Đang tải... (xem toàn văn)
Động lực làm việc của giảng viên các trường Đại học công lập khối ngành kinh tế quản trị quản lý tại Hà Nội trong bối cảnh mới.Động lực làm việc của giảng viên các trường Đại học công lập khối ngành kinh tế quản trị quản lý tại Hà Nội trong bối cảnh mới.Động lực làm việc của giảng viên các trường Đại học công lập khối ngành kinh tế quản trị quản lý tại Hà Nội trong bối cảnh mới.Động lực làm việc của giảng viên các trường Đại học công lập khối ngành kinh tế quản trị quản lý tại Hà Nội trong bối cảnh mới.Động lực làm việc của giảng viên các trường Đại học công lập khối ngành kinh tế quản trị quản lý tại Hà Nội trong bối cảnh mới.Động lực làm việc của giảng viên các trường Đại học công lập khối ngành kinh tế quản trị quản lý tại Hà Nội trong bối cảnh mới.Động lực làm việc của giảng viên các trường Đại học công lập khối ngành kinh tế quản trị quản lý tại Hà Nội trong bối cảnh mới.Động lực làm việc của giảng viên các trường Đại học công lập khối ngành kinh tế quản trị quản lý tại Hà Nội trong bối cảnh mới.Động lực làm việc của giảng viên các trường Đại học công lập khối ngành kinh tế quản trị quản lý tại Hà Nội trong bối cảnh mới.Động lực làm việc của giảng viên các trường Đại học công lập khối ngành kinh tế quản trị quản lý tại Hà Nội trong bối cảnh mới.Động lực làm việc của giảng viên các trường Đại học công lập khối ngành kinh tế quản trị quản lý tại Hà Nội trong bối cảnh mới.Động lực làm việc của giảng viên các trường Đại học công lập khối ngành kinh tế quản trị quản lý tại Hà Nội trong bối cảnh mới.
VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI HÀ DIỆU LINH ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CỦA GIẢNG VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP KHỐI NGÀNH KINH TẾ QUẢN TRỊ QUẢN LÝ TẠI HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH MỚI LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH Hà Nội - 2023 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI HÀ DIỆU LINH ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CỦA GIẢNG VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP KHỐI NGÀNH KINH TẾ QUẢN TRỊ QUẢN LÝ TẠI HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH MỚI Ngành: Quản trị kinh doanh Mã số: 9.34.01.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Ngọc Trung TS Nguyễn Công Tiệp Hà Nội - 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi đọc hiểu hành vi vi phạm trung thực học thuật Tôi cam kết danh dự cá nhân nghiên cứu "Động lực làm việc giảng viên trường đại học công lập khối ngành kinh tế quản trị quản lý Hà Nội bối cảnh mới" tự thực không vi phạm yêu cầu trung thực học thuật Hà Nội, ngày tháng năm 2022 Tác giả luận án Hà Diệu Linh i LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Quý Thầy, Quý Cô Học viện Khoa học Xã hội tận t nh giảng dạy trang bị cho nh ng kiến thức quý báu thời gian theo học Học viện Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy hướng dẫn TS Nguyễn Ngọc Trung TS Nguyễn Công Tiệp, người dạy cho nhiều kiến thức thiết thực hướng dẫn khoa học luận án Thầy tận t nh hướng dẫn, định hướng, g p ý gi p cho tơi hồn thành luận án Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn gia đ nh quan công tác động viên, kh ch lệ suốt tr nh học tập nghiên cứu Trân trọng! Hà Nội, ngày tháng năm 2022 Tác giả luận án Hà Diệu Linh ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CỦA GIẢNG VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Các cơng trình nghiên cứu động lực làm việc 1.2 Các cơng trình nghiên cứu nhân tố cấu thành động lực làm việc giảng viên trƣờng đại học 12 1.3 Các cơng trình nghiên cứu động lực làm việc giảng viên trƣờng đại học bối cảnh 15 1.4 Khoảng trống nghiên cứu 22 1.4.1 Đánh giá chung kết công tr nh nghiên cứu 22 1.4.2 Khoảng trống cần tiếp tục nghiên cứu 24 Kết luận chƣơng 27 Chƣơng 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CỦA GIẢNG VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP 28 2.1 Một số vấn đề giảng viên trƣờng đại học công lập 28 2.1.1 Trường đại học công lập 28 2.1.2 Giảng viên trường đại học công lập 31 2.2 Khái luận động lực làm việc giảng viên trường đại học công lập 35 2.2.1 Động lực làm việc 35 2.2.2 Động lực làm việc giảng viên trường đại học công lập 39 2.3 Lý thuyết nghiên cứu động lực làm việc giảng viên trƣờng đại học công lập 40 2.3.1 Thuyết kỳ vọng Vroom 40 2.3.2 Lý thuyết đặc điểm công việc 43 2.3.3 Khung lý thuyết nghiên cứu động lực làm việc giảng viên trường đại học công lập 47 2.3.4 Mô h nh nghiên cứu đề xuất 51 Kết luận chƣơng 54 iii Chƣơng 3: QUY TRÌNH VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 55 3.1 Quy trình nghiên cứu 55 3.2 Tổng quan nghiên cứu lý thuyết 57 3.3 Nghiên cứu sơ 58 3.4 Nghiên cứu thức 63 3.4.1 Chọn mẫu 64 3.4.2 Bảng hỏi 64 3.4.3 Mô h nh phương tr nh cấu tr c tuyến t nh đánh giá nhân tố cấu thành động lực làm việc giảng viên trường đại học công lập Hà Nội 66 3.4.4 Phương pháp xử lý d liệu 69 Kết luận chƣơng 78 Chƣơng 4: ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC VÀ CÁC NHÂN TỐ CẤU THÀNH ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CỦA GIẢNG VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP KHỐI NGÀNH KINH TẾ QUẢN TRỊ QUẢN LÝ TẠI HÀ NỘI 79 4.1 Khái quát giảng viên trƣờng đại học công lập Hà Nội 79 4.1.1 Giới thiệu trường đại học Việt Nam 79 4.1.2 Các trường đại học công lập khối ngành kinh tế quản trị quản lý Hà Nội 81 4.1.3 Giảng viên trường đại học công lập Hà Nội 84 4.2 Thực trạng động lực làm việc giảng viên trƣờng đại học công lập khối ngành kinh tế quản trị quản lý Hà Nội 86 4.2.1 Mô tả mẫu nghiên cứu 86 4.2.2 Thực trạng động lực làm việc giảng viên trường đại học công lập khối ngành kinh tế quản trị quản lý Hà Nội 89 4.2.3 Kiểm định khác biệt nh m phân t ch tương quan T Test Anova 90 4.2.4 Kiểm định nhân tố cấu thành động lực làm việc giảng viên trường đại học công lập khối ngành kinh tế quản trị quản lý Hà Nội 93 4.3 Kết nghiên cứu động lực làm việc giảng viên trƣờng đại học công lập khối ngành kinh tế quản trị quản lý Hà Nội 109 4.3.1 Các giả thuyết chấp nhận giả thuyết chưa chấp nhận 109 iv 4.3.2 Đánh giá mức độ tác động nhân tố mô h nh nghiên cứu động lực làm việc giảng viên trường đại học công lập Hà Nội 110 4.3.3 Đánh giá khác biệt động lực làm việc giảng viên trường đại học công lập Hà Nội gi a nh m giảng viên khảo sát 111 Kết luận chƣơng 113 Chƣơng 5: GIẢI PHÁP TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CỦA GIẢNG VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP KHỐI NGÀNH KINH TẾ QUẢN TRỊ QUẢN LÝ TẠI HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH MỚI 114 5.1 Bối cảnh định hƣớng phát triển trƣờng đại học công lập Việt Nam 114 5.1.1 Bối cảnh ảnh hưởng đến phát triển trường đại học Việt Nam 114 5.2.2 Định hướng phát triển trường đại học công lập bối cảnh 116 5.2 Giải pháp tạo động lực làm việc giảng viên trƣờng đại học công lập khối ngành kinh tế quản trị quản lý Hà Nội bối cảnh 121 5.2.1 Nâng cao động lực bên giảng viên trường đại học công lập khối ngành kinh tế quản trị quản lý 121 5.2.2 Tăng cường động lực bên giảng viên trường đại học công lập khối ngành kinh tế quản trị quản lý 125 5.2.3 Đẩy mạnh quan tâm đến đặc điểm nghề nghiệp giảng viên trường đại công lập khối ngành kinh tế quản trị quản lý 128 Kết luận chƣơng 132 KẾT LUẬN 133 DANH SÁCH CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ 135 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 136 v DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Tiếng Anh STT Viết tắt EFA PLS SEM SEM SPSS Tiếng Việt Tiếng Anh Exploratory Factor Analysis Phân t ch nhân tố khám phá Partial Least Squares Mô h nh phương tr nh cấu tr c Structural Equation tuyến t nh dựa b nh phương Modeling tối thiểu phần Structural Equation Mô h nh phương tr nh cấu tr c Modeling tuyến t nh Statistic Packages for Social Sciences G i thống kê khoa học xã hội vi Tiếng Việt Viết tắt STT Giải thích CĐ Cao đẳng ĐH Đại học ĐHCL Đại học công lập ĐHNCL Đại học ngồi cơng lập ĐT Đào tạo GDĐH Giáo dục đại học GS Giáo sư GV Giảng viên PGS Ph Giáo sư 10 SV Sinh viên vii DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1 Thông tin chuyên gia vấn 59 Bảng 3.2 Nh m câu hỏi vấn tập trung 59 Bảng 3.3 Thông tin giảng viên tham gia vấn sâu 60 Bảng 3.4 Thông tin giảng viên tham gia khảo sát sơ 60 Bảng 3.5 Bộ thang đo điều tra ch nh thức 61 Bảng 3.6 Câu hỏi xác định nhân tố cấu thành động lực làm việc giảng viên trường đại học công lập khối ngành kinh tế quản trị quản lý .65 Bảng 3.7 Tổng hợp giả thuyết nghiên cứu luận án 68 Bảng 4.1 Bảng thống kê số trường đại học giảng viên Việt Nam giai đoạn 20132020 80 Bảng 4.2 Bảng thống kê giảng viên trường đại học công lập Việt Nam giai đoạn 2013-2020 85 Bảng 4.3 Danh sách giảng viên trường đại học công lập khối ngành kinh tế quản trị quản lý Hà Nội khảo sát 86 Bảng 4.4 Bảng thống kê số lượng phiếu điều tra 86 Bảng 4.5 Bảng thống kê giới t nh giảng viên khảo sát 87 Bảng 4.6 Bảng thống kê theo độ tuổi giảng viên khảo sát 87 Bảng 4.7 Bảng thống kê học vấn giảng viên khảo sát 88 Bảng 4.8 Kinh nghiệm làm việc giảng viên khảo sát 88 Bảng 4.9 Kết khảo sát động lực làm việc giảng viên .89 Bảng 4.10 Kiểm định phương sai theo giới t nh 90 Bảng 4.11 Kết kiểm tra t nh đồng phương sai gi a nh m độ tuổi 91 Bảng 4.12 Kết kiểm định Welch gi a nh m độ tuổi 91 Bảng 4.13 Kết kiểm tra t nh đồng phương sai gi a nh m học vấn 92 Bảng 4.14 Kết kiểm định ANOVA gi a nh m học vấn 92 Bảng 4.15 Kết kiểm tra t nh đồng phương sai gi a nh m kinh nghiệm làm việc 93 Bảng 4.16 Kết kiểm định Welch gi a nh m kinh nghiệm làm việc 93 Bảng 4.17 Hệ số tin cậy Cronbach alpha thang đo động lực bên 94 giảng viên 94 Bảng 4.18 Hệ số tin cậy Cronbach alpha thang đo động lực bên giảng viên sau loại biến 95 Bảng 4.19 Hệ số tin cậy Cronbach alpha thang đo động lực bên giảng viên 95 viii 154 Ramachandran, V., Pal, M., Jain, S., Shekar, S., & Sharma, J (2005) Teacher motivation in India (pp 96-103) Discussion Paper,(Azim Premji Foundation, Bangalore, 2005) 155 Rasheed, M I., Aslam, H D., & Sarwar, S (2010) Motivational issues for teachers in higher education: A critical case of IUB Journal of management research, 2(2), 1-24 156 Reeve, J (2018) Understanding motivation and emotion John Wiley & Sons 157 Renn, R W., & Vandenberg, R J (1995) The critical psychological states: An underrepresented component in job characteristics model research Journal of management, 21(2), 279-303 158 Rentsch, J R., & Steel, R P (1998) Testing the durability of job characteristics as predictors of absenteeism over a six‐year period Personnel psychology, 51(1), 165-190 159 Robbin, S P., & Coulter, M (2005), Management 13E Noida India Pearson India 160 Robescu, O., & Iancu, A G (2016) The effects of motivation on employees performance in organizations Valahian Journal of Economic Studies, 7(2), 49-56 161 Ruthankoon, R., & Ogunlana, S O (2003) Testing Herzberg’s two‐factor theory in the Thai construction industry Engineering, Construction and Architectural Management 162 Ryan, R M., & Deci, E L (2000) Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being American psychologist, 55(1), 68-78 163 Sanchez, R J., Truxillo, D M., & Bauer, T N (2000) Development and examination of an expectancy-based measure of test-taking motivation Journal of applied psychology, 85(5), 739 164 Schifter, C C (2000) Faculty participation in asynchronous learning networks: A case study of motivating and inhibiting factors Journal of Asynchronous Learning Networks, 4(1), 15- 22 149 165 Schumacker, R E., & Mount, R E (2006) Regression-discontinuity with nonparametric bootstrap Multiple Linear Regression Viewpoints, 32(1), 2630 166 Schunk, D H., Pintrich, P R., & Meece, M L (2008) Motivation in education: Theory, research, and applications (3rd ed.) Upper Saddle River, NJ: Pearson 167 Seebaluck, A K., & Seegum, T D (2013) Motivation among public primary school teachers in Mauritius International Journal of Educational Management, 27, 446-464 168 Shah, M J., Akhtar, G., Zafar, H., & Riaz, A (2012) Job satisfaction and motivation of teachers of public educational institutions International Journal of Business and Social Science, 3(8) 169 Sharma, R D., & Jyoti, J (2009) Job satisfaction of university teachers: an empirical study Journal of Services Research, 9(2) 170 Sheldon, K M., & Kasser, T (1998) Pursuing personal goals: Skills enable progress, but not all progress is beneficial Personality and social psychology bulletin, 24(12), 1319-1331 171 Situma, R (2015) Motivational factors affecting employees’ performance in public secondary schools in Bungoma North 172 Slater, S F (1995) Issues in conducting marketing strategy research Journal of strategic Marketing, 3(4), 257-270 173 Sofroniou, N., & Hutcheson, G D (1999) The multivariate social scientist The Multivariate Social Scientist, 1-288 174 Spector, P E (1985) Measurement of human service staff satisfaction: Development of the Job Satisfaction Survey American journal of community psychology, 13(6), 693 175 StatSoft, I (2013) Electronic statistics textbook Tulsa, OK: StatSoft, 34 176 Steers, R M., & Porter, L W (1983) Motivation: New directions for theory and research Academy of Management Review, 17(1), 80-88 150 177 Stone, E F (1986) Job scope-job satisfaction and job scope-job performance relationships Generalizing from laboratory to field settings, 189, 206 178 Sweet, A P (1994) Teacher perceptions of students' motivation to read (No 29) National Reading Research Center 179 Tang, T L P., Singer, M G., & Roberts, S (2000) Employees’ perceived organizational instrumentality: An examination of the gender differences Journal of Managerial Psychology 180 Teck Hong, T., & Waheed, A (2011) Herzberg‟ s motivation–hygiene theory and job satisfaction in the Malaysian: The mediating effect of love of money Asian Academy of management Journal, vol 16 181 Tella, A., Ayeni, C O., & Popoola, S O (2007) Work motivation, job satisfaction, and organisational commitment of library personnel in academic and research libraries in Oyo State, Nigeria Library philosophy and practice, 9(2), 13 182 Tharenou, P., Latimer, S., & Conroy, D (1994) How you make it to the top? An examination of influences on women's and men's managerial advancement Academy of Management journal, 37(4), 899-931 183 Thies, K., & Kordts-Freudinger, R (2019) University academics’ state emotions and appraisal antecedents: an intraindividual analysis Studies in Higher Education, 44(10), 1723-1733 184 Thông tư liên tịch số 36/2014/TTLT-BGDĐT-BNV: https://thuvienphapluat.vn/van-ban/Bo-may-hanh-chinh/Thong-tu-lien-tich36-2014-TTLT-BGDDT-BNV-ma-so-tieu-chuan-chuc-danh-nghe-nghiepvien-chuc-giang-day-dai-hoc-cong-lap-259826.aspx 185 Thông tư số 24/2017/TT-BGDĐT: https://thuvienphapluat.vn/van-ban/Giao- duc/Thong-tu-24-2017-TT-BGDDT-Danh-muc-giao-duc-dao-tao-cap-IVtrinh-do-dai-hoc-363969.aspx 186 Thông tư số 40/2020/TT-BGDĐT: https://thuvienphapluat.vn/van-ban/Bo- may-hanh-chinh/Thong-tu-40-2020-TT-BGDDT-ma-so-nghe-nghiep-bonhiem-vien-chuc-giang-day-trong-co-so-cong-lap-456220.aspx 151 187 Tiegs, R B., Tetrick, L E., & Fried, Y (1992) Growth need strength and context satisfactions as moderators of the relations of the job characteristics model Journal of Management, 18(3), 575-593 188 Trần Xuân Bách (2009), Đánh giá giảng viên đại học theo hướng chuẩn h a giai đoạn nay, Luận án tiến sĩ Quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 189 Trần Thị Kim Nhung Nguyễn Thành Độ (2020) Mở rộng lý thuyết kỳ vọng Vroom (1964) nghiên cứu động lực nghiên cứu khoa học giảng viên đại học Việt Nam, Tạp chí Phát triển Khoa học Cơng nghệ: Kinh tế - Luật Quản lý, 4(1), 490-498 190 Trương, Đ T (2018) Động lực làm việc giảng viên trường đại học ngồi cơng lập Việt Nam Luận án tiến s , Đại học Quốc gia Hà Nội, Việt Nam 191 Turner, A N., & Lawrence, P R (1965) Industrial jobs and the worker: An investigation of response to task attributes Boston, Harvard University 192 Ushioda, E., & Dörnyei, Z (2017) Beyond global English: Motivation to learn languages in a multicultural world: Introduction to the special issue The Modern Language Journal, 101(3), 451-454 193 Uyulgan, M A., & Akkuzu, N (2014) An Overview of Student Teachers' Academic Intrinsic Motivation Educational Sciences: Theory and Practice, 14(1), 24-32 194 Van Eerde, W & Thierry, H (1996) Vroom’s expectancy models and workrelated criteria: A meta-analysis Journal of Applied Psychology, 81(5), 575-586 195 Visser-Wijnveen, G J., Stes, A., & Van Petegem, P (2014) Clustering teachers' motivations for teaching Teaching in Higher Education, 19(6), 644656 196 Vroom, V H (1964), Work and Motivation, New York: Wiley 197 Vũ Thị Uyên (2006), "Văn h a doanh nghiệp - Một động lực người lao động", Tạp ch Lao động Xã hội, 294, pp 11 -15 152 198 Vũ Thị Uyên (2008), Tạo động lực cho người lao động quản lý doanh nghiệp nhà nước Hà Nội đến năm 2020, Luận án tiến sĩ Kinh tế, Trường Đại học Kinh tế quốc dân 199 Wiersma, U J (1992) The effects of extrinsic rewards in intrinsic motivation: A meta‐analysis Journal of occupational and organizational psychology, 65(2), 101-114 200 Zembylas, M., & Papanastasiou, E (2004) Job satisfaction among school teachers in Cyprus Journal of Educational Administration 153 PHỤ LỤC NỘI DUNG, MỤC Đ CH LẤY Ý KIẾN CHUYÊN GIA Về nhân tố cấu thành động lực làm việc giảng viên trƣờng đại học công lập khối ngành kinh tế quản trị quản lý Hà Nội Tôi Nghiên cứu sinh ngành Quản trị Kinh doanh Học viện Khoa học Xã hội Hiện nay, tiến hành nghiên cứu đề tài “Động lực làm việc giảng viên trường đại học công lập khối ngành kinh tế quản trị quản lý Hà Nội bối cảnh mới” Mục tiêu nghiên cứu nhằm đánh giá mức độ ảnh hưởng nhân tố ảnh hưởng đến động lực làm việc giảng viên trường đại học công lập khối ngành kinh tế quản trị quản lý Hà Nội qua đ đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp tạo động lực làm việc giảng viên trường đại học công tập khối ngành kinh tế quản trị quản lý Hà Nội bối cảnh Nhằm thực mục tiêu trên, nghiên cứu nhiều công tr nh nghiên cứu động lực động lực làm việc giảng viên Do mục đ ch nghiên cứu khác tác giả, nh m đối tượng khảo sát khác nhau, văn h a, ch nh trị khác nên c khác gi a biến quan sát, hay tên gọi biến quan sát nh m nhân tố cấu thành Sau tiến hành tổng quan, rà soát báo c liên liên quan đến động lực làm việc giảng viên, Luận án lựa chọn nh m nhân tố gồm: động lực bên giảng viên; động lực bên giảng viên; đặc điểm giảng viên giảng viên làm sở nghiên cứu, đ : - Nh m nhân tố “Động lực bên giảng viên” c 08 biến quan sát - Nh m nhân tơ “Động lực bên ngồi giảng viên” c 08 biến quan sát - Nh m nhân tố “Đặc điểm giảng viên giảng viên” c 08 biến quan sát - Nh m nhân tố “Động lực làm việc giảng viên trường đại học công lập” c 08 biến quan sát Xin ý kiến chuyên gia 154 (1) Tên gọi nh m nhân tố cấu thành cấu thành động lực làm việc giảng viên trường đại học công lập khối ngành kinh tế quản trị quản lý Hà Nội? (2) Bổ sung biến quan sát khác (nếu c ) vào dòng để trống? (3) Chuyển biến quan sát sang nh m khác thấy phù hợp hơn? Rất mong chuyên gia quan tâm hỗ trợ tơi để tơi hồn thành nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn! 155 PHỤ LỤC BẢNG HỎI NGHIÊN CỨU CÁC NHÂN TỔ CẤU THÀNH ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CỦA GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP KHỐI NGÀNH KINH TẾ QUẢN TRỊ QUẢN LÝ TẠI HÀ NỘI Kính gửi Q Thầy/Cơ Tơi Nghiên cứu sinh ngành Quản trị Kinh doanh Học viện Khoa học Xã hội Hiện nay, tiến hành nghiên cứu đề tài “Động lực làm việc giảng viên trường đại học công lập khối ngành kinh tế quản trị quản lý Hà Nội bối cảnh mới” Mục tiêu nghiên cứu nhằm đánh giá mức độ ảnh hưởng nhân tố ảnh hưởng đến động lực làm việc giảng viên trường đại học công lập khối ngành kinh tế quản trị quản lý Hà Nội qua đ đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp tạo động lực làm việc giảng viên trường đại học công tập khối ngành kinh tế quản trị quản lý Hà Nội bối cảnh Xin Quý Thầy/Cô h y u u h Thầy/Cô u h h hu h h ô u e h uý h u h h h h h h ắ ì ề ỳ hắ u y ô N u Quý Thầy/Cơ ó ự h h u h u Tơi hơ hơ u hơ u h u, u ị hệ : hdlinh.dann@moet.gov.vn Xin trân trọng cảm ơn! PHẦN I THÔNG TIN CÁ NHÂN Xin Thầy/cơ vui lịng cung cấp thơng tin cá nhân (đánh dấu X vào ô phù hợp): Giới tính: Độ tuổi: Nam N 22-30 tuổi 41- 50 tuổi 31- 40 tuổi 50 tuổi Thạc sĩ Ph giáo sư Tiến sĩ Giáo sư Học vấn: 156 Kinh nghiệm giảng dạy: Dưới năm - năm 1- năm năm PHẦN II NỘI DUNG KHẢO SÁT Xin Q Thầy/Cơ vui lịng khoanh trịn số th ch hợp thể quan điểm m nh tun bố sau: Hồn tồn khơng đồng ý Không đồng ý Không c ý kiến Đồng ý Hoàn toàn đồng ý TT Thang chọn Nội dung đo lựa Động lực bên giảng viên Công việc mang lại cho cảm giác hài lịng Tơi thực công việc v niềm vui n Tôi c cảm giác hạnh ph c thực công việc Tôi cảm thấy vui học điều g đ công việc m nh 5 Công việc th vị Tôi th ch công việc v lợi ch riêng n Tôi cảm thấy thời gian trôi nhanh thực công việc Tôi cảm thấy th vị thực công việc m nh 5 Động lực bên giảng viên Tôi làm công việc để nhận tôn trọng đồng nghiệp 157 TT Thang Nội dung đo lựa chọn 10 Tôi muốn đồng nghiệp công nhận người làm việc c lực 11 Tôi muốn để lại dấu ấn công việc 12 Tôi muốn nhận giải thưởng cho nh ng thành tựu công việc 13 Tôi muốn đồng nghiệp công nhận kết công việc 14 Tôi muốn để lại dấu ấn lĩnh vực m nh 15 Tôi muốn nhận tôn trọng sinh viên thông qua công việc 16 Tôi tiến hành nghiên cứu để c hội phong hàm giáo sư, ph giáo sư Đặc điểm nghề nghiệp giảng viên 17 Tôi cảm thấy m nh đ ng g p t ch cực cho phát triển trường đại học nơi làm việc 18 Tôi tự hào làm việc trường đại học nơi làm việc v n ghi nhận nh ng kết làm việc 19 Tôi nhận nhận xét đánh giá kịp thời công việc m nh 20 Công việc làm c tầm quan trọng sinh viên xã hội 21 Cơng việc tơi địi hỏi phải phối hợp nhiều k 22 Tôi cảm thấy lạc quan thành công tương lai m nh với trường đại học nơi làm việc 23 Công việc cho c hội tiếp x c với sinh viên gi p họ nâng cao kiến thức 24 Tôi tự hào làm việc trường đại học nơi 158 TT Thang Nội dung đo lựa chọn làm việc v n ghi nhận nh ng thành tựu khoa học Động lực làm việc giảng viên 25 Tôi thường cố gắng để hồn thành cơng việc tơi nh ng kh khăn 26 Tơi nỗ lực hồn thành cơng việc m nh v mục tiêu tổ chức 27 Tôi hào hứng với công việc làm 28 Tôi thường nghĩ công việc m nh nhà 29 Tôi thường cố gắng để không sai s t tr nh làm việc 30 Tôi không muốn làm việc nhiều mức yêu cầu tối thiểu 31 Tôi thường để công việc đến thời hạn phải hoàn thành (dead-line) thực 32 Tôi hạn chế tối đa thời gian sức lực dành cho công việc c điều kiện Ngu n: ác giả 159 PHỤ LỤC KẾT QUẢ T TEST VÀ ANOVA BIẾN GIỚI TÍNH Group Statistics Giới tính f_DLLV Nam Nữ f_D Equal LLV variances assumed Equal variances not assumed N 134 172 Mean Std Deviation 3.9851 41671 3.7231 40000 Std Error Mean 03600 03050 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means Mean Sig (2- Differen F Sig t df tailed) ce 309 579 5.581 304 000 26196 5.552 280.186 160 000 26196 BIẾN ĐỘ TUỔI Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 f_DLLV Based on Mean 4.217 302 Based on Median 2.752 302 Based on Median 2.752 282.042 and with adjusted df Based on trimmed 3.451 302 mean Robust Tests of Equality of Means f_DLLV Welch Statistica 7.874 df1 df2 73.410 Means Plots 161 Sig .000 Sig .006 043 043 017 BIẾN HỌC V N Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 f_DLLV Based on Mean 1.448 302 Based on Median 760 302 Based on Median 760 289.976 and with adjusted df Based on trimmed 1.124 302 mean Sig .229 517 517 339 ANOVA f_DLLV Sum of Squares Between Groups 4.644 Within Groups 50.980 Total 55.624 df Mean Square 1.548 302 169 305 Means Plots 162 F 9.171 Sig .000 BIẾN KINH NGHIỆM LÀM VIỆC Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 f_DLLV Based on Mean 9.011 302 Based on Median 4.986 302 Based on Median 4.986 255.259 and with adjusted df Based on trimmed 8.462 302 mean Robust Tests of Equality of Means f_DLLV Welch Statistica 5.309 df1 df2 61.431 a Asymptotically F distributed Means Plots 163 Sig .003 Sig .000 002 002 000 ... việc giảng viên trường đại học công lập khối ngành kinh tế quản trị quản lý chấp nhận để đánh giá động lực làm việc giảng viên trường đại học công lập khối ngành kinh tế quản trị quản lý Hà Nội. .. động lực làm việc giảng viên trường đại học công lập khối ngành kinh tế quản trị quản lý Hà Nội, từ đ đề xuất giải pháp tạo động lực làm việc giảng viên trường đại học công lập khối ngành kinh tế. .. làm việc giảng viên trường đại học công lập khối ngành kinh tế quản trị quản lý Hà Nội 93 4.3 Kết nghiên cứu động lực làm việc giảng viên trƣờng đại học công lập khối ngành kinh tế quản trị quản