dục đào tạo 2.1 Quan điểm đạo phát triển giáo dục đào tạo phát triển giáo dục phổ thông trước yêu cầu đổi bản, toàn diện Nghị 29 Ban Chấp hành Trang ƣơng Đảng nêu rõ quan điểm đạo phát triển giáo dục đào tạo nhƣ sau: - Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nƣớc toàn dân Đầu tƣ cho giáo dục đầu tƣ phát triển, đƣợc ƣu tiên trƣớc chƣơng trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội - Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tƣ tƣởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lí Nhà nƣớc đến hoạt động quản trị sở giáo dục-đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân ngƣời học; đổi tất bậc học, ngành học Trong trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy thành tựu, phát triển nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giới; kiên chấn chỉnh nhận thức, việc làm lệch lạc Đổi phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với loại đối tƣợng cấp học; giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bƣớc phù hợp - Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất ngƣời học Học đơi với hành; lí luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trƣờng kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội - Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội bảo vệ Tổ quốc; với tiến khoa học công nghệ; phù hợp quy luật khách quan Chuyển phát triển giáo dục đào tạo từ chủ yếu theo số lƣợng sang trọng chất lƣợng hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lƣợng - Đổi hệ thống giáo dục theo hƣớng mở, linh hoạt, liên thơng bậc học, trình độ phƣơng thức giáo dục, đào tạo Chuẩn hoá, đại hoá giáo dục đào tạo - Chủ động phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực chế thị trƣờng, bảo đảm định hƣớng xã hội chủ nghĩa phát triển giáo dục đào tạo Phát triển hài hòa, hỗ trợ giáo dục cơng lập ngồi cơng lập, vùng, miền Thực dân chủ hoá, xã hội hoá giáo dục đào tạo - Chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục đào tạo, đồng thời giáo dục đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nƣớc 2.2 Quan điểm xây dựng chương trình tổng thể GDPT 2018 - Chƣơng trình giáo dục phổ thơng văn thể mục tiêu giáo dục phổ thông, quy định yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh, nội dung giáo dục, phƣơng pháp giáo dục phƣơng pháp đánh giá kết giáo dục, làm quản lí chất lƣợng giáo dục phổ thông; đồng thời cam kết Nhà nƣớc nhằm bảo đảm chất lƣợng hệ thống sở giáo dục phổ thông - Chƣơng trình giáo dục phổ thơng đƣợc xây dựng sở quan điểm Đảng, Nhà nƣớc đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; kế thừa phát triển ƣu điểm chƣơng trình giáo dục phổ thơng có Việt Nam, đồng thời tiếp thu thành tựu nghiên cứu khoa học giáo dục kinh nghiệm xây dựng chƣơng trình theo mơ hình phát triển lực giáo dục tiên tiến giới; gắn với nhu cầu phát triển đất nƣớc, tiến thời đại khoa học-công nghệ xã hội; phù hợp với đặc điểm ngƣời, văn hoá Việt Nam, giá trị truyền thống dân tộc giá trị chung nhân loại nhƣ sáng kiến định hƣớng phát triển chung UNESCO giáo dục; tạo hội bình đẳng quyền đƣợc bảo vệ, chăm sóc, học tập phát triển, quyền đƣợc lắng nghe, tôn trọng đƣợc tham gia học sinh; đặt tảng cho xã hội nhân văn, phát triển bền vững phồn vinh - Chƣơng trình giáo dục phổ thơng bảo đảm phát triển phẩm chất lực ngƣời học thông qua nội dung giáo dục với kiến thức, kĩ bản, thiết thực, đại; hài hồ đức, trí, thể, mĩ; trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề học tập đời sống; tích hợp cao lớp học dƣới, phân hoá dần lớp học trên; thơng qua phƣơng pháp, hình thức tổ chức giáo dục phát huy tính chủ động tiềm học sinh, phƣơng pháp đánh giá phù hợp với mục tiêu giáo dục phƣơng pháp giáo dục để đạt đƣợc mục tiêu - Chƣơng trình giáo dục phổ thông bảo đảm kết nối chặt chẽ lớp học, cấp học với liên thơng với chƣơng trình giáo dục mầm non, chƣơng trình giáo dục nghề nghiệp chƣơng trình giáo dục đại học là: - Chƣơng trình giáo dục phổ thơng đƣợc xây dựng theo hƣớng mở, cụ thể + Chƣơng trình bảo đảm định hƣớng thống nội dung giáo dục cốt lõi, bắt buộc học sinh toàn quốc, đồng thời trao quyền chủ động trách nhiệm cho địa phƣơng, nhà trƣờng việc lựa chọn, bổ sung số nội dung giáo dục triển khai kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tƣợng giáo dục điều kiện địa phƣơng, nhà trƣờng, góp phần bảo đảm kết nối hoạt động nhà trƣờng với gia đình, quyền xã hội + Chƣơng trình quy định nguyên tắc, định hƣớng chung yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh, nội dung giáo dục, phƣơng pháp giáo dục việc đánh giá kết giáo dục, không quy định chi tiết, để tạo điều kiện cho tác giả sách giáo khoa giáo viên phát huy tính chủ động, sáng tạo thực chƣơng trình + Chƣơng trình bảo đảm tính ổn định khả phát triển trình thực cho phù hợp với tiến khoa học-công nghệ yêu cầu thực tế 2.3 Quan điểm xây dựng chương trình mơn học mỹ thuật Việc xây dựng chƣơng trình mơn mỹ thuật đƣợc tiến hành dựa quan điểm sau đây: - Tuân thủ quy định đƣợc nêu chƣơng trình giáo dục tổng thể, gồm: + Định hƣớng chung cho tất môn học nhƣ: quan điểm, mục tiêu, yêu cầu cần đạt, kế hoạch giáo dục định hƣớng nội dung giáo dục, phƣơng pháp giáo dục đánh giá kết giáo dục, điều kiện thực phát triển chƣơng trình + Định hƣớng xây dựng chƣơng trình mơn mỹ thuật hai giai đoạn giáo dục giáo dục định hƣớng nghề nghiệp Quan điểm giúp cho việc xây dựng chƣơng trình mơn học mỹ thuật thống với chƣơng trình giáo dục tổng thể, quán với chƣơng trình tất mơn học hoạt động giáo dục khác việc xác lập định hƣớng nội dung nhƣ cách thức diễn giải, trình bày - Tạo hội cho học sinh tiếp cận văn hoá, nghệ thuật dân tộc giới sở vận dụng kiến thức mỹ thuật, kết hợp với khoa học giáo dục Quan điểm nhấn mạnh đến việc thông qua tảng kiến thức mỹ thuật, hƣớng học sinh đến nhận thức giá trị thẩm mĩ đời sống, xã hội dựa tiếp cận thành tựu văn hóa, nghệ thuật dân tộc giới, kết hợp với phát triển khoa học giáo dục nhƣ giáo dục học, tâm lí học phƣơng pháp giáo dục đại dạy-học mỹ thuật; qua đó, hình thành, phát triển học sinh lực mỹ thuật, góp phần hình thành, phát triển phẩm chất tốt đẹp ngƣời Việt Nam giá trị phổ qt cơng dân tồn cầu, lòng yêu nƣớc, niềm tự hào truyền thống văn hóa nghệ thuật dân tộc, ý thức giữ gìn, phát huy giá trị nghệ thuật dân tộc, tinh hoa văn hóa giá trị thẩm mĩ thời đại thực hành, sáng tạo sản phẩm mỹ thuật; đóng góp cho việc hình thành, phát triển lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo học sinh giáo dục mỹ thuật - Chƣơng trình mơn mỹ thuật chọn lọc kiến thức phù hợp với mục tiêu giáo dục phổ thông, đặc điểm tâm-sinh lí lứa tuổi học sinh điều kiện dạy học Quan điểm dựa sở kế thừa mục tiêu, nội dung dạy học phƣơng pháp giáo dục, phƣơng pháp đánh giá kết chƣơng trình mơn mỹ thuật mơn Thủ cơng Kĩ thuật (phần Thủ công) hành; đồng thời, tham khảo chƣơng trình số quốc gia vùng lãnh thổ giới, từ chƣơng trình mơn học xác định cấu trúc nội dung kiến thức tảng phù hợp với mục tiêu giáo dục phổ thông (bảng mô tả lực mỹ thuật cấp học), điều kiện tổ chức dạy học vùng miền nƣớc, tƣơng thích với xu hƣớng chung khu vực giới giáo dục mỹ thuật - Thơng qua nội dung, hình thức tổ chức dạy học, sở bảo đảm yêu cầu cần đạt, chƣơng trình đƣợc thiết kế linh hoạt, điều chỉnh phù hợp với nhóm đối tƣợng học sinh, sở giáo dục địa phƣơng Trong trình thực hiện, chƣơng trình thƣờng xuyên đƣợc cập nhật, phát triển phù hợp với phát triển nghệ thuật yêu cầu thực tiễn Tính linh hoạt tính cập nhật chƣơng trình mơn mỹ thuật đƣợc thể nội dung chƣơng trình thiết kế theo hƣớng mở, đặc điểm cho phép giáo viên nhà trƣờng lựa chọn số nội dung giáo dục mỹ thuật phù hợp với địa phƣơng, triển khai kế hoạch giáo dục môn mỹ thuật phù hợp với điều kiện vùng miền sở giáo dục, thực dạy học tích hợp, lồng ghép nội dung ƣu tiên, vấn đề mang tính tồn cầu nhƣ bình đẳng giới, biến đổi khí hậu, bảo vệ mơi trƣờng, an tồn giao thơng, giáo dục tài chính,… thơng qua chủ đề/bài học cách phù hợp thiết thực; nhƣ phát yếu tố cần bổ sung, điều chỉnh chƣơng trình để phù hợp với phát triển văn hóa, nghệ thuật thực tiễn đời sống; đồng thời, chƣơng trình dành không gian sáng tạo cho tác giả sách giáo khoa nhằm thực chủ trƣơng “một chƣơng trình, nhiều sách giáo khoa” Xu phát triển giáo dục Việt Nam Đảng Nhà nƣớc khẳng định phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tƣ cho giáo dục đầu tƣ cho phát triển; giáo dục vừa mục tiêu vừa động lực để phát triển kinh tế-xã hội Cuộc cách mạng khoa học công nghiệp tiếp tục phát triển mạnh mẽ, làm tảng cho phát triển kinh tế tri thức Sự phát triển khoa học công nghệ làm thay đổi mạnh mẽ nội dung, phƣơng pháp giáo dục nhà trƣờng, đồng thời đòi hỏi phải cung cấp đƣợc nguồn nhân lực có trình độ cao Giáo dục đóng vai trị quan trọng việc chuẩn bị nguồn nhân lực có chất lƣợng cho đất nƣớc tạo hội học tập cho ngƣời dân Hệ thống giáo dục, chƣơng trình phƣơng pháp giáo dục tiếp tục đƣợc thay đổi nhằm xoá bỏ ngăn cách nhà trƣờng, cung cấp tri thức đại, đáp ứng đƣợc yêu cầu phát sinh kinh tế Công nghệ thông tin truyền thông đƣợc ứng dụng quy mô rộng lớn lĩnh vực đời sống xã hội, đặc biệt giáo dục Với việc kết nối mạng, công nghệ, tri thức không tồn địa điểm xa xôi, cách trở khó tiếp cận giới hạn với số ngƣời Sự phát triển phƣơng tiện truyền thông, mạng viễn thông, công nghệ tin học tạo thuận lợi cho giao lƣu hội nhập văn hoá, nhƣng tạo điều kiện cho du nhập giá trị xa lạ quốc gia Vì mà diễn đấu tranh gay gắt để bảo tồn sắc văn hoá dân tộc, ngăn chặn yếu tố ảnh hƣởng đến an ninh nƣớc Lấy học thƣờng xuyên, học suốt đời làm móng, giáo dục cần đƣợc xây dựng dựa bốn trụ cột: Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để khẳng định Cách mạng khoa học công nghiệp, công nghệ thông tin truyền thông tạo điều kiện thuận lợi để đổi nội dung, phƣơng pháp hình thức tổ chức giáo dục, đổi quản lí giáo dục, tiến tới ... Chƣơng trình mơn mỹ thuật giúp học sinh hình thành, phát triển lực mỹ thuật dựa kiến thức kĩ mỹ thuật; nhận thức đƣợc mối quan hệ mỹ thuật với đời sống, xã hội loại hình nghệ thuật khác; có ý... trình mơn học mỹ thuật đổi lần này, lần môn mỹ thuật đƣợc tổ chức dạy học cấp trung học phổ thông Nhƣ vậy, với môn học hoạt động giáo dục khác Chƣơng trình Giáo dục phổ thơng, mơn mỹ thuật vừa bảo... trình tiếp cận chƣơng trình GDPT cho giáo viên mỹ thuật, tài liệu trích chƣơng trình mơn mỹ thuật 27 chƣơng trình môn học nhƣ sau: 2.1 Đặc điểm môn học 2.1.1 Vị trí tên mơn học chương trình GDPT