Luận văn thạc sĩ bồi dưỡng kỹ năng tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trung học phổ thông thành phố hải phòng

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN NGỌC LONG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN c http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN NGỌC LONG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN c http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu thực cá nhân Các số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Học viên Nguyễn Ngọc Long Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i c http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Đề tài hồn thành ngồi nỗ lực thân, tơi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến cô TS Nguyễn Thị Thanh Huyền người tận tâm, trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ suốt trình học tập trình nghiên cứu luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy lớp Thạc sỹ QLGD k22 Tôi chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình, tạo điều kiện Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hải Phòng, Ban Giám hiệu giáo viên trường THPT thành phố Hải Phòng cung cấp cho tơi tư liệu bổ ích giúp tơi hồn thành luận văn Xin cảm ơn gia đình, người thân tất bạn bè động viên, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu luận văn Mặc dù cố gắng luận văn tránh khỏi số thiếu sót Tác giả mong nhận đóng góp ý kiến từ thầy cô, đồng nghiệp bạn bè Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Nguyễn Ngọc Long Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii c http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv Phần 1: MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Phần 2: NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm công cụ đề tài 1.2.1 Khái niệm tư vấn, tư vấn hướng nghiệp 1.2.2 Kỹ năng, kỹ tư vấn hướng nghiệp 12 1.2.3 Bồi dưỡng, bồi dưỡng kỹ tư vấn hướng nghiệp cho GV THPT 14 1.3 Một số vấn đề lý luận bồi dưỡng kỹ tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THPT 16 1.3.1 Chức nhiệm vụ Giám đốc Sở GD & ĐT Trong việc bồi dưỡng kỹ tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THPT 16 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii c http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3.2 Mục tiêu tầm quan trọng bồi dưỡng KN TVHN cho GV THPT 16 1.3.3 Nội dung bồi dưỡng KN TVHN cho GV THPT 17 1.3.4 Phương pháp hình thức bồi dưỡng KNTVHN cho GV THPT 19 1.4 Tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THPT 20 1.4.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng 20 1.4.2 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng 21 1.4.3 Chỉ đạo, triển khai hoạt động bồi dưỡng 22 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng 24 1.4.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên Trung học phổ thông 25 Kết luận chương 29 Chương THỰC TRẠNG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 30 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 30 2.1.1 Đặc điểm điều kiện tự nhiên, kinh tế thành phố Hải Phịng 30 2.2 Mục đích, đối tượng, nội dung, phương pháp khảo sát thực trạng 31 2.2.1 Mục đích nghiên cứu thực trạng 31 2.2.2 Đối tượng khảo sát 31 2.2.3 Nội dung khảo sát 31 2.2.4 Phương pháp khảo sát 31 2.3 Thực trạng nhận thức CBQL, GVTHPT thành phố Hải phòng kỹ tư vấn hướng nghiệp 31 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên THPT thành phố Hải Phòng yêu cầu cán làm công tác tư vấn hướng nghiệp 31 2.3.2 Nhận thức cán quản lý, giáo viên THPT thành phố Hải Phòng mức độ cần thiết kỹ tư vấn hướng nghiệp 33 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv c http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.4 Thực trạng kỹ tư vấn hướng nghiệp GV THPT thành phố Hải Phòng 35 2.4.1 Thực trạng kỹ lắng nghe GV THPT thành phố Hải Phòng 38 2.4.2 Thực trạng kỹ giao tiếp không lời GV THPT thành phố Hải Phòng 39 2.4.3 Thực trạng kỹ phản hồi GV THPT thành phố Hải Phòng 39 2.4.4 Thực trạng kỹ thu thập thông tin GV THPT thành phố Hải Phòng 40 2.4.5 Thực trạng kỹ thông đạt GV THPT thành phố Hải Phòng 41 2.4.6 Thực trạng kỹ nói GV THPT thành phố Hải Phòng 41 2.4.7 Thực trạng kỹ sử dụng công cụ tư vấn GV THPT thành phố Hải Phòng 42 2.5 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn hướng nghiệp cho GVTHPT thành phố Hải Phòng 43 2.5.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng kỹ tư vấn hướng nghiệp cho GV 43 2.5.2 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn hướng nghiệp cho GV THPT thành phố Hải Phòng 45 2.5.3 Chỉ đạo, triển khai hoạt động bồi dưỡng kỹ tư vấn hướng nghiệp cho GV THPT thành phố Hải Phòng 48 2.5.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng kỹ tư vấn hướng nghiệp cho GV THPT thành phố Hải Phòng 49 2.5.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn hướng nghiệp cho GV THPT thành phố Hải Phòng 50 Kết luận chương 53 Chương BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN THPT THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 54 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 54 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v c http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.2.1 Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng để lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THPT Thành phố Hải Phòng 56 3.2.2 Huy động nguồn lực xây dựng lực lượng báo cáo viên bồi dưỡng KN TVHN cho giáo viên THPT Thành phố Hải Phòng 58 3.2.3 Chỉ đạo đổi phương pháp hình thức tổ chức bồi dưỡng theo hướng phát huy vai trò chủ thể giáo viên THPT tham gia bồi dưỡng 60 3.2.4 Xây dựng chế độ hỗ trợ tài chính, sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng nâng cao kỹ tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THPT 63 3.2.5 Tăng cường kiểm tra, giám sát trình tổ chức bồi dưỡng đánh giá kết bồi dưỡng 64 3.4 Mối quan hệ biện pháp 65 3.5 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 67 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 67 3.5.2 Nội dung, đối tượng khảo nghiệm 67 3.5.3 Phương pháp khảo nghiệm 67 3.5.4 Kết khảo nghiệm 67 Kết luận chương 72 Phần 3: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 73 Kết luận 73 Kiến nghị 74 TÀI LIỆU THAM KHẢO 77 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi c http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CĐ : Cao đẳng CNH - HĐH : Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa ĐH : Đại học GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDHN : Giáo dục hướng nghiệp GV THPT : Giáo viên trung học phổ thông GV : Giáo viên HS : Học sinh KH-CN : Khoa học - công nghệ KN TVHN : Kỹ tư vấn nghề KT-XH : Kinh tế - xã hội NVSP : Nghiệp vụ sư phạm THCN : Trung học chuyên nghiệp THPT : Trung học phổ thông TV : Tư vấn TVHN : Tư vấn hướng nghiệp XHCN : Xã hội chủ nghĩa Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv c http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Nhận thức CBQL, GV THPT mức độ cần thiết yêu cầu cán làm công tác TV hướng nghiệp 32 Nhận thức CBQL thành phố Hải phòng mức độ cần thiết kỹ tư vấn hướng nghiệp 33 Nhận thức Giáo viên THPT thành phố Hải phòng 34 Đánh giá CBQL thành phố Hải phòng thực trạng kỹ tư vấn hướng nghiệp GV THPT 36 Tự đánh giá GV THPT thành Phố Hải phòng thực trạng kỹ tư vấn hướng nghiệp 37 Thực trạng công tác lập kế hoạch tổ chức hoạt động bồi dưỡng kỹ tổ chức tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trung học phổ thơng Thành phố Hải Phịng 44 Đánh giá CBQL, GV nội dung bồi dưỡng KNTVHN cho GV THPT thành phố Hải Phòng 45 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn hướng nghiệp cho GV THPT thành phố Hải Phòng 47 Biện pháp đạo thực kế hoạch bồi dưỡng kỹ tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THPT Thành phố Hải Phòng 48 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng kỹ tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THPT thành phố Hải Phòng 49 Các yếu tố ảnh hưởng đến bồi dưỡng kỹ tư vấn hướng nghiệp cho GV THPT thành phố Hải Phòng 51 Đánh giá CBQL, GV mức độ cấp thiết biện pháp bồi dưỡng kỹ tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THPT thành phố Hải Phòng 68 Đánh giá CBQL, GV mức độ khả thi biện pháp bồi dưỡng kỹ tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THPT thành phố Hải Phòng 69 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v c http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.4 Đối với trường Trung học phổ thông Lãnh đạo trường cần nhận thức vị trí, vai trị giáo dục hướng nghiệp, tư vấn hướng nghiệp công tác định hướng, lựa chọn nghề HS, cần có quan tâm, đạo chặt chẽ Quát triệt đầy đủ thị, nghị Nhà nước, Bộ Giáo dục - Đào tạo công tác hướng nghiệp, tư vấn hướng nghiệp tới giáo viên Có kế hoạch cụ thể hoạt động bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán làm công tác tư vấn chuyên nghiệp có trình độ đáp ứng u cầu hoạt động tư vấn hướng nghiệp nhà trường phổ thông Chủ động phối hợp liên kết với sở đào tạo GV, Trung tâm TVHN mời chuyên gia giỏi tập huấn bồi dưỡng cho cán làm công tức hướng nghiệp trường Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham gia đầy đủ, có hiệu đợt tập huấn, bồi dưỡng tri thức giáo dục hướng nghiệp, tư vấn hướng nghiệp Số hóa Trung tâm Học liệu – 76 ĐHTN c http://www.lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Danh Ánh (2005), “Tư vấn chọn nghề cho học sinh phổ thơng”, Tạp chí giáo dục số 121 Nguyễn Trọng Bảo (1985), “Giáo dục lao động - Kĩ thuật tổng hợp hướng nghiệp nhà trường phổ thông”, NXB Sự thật, Hà Nội Nguyễn Văn Bình (tổng chủ biên) (1999), Khoa học tổ chức quản lý Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Trung tâm Nghiên cứu khoa học tổ chức quản lý, NXB Thống kê, Hà Nội Bộ GD&ĐT (1981), Thông tư số 33/TT ngày 17 tháng 01 năm 1981 Sở Giáo dục, Hướng dẫn thực Quyết định 126/CP Xã hội đồng Chính Phủ, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2003), Chỉ thị số 33/CT-Bộ GD&ĐT, ký ngày 23/7/2003 Bộ trưởng GD&ĐT, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí-Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, Trường Giáo viên THPT quản lý GD & ĐT Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2”, Hà Nội Chỉ thị 40 / CT Ban bí thư TW Đảng việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XXI (2003), Kinh nghiệm quốc gia, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển Giáo dục 2011-2020 (Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ - TT ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ), Hà Nội 10 Phạm Tất Dong (2006), "Tư vấn chọn nghề trình hướng nghiệp cho học sinh phổ thông", Kỷ yếu xã hội thảo xây dựng phát triển mạng lưới tham vấn trường học, Hà Nội, tr 93 - 99 11 Phạm Tất Dong (1982), “Hướng nghiệp cho niên”, Tạp chí Thanh niên số 12 Phạm Tất Dong, Đặng Danh Ánh, Trần Mai Thu (2006), Hoạt động tư vấn hướng nghiệp hướng nghiệp (sách giáo viên lớp 10), NXB Giáo dục, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – 77 ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn c 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại xã hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại xã hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc chủ biên (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ CNH-HĐH, Nxb CTQG, Hà Nội 16 Hà Sỹ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học-tập , NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Nguyễn Văn Hộ (2004), "Đội ngũ giáo viên yếu tố góp phần tạo nên chất lượng giáo dục", Tạp chí phát triển giáo dục, Hà Nội 18 Trần Bá Hoành (1994), Tổng quan đội ngũ giáo viên, Viện Khoa học GD 19 Học viện Hành Quốc gia (1997), Quản lý nguồn nhân lực, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Bùi Văn Huệ (2002), "Công tác BDGV dạy thay sách giáo khoa đáp ứng yêu cầu đổi phát triển giáo dục dạy học", Tạp chí giáo dục, Hà Nội 21 Hướng dẫn thực dạy buổi ngày THPT (số 6627/ TH ngày 18.9.1996 Vụ THPT - Bộ GD & ĐT) 22 K.K Platonov (1982), Về công tác Giám đốc TTHN, Trường Giáo viên THPT QLGD Trung ương, Hà Nội 23 K Mác - Ăng ghen (1993), Toàn tập - tập 5, NXB Sự thật, Hà Nội 24 Kế hoạch số 12531/GV ngày 13/11/2001 Sở Giáo dục Đào tạo bồi dưỡng giáo viên THPT THCS mới, giai đoạn 2002-2007 25 Nguyễn Lân (2002), Từ điển từ ngữ hán việt, NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội 26 Nguyễn Văn Lê, Hà Thế Truyền, Bùi Văn Quân (2004), Một số vấn đề hướng nghiệp cho học sinh phổ thông, NXB ĐH Sư phạm, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – 78 ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn c 27 Nguyễn Văn Lê, "Giáo viên bậc THPT", Tạp chí giáo dục THPT tháng 28 M.I.Kon Đa Kôp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường Giáo viên THPT QLGD Trung ương, Hà Nội 29 Nguyễn Tấn Phát (2000), "Tự học, tự bồi dưỡng suốt đời trở thành qui luật", Tạp chí Tự học, số tháng 8/2000 30 Ngơ Quốc Phương (2004), "Giáo dục tư vấn hướng nghiệp - chìa khóa đảm bảo chất lượng giáo dục", Tạp chí Khoa học, ĐH Quốc gia Hà Nội, (chuyên san Khoa học xã hội & Nhân văn), tập XX, No3AP 31 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 32 Quốc Xã hội Nước Cộng Hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục văn hướng dẫn thi hành, NXB Chính trị quốc gia 33 Sở Giáo dục Đào tạo (2006),Công văn số 9971/BGD & ĐT- HSSV việc triển khai công tác tư vấn cho HSSV, Hà Nội 34 Tài liệu thi Công chức ngành Giáo dục Đào tạo (1997), Quan điểm, đường lối hành Đảng Nhà nước Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 35 Phạm Huy Thụ (chủ biên) (1994), Tài liệu tập huấn tư vấn nghề cho học sinh phổ thông, Sở Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 36 Nguyễn Trí (2002), "Bồi dưỡng giáo viên dạy sách giáo khoa thực tiễn quan niệm", Tạp chí giáo dục, số 41, 11/2002 37 Nguyễn Trí (2004), "Chuẩn giáo viên THPT - quan niệm q trình xây dựng", Tạp chí nghiên cứu giáo dục, Hà Nội 38 Nguyễn Thế Trường (1994), "Tư vấn nghề nhà trường phổ thông", Tài liệu bồi dưỡng giáo viên THPT quản lý trung tâm kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp dạy nghề, Hà Nội 39 Từ điển giáo dục học (2001), Nxb Từ điển Bách Khoa Số hóa Trung tâm Học liệu – 79 ĐHTN c http://www.lrc.tnu.edu.vn 40 Bùi Trọng Tuân (1997), Tổ chức lao động cách khoa học, Trường Giáo viên THPT quản lý Giáo dục Đào tạo Trung ương 1, Hà Nội 41 Bùi Trọng Tuân (2002), Tập giảng lý luận quản lý Giáo dục Đào tạo nhà trường, Trường Giáo viên THPT quản lý Giáo dục Đào tạo Trung ương 1, Hà Nội 42 Văn luật phổ cập giáo dục THPT, phổ cập giáo dục THPT độ tuổi Bộ GD&ĐT 43 Văn kiện Xã hội nghị lần thứ hai BCHTW Đảng khố VIII (1997), NXB Chính trị Quốc gia - Hà Nội 44 Viện Ngôn ngữ học(2004), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 45 Viện Ngôn ngữ học(2004), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng Số hóa Trung tâm Học liệu – 80 ĐHTN c http://www.lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán QLGD Sở Giáo dục Đào tạo CBQL trường THPT) Nhằm nâng cao hiệu hoạt động bồi dưỡng kỹ tư vấn hướng nghiệp cho GV THPT thành phố Hải Phịng, xin đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi sau đây: Câu 1: Theo đồng chí bồi dưỡng kĩ tư vấn hướng nghiệp cho GV THPT có tầm quan trọng nào? a Giúp GV THPT đáp ứng lực làm công tác hướng nghiệp b Giúp GVTHPT hoạt động có hiệu tất lĩnh vực c Giúp GV THPT có lực trợ giúp học sinh d Giúp GV THPT tự tin công việc e Các ý nghĩa khác Câu 2: Theo đồng chí kĩ tư vấn hướng nghiệp gồm kĩ sau đây: a Kĩ lắng nghe b Kĩ nói c Kĩ giao tiếp không lời d Kĩ thông đạt e Kĩ phản hồi f Kĩ sử dụng công cụ tư vấn g Kỹ thu thập thông tin… h Tất kĩ Câu 3: Đồng chí đánh giá mức độ cần thiết kỹ tư vấn hướng nghiệp GV Mức độ TT Nội dung Kỹ lắng nghe Kỹ giao tiếp không lời Kỹ phản hồi Kỹ thu thập thông tin Kỹ thơng đạt Kỹ nói Kỹ sử dụng công cụ tư vấn hướng nghiệp Rất cần thiết c Cần thiết Không cần thiết Câu 4: Hàng năm Sở Giáo dục Đào tạo, trường có xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Kỹ tư vấn hướng nghiệp cho GV THPT không? a Thường xuyên b Khơng thường xun c Chưa có kế hoạch Câu 5: Sở Giáo dục Đào tạo, Trường đồng chí tiến hành bồi dưỡng cho GV làm công tác tư vấn hướng nghiệp nội dung sau đây? mức độ cần thiết nội dung Mức độ đánh giá TT Nội dung bồi dưỡng Rất thiết thực Thiết thực Không thiết thực Kiến thức giáo dục hướng nghiệp Phương pháp tư vấn hướng nghiệp Hình thức tư vấn hướng nghiệp phù hợp Các kỹ TVHN Phẩm chất đạo đức người làm công tác tư vấn hướng nghiệp Câu 6: Sở Giáo dục Đào tạo, Trường đồng chí thường tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn hướng nghiệp cho GV THPT theo hình thức sau đây: a Mời chuyên gia giỏi tham gia bồi dưỡng tập trung Sở b Cử cán học lớp tập trung sở đào tạo c Tổ chức đợt học địa bàn để GV có hội học tập d Sử dụng GV cốt cán Trường tập huấn cho đồng nghiệp e Phát huy vai trò tự bồi dưỡng GV c Câu 7: Trong kĩ tư vấn hướng nghiệp sau đầy đồng chí đánh giá mức độ đạt GV THPT thành phố Hải Phòng Mức độ đánh giá (%) TT Nội dung Tốt Kỹ lắng nghe Kỹ giao tiếp không lời Kỹ phản hồi Kỹ thu thập thông tin Kỹ thơng đạt Kỹ nói Kỹ sử dụng công cụ tư vấn hướng nghiệp Bình thường Chưa tốt Câu 8: Sở Giáo dục Đào tạo, Trường đồng chí tiến hành biện pháp sau để đạo bồi dưỡng kỹ tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THPT Đối tượng khảo sát Biện pháp Cấp Sở Thường K xuyên thường xuyên Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng giáo viên Đánh giá lực giáo viên Huy động nguồn lực để tổ chức bồi dưỡng Xác định nội dung bồi dưỡng mang tính thiết thực, phù hợp Đổi phương pháp, hình thức bồi dưỡng thu hút giáo viên tham gia Đổi phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng Xây dựng lực lượng giáo viên cốt cán để tăng nguồn lực bồi dưỡng trường, sở Tăng cường sở vật chất, tài phục vụ bồi dưỡng Các biện pháp khác c K thực Cấp Trường Thường K K xuyên thường thực xuyên Câu 9: Sở Giáo dục Đào tạo, Trường đồng chí có thường xun kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng kỹ tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THPT a Thường xuyên b Chưa thường xuyên c Chưa thực Câu 10: Trong trình tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THPT đồng chí thấy yếu tố sau ảnh hưởng, mức độ ảnh hưởng: Mức độ ảnh hưởng % STT Yếu tố ảnh hưởng Rất ảnh ảnh hưởng hưởng Sự phát triển KT - XH, Khoa học Cơng nghệ Cơ sở vật chất, tài Nguồn nhân lực thực đào tạo bồi dưỡng Nhận thức lực lượng giáo dục TVHN Tính chủ động GV công tác bồi dưỡng Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! c Không ảnh hưởng PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên trường THPT thành phố Hải Phòng) Nhằm nâng cao hiệu hoạt động bồi dưỡng kỹ tư vấn hướng nghiệp cho GV THPT thành phố Hải Phịng, xin đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi sau đây: Câu 1: Theo đồng chí bồi dưỡng kĩ tư vấn hướng nghiệp cho GV THPT có tầm quan trọng nào? a Giúp GV THPT đáp ứng lực làm công tác hướng nghiệp b Giúp GVTHPT hoạt động có hiệu tất lĩnh vực c Giúp GV THPT có lực trợ giúp học sinh d Giúp GV THPT tự tin công việc e Các ý nghĩa khác Câu 2: Theo đồng chí kĩ tư vấn hướng nghiệp gồm kĩ sau đây: i Kĩ lắng nghe j Kĩ nói k Kĩ giao tiếp không lời l Kĩ thông đạt m Kĩ phản hồi n Kĩ sử dụng công cụ tư vấn o Kỹ thu thập thông tin… p Tất kĩ Câu 3: Đồng chí đánh giá mức độ cần thiết kỹ tư vấn hướng nghiệp GVTHPT làm công tác tư vấn hướng nghiệp Mức độ TT Nội dung Kỹ lắng nghe Kỹ giao tiếp không lời Kỹ phản hồi Kỹ thu thập thông tin Kỹ thơng đạt Kỹ nói Kỹ sử dụng công cụ tư vấn hướng nghiệp Rất cần thiết c Cần thiết Không cần thiết Câu 4: Hàng năm trường đồng chí có xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Kỹ tư vấn hướng nghiệp cho GV THPT không? d Thường xuyên e Không thường xuyên f Chưa có kế hoạch Câu 5: Trường đồng chí tiến hành bồi dưỡng cho GV làm công tác tư vấn hướng nghiệp nội dung sau đây? đồng chí đánh giá mức độ cần thiết nội dung Mức độ đánh giá TT Rất Thiết Khơng thiết thực thực thiết thực Nội dung bồi dưỡng Kiến thức giáo dục hướng nghiệp Phương pháp tư vấn hướng nghiệp Hình thức tư vấn hướng nghiệp phù hợp Các kỹ TVHN Phẩm chất đạo đức người làm công tác tư vấn hướng nghiệp Câu 6: Trường đồng chí thường tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn hướng nghiệp cho GV theo hình thức nào? f Cử GV tham gia bồi dưỡng tập trung Sở giáo dục Đào tạo g Cử cán học lớp tập trung sở đào tạo h Tổ chức đợt học trường để GV có hội học tập i Sử dụng GV cốt cán Trường tập huấn cho đồng nghiệp j Phát huy vai trò tự bồi dưỡng GV c Câu 7: Trong kĩ tư vấn hướng nghiệp sau đầy đồng chí đánh giá mức độ đạt thân TT Nội dung Kỹ lắng nghe Kỹ giao tiếp không lời Kỹ phản hồi Kỹ thu thập thông tin Kỹ thơng đạt Kỹ nói Kỹ sử dụng công cụ tư vấn hướng nghiệp Tốt Mức độ đánh giá (%) Bình thường Chưa tốt Câu 8: Trường đồng chí tiến hành biện pháp sau để đạo bồi dưỡng kỹ tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THPT Đối tượng khảo sát Biện pháp Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng giáo viên Đánh giá lực giáo viên Huy động nguồn lực để tổ chức bồi dưỡng Xác định nội dung bồi dưỡng mang tính thiết thực, phù hợp Đổi phương pháp, hình thức bồi dưỡng thu hút giáo viên tham gia Đổi phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng Xây dựng lực lượng giáo viên cốt cán để tăng nguồn lực bồi dưỡng trường, sở Tăng cường sở vật chất, tài phục vụ bồi dưỡng Các biện pháp khác Cấp Trường Cấp Sở Thường K thường xuyên xuyên c K thực K Thường thường xuyên xuyên K thực Câu 9: Trường đồng chí có thường xun kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng kỹ tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THPT f Thường xuyên g Chưa thường xuyên h Chưa thực Câu 10: Trong trình tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THPT đồng chí thấy yếu tố sau ảnh hưởng, mức độ ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng % STT Yếu tố ảnh hưởng Rất ảnh Ảnh hưởng hưởng Sự phát triển KT - XH, Khoa học Công nghệ Cơ sở vật chất, tài Nguồn nhân lực thực đào tạo bồi dưỡng Nhận thức lực lượng giáo dục TVHN Tính chủ động GV công tác bồi dưỡng Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! c Không ảnh hưởng Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM Để nâng cao hiệu hoạt động bồi dưỡng kỹ tư vấn hướng nghiệp cho GVTHPT thành phố Hải Phòng, đề xuất biện pháp, xin đồng chí cho biết ý kiến tính cấp thiết mức độ khả thi biện pháp cách điền dấu X vào ô trống phù hợp với ý kiến thân Mức độ cấp thiết biện pháp bồi dưỡng kỹ tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THPT thành phố Hải Phòng Ý kiến Stt Các biện pháp Rất cấp Cấp thiết Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng để lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THPT Thành phố Hải Phòng Huy động nguồn lực xây dựng lực lượng báo cáo viên bồi dưỡng cho giáo viên THPTThành phố Hải Phòng Chỉ đạo đổi phương pháp hình thức tổ chức bồi dưỡng theo hướng phát huy vai trò chủ thể giáo viên THPT tham gia bồi dưỡng Xây dựng chế độ hỗ trợ tài chính, sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng kỹ tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THPT Tăng cường kiểm tra, giám sát trình tổ chức bồi dưỡng đánh giá kết bồi dưỡng c thiết Không cấp thiết Mức độ khả thi biện pháp bồi dưỡng kỹ tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THPT thành phố Hải Phòng Mức độ% Stt Các biện pháp Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng để lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THPTThành phố Hải Phòng Huy động nguồn lực xây dựng lực lượng báo cáo viên bồi dưỡng cho giáo viên THPTThành phố Hải Phòng Chỉ đạo đổi phương pháp hình thức tổ chức bồi dưỡng theo hướng phát huy vai trò chủ thể giáo viên THPT tham gia bồi dưỡng Xây dựng chế độ hỗ trợ tài chính, sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng kỹ tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THPT Tăng cường kiểm tra, giám sát trình tổ chức bồi dưỡng đánh giá kết bồi dưỡng Xin chân thành cảm ơn đồng chí! c Rất khả Khả Khơng thi thi khả thi ... niệm tư vấn, tư vấn hướng nghiệp 1.2.2 Kỹ năng, kỹ tư vấn hướng nghiệp 12 1.2.3 Bồi dưỡng, bồi dưỡng kỹ tư vấn hướng nghiệp cho GV THPT 14 1.3 Một số vấn đề lý luận bồi dưỡng kỹ tư vấn. .. lý luận bồi dưỡng kỹ hướng nghiệp cho giáo viên THPT Chương Thực trạng bồi dưỡng kỹ hướng nghiệp cho giáo viên THPT thành phố Hải Phòng Chương Biện pháp bồi dưỡng kỹ hướng nghiệp cho giáo viên. .. bồi dưỡng kỹ tư vấn hướng nghiệp cho GV THPT thành phố Hải Phòng 50 Kết luận chương 53 Chương BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN THPT THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG