Biện pháp giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi tại các trường mần non quận gò vấp thành phố hồ chí minh, thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ DƯƠNG NGỌC DIỆP BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦN NON QUẬN GÒ VẤP THÀNH PHỐ HỒ CHÍMINH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC Tp Hồ Chí Minh, tháng 11/2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ DƯƠNG NGỌC DIỆP BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN GÒ VẤP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 8140101 Hướng dẫn khoa học: TS VÕ PHAN THU HƯƠNG Tp Hồ Chí Minh, tháng năm 2022 LÝ LỊCH KHOA HỌC I LÝ LỊCH SƠ LƯỢC: Họ & tên: Dương Ngọc Diệp Giới tính: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 27/05/1980 Quê quán: Trà Vinh Nơi sinh: Bình Dương Dân tộc: Kinh Chỗ riêng địa liên lạc: 19, KP Hòa Long, Phường Lái Thiêu, TX Thuận An, Bình Dương Điện thoại quan: 028.38958839 Fax: Điện thoại di động: 0909707307 E-mail: duongngocdiep270580@gmail.com II QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO: Cao đẳng chuyên nghiệp: Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo từ 8/2000 đến 6/2003 Nơi học (trường, thành phố): Cao Đẳng Sư Phạm Mẫu Giáo TW3 Ngành học: Giáo dục Mầm non Đại học: Hệ đào tạo: Chuyên tu Thời gian đào tạo từ 5/2007 đến 12/ 2009 Nơi học (trường, thành phố): Đại Học Sư Phạm TP.HCM Ngành học: Giáo dục Mầm non Tên đồ án, luận án môn thi tốt nghiệp: Tâm lý - Giáo dục Mầm non, Văn học Phương pháp văn học Ngày & nơi bảo vệ đồ án, luận án thi tốt nghiệp: 17/10/2009 trường ĐHSP TPHCM Người hướng dẫn: Thạc sĩ: Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo từ 10/2019 đến 4/2022 Nơi học (trường, thành phố): Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật TP.HCM Ngành học: Giáo dục học i Tên luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Trường Mầm non quận Gị Vấp thành phố Hồ Chí Minh Ngày & nơi bảo vệ luận văn: 23/4/2022 Viện Sư Phạm Kỹ Thuật Người hướng dẫn: Võ Phan Thu Hương III Q TRÌNH CƠNG TÁC CHUN MƠN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: Thời gian Nơi công tác Công việc đảm nhiệm 9/2010-9/2019 Trường Mầm non Anh Đào – Gò Vấp Giáo viên 9/2019 - Trường Mầm non Vàng Anh – Gò Vấp Giáo viên ii -Hỏi người lớn trước vi phạm quy định chung Biết cách phịng bệnh Covid Nói hiểu đươc biện pháp phòng bệnh 5K Biết cách đeo tháo trang Đàm thoại Kiểm tra trực tiếp -Tranh, phim phòng bệnh -Khẩu trang ảnh -Tổ chức TC “Kể tên biện pháp phòng bệnh” -Tổ chức thực hành Kỹ phòng tránh xâm hại thể Biết tên gọi quy tắc “4 vùng riêng tư” Nói tên vùng riêng tư Trò chuyện Thể hiểu biết quy tắc “4 vùng riêng tư” Đàm thoại Biết vệ sinh vùng kín Tự lau khơ vùng kín sau vệ sinh, khơng mặc áo quần ướt, quần áo chật Biết phòng tránh/ứng xử phù hợp bị đụng chạm vào vùng -Biết người thân gần gũi tin tưởng; không với Kiểm tra trực tiếp Trị chuyện Đàm thoại 129 -Phim ảnh quy tắc “4 Xem phim vùng riêng tư” Tổ chức TC “Kể tên -Lô tô ảnh vùng vùng riêng tư” riêng tư Tổ chức TC “Gạch chéo hình có hành vi sai” -Nhà VS an toàn -Khăn giấy Tổ chức cho trẻ rửa tay trước ăn, tay bẩn -Phim ảnh tình -Dùng tình huống bị xâm phạm vùng riêng tư riêng tư/bị ép buộc đụng chạm vào vùng riêng tư người khác người không tin cậy -Lô tô ảnh -Thể phản kháng (la, hét to, vùng chạy, cắn, cào…) bị đụng chạm vào vùng riêng tư/bị ép buộc đụng chạm vào vùng riêng tư người khác -Biết kể lại việc vàt ìm trợ giúp từ người lớn tin cậy 130 -Trị chơi “ Xếp hình ảnh theo trình tự” BÀI BÁO KHOA HỌC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN GÒ VẤP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH MEASURES TO EDUCATE SELF-PROTECTION SKILLS FOR KINDERGARTEN 4-5 YEARS OLD IN GO VAP DISTRICT KINDERGARTENS HO CHI MINH CITY Dương Ngọc Diệp Trường đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM TĨM TẮT Nghiên cứu nhằm mục đích khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ - tuổi trường mầm non cơng lập Quận Gị Vấp TP.HCM Từ đó, ngừời nghiên cứu đề xuất thực nghiệm số biện pháp giáo dục để nâng cao hiệu giáo dục kỹ kỹ tự bảo vệ cho trẻ - tuổi trường mầm non cơng lập Quận Gị Vấp nhằm thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non Từ khóa: Giáo viên mầm non, kỹ tự bảo vệ, giáo dục kỹ tự bảo vệ, hệ thống nhóm biện pháp ABSTRACT The goal for this research is to survey the current status of using self-protective skills education for - years old children in public preschools in Go Vap District, Ho Chi Minh City From this research, the researcher has proposed and tested a number of educational measures to improve the effectiveness of education on self-protection skills for preschoolers aged 4-5 years at public preschools in Go Vap district to execute the goal of comprehensive education for children Keywords: Preschool teachers, self-protection skills, self-protection skills education, group system of measures ĐẶT VẤN ĐỀ Nhu cầu an toàn (safety needs) lý thuyết Thang bậc nhu cầu (Hierarchy of Needs) người vào năm 1943 Abraham Maslow xếp bậc thứ hai hệ thống năm cấp bậc Theo Maslow giải thích “nhu cầu an tồn”: “…là trường hợp khơng có an tồn thể chất - chiến tranh, thảm họa tự nhiên, bạo lực gia đình, lạm dụng thời thơ ấu, phân biệt chủng tộc, v.v - người trải qua rối loạn căng thẳng sau chấn thương… Mức độ có nhiều khả chiếm ưu trẻ em chúng thường có nhu cầu lớn để cảm thấy an tồn” [19] 131 Qua cho thấy, nhu cầu tự vệ giữ an toàn năm nhu cầu tất người đặc biệt trẻ em thiếu KNTBV, trẻ dễ bị tổn thương gặp tình xấu xảy Vì muốn nâng cao hiệu giáo dục KNTBV cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non, cần phải có biện pháp bản, đồng có tính khả thi cao Trong chương trình giáo dục mầm non (GDMN) ban hành năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, giáo dục kỹ tự bảo vệ (KNTBV) cho trẻ quan tâm trọng Kỹ kỹ sống nói chung cần hình thành cho trẻ nêu rõ mục tiêu chương trình “…hình thành phát triển trẻ em chức tâm lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học suốt đời” [5] KẾT QUẢ TRẠNG KHẢO SÁT THỰC 2.1 Kết khảo sát cán quản lý, giáo viên 2.1.1 Thực trạng nhận thức hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ 4-5 tuổi 2.1.1.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên mầm non tính hiệu kỹ tự bảo vệ cho trẻ 4-5 tuổi Bảng 1: Sự cần thiết kỹ tự bảo vệ cho trẻ 4-5 tuổi Ở nhiều tỉnh thành, tình hình trẻ bị xâm hại ngày phổ biến Xâm hại trẻ em hành động có chủ ý làm tổn thương gây nguy hại đến trẻ Có hình thức xâm hại trẻ em: thể chất, tình dục, tinh thần, xao nhãng Xâm hại trẻ em xảy với đứa trẻ nào, đâu: từ gia đình, bạn bè, trường mầm non… Thời gian gần đây, báo đài đưa tin nhiều trường hợp trẻ bị xâm hại, mà lứa tuổi mầm non lại chiếm phần đơng Khơng cần thiết Ít cần thiết Cần thiết Khá cần thiết Rất cần thiết Số lượng 0 18 Phần trăm 0 16,1 25,8 58,1 Kết phiếu trưng cầu ý kiến vấn cho thấy, cán quản lý (CBQL) giáo viên mầm non (GVMN) cho KNTBV cần thiết cho trẻ (chiếm 58,1 %), mức đánh giá “khá cần thiết” chiếm tỉ lệ cao (25,8 %) Cả hai mức đánh giá “khơng cần thiết” “ít cần thiết” bảng KNTBV kỹ sống cần thiết cho trẻ mầm non, mà phức tạp dân số, làm cho di dân tập trung vào thành phố lớn, khu công nghiệp, ảnh hưởng đến trẻ sống khu vực lân cận Nếu trẻ thiếu KNTBV, trẻ dễ bị tổn thương gặp tình xấu xảy Ngoài ra, trẻ mầm non dễ bị tai nạn thương tích, để lại di chứng suốt đời cho trẻ Tai nạn thương tích thường bất ngờ xảy ra, khơng có ngun nhân rõ ràng, khó lường trước gây thương tổn cho trẻ xảy lúc, nơi lứa tuổi học sinh mầm non Quận Gò Vấp quận vùng ven thành phố Hồ Chí Minh (Tp.HCM), với mật độ dân cư đông, tập trung nhiều dân từ tỉnh thành khác đến sinh sống, làm việc Bên cạnh lợi ích phát triển kinh tế, cịn có hệ nhiều tệ nạn xã hội thường xảy khu có đơng dân nhập cư, ảnh hưởng đến trẻ sống khu vực lân cận Nếu trẻ 2.1.1.2 Nhận thức cán quản lý, giáo viên mầm non yếu tố ảnh hưởng đến 132 hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi 2.1.2.1 Thực trạng thực nội dung giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ 4-5 tuổi Yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục KNTBV cho trẻ 4-5 tuổi là: “Do người lớn giáo dục, tạo môi trường cho trẻ rèn luyện phát triển kỹ tự bảo vệ”, (chiếm tỉ lệ 87,1%) Ý kiến lại: “Do trẻ tự biết thông qua sống hàng ngày mà không cần giúp đỡ người lớn” (chiếm tỉ lệ 12,9 %) Qua cho thấy vai trị giáo dục hỗ trợ người lớn để phát huy tính tích cực đứa trẻ q trình lĩnh hội kiến thức kỹ tự bảo vệ Đồng thời cho thấy hạn chế “giáo dục tự do” Các kỹ phòng tránh tai nạn thương tích, kỹ xử lý tình nguy hiểm trường quan tâm giáo dục trẻ thường xuyên Còn kỹ phòng tránh xâm hại thể mức độ thực 2.1.2.2 Thực trạng sử dụng phương pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ 4-5 tuổi Có thể nói lực lượng giáo dục tham gia giáo dục trẻ nhà trường, gia đình xã hội nhà trường tổ chức giáo dục chuyên nghiệp, GV người đào tạo có chun mơn, nội dung giáo dục thiết kế mang tính khoa học để đảm bảo phát triển trẻ Vì vậy, đề tài nghiên cứu này, thấy rằng, phương pháp giáo dục từ phía nhà trường giải pháp chủ đạo cho việc giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ Như vậy, đa số CBQL GVMN tham gia vào nghiên cứu có nhận thức đắn tầm quan trọng, cần thiết việc giáo dục KNTBV cho trẻ 4-5 tuổi 2.1.2 Thực trạng thực hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ 4-5 tuổi số trường Mầm non quận Gò Vấp, Tp.HCM Tổng hợp từ phiếu trưng cầu ý kiến, người nghiên cứu thấy BGH GV trường sử dụng phương pháp (PP) với mức độ sau: Mức độ sử dụng TB Rất thường xuyên Thường xuyên Không Hiếm Thỉnh thoảng SL % SL % SL PP trò chuyện 0 0 9,7 12 38,7 16 51,6 4,42 PP kể chuyện 0 12,9 25,8 12 38,7 22,6 3,71 PP động viên 0 6,5 14 45,2 11 35,5 12,9 3,55 PP làm mẫu 0 9,7 12 38,7 16 51,6 6,5 3,48 Sử dụng phương tiện nghe nhìn 0 6,5 25,8 14 45,2 22,6 3,84 PP trò chơi 0 0 16,1 11 35,5 15 48,4 3,42 PP trải nghiệm 6,5 9,7 14 45,2 10 32,3 6,5 3,23 PP tuyên truyền 0 0 12,9 10 32,3 17 54,8 4,42 Phương pháp giáo dục 133 % SL SL % % Bảng 2: Thực trạng mức độ sử dụng phương pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ trường việc giáo dục KNTBV cho trẻ chương trình cịn ít, chiếm tỉ lệ cao 21,6% Thứ hai, nhà trường gia đình chưa có phối hợp, chiếm tỉ lệ 17,1% Có hai khó khăn lớp học đông trẻ chưa tập huấn nội dung, phương pháp có tỉ lệ 16,2% Nhìn vào bảng 2, ta nhận thấy, mức độ “thỉnh thoảng” “thường xuyên” sử dụng mức độ cao Mức độ “khơng bao giờ” có phương pháp “trải nghiệm” Trong phương pháp “trị chuyện” “tun truyền” phương pháp có điểm trung bình cao lả 4,42 Ngồi ra, cịn có khó khăn khác như: Chưa có chương trình, tài liệu hướng dẫn; giáo viên phụ huynh chưa thấy việc GDKNTBV cho trẻ cần thiết Chính khó khăn nguyên nhân ảnh hưởng đến thực trạng biện pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ CBQL GV trường Như vậy, với kết khảo sát thu từ phiếu trưng cầu ý kiến cho thấy CBQL GV trường sử dụng nhiều phương pháp để giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ Các phương pháp nêu sử dụng với mức độ từ “thỉnh thoảng” trở lên 2.1.2.5 Thực trạng sử dụng biện pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ qua phân tích sản phẩm hoạt động GV trường mầm non Vàng Anh 2.1.2.3 Thực trạng thực hình thức giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ 4-5 tuổi Qua khảo sát ta thấy CBQL GV trường có nhiều hình thức giáo dục kỹ cho trẻ Cả hai hình thức “Lồng ghép hoạt động lớp” “Sự giáo dục phụ huynh nhà” chiếm tỉ lệ 47% Hình thức “Cho trẻ học lớp tự bảo vệ” chiếm tỉ lệ 6,1% sau hình thức “Để trẻ tự phát triển” khơng có lựa chọn Như vậy, hình thức giáo dục “Để trẻ tự phát triển” GV CBQL không đánh chọn, cho thấy KNTBV hình thành trẻ tác động giáo dục, khơng tự nhiên mà trẻ có Để giáo dục kỹ cho trẻ, có nhiều hình thức giáo dục, hình thức có ưu điểm riêng tùy vào tính chất, mục tiêu cần đạt mà lựa chọn hình thức giáo dục phù hợp với đặc điểm trẻ góp phần làm cho q trình giáo dục kỹ hiệu 2.1.2.4 Thực trạng khó khăn trình giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ 4-5 tuổi Kết thống kê cho thấy, trình giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ, CBQL GV trường gặp khó khăn sau: Thứ nhất, thời gian dành cho Để bổ trợ thêm thông tin thu thập từ phiếu điều tra thực trạng sử dụng biện pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Chúng tiến hành nghiên cứu kế hoạch giáo dục giáo viên lớp lớn trường mầm non Vàng Anh Chúng nhận thấy sau: Kế hoạch giáo dục GVMN bao gồm kế hoạch sau: Kế hoạch năm, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần Qua kế hoạch năm nhận thấy nội dung giáo dục an toàn cho trẻ đưa vào nằm lĩnh vực phát triển thể chất Tuy nhiên không tổ chức học thức mà tổ chức lồng ghép trị chuyện thơng qua hoạt động vui chơi, hoạt động trời, hoạt động học, hoạt động chiều Tùy vào kế hoạch, chủ đề mà giáo viên tổ chức giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ, vd: Chủ đề phương tiện giao thông, giáo viên giành tuần để giáo dục kỹ tự bảo vệ với chủ đề nhánh “an tồn giao thơng” Trong kế hoạch tháng, nhận thấy thời gian giáo dục nội dung thực vào tháng tư lồng ghép vào 134 số tuần tháng khác năm học Tùy vào chủ đề tùy vào kỹ năng, có chủ đề, kỹ thực đến tuần Với chủ đề an tồn giao thơng thực tuần, tuần lại dành cho việc thực chủ đề, kỹ khác 2.2 Kết khảo sát cha mẹ trẻ 2.2.1 Nhận thức cha mẹ trẻ tính cần thiết thường xuyên giáo dục KNTBV cho trẻ 4-5 tuổi Đa số bậc cha mẹ nhận thấy tính cẩn thiết giáo dục KNTBV cho trẻ 4-5 tuổi Mức độ “rất cần thiết” chiếm tỉ lệ cao 94% Tuy nhiên mức độ “rất thường xuyên” có 20% Qua cho thấy cha mẹ trẻ quan tâm đến giáo dục KNTBV cho trẻ mức độ “rất thường xuyên” chưa cao Tiếp tục tìm hiểu sâu kế hoạch giáo dục tuần chủ đề an toàn GVMN nhận thấy sau: Trong ngày tuần có chủ đề “An tồn giao thơng”, nội dung giáo dục giữ an toàn tự bảo vệ thực ngày: Ngày với đề tài “Nhận biết số biển báo giao thông”, ngày thứ hai “Luật lệ giao thông”, ngày thứ ba “Hành động khơng an tồn cho bé”, ngày thứ “Tai nạn tham gia giao thông”, ngày thứ năm “Âm nhạc tổng hợp số hát chủ đề” Biện pháp giáo dục sử dụng học trò chuyện, đàm thoại, dùng lời giải thích kết hợp với lồng ghép vào số trị chơi 2.2.2 Ý kiến cha mẹ trẻ nơi có nguy khơng an tồn cho trẻ 4-5 tuổi Nguy khơng an tồn cho trẻ cha mẹ trẻ đánh giá tất nơi “ở trường”, “ở nhà” đặc biệt “ở nơi khác” có nguy khơng an tồn cao, chiếm tỉ lệ 70% Tại địa bàn sinh sống mình, cha mẹ trẻ đánh giá “ít nguy cơ” có tỉ lệ cao 66% Mức độ “nguy cao” có tỉ lệ thấp 4% Thông qua giáo án tổ chức hoạt động giáo dục an toàn, kỹ tự bảo vệ cho trẻ Chúng nhận thấy biện pháp giáo dục chủ yếu giáo viên học cho trẻ xem ảnh, trò chuyện, dùng lời giải thích cho trẻ hành vi nên, khơng nên khơng nên hành động Ngồi giáo viên tổ chức cho trẻ vẽ đồ vật nguy hiểm không nên chơi Thời gian gần đây, có nhiều trường hơp trẻ bị bạo hành bị xâm hại nơi cư ngụ mình, người thân quen gây Đó kết mà nhiều bậc cha mẹ có suy nghĩ địa bàn sinh sống “ít nguy cơ” gây nguy hiểm cho em 2.2.3 Ý kiến cha mẹ trẻ nội dung dạy KNTBV Cha mẹ trẻ quan tâm nội dung dạy KNTBV cho Nội dung “Dạy trẻ phịng tránh tai nạn thương tích” có 27 lựa chọn, chiếm tỉ lệ 54% Nội dung “Dạy trẻ biết khỏi nơi nguy hiểm” có 34 lựa chọn, chiếm tỉ lệ 68% “Dạy trẻ phòng tránh xâm hại thể” nội dung có nhiều lựa chọn với số lượng 39, chiếm tỉ lệ 78% Nội dung giáo dục chủ yếu lồng ghép thông qua hoạt động học, hoạt động vui chơi Biện pháp chủ đạo mà giáo viên sử dụng trình giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi trò chuyện, dùng lời giải thích, cho trẻ xem hình ảnh để phân loại hành vi sai, kết hợp với biện pháp khác như: Hoạt động vẽ, trao đổi với phụ huynh MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ CHO TRẺ 4-5 TUỔI 3.1 Tham gia lớp tập huấn giáo dục KNTBV cho trẻ 135 Việc bồi dưỡng nhận thức chuyên môn cho GV giáo dục KNTBV cho trẻ việc làm vô cần thiết GV chủ động, tự tin trình tổ chức hoạt động giáo dục KNTBV cho trẻ Kỹ an toàn tham gia giao thông: kỹ quan trọng trẻ tham gia vào xã hội Dưới kỹ an tồn giao thơng cần cung cấp cho trẻ hoạt động học: nhận biết tín hiệu đèn, biển báo giao thông, kỹ bộ, kỹ tham gia giao thông xe đạp, kỹ an tồn ngồi tơ, xe máy Tham gia buổi tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn giáo dục kỹ sống KNTBV cho GV hệ thống trường mầm non cơng lập quận Gị Vấp Kỹ ứng xử gặp tình nguy hiểm: Với kỹ này, giáo viên lồng ghép giáo dục trẻ hoạt động học như: Khám phá môi trường xung quanh, truyện thơ chủ đề như: gia đình, giao thơng tổ chức hoạt động cho trẻ xem tình huống, trị chuyện, đóng kịch kỹ cấn có bị lạc Giáo viên tham gia buổi tập huấn, bồi dưỡng chun mơn Phịng giáo dục tổ chức, buổi sinh hoạt chuyên môn cụm, trường, khối Xác định tự học, tự nghiên cứu tài liệu việc làm thiếu việc nâng cao nghiệp vụ giáo viên Tìm kiếm tài liệu, sách báo, internet giáo dục kỹ sống – KNTBV cho trẻ, kỹ nghiệp vụ giáo viên tự đọc, tự nghiên cứu để rút vấn đề cần thiết giáo viên việc giáo dục kỹ sống – KNTBV Kỹ tránh bị xâm hại thể: Để đảm bảo cho trẻ có kiến thức vấn đề bảo vệ thân thể cách phòng tránh bị xâm hại thể, giáo viên cần trang bị cho kiến thức cần thiết chủ đề “Bản thân”, “gia đình” Giáo viên giúp trẻ hiểu hành động xâm phạm thân thể, bị xâm hại thể ứng xử Giúp trẻ nhận biết người thân gần gũi chăm sóc, ơm trẻ Dự thao giảng có vai trị quan trọng việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên, qua dự thao giảng người dạy người dự rút kinh nghiệm chun mơn cho Bên cạnh đó, giáo viên ln quan tâm đến việc gần gũi, trị chuyện trẻ giúp trẻ chia sẻ cách cháu giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh phận riêng tư (không mặc đồ ẩm, thường xuyên tắm rửa…) mạnh dạn chia sẻ với cô hành động không nên bạn lớp thể (đặc biệt số hành động bé trai bé gái lớp) 3.2 Lập kế hoạch giáo dục KNTBV vào học Giờ học trẻ – tuổi từ 25 đến 30 phút, thời gian quan trọng cần thiết để khắc sâu kiến thức cần cung cấp cho trẻ Kỹ phịng tránh tai nạn thương tích, kỹ xử lý gặp tình nguy hiểm, kỹ phòng tránh xâm hại thể 3.3 Sử dụng tình để tạo cho trẻ hội tương tác, trải nghiệm Khi tham gia vào tình trẻ phải vận dụng kiến thức, kinh nghiệm có để giải vấn đề, vốn kinh nghiệm giúp trẻ tự tin hơn, không bị lúng túng gặp phải tình mà thực tế trẻ gặp phải Kỹ phòng tránh tai nạn thương tích: Trong sinh hoạt ngày nhà trường, gặp phải mối nguy hiểm từ đồ chơi, đồ vật như: ngã đu quay cầu trượt, chạy nhảy vấp ngã sân trường, ổ điện, dao, kéo nhọn 136 3.4 Dạy trẻ lúc nơi thông qua hoạt động ngày trường mầm non Thông qua tình cách xử lý tình làm giàu vốn biểu tượng cách ứng xử, hành vi chuẩn mực đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hình thành phát triển kỹ sống cho trẻ Đối với trẻ 4-5 tuổi lớp, cần rèn cho trẻ có kỹ cần thiết lúc nơi, hoạt động thời điểm ngày, lồng ghép vào hoạt động để dạy trẻ đặc điểm trẻ mầm non nhanh nhớ dễ quên Chính vậy, việc dạy trẻ hoạt động hàng ngày lục nơi cần thiết Tận dụng tình nảy sinh sống ngày, tạo tình hấp dẫn mang tính có vấn đề để tổ chức giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ Các tình giáo dục cho trẻ phải rõ ràng, phản ánh thực tiễn, nội dung phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ, phải tình mà trẻ thường gặp phải sống liên quan đến kỹ tự bảo vệ như: Trẻ chơi bị người lạ cho kẹo bánh rủ chơi với họ đường bị người lạ bịt mặt theo suốt đoạn đường dài; Trẻ chơi công viên hay siêu thị bố mẹ bị lạc; Trẻ trường đến trả trẻ có người lạ khơng phải người quen thân đến đón; Trẻ gặp đám cháy lớn; Trẻ bị người lạ thực hành vi xâm hại Căn vào nội dung cụ thể, giáo viên lồng ghép KNTBV để dạy trẻ hoạt động ngày trẻ trường mầm non cho phù hợp Thơng qua đón trẻ, trả trẻ, giáo viên trò chuyện trẻ cách giao tiếp để tự bảo vệ Sưu tầm tranh ảnh hoạt hình giáo dục kỹ bảo vệ thân giới thiệu cho trẻ xem đón, trả trẻ Thơng qua hoạt động ngồi trời, cho trẻ tìm hiểu đồ chơi ngồi sân trường trị chuyện với trẻ cách chơi cho an toàn, giáo viên lồng ghép dạy trẻ nhiều kỹ tự bảo thân khác Các kỹ dạy trẻ: kỹ xử lý tình huống, kỹ định Giáo viên giới thiệu cho trẻ xem tình trao đổi, gợi ý để khai thác kinh nghiệm sống trẻ khuyến khích trẻ tự chia tình trẻ gặp phải, quan sát thấy nghe người lớn kể.Ví dụ: Con siêu thị lần chưa? Con siêu thị với ai? Vậy mà siêu thị bị lạc bố mẹ làm gì? Hay gặp thấy tình mà vừa nêu đâu chưa? (cho trẻ kể diễn tả lại?) Đối với trẻ mầm non, hoạt động vui chơi chiếm vai trò chủ đạo hoạt động trẻ trường Thơng qua chơi, trẻ đóng vai khác xã hội, trẻ đóng vai tái lại trẻ nhìn thấy sống Trong hoạt động lao động, với số nội dung chăm sóc góc thiên nhiên, vườn hoa, vườn rau, giúp bác làm vườn xới đất trồng hay thu hoạch rau củ, trẻ học cách sử dụng dụng cụ lao động đơn giản cuốc, xẻng, bình tưới Giáo viên giáo dục cho trẻ sử dụng dụng cụ lao động cẩn thận, không làm ướt quần áo, không gây tổn thương cho thân bạn Khi xây dựng tình huống, giáo viên cần đặt trẻ vào trạng thái cần giải quyết, giáo viên dùng câu hỏi mở để kích thích trẻ hứng thú giải tình huống, tạo hội cho trẻ tìm cách giải riêng mình, đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, huy động vốn kiến thức có để đề xuất cách giải Giáo viên ln phải quan sát, khích lệ, động viên tuyên dương biểu kỹ tốt trẻ Các hoạt động khác ngày ăn trưa, ngủ, ăn phụ chiều, vệ sinh, 137 …Đây thiết bị nhà trường đầu tư trang bị, hổ trợ cho GV hoạt động giáo dục trẻ lồng ghép giáo dục KNTBV việc tạo tình có vấn đề để trẻ suy nghĩ giải quyết, qua trẻ cố kỹ (đang ăn mà bị hóc, bị nơn…) Giáo viên sử dụng Internet để chủ động khai thác tài nguyên giáo dục phong phú (hình ảnh, video sống động…), chủ động quay phim, chụp ảnh làm tư liệu, sau ứng dụng phần mềm để biên tập, lồng tiếng, thiết kế giảng điện tử trò chơi máy phù hợp với nội dung cần giáo dục KNTBV cho trẻ… Đặc biệt, hoạt động tham quan, dã ngoại trẻ tham gia giao thơng thực tế, điều làm trẻ thích thú, với hiểu biết động trẻ trải nghiệm thực tế, giáo viên dành thời gian để trò chuyện, dặn dò trẻ trước (đi theo cô người hướng dẫn, không trêu chọc thú…) 3.6 Phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội Ngồi ra, giáo viên lồng ghép giáo dục trẻ không chơi gần ao hồ, sông suối, khơng chơi nơi vắng vẻ, chơi ngồi đường, Khi biển, du lịch phải gần người người thân, bị lạc tìm đồn bảo vệ đọc số điện thoại bố mẹ Ngoài việc giáo dục KNTBV lớp, giáo viên cần kết hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ nhằm giúp trẻ có KNTBV tốt nhất, đảm bảo an tồn cho trẻ trường nhà, xã hội 3.5 Ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục KNTBV cho trẻ Các nội dung tuyên truyền cho cha mẹ trẻ: dạy trẻ kỹ an toàn tự chơi (ở nhà, nơi công cộng…), kỹ tránh bị xâm hại thể, kỹ an toàn tham gia giao thông, cách ứng xử bị lạc, … Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học khẳng định thực tiễn nước ta trở thành xu tất yếu giáo dục Đặc biệt giáo dục KNTBV cho trẻ 4-5 tuổi việc ứng dụng công nghệ thông tin điều cần thiết Trẻ dễ khắc sâu kiến thức trực tiếp xem hình ảnh, phim ảnh, nhạc điệu sinh động, hấp dẫn có nội dung giáo dục KNTBV Các hình thức tuyên truyền đến cha mẹ trẻ phải đa dạng: trao đổi trực tiếp, qua bảng tin, tạo nhóm lớp mạng, buổi họp Những học KNTBV, giáo viên quay phim lại đưa lên nhóm phụ huynh, mời phụ huynh tham gia, vừa để lắng nghe, quan sát phản ứng trước tình vừa tạo điều kiện để phụ huynh gặp gỡ trao đổi vơi giáo viên tính cách đặc điểm em cho giáo viên nắm bắt dễ dàng Các nội dung giáo dục KNTBV cho trẻ 45 tuổi tập trung giáo dục kỹ phòng tránh thương tích, kỹ xử lý gặp tình nguy hiểm, kỹ phòng tránh xâm hại thể Những nội dung dạy trẻ phòng tránh, tình mà đa số trẻ chưa trải qua Do đó, ứng dụng cơng nghệ thơng tin sử dụng giảng điện tử, hình ảnh, hành vi, KNTBV chuyển tới trẻ em cách nhẹ nhàng sống động Thời gian phù hợp đón, trả trẻ để trao đổi thông tin, cung cấp thông tin cho số phụ huynh khơng có điều kiện cập nhật thơng tin liên quan đến an toàn trẻ hàng ngày Thu thập thơng tin có tính thời qua đài, báo in, báo mạng… đưa lên bảng tuyên truyền lớp Để việc ứng dụng công nghệ thông tin hiệu kể đến trang thiết bị dạy học như: Máy chiếu projector, smart board (bảng thông minh), bảng tương tác, mạng nội bộ, phần mềm dạy học, trang web, 138 nghiệm, cho kết mức độ nhận thức KNTBV trẻ tăng cao so với trước thực nghiệm Kết thể tính hiệu biện pháp đề xuất KẾT LUẬN Theo xu tiến chung giới, bậc cha mẹ Việt Nam quan tâm giáo dục kỹ sống cho trẻ, có KNTBV Nội dung giáo dục KNTBV thể Chương trình giáo dục mầm non 2009 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Các cơng trình nghiên cứu, tài liệu biên soạn giáo dục KNTBV cho trẻ phát hành rộng rãi vào năm gần Tuy nhiên, nghiên cứu đề tài dành cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi hạn chế số lượng Do chưa có đánh giá cụ thể mang tính khái quát thực trạng giáo dục kỹ tự bảo vệ để từ xây dựng biện pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ CBQL GV trường mầm non tham gia vào nghiên cứu có nhận thức đắn tầm quan trọng, cần thiết việc giáo dục KNTBV cho trẻ 4-5 tuổi Tuy nhiên, việc giáo dục kỹ chưa thực trường quan tâm; việc phân bổ thời gian lựa chọn hình thức nội dung giáo dục trường khác nhau, hạn chế Những khó khăn việc giáo dục KNTBV cho trẻ thời gian dành cho việc giáo dục KNTBV cho trẻ chương trình cịn ít; nhà trường gia đình chưa có phối hợp; sỉ số trẻ đông; chưa tập huấn nội dung, phương pháp Các biện pháp đề xuất CBQL GV trường mầm non cho thấy biện pháp cần thiết khả thi, vận dụng vào thực tiễn Một số biện pháp tác động sư phạm vào học trẻ thực 139 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Thị Hoàng Anh (2017) Giải pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp (5-6 tuổi) trường mầm non công lập quận Thủ Đức Tp.HCM Luận văn Thạc Sĩ Giáo dục học Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh [2] Lê Tú Anh (2013) Biện pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh [3] Đào Thanh Âm (chủ biên), Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hòa, Đinh Văn Vang (2008) Giáo dục học mầm non, tập I NXB ĐHSP [4] Đào Thanh Âm (chủ biên), Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hòa, Đinh Văn Vang (2008) Giáo dục học mầm non, tập III NXB ĐHSP [5] Bộ giáo dục Đào tạo (2009) Chương trình giáo dục mầm non NXB Giáo dục [6] Vũ Dũng (2000) Từ điển tâm lý học NXB Khoa học Xã hội [7] Hồ Ngọc Đại (2006) Giải pháp phát triển Giáo dục NXB Giáo dục [8] Vũ Thị Đào (2020) Lật lật, mở mở, bé học an toàn NXB Giáo dục [9] Nguyễn Thơ Sinh (2008) Các học thuyết tâm lý nhân cách NXB Lao động [10] UNICEF (2009) Xây dựng môi trường bảo vệ trẻ em Việt Nam - đánh giá pháp luật sách bảo vệ trẻ em, đặc biệt trẻ em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Việt Nam NXB Văn hóa Thơng tin [11] Viện Nghiên cứu khoa học giáo dục IRES (2019) Chương trình giáo dục giới tính ERA-Kỹ phịng tránh xâm hại cho trẻ 3-5 tuổi [12] V.A Kruchetxki (1991) Những sở tâm lý học sư phạm, tập NXB Giáo dục Hà nội Tác giả chịu trách nhiệm viết: Họ tên: Dương Ngọc Diệp Đơn vị: Trường Mầm non Vàng Anh Điện thoại: 0909707307 Email:duongngocdiep270580@gmail.com 140 141 126 S K L 0 ... dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ 4- 5 tuổi trường mầm non quận Gò Vấp Thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Một số biện pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ 4- 5 tuổi trường mầm non quận Gò Vấp Thành phố Hồ Chí Minh. .. thực trạng hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi trường mẩm non quận Gò Vấp Tp.HCM - Đề xuất số biện pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi; tổ chức thực nghiệm... 1.2.1 Biện pháp giáo dục 11 1.2.2 Kỹ tự bảo vệ 12 1.2.3 Biện pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo: . 14 1.3 Lý luận hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 4- 5