NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC 56 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM 1 Đặt vấn đề Tiếng Anh được xem là chìa khóa mở cánh cửa hội nhập quốc tế thời kì Cách mạng công nghiệp 4 0 Đối với nước ta, việc họ[.]
NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC Phát triển kĩ nói tiếng Anh cho sinh viên thơng qua hoạt động Talkshow Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu Lê Thị Xuân Vũ Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu 689 Cách Mạng Tháng Tám, thành phố Bà Rịa, tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu, Việt Nam Email: xvulethi@gmail.com TĨM TẮT: Kĩ nói tiếng Anh kĩ quan trọng thời đại ngày kĩ mà sinh viên khó thành thạo học bậc cao đẳng, đại học Bài viết tìm hiểu khó khăn sinh viên thường gặp phải q trình thực hành nói tiếng Anh giới thiệu việc sử dụng Talkshow hoạt động nói để hỗ trợ sinh viên phát triển kĩ TỪ KHÓA: Kĩ nói tiếng Anh; khó khăn; Talkshow Nhận 24/7/2020 Đặt vấn đề Tiếng Anh xem chìa khóa mở cánh cửa hội nhập quốc tế thời kì Cách mạng công nghiệp 4.0 Đối với nước ta, việc học tiếng Anh trọng tất bậc học để “biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước” (Thủ tướng Chính phủ, 2008) Sử dụng tiếng Anh thành thạo giúp sinh viên (SV) tiếp cận kho tri thức khổng lồ nhân loại, khám phá nhiều văn hóa quan trọng tìm việc làm có mức thu nhập cao Chính vậy, lực giao tiếp tiếng Anh xem mục tiêu cao chương trình dạy học tiếng Anh Tuy nhiên, mục tiêu giao tiếp tiếng Anh thành thạo thách thức lớn người học kĩ (KN) nói tiếng Anh KN mang tính phản xạ, liên quan đến trình tương tác để bày tỏ, tiếp nhận xử lí thơng tin người nói người nghe Vì vậy, nghiên cứu thực nhằm mục đích tìm hiểu khó khăn SV ngành Tiếng Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu gặp phải học KN nói việc áp dụng hoạt động Talkshow vào học nói nhằm hỗ trợ SV phát triển KN Nội dung nghiên cứu 2.1 Khái niệm kĩ nói Nói hình thức giao tiếp lời nói người với người xã hội KN nói KN chủ động sử dụng ngôn ngữ để diễn đạt ý kiến để người nghe hiểu tương tác với người nói nhằm tạo thành trình trao đổi thơng tin thành cơng [1], [2] Để phát triển KN nói tiếng Anh, người học cần trau dồi khía cạnh KN nói mà Brown (2001) đưa ra: Khả sử dụng ngôn ngữ để diễn đạt ý tưởng cách trơi chảy, lưu lốt; khả sử dụng từ vựng ngữ pháp để tạo câu nói đúng; khả phát âm, sử dụng ngữ điệu 56 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Nhận chỉnh sửa 18/8/2020 Duyệt đăng 25/02/2021 ngơn ngữ thể xác; vốn từ vựng [3] 2.2 Đối tượng phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu thực 16 SV năm ngành Tiếng Anh Thương Mại - Du Lịch Khoa Ngoại ngữ thông qua kết hợp phương pháp quan sát, trò chuyện phiếu điều tra Theo đó, SV biểu diễn Talkshow, người nghiên cứu quan sát SV thực tương tác với để đạt yêu cầu hoạt động nói Sau thực hai Talkshow, câu hỏi phát cho SV để khảo sát ý kiến SV khó khăn học nói tiếng Anh quan điểm SV việc đưa hoạt động Talkshow vào học KN nói 2.3 Khách thể nghiên cứu Talkshow chương trình truyền hình phát xây dựng theo hình thức thảo luận người tham gia chủ đề mà người dẫn chương trình đưa Khách mời thường người tiếng chuyên gia có kiến thức chuyên sâu có nhiều kinh nghiệm liên quan đến vấn đề thảo luận Talkshow Người nghe, người xem khán giả trường quay mời tham gia thảo luận [4] Với đặc điểm này, người nghiên cứu nhận thấy, Talkshow có tiềm trở thành hoạt động nói thú vị Talkshow đáp ứng đặc điểm hoạt động nói thành cơng mà Ur (1996) đề [5] Thứ nhất, hầu hết thời gian hoạt động nói dành cho SV SV với vai trị khác (người dẫn chương trình, khách mời khán giả) trình bày ý kiến suốt buổi Talkshow Thứ hai, mức độ tham gia hoạt động nói thành viên lớp phải đồng SV chia thành nhóm nhỏ để thực Talkshow nên khơng có tình SV chiếm phần lớn thời gian nói mà thành viên nhóm có hội trình bày ý kiến Thứ ba, hoạt động nói tạo hứng thú Lê Thị Xuân Vũ SV Talkshow chương trình u thích giới trẻ nên SV hào hứng trải nghiệm hoạt động nói Thứ tư, mức độ xác ngơn ngữ sử dụng mức chấp nhận được: cách SV phát âm, sử dụng từ vựng, ngữ pháp phát ngơn khơng gây khó hiểu cho người nghe Người nghiên cứu hi vọng SV đạt điều thơng qua q trình chuẩn bị biểu diễn Talkshow Khi học đến chủ đề Dating chủ đề Culture, bên cạnh hoạt động thường sử dụng hỏi-đáp, role-play, thảo luận, SV chia thành nhóm người để chuẩn bị Talkshow với yêu cầu sau Chủ đề Dating: Một SV đóng vai người dẫn chương trình, SV cịn lại đóng vai phụ huynh, chuyên gia tâm lí SV đại học Các nhóm xây dựng Talkshow xoay quanh gợi ý sau: - Dating and the right age to start dating, - Dating and the first date, - Dating and types of dating (conversational dating, online dating and speed dating), - Dating and dating with people from different backgrounds, race, ethnicities or faiths SV đề xuất ý tưởng khác họ khơng thích gợi ý Chủ đề Culture: Một SV đóng vai người dẫn chương trình, SV cịn lại đóng vai người Anh, người Nhật người Việt Nam Các nhóm xây dựng Talkshow xoay quanh gợi ý sau: - Culture and culture shock in customs, - Culture and culture shock in food and behaviors, - Dos and Don’ts in these countries, SV đóng vai người đến từ quốc gia khác, có người đến từ văn hóa phương Tây, người đến từ văn hóa phương Đơng người người Việt Nam Đồng thời, SV đề xuất ý tưởng khác họ không thích gợi ý Thời gian chuẩn bị nhóm tuần Sau đó, nhóm có 10 đến 15 phút để thực Talkshow Các nhóm cịn lại đóng vai trị khán giả đặt câu hỏi chia sẻ suy nghĩ lần thời gian Talkshow diễn 2.4 Kết nghiên cứu 2.4.1 Những khó khăn sinh viên găp phải q trình học kĩ nói Kết khảo sát (xem Bảng 1) cho thấy, khó khăn lớn mà SV gặp phải học nói tiếng Anh thiếu từ vựng 87,5% SV cho biết, chủ đề luyện nói lớp quen thuộc nên thân có nhiều ý tưởng lại khơng thể diễn đạt xác suy nghĩ thiếu kiến thức từ vựng Vấn đề thứ hai mà 68,75% SV phải đương đầu thiếu tự tin nói trước lớp SV thường thấy xấu hổ, bình tĩnh ánh mắt bạn lớp đổ dồn phía họ họ phát biểu Ngoài ra, SV sợ mắc lỗi sợ bị phê bình cười nhạo Khơng nắm ngữ pháp trở ngại thứ ba 62,5% SV việc sử dụng sai ngữ pháp khiến người đối thọai hiểu lầm ý thân không hiểu hiểu sai ý người đối thoại Cuối cùng, việc thiếu ý tưởng khiến 12,5% SV gặp khó khăn học KN nói Những khó khăn tương đồng với khó khăn mà số nghiên cứu khác [6], [7] Bảng 1: Những khó khăn SV học KN nói 2.4.2 Quan điểm sinh viên việc đưa Talkshow vào học nói Bảng trình bày quan điểm SV hoạt động Talkshow học nói - Talkshow hoạt động phù hợp lớp học KN nói tiếng Anh 100% SV đồng ý với nhận định với lí hoạt động nâng cao tính tương tác thành viên lớp, tăng thời lượng luyện tập KN nói, khuyến khích SV thụ động tham gia thực hành nói, đặc biệt SV khơng tìm ý tưởng yếu ngữ pháp từ vựng dễ dàng tìm hỗ trợ từ thành viên nhóm - Talkshow hoạt động nói thú vị 100% SV đồng ý với nhận định với lí hoạt động theo kịp trào lưu Talkshow, hội để SV thể khả diễn xuất, phát triển KN làm việc nhóm, nâng cao KN giao tiếp, có hội học hỏi thêm kiến thức từ bạn bè tạo gắn kết thành viên lớp học - Talkshow giúp em nhớ chủ đề (từ vựng, ngữ pháp, ý tưởng) lâu 75% SV đồng ý với nhận định để có Talkshow thành cơng SV cần hiểu rõ vấn đề, thảo luận kĩ nội dung diễn tập nhiều lần Đồng thời, tính sáng tạo mặt nội dung cách thức biểu diễn vài nhóm thu hút tập trung theo dõi nên SV có ấn tượng lâu học hỏi thêm từ vựng, ngữ pháp ý tưởng Tuy nhiên, có SV (25%) khơng đồng ý có buổi Talkshow nhàm chán nên SV với vai trị khán giả khơng tâm theo dõi Vì vậy, nội dung buổi Talkshow khơng đọng lại nhiều tâm trí SV Số 38 tháng 02/2021 57 NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC Bảng 2: Quan điểm SV việc đưa Talkshow vào học nói TT Mục Rất khơng đồng ý Khơng đồng ý Bình thường Đồng ý Rất đồng ý No % No % No % No % No % Talkshow hoạt động phù hợp lớp học KN nói tiếng Anh 0 0 0 14 87,5 12,5 Talkshow hoạt động nói thú vị 0 0 0 13 81,25 18,75 Talkshow giúp em nhớ chủ đề (từ vựng, ngữ pháp, ý tưởng) lâu 0 25 0 10 62,5 12,5 Talkshow làm giảm áp lực SV lớp học nói 0 56,25 0 43,75 0 Talkshow khuyến khích SV thụ động thực hành nói lớp 6,25 12,5 0 12 75 6,25 Talkshow giúp em tăng tự tin nói 0 0 0 14 87,5 12,5 Talkshow giúp em nâng cao khả nói 0 12,5 0 10 62,5 25 Em thích học nói hình thức Talkshow 0 12,5 0 13 81,25 6,25 - Talkshow làm giảm áp lực SV lớp học nói 56,25% SV khơng đồng ý lần SV thực hoạt động lớp để có Talkshow thành cơng SV cần phải chuẩn bị nhiều thứ Hơn nữa, học kì có nhiều mơn nên SV thường cảm thấy khơng đủ thời gian để chuẩn bị Ngồi ra, vài SV có cảm giác lo sợ khơng làm tốt vai trị thành viên khác nhóm SV (43,75%) đồng ý hoạt động giúp em tạo thói quen nói trước đám đông, tăng khả phản xạ nên áp lực phát biểu lớp giảm xuống ngày thấy tự tin - Talkshow khuyến khích SV thụ động thực hành nói lớp 81,25% SV đồng ý tất thành viên nhóm phải tham gia Talkshow Mỗi thành viên phân cơng vai trị bạn bè hỗ trợ nên thuận lợi việc thực hành nói lớp Đồng thời, quy định nhóm phải có lần đặt câu hỏi phát biểu ý kiến tác động đến tương tác SV thụ động động nhóm lớp SV (18,75%) khơng đồng ý tùy theo nhóm mà SV thụ động phân vai nói nhiều hay nói Các SV thường học thuộc lòng kịch đọc dịng khơng phải trình bày quan điểm cách tự nhiên câu hỏi từ khán giả khơng liên quan đến vai trị SV khơng phát biểu - Talkshow giúp em tăng tự tin nói.100% SV đồng ý SV có nhiều hội nói trước đám đơng, trình bày quan điểm mà chuẩn bị luyện tập cẩn thận Hơn nữa, qn cịn có hỗ trợ bạn bè nhóm - Talkshow giúp em nâng cao khả nói 87,5% SV đồng ý SV có hỗ trợ thành viên nhóm ý tưởng, từ vựng ngữ pháp, dành nhiều thời gian để luyện tập nói, luyện tập phát âm có thêm hội thực hành nói trước đám đơng 12,5% SV khơng đồng ý có nhóm mà trình độ thành viên khơng đồng 58 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM nên để có Talkshow thành cơng nhóm thường chọn giải pháp an tồn khơng để thành viên yếu nói nhiều - Em thích học nói hình thức Talkshow 87,5% SV đồng ý hoạt động thú vị, tạo hứng thú cho người học xây dựng bầu khơng khí vui tươi, thoải mái lớp SV học hỏi nhiều điều hay từ bạn bè, hiểu chủ đề từ nhiều góc độ khác nhau, thẳng thắn bộc lộ quan điểm thân (thông qua vai trị mà đảm nhận), có động lực luyện tập nói ngồi thời gian lớp Ngồi ra, SV có thêm nhiều kỉ niệm với bạn lớp q trình chuẩn bị Talkshow 12,5% SV khơng đồng ý SV cho rằng, thân khơng thích hoạt động nhóm phải giành nhiều thời gian để chuẩn bị, bị ảnh hưởng tiêu cực từ thiếu hợp tác thành viên nhóm 2.4.3 Thảo luận Hoạt động Talkshow tạo hứng thú động lực học tập cho SV: Đây điều quan trọng Herbart (17761841), nhà tâm lí học, nhà triết học nhà giáo dục học người Đức, người sáng lập trường phái giáo dục đại Đức kỉ XIX khẳng định hứng thú đóng vai trị trung tâm hoạt động giáo dục, động lực học tập yếu tố định kết học tập người học [8] Các nghiên cứu Gardner (1972) Wigfiled & Wentzel (2007) khẳng định động lực học tập có ảnh hưởng tích cực đến việc nâng cao khả tiếp thu ngôn ngữ [9], [10] Hoạt động Talkshow giúp SV tăng tự tin: Thông qua việc tham gia Talkshow, SV quen với việc nói trước đám đông, tăng khả phản xạ nên áp lực phát biểu lớp giảm xuống ngày tự tin Đặc biệt, SV nhút nhát, em nhận thấy Talkshow trị chuyện với bạn lớp em khơng phải đứng trình bày quan điểm Lê Thị Xuân Vũ Hoạt động Talkshow giúp SV vượt qua khó khăn việc thiếu từ vựng, khơng nắm vững ngữ pháp thiếu ý tưởng: học nhóm để chuẩn bị Talkshow, SV dễ dàng tìm hỗ trợ từ thành viên nhóm Các em giúp đỡ phát triển ý tưởng, bổ sung vốn từ vựng sửa lỗi ngữ pháp cho SV tiếp cận chủ đề từ nhiều góc nhìn khác cách tự nhiên dễ hiểu Bên cạnh đó, SV giúp chỉnh sửa cách phát âm ngữ điệu cho nghe chuẩn tự nhiên Điều giúp cho phát ngôn SV dễ hiểu đạt mục tiêu việc sử dụng tiếng Anh giao tiếp Kết luận kiến nghị Kết nghiên cứu cho thấy, để nâng cao khả nói tiếng Anh SV cần khắc phục trở ngại thiếu từ vựng, thiếu tự tin, không nắm ngữ pháp thiếu ý tưởng Việc đưa hoạt động Talkshow vào học nói hỗ trợ SV vượt qua khó khăn đồng thời nâng cao hứng thú học môn nói SV Tuy nhiên, để hoạt động Talkshow có hiệu quả, giảng viên cần hướng dẫn kĩ cách thực Talkshow thông qua việc cho SV xem phân tích bước tiến hành Talkshow Đồng thời, giảng viên cần sẵn sàng hỗ trợ SV giải vấn đề nảy sinh trình chuẩn bị nhóm thiếu hợp tác, khơng tn thủ kế hoạch luyện tập đề hay giải mâu thuẫn nhóm Giảng viên nên khuyến khích SV sử dụng thêm hình ảnh, âm hay video minh họa để Talskhow thú vị hấp dẫn Đối với SV rụt rè, hay bị áp lực nói trước đám đơng em nhìn vào bạn nhóm, khơng thiết phải nhìn khán giả trình bày Ngồi ra, để đảm bảo mức độ tham gia vào Talkshow cách tương đối đồng SV, giảng viên nên quy định thời lượng trình bày ý kiến SV Thời lượng tùy thuộc vào độ dài ngắn số lượng SV nhóm Khả giao tiếp tiếng Anh cách thành thạo góp phần lớn vào thành cơng SV khơng trường học mà cịn sống sau tốt nghiệp Tuy nhiên, KN nói xem KN khó đạt q trình học tiếng Anh SV khơng có đủ vốn từ vựng, thiếu tự tin hoạt động nói, khơng nắm vững kiến thức ngữ pháp thiếu ý tưởng Theo kết nghiên cứu, Talkshow có khả giúp SV vượt qua trở ngại này, đồng thời tăng hứng thú học tập môi trường dạy học sinh động hấp dẫn Hi vọng, việc biến Talkshow thành hoạt động thực hành nói với chủ động tham gia SV giúp SV phát triển lực giao tiếp tiếng Anh Tài liệu tham khảo [1] Cameron, L., (2001), Teaching Languages to Young Learners, Cambridge University Press, p.45 [2] Caroline, T., (2003), Practical English Language Teaching Young Learners, Mc Graw-Hill, p.40 [3] Brown, H.D, (2004), Language Assessment Principle and Classroom Practices, Pearson Education, p.268 [4] Bernard M Timberg - Robert J Erler, (2010), Television Talk: A History of the TV Talk Show, p.3-4 [5] Ur Penny, (1996), A course in Language Teaching Practice and Theory, Cambridge: Cambridge University Press, p.51 [6] Le, T M., (2011), An investigation into factors that hinder the participation of university students in English speaking lessons, University of Languages and International Studies [7] Izadi, M., (2015), Understanding teachers’ and learners’ perceptions of English speaking difficulties: An investigation of gender effect, Modern Research Studies: An International Journal of Humanities and Social Sciences, 2(2), p.227-247 [8] Krapp, A., & Prenzel, M, (2011), Research on Interest in Science: Theories, methods, and findings, International Journal of Science Education, 33(1), p.27-50 [9] Gardner, R C (1972), Attitudes and motivation in second language learning, In Reynolds, Allan G (Ed.), Bilingualism, mulitculturalism, and second language learning, p.43-64, Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc [10] Wigfield, A & Wentzel, K R, (2007), Introduction to motivation at school: Interventions that work, Educational Psychologist, 42(4), p.191-196 TALKSHOW AND THE DEVELOPMENT OF ENGLISH SPEAKING SKILL FOR STUDENTS OF BA RIA - VUNG TAU COLLEGE OF EDUCATION Le Thi Xuan Vu Ba Ria -Vung Tau College of Education 689 Cach Mang Thang Tam, Ba Ria city, Ba Ria - Vung Tau province, Vietnam Email: xvulethi@gmail.com ABSTRACT: English speaking skill is regarded as an important skill nowadays, but it is difficult for students to gain it while studying at college or university This article explores the challenges students face while practicing speaking English, and introduces the incorporation of Talkshow into speaking activities to assist students in developing this skill KEYWORDS: English speaking skills; difficulties; Talkshow Số 38 tháng 02/2021 59 ... bày quan điểm SV hoạt động Talkshow học nói - Talkshow hoạt động phù hợp lớp học KN nói tiếng Anh 100% SV đồng ý với nhận định với lí hoạt động nâng cao tính tương tác thành viên lớp, tăng thời... học mơn nói SV Tuy nhiên, để hoạt động Talkshow có hiệu quả, giảng viên cần hướng dẫn kĩ cách thực Talkshow thông qua việc cho SV xem phân tích bước tiến hành Talkshow Đồng thời, giảng viên cần... vượt qua trở ngại này, đồng thời tăng hứng thú học tập môi trường dạy học sinh động hấp dẫn Hi vọng, việc biến Talkshow thành hoạt động thực hành nói với chủ động tham gia SV giúp SV phát triển