UBND TX GÒ CÔNG TRƯỜNG THCS PHƯỜNG 1 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc Phường 1, ngày 20 tháng 02 năm 2021 BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY Tên biện pháp “Sử d[.]
UBND TX GỊ CƠNG TRƯỜNG THCS PHƯỜNG CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Phường 1, ngày 20 tháng 02 năm 2021 BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY - Tên biện pháp: “Sử dụng trò chơi tiết ôn tập môn Sinh học trường THCS Phường 1” - Tên tác giả: Trần Thị Thùy Dung - Đơn vị công tác: Trường THCS Phường - Lĩnh vực, đối tượng áp dụng biện pháp: Môn Sinh học lớp - Thời gian áp dụng biện pháp: Năm học 2019 - 2020 I Lý hình thành biện pháp Cơ sở lý luận, sở thực tiễn biện pháp Ngành Giáo dục thực đổi giáo dục toàn diện Một định hướng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm, xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng việc hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Trong Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo nêu rõ vấn đề đổi giáo dục Để đáp ứng yêu cầu xã hội nói chung yêu cầu đổi ngành giáo dục nói riêng, đặc biệt bối cảnh ngành giáo dục tiến hành đổi theo hướng trọng phát triển lực phẩm chất học sinh thân tơi thấy việc đổi từ thân phương pháp, hình thức tổ chức dạy học quan trọng Thực trạng Mục tiêu tiết ơn tập nói chung vừa củng cố kiến thức học, vừa mở rộng, nâng cao kiến thức có liên quan, vừa góp phần bồi dưỡng số lực, kỹ định cho học sinh Đặc biệt học sinh đón nhận tiết học cách thích thú Thực tế tiết ôn tập dạy theo cách truyền thống đa phần giáo viên hệ thống kiến thức câu hỏi học sinh trả lời dựa theo kiến thức học chương hay phần Nhưng việc lặp lại kiến thức cách máy móc, dễ gây nhàm chán cho học sinh cho thân tiết dạy Tình trạng học sinh thụ động, ngại phát biểu, uể oải, thờ không tập trung diễn thường xuyên tiết ôn tập Bên cạnh việc khai thác sử dụng trị chơi học tập nhiều giáo viên áp dụng hiệu mang lại chưa cao Do nguyên nhân chủ yêu sau: + Giáo viên chưa trọng đổi phương pháp dạy học cách triệt để; chưa coi trọng hoạt động học tập học sinh trung tâm trình dạy học việc sử dụng trò chơi học tập chưa phát huy hết tác dụng + Giáo viên ngại khó chịu tìm tịi học hỏi để đầu tư suy nghĩ, chuẩn bị nguyên vật liệu thực đồ dùng để phục vụ trò chơi chuẩn bị đồ dùng phục vụ trò chơi chưa chu đáo, số giáo viên cịn xem nhẹ tác dụng trị chơi, đánh giá tác dụng trò chơi qua học + Tổ chức trò chơi cho học sinh tiếp xúc cảm thấy hấp dẫn thích thú phụ thuộc hồn tồn vào cơng tác tổ chức người giáo viên nên việc sử dụng lặp lặp lại số trò chơi tiết dạy gây nhàm chán cho học sinh Trên thực tế dạy có sử dụng trị chơi học sinh thích thú, hào hứng đón nhận kiến thức em củng cố cách nhẹ nhàng hiệu Việc tổ chức trị chơi tiết ơn tập có nhiều tác dụng: + Tạo hứng thú học tập cho học sinh + Tạo khơng thi đua nhóm lớp + Rèn kỹ hoạt động nhóm, làm việc đồn kết, phối hợp học tập + Hình thành lực tự học, lực phát giải vấn đề, giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngơn ngữ lực Đưa trị chơi vào ơn tập giúp giảng sinh động, hút, học sinh tiếp thu củng cố kiến thức hứng thú, nhẹ nhàng, dễ hiểu, Nâng cao chất lượng dạy học Từ lí trên, tơi mạnh dạn đề xuất biện pháp: “Sử dụng trò chơi tiết ôn tập môn Sinh học 6- trường THCS Phường 1” với mong muốn góp phần gây hứng thú học tập tiết ôn tập, tiết học xem máy móc nhàm chán, để em học mà chơi, chơi mà học, giúp tiết học trở nên sinh động hiệu II Nội dung biện pháp Thăm dò thái độ HS tiết ôn tập Qua năm thực tế giảng dạy nhà trường nhận cụ thể qua theo dõi thống kê số liệu thái độ hứng thú em với tiết ôn tập sau: Kết thăm dò thái độ học sinh lớp với tiết ôn tập- Tháng 9/2019 Lớp Số HS Số HS có thái độ Số HS có thái độ hào hứng bình thường Ít quan tâm Số lượng % Số lượng % Số lượng % 6/5 47 10 21 23 49 14 30 6/7 49 14 28,5 20 41 15 30,5 Ghi Kết thăm dò thái độ cho thấy nhiều em thích thú với hoạt động học nhiên nhiều học sinh chưa tích cực chí khơng tham hoạt động học nên nhận thấy để tiết ơn tập đạt hiệu cần phải thực số thay đổi Biện pháp thực lớp 6/7 để có kết so sánh với lớp 6/5 mà không thực áp dụng biện pháp Nội dung cách thức thực 2.1 Nguyên tắc thiết kế trò chơi Vừa sức, dễ thực hiện, bám sát nội dung Đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục 2.2 Quy trình tổ chức trò chơi Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi Bước 2: Phổ biến luật chơi Bước 3: Tiến hành chơi Bước 4: Thảo luận rút kiến thức Bước 5: Đánh giá kết luận 2.3 Lưu ý sử dụng trị chơi Ta tổ chức hình thức thi đua theo nhóm học sinh Đây trọng tâm ôn tập nên phải xếp cho thật khéo léo, chặt chẽ, đáp ứng tốt mục tiêu học Một số điểm quan trọng cần làm bước sau: Chia HS thành nhóm cho cân đối chất lượng để HS hỗ trợ ôn tập, em giỏi giúp bạn yếu hồ vào chơi mà khơng mang mặc cảm tự ti Đặt tên trò chơi cho hấp dẫn tạo hứng thú cho HS ví dụ như: Lô tô (BINGO); Tiến lên Sinh học; Mảnh ghép bí ẩn … Phải phổ biến rõ quy tắc trị chơi, có hình thức thưởng phạt phân minh buộc tất em phải có chuẩn bị tốt cho tiết học Cần có quan sát tốt để đánh giá, nhận xét nhóm thật khách quan, công Hệ thống câu hỏi cần rõ ràng, dễ hiểu, phù hợp đối tượng HS Bên cạnh đó, cần chuẩn bị số câu hỏi khó dành cho HS giỏi Trị chơi dễ thực hiện, khơng cầu kì, phức tạp 2.4 Nhận xét, đánh giá tiết học Kết thúc trò chơi, giáo viên nhận xét, đánh giá kịp thời, công giáo viên không đánh giá mức độ sai mà nhận xét ý thức tham gia, cách phối hợp tổ chức thành viên đội Sau rút kinh nghiệm cho học sau Sau xin giới thiệu số trị chơi tiết ơn tập sau: Trị chơi “BINGO” Ví dụ: Khi dạy tiết ôn tập chương mở đầu, I - Sinh học - Mục tiêu: Học sinh củng cố ôn tập kiến thức trọng tâm chương Định hướng lực hình thành: lực nhận biết; lực sử dụng ngôn ngữ, lực phát vấn đề, lực khái quát hóa rút kết luận, lực tư duy, sáng tạo, lực ghi nhớ kiến thức cho thân, lực liên kết chuyển tải kiến thức - Chuẩn bị: + Giáo viên: chuẩn bị thẻ BINGO khác nhau, thẻ có nội dung kiến thức chương mở đầu, I – Sinh học - Cách chơi: + Giáo viên phát em thẻ BINGO + Luật chơi: Giáo viên đọc câu hỏi liên quan nội dung Học sinh tìm đáp án từ khóa phù hợp, sau đánh số thứ tự câu hỏi vào đáp án Khi học sinh chơi đánh dấu ô liền kề theo hàng ngang dọc chéo tạo thành hàng, người chơi quyền hét thật to “BINGO”, nghĩa “Tôi thắng rồi” trở thành người chiến thắng - Tổng kết trị chơi: Tìm người chiến thắng trao thưởng Bộ thẻ Bingo Trò chơi “Mảnh ghép bí ẩn” Ví dụ: Khi dạy tiết ơn tập Chủ đề Thân– Sinh học - Mục tiêu: Học sinh củng cố kiến thức chủ đề Định hướng lực hình thành: lực nhận biết; lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ, lực phát vấn đề, lực khái quát hóa rút kết luận - Chuẩn bị: + Giáo viên: mảnh ghép gồm câu hỏi trả lời nội dung cần ôn tập + Học sinh: xem lại kiến thức học - Luật chơi: Chia lớp thành đội, đội mảnh ghép, quy định thời gian hoàn thành bảng mảnh ghép - Tổng kết trò chơi: Đội tập trung sức mạnh tập thể chắn hoàn thành mảnh ghép nhanh Đội ghép nhanh cộng điểm, nhì cộng điểm, ba cộng điểm, đội cuối khơng cơng điểm Bộ mảnh ghép bí ẩn Trò chơi “Tiến lên Sinh học” Ví dụ: Khi dạy tiết ơn tập chủ đề Lá – Sinh học - Mục tiêu: Học sinh củng cố kiến thức chương Định hướng lực hình thành: lực nhận biết; lực giao tiếp, lực hợp tác, lực phát vấn đề, lực khái quát hóa rút kết luận, lực tư duy, sáng tạo, lực ghi nhớ kiến thức cho thân, lực liên kết chuyển tải kiến thức - Chuẩn bị: + Giáo viên: thẻ giống nhau, có 28 thẻ gồm màu (màu tượng trưng cho câu hỏi câu trả lời) có nội dung kiến thức chương (số thẻ tùy theo giáo viên) + Học sinh xem lại kiến thức học - Cách chơi: + Giáo viên chia lớp thành 11 đội chơi (mỗi đội người) Mỗi đội nhận thẻ + Luật chơi: Một thành viên chia thẻ cho thành viên đội, thành viên có thẻ đánh dấu (start) quyền trước - trả lời thành mệnh đề Trường hợp thành viên có cặp đơi (cả câu hỏi câu trả lời) đơi - Tổng kết trị chơi: Thành viên đội hết trước người chiến thắng, tương tự có người thứ 2, thứ 3, thứ thua Bộ thẻ bài, có màu tương ứng câu hỏi trả lời III Hiệu việc áp dụng biện pháp thực tế dạy học đơn vị Trước áp dụng biện pháp vào thực tế hoạt động giáo dục Tôi nhận thấy rằng, học sinh đa số thụ động, ngại phát biểu, uể oải, thờ không tập trung diễn thường xuyên tiết ôn tập Khi kiểm tra lại nội dung kiến thức ôn tập em cịn tỏ lúng túng, củng cố nội dung chưa sâu sắc Sau áp dụng biện pháp này, nhận thấy ý thức học tập em sau tham gia hoạt động trò chơi nâng lên rõ rệt Các em sơi nổi, hăng say học tập hơn, từ khắc sâu kiến thức chương phần học.Thông qua hoạt động trị chơi em hình thành số kĩ năng, lực định Kết thu thái độ học sinh tiết ôn tập sau áp dụng biện pháp Lớp Số HS Số HS có thái độ Số HS có thái độ hào hứng bình thường Ít quan tâm Số lượng % Số lượng % Số lượng % Ghi 6/5 47 16 34 20 42,5 11 23,5 Không áp dụng BP 6/7 49 39 79,5 18,5 Áp dụng biện pháp IV Kết luận của biện pháp Thơng qua trị chơi ơn tập, giúp học sinh rèn luyện giác quan, tạo hội giao lưu với người, hợp tác với bạn bè, đồng đội nhóm tổ hoạt động tổ chức có tính chất vui chơi, giải trí, thư giản Nhưng đồng thời thông qua hoạt động học sinh ôn tập khắc sâu nội dung cốt lõi phần chương lớp Khi tham gia trò chơi học tập học sinh có điều kiện thể khả mình, giúp em mạnh dạn, tự tin, giao tiếp tốt hơn, sống hòa nhã với bạn bè suy ngẫm Việc thực thành công biện pháp tạo sân chơi lành mạnh “học mà chơi, chơi mà học”, thơng qua góp phần giúp học sinh có ý thức cao việc học tập, theo phương châm “mỗi ngày đến trường ngày vui” Muốn dạy tiết ơn tập theo hướng trên, địi hỏi GV phải có lịng nhiệt tình, chịu khó tìm tịi, thiết kế hệ thống câu hỏi ơn tập, xếp bố trí thời gian cho thật cân đối, chặt chẽ; nhạy bén, linh hoạt việc xử lý tình đột xuất Đồng thời hào hứng học sinh tiết ôn tập dẫn đến ồn địi hỏi giáo viên phải khéo léo ổn định tiết chế em q trình tham gia trị chơi ơn tập Năm học 2020 - 2021 tiếp tục thực biện pháp không với môn sinh học lớp mà áp dụng với sinh học 8,9 cho nhiều năm học tới Bên cạnh tơi chia sẻ kinh nghiệm với thầy cô nhà trường bạn bè đồng nghiệp Biện pháp áp dụng cho nhiều trường THCS tình hình đổi V Kiến nghị, đề xuất Đối với Phòng Giáo Dục - Hàng năm cần mở lớp thêm tập huấn chuyên môn nghiệp vụ - Tổ chức hội thi giáo viên giỏi cấp để giao lưu học hỏi kinh nghiệm nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Đối với nhà trường - Cần có thêm kinh phí để đáp ứng nhu cầu học tập, nghiên cứu, giảng dạy giáo viên học sinh - Tổ chức thêm hoạt động chun mơn mang tính tập thể để giáo viên học sinh trải nghiệm học hỏi Trên biện pháp góp phần nâng cao chất lượng công giảng dạy môn Sinh học lớp trường THCS Phường Biện pháp tơi chắn có hạn chế, thiếu sót Kính mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, quý đồng nghiệp để biện pháp tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ Ngày 20 tháng 02 năm 2021 Người viết báo cáo Trần Thị Thùy Dung ... biện pháp: ? ?Sử dụng trị chơi tiết ơn tập mơn Sinh học 6- trường THCS Phường 1” với mong muốn góp phần gây hứng thú học tập tiết ôn tập, tiết học xem máy móc nhàm chán, để em học mà chơi, chơi mà... dùng để phục vụ trò chơi chuẩn bị đồ dùng phục vụ trò chơi chưa chu đáo, số giáo viên xem nhẹ tác dụng trị chơi, đánh giá tác dụng trò chơi qua học + Tổ chức trò chơi cho học sinh tiếp xúc cảm... phụ thuộc hồn tồn vào công tác tổ chức người giáo viên nên việc sử dụng lặp lặp lại số trò chơi tiết dạy gây nhàm chán cho học sinh Trên thực tế dạy có sử dụng trị chơi học sinh thích thú, hào hứng