Phân tích nội dung quy luật những thay đổi về lượng dẫn đến những thay đổi về chất và ngược lại

1 VIỆN QTKD – ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC Đề tài : Phân tích nội dung quy luật thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Ý nghĩa phương pháp luận liên hệ thực tiễn để minh họa Họ tên : Trần Thị Thu Thảo Lớp : EBBA 10.4 Mã sinh viên : 11184643 Hà Nội – 2018 Lời mở đầu Trong đời sống hàng ngày, sau tượng mn hình mn vẻ người nhận thức tính thống nhất, mối liên hệ khách quan, chất, tất nhiên, phổ biến có tính lặp lại tượng mặt, yếu tố, thuộc tính bên vật từ hình thành nên khái niệm “quy luật” Các quy luật đa dạng, muôn vẻ Chúng khác mức độ phổ biến, phạm vi bao quát, tính chất, vai trị chúng q trình vận động phát triển vật Do vậy, việc phân loại quy luật cần thiết để vận dụng nhận thức có hiệu quy luật khác vào trường hợp khác nhau, nhằm đạt mục đích khác hoạt động thực tiễn người Quy luật “từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại” ba quy luật phép biện chứng vật, cho biết phương thức vận động, phát triển Nhận thức quy luật cách đắn có ý nghĩa quan trọng hoạt động thực tiễn tư người, giai đoạn mà nước ta độ lên CNXH, bỏ qua giai đoạn phát triển CNTB, việc nhận thức đắn quy luật lượng- chất giúp ích nhiều cho trình hình thành phát triển kinh tế thị trường định hướng XHCN Trong phạm vi tiểu luận này, tơi xin trình bày sở lý luận chung nội dung quy luật lượng - chất, ý nghĩa phương pháp luận sở rút liên hệ thực tiễn việc nhận thức quy luật Kết cấu tiểu luận gồm phần: - Phần mở đầu; - Phần nội dung chính: I Những vấn đề lý luận quy luật, từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại II Ý nghĩa phương pháp luận III Liên hệ thực tiễn để minh họa - Phần Kết luận Trong viết trình độ nhận thức vấn đề tác giả chưa tốt, mức độ thu thập thông tin chưa cao nên tiểu luận khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận nhận xét góp ý thầy giáo 4 Nội dung I Những vấn đề lý luận quy luật, từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Quy luật thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại quy luật phép biện chứng vật Quy luật rõ tính chất cách thức vận động, phát triển : thay đổi chất vật, tượng có sở tất yếu từ thay đôi lượng ngược lại, thay đổi chất vật, tượng lại tạo biến đổi lượng phương diện khác Mối quan hệ chất – lượng mối liên hệ tất yếu, khách quan, phổ biến, lặp lặp lại trình vận động, phát triển vật, tượng thuộc lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư Các khái niệm a) Khái niệm chất Chất tính quy định vốn có khách quan vật tượng biểu thơng qua thuộc tính đặc điểm cấu trúc vật Chất xác định cấu trúc phương thức liên kết chúng, thông qua mối liên hệ cụ thể Vì vậy, việc phân biệt thuộc tính khơng bản, chất thuộc tính có ý nghĩa tương đối Mỗi vật, tượng khơng có chất, mà nhiều chất, tùy thuộc vào mối quan hệ cụ thể với khác Chất khơng tồn túy tách rời vật, tượng, biểu tính ổn định tương đối Ví dụ : - Thuộc tính đường - Thuộc tính ớt cay b) Khái niệm lượng Là phạm trù triết học để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng, rõ mặt số lượng yếu tố cấu thành, quy mơ, tốc độ, trình độ phát triển vật, tượng Khi nói đến lượng vật tức vật lớn hay bé, tốc độ phát triển nhanh hay chậm, trình độ cao hay thấp v v đo đại lượng cụ thể so sánh với vật thể khác, thời kỳ với thời kỳ khác 5 Ví dụ: - Tốc độ ánh sáng 300.000km/giây - Tịa nhà có 70 tầng, cao 80m Qua hai khái niệm cho ta thấy chất lượng hai phương diện tồn khách quan hai phương diện khác vật tượng hay trình tự nhiên,xã hội tư Tuy nhiên phân biệt có ý nghĩ tương đối tùy vào mối quan hệ c) Khái niệm độ Độ mối quan hệ quy định lẫn chất lượng, giới hạn mà lượng biến đổi chưa gây nên thay đổi chất Sự vật nó, vật tượng tồn độ thích hợp Khi lượng biến đổi vượt giới hạn độ chất vật thay đổi, vật chuyển thành vật khác Ví dụ:  - Độ nước trạng thái lỏng : Trong điều kiện áp suất bình thường, tăng giảm nhiệt độ giới hạn 0°C 100°C nước trạng thái lỏng chưa chuyển sang trạng thái rắn hơi.  d) Khái niệm điểm nút Là phạm trù triết học giới hạn mà lượng biến đổi gây nên thay đổi chất Sự thay đổi lượng đạt tới điểm nút, với điều kiện xác định tất yếu dẫn đến đời chất Ví dụ : nước thời điểm mốc 100độC điểm nút e) Khái niệm bước nhảy Bước nhảy phạm trù triết học dùng để biến đổi từ chất vật sang chất vật khác. Là kết thúc giai đoạn vận động, phát triển; đồng thời, điểm khởi đầu cho giai đoạn mới, gián đoạn trình vận động, phát triển liên tục vật, tượng.  Có loại bước nhảy bước nhảy: nhanh chậm, lớn nhỏ, cục tồn bộ, tự phát tự giác, V.V Ví dụ : Nước từ 100độC trở nước biến thành nước Biến đổi gọi bước nhảy 6 Nội dung quy luật từ thay đổi dần lượng dấn đến thay đổi chất ngược lại Mọi vật, tượng tự nhiên, xã hội nhận thức tư người nhân thức từ thay đổi theo trình từ thay đổi dần lượng tích luỹ lại vượt giới hạn độ tới điểm nút thì gây nên thay đổi chất Khi vật cũ đi, vật đời thay Và Ph.Ăngghen khái quát tính tất yếu này: “Những thay đổi đơn lượng, đến mức độ định chuyển hóa thành khác chất" Nguyên nhân chất lượng hai phương diện đối lập vốn có vật tượng Lượng thường xun biến đổi, cịn chất tương đối ổn định Do phát triển lượng tới lúc mâu thuẫn với chất cũ Khi chất cũ kìm hãm qua nảy sinh u cầu tất yếu phải phá vỡ chất cũ, mở độ để mở đường cho lượng phát triển Sự chuyển hoá từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi vê chất, diễn cách phổ biến tự nhiên, xã hội tư Quy luật cịn có chiều ngược lại, tức không thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất mà sau chất đời biến đổi lượng gây nên chất lại quy định biến đổi lượng, ảnh hởng chất đến lượng thể quy mô, mức độ, nhịp điệu phát triển Tóm lại, nội dung luật phát biểu sau : Mọi vật tượng dều vận động, phát triển cách thay đổi dần lượng, thay đổi lượn khuôn khổ độ tới điểm nút tất yếu dần đế thay đổi vật thông qua bước nhảy; đồng thời, chất tác động trở lại lượng, tạo biến đổi lượng vật, tượng Quá trình liên tục diễn ra, tạo thành phương thức bản, phổ biến trình vận động, phát triển vật, tượng tự nhiên, xã hội tư II Ý nghĩa phương pháp luận - Trong hoạt động nhận thức thực tiễn, cần phải coi trọng q trình tích luỹ lượng, khơng coi trọng q trình khơng có biến đổi chất Tuy nhiên, vấn đề chỗ biết cách tích lũy lượng, nghĩa khơng nơn nóng, chủ quan chưa có tích lũy lượng đến độ chin để muốn thực bước nhảy Cần bước tích lũy lượng để làm thay đổi chất: đồng thời, phát huy tác động chất theo hướng làm thay đổi lượng vật, tượng - Quy luật có chiều ngược lại, chất đời làm biến đổi tốc độ, quy mơ lượng Cho nên chất đời phải biết xác định tốc độ, quy mô phát triển lượng cho thích hợp, phải có tâm tiến hành bước nhảy 7 Chống tư tưởng bảo thủ, chờ đợi khơng dám thực bước nhảy có tích lũy đủ - Bước nhảy vật, tượng đa dạng, phong phú, vậy, nhận thức thực tiễn cần phải có vận dụng linh hoạt hình thức bước nhảy cho phù hợp với điều kiện, tĩnh vực cụ thể Cần phải nâng cao tính tích cực, chủ động chủ thể để thúc đẩy trình chuyển hóa từ lượng đến chất cách có tốt Tùy theo trường hợp để đưa bước nhảy phù hợp để đạt tới chất lượng hiệu cao hoạt động Ví dụ : CM tháng tám năm 1945 (khởi nghĩa phần, giành quyền phận sau tổng khởi nghĩa) III Liên hệ thực tiễn để minh họa Trong phần liên hệ thực tiễn tiểu luận này, xin trình bày liên hệ thực tiễn trình học tập rèn luyện Vì chủ đề gần gũi với sinh viên Tri thức nhân loại xưa vốn rộng lớn bên cạnh việc phát triển thể xác, tinh thần ln phải ln tự học hỏi tiếp thu tri thức nhân loại Chúng ta tiếp thu tri thức theo cách khác tùy thuộc vào thân người Và trình tích lũy tri thức người khơng nằm ngồi quy luật lượng chất Bởi vì, dù nhanh hay chậm sớm muộn, tích lũy tri thức làm người có thay đổi định, tức có biến đổi chất Sự biến đổi lượng chất trình tiếp thu tri thức diễn vô đa dạng phong phú Với vai trò sinh viên, trải qua ngày tháng phổ thông kéo dài 12 năm cố gắng tiếp tục học tập giảng đường đại học Trong trình học không kiến thức môn học khoa học tự nhiên khoa học xã hội, thân lại tự trang bị cho kĩ năng, hiểu biết riêng tự nhiên, sống xã hội riêng Trong trình học tập rèn luyện, quy luật lượng chất thể chỗ người học tích lũy kiến thức qua giảng lớp, làm ôn nhà Qua kiểm tra đánh giá tích lũy kiến thức Khi tích lũy đủ kiến thức cần thiết giúp học sinh vượt qua kỳ thi chuyển sang giai đoạn học tập Như vậy, thấy rằng, trình học tập, rèn luyện học sinh q trình học tập tích lũy kiến thức độ, kỳ thi điểm nút, việc vượt qua kỳ thi bước nhảy làm cho việc tiếp thu kiến thức học sinh bước sang giai đoạn mới, tức có thay đổi chất Những điểm nút điển hình suốt 12 năm học phổ thông vượt qua kì thi để lên lớp vượt qua kỳ thi tốt nghiệp để lên cấp Kì thi cấp điểm nút quan trọng, vượt qua kỳ thi đại học lại điểm nút quan trọng hơn, việc vượt qua điểm nút chứng tỏ học sinh có tích lũy đầy đủ lượng, tạo nên bước nhảy vọt, mở thời kỳ phát triển lượng chất, từ học sinh chuyển thành sinh viên Giống phổ thông tuân theo quy luật chất lượng sinh viên để có đại học phải tích lũy đủ học tín chỉ, mơn có Nhưng đại học có khác biệt khác biệt nằm chỗ, sinh viên không tiếp thu kiến thức cách đơn mà phải tự tìm tịi nghiên cứu, dựa gợi ý mà giảng viên cung cấp Ở đại học việc học tập sinh viên khác hẳn chất so với học sinh phổ thơng.Nó cho ta thấy từ thay đổi chất tích lũy lượng bậc học phổ thông tạo nên, chất tác động trở lại Trên tảng chất mới, trình độ, quy mơ nhận thức sinh viên thay đổi làm cho sinh viên có tri thức cao Giống bậc học phổ thơng, q trình tích lũy học phần sinh viên độ, kỳ thi điểm nút việc vượt qua kỳ thi bước nhảy, bước nhảy quan trọng kỳ thi tốt nghiệp Vượt qua kỳ thi tốt nghiệp lại đưa sinh viên chuyển sang giai đoạn mới, khác chất so với giai đoạn trước Q trình liên tục tiếp diễn, tạo nên vận động phát triển không ngừng thân người, tạo nên động lực không nhỏ cho phát triển xã hội Không vậy, giáo dục nước ta học sinh sinh viên nhận thức quy luật lượng chất trình học tập rèn luyện có ý nghĩa bước tiến lớn : Thứ học tập cần tích lũy kiến thức theo bước theo cách xác, đầy đủ Như biết, thay đổi chất vật diễn cách tích lũy lượng đến giới hạn định, thực bước nhảy để chuyển chất Trong việc học tập sinh viên khơng nằm ngồi điều Do đó, hoạt động nhận thức, học tập sinh viên phải biết bước tích lũy lượng (tri thức) làm biến đổi chất (kết học tập) theo quy luật Thứ hai học tập nghiên cứu cần tiến hành từ dễ đến khó, tránh nóng vội đốt cháy giai đoạn Trong trình học tập rèn luyện sinh viên cần tránh tư tưởng tả khuynh, tức là, lượng chưa biến đổi đến điểm nút thực bước nhảy Sinh viên học đủ kiến thức có biến đổi chất học tiếp kiến thức sâu hơn, khó Học tập nghiên cứu từ dễ đến khó phương pháp học tập mang tính khoa học mà biết thực tế, thực Nhiều sinh viên q trình học tập khơng tập trung, cịn mải mê vui chơi, dẫn đến chậm chễ học tập, “nước tới chân nhảy” thi họ tập trung cao độ vào việc học Giai đoạn ôn thi lúc ta củng cố lại kiến thức khơng phải học mới, sinh viên học tập chăm thời gian đảm bảo lượng kiến thức qua kỳ thi Ngược lại có nhiều sinh viên có ý thức học từ đầu, họ lại nóng vội, muốn học nhanh, nhiều để người khác, chưa học đến nâng cao, 10 đốt cháy giai đoạn Như vậy, muốn tiếp thu tri thức ngày nhiều đạt kết cao, sinh viên cần phải hàng ngày học tập, học từ thấp đến cao, từ dễ đến khó để có biến đổi chất Qua vận dụng vào học tập rèn luyện cho ta thấy ý nghĩa quan trọng quy luật chất lượng thực tiễn Việc hiểu áp dụng đắn quy luật lượng chất học tập giúp ích nhiều cho học tập, rèn luyện cá nhân, thân người KẾT LUẬN Như vậy, lượng chất hai mặt thống biện chứng vật, lượng tích luỹ tới độ định làm thay đổi chất, nên hoạt động thực tiễn hàng ngày phải ý tích luỹ thay đổi lượng, tránh tư tưởng tả khuynh, đồng thời phải biết thực thực kịp thời bước nhảy hợp lí hiệu có điều kiện chín muồi Tài liệu tham khảo : - Giáo trình ngun lí chủ nghĩa MacLenin - Trên internet web doc.edu.vn, 123doc.org, giangvien.net người viết : Nguyen Trong, Nguyen Thi Kim Ngan  ... giáo 4 Nội dung I Những vấn đề lý luận quy luật, từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Quy luật thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại quy luật phép biện chứng vật Quy luật. .. thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất mà sau chất đời biến đổi lượng gây nên chất lại quy định biến đổi lượng, ảnh hởng chất đến lượng thể quy mô, mức độ, nhịp điệu phát triển Tóm lại, nội dung luật. .. Biến đổi gọi bước nhảy 6 Nội dung quy luật từ thay đổi dần lượng dấn đến thay đổi chất ngược lại Mọi vật, tượng tự nhiên, xã hội nhận thức tư người nhân thức từ thay đổi theo trình từ thay đổi