Đang tải... (xem toàn văn)
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG MINH CHẤN SỬ DỤNG PHẦN MỀM MICROSOFT ENCARTA TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA[.]
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG MINH CHẤN SỬ DỤNG PHẦN MỀM MICROSOFT ENCARTA TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 11 - TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG MINH CHẤN SỬ DỤNG PHẦN MỀM MICROSOFT ENCARTA TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 11 - TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ngành: LL PP dạy học Địa lí Mã số: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐỖ VŨ SƠN THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học đề tài kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn cơng trình trung thực Kết nghiên cứu không trùng với công trình cơng bố trước Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả Hoàng Minh Chấn i LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn thầy giáo Khoa Địa lí, Phịng Đào tạo trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện tốt giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Đỗ Vũ Sơn trực tiếp hướng dẫn bảo tận tình em suốt trình thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, quý thầy cô giáo em học sinh trường thực nghiệm tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình thực nghiệm sư phạm Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả Hoàng Minh Chấn ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG vii DANH MỤC HÌNH viii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử phát triển việc nghiên cứu, ứng dụng Encarta dạy học 3 Mục tiêu nghiên cứu đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 5 Đối tượng nghiên cứu 6 Phạm vi nghiên cứu Quan điểm phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài 10 Cấu trúc luận văn 10 NỘI DUNG 12 Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA SỬ DỤNG PHẦN MỀM MICROSOFT ENCARTA TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 11 - TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 12 1.1 Cơ sở lý luận 12 1.1.1 Hình thức tổ chức, phương pháp, phương tiện dạy học 12 1.1.2 Dạy học theo định hướng phát triển lực 19 1.2 Cơ sở thực tiễn 28 iii 1.2.1 Chương trình sách giáo khoa Địa lí lớp 11 Trung học phổ thông (hiện hành) 28 1.2.2 Tâm sinh lí học sinh lớp 11 32 1.2.3 Thực trạng việc dạy học ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học mơn Địa lí số trường Trung học Phổ thông tỉnh Bắc Kạn 34 TIỂU KẾT CHƯƠNG 39 Chương 2: XÂY DỰNG QUY TRÌNH VÀ THIẾT KẾ BÀI GIẢNG SỬ DỤNG PHẦN MỀM MICROSOFT ENCARTA TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 11 - TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 40 2.1 Phần mềm Microsoft Encarta 40 2.1.1 Giới thiệu phần mềm Microsoft Encarta 40 2.1.2 Tính địa lí Microsoft Encarta 41 2.1.3 Lợi ích sử dụng Microsoft Encarta dạy học địa lí 47 2.2 Nguyên tắc, yêu cầu sử dụng phần mềm Microsoft Encarta dạy học Địa lí lớp 11 - Trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực 48 2.2.1 Nguyên tắc 48 2.2.2 Yêu cầu 49 2.3 Quy trình sử dụng phần mềm Microsoft Encarta thiết kế giảng mơn Địa lí 11-THPT theo định hướng phát triển lực 50 2.4 Xây dựng kế hoạch dạy học mơn Địa lí 11-THPT có sử dụng phần mềm Microsoft Encarta dạy học Địa lí lớp 11 - Trung học phổ thơng theo định hướng phát triển lực 52 2.4.1 Khả sử dụng Microsoft Encarta dạy học địa lí lớp 11 theo định hưởng phát triển lực 52 2.4.2 Xây dựng kế hoạch dạy học 55 TIỂU KẾT CHƯƠNG 64 iv Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 65 3.1 Mục đích thực nghiệm 65 3.2 Nguyên tắc thực nghiệm 65 3.3 Yêu cầu thực nghiệm 65 3.4 Nhiệm vụ thực nghiệm 66 3.5 Tổ chức thực nghiệm 66 3.5.1 Chọn trường thực nghiệm 66 3.5.2 Chuẩn bị thực nghiệm 66 3.5.3 Nội dung thực nghiệm 67 3.6 Đánh giá kết thực nghiệm 68 3.6.1 Kiểm tra, đánh giá 68 3.6.2 Tổng hợp điểm kiểm tra 68 3.6.3 Đánh giá 71 3.7 Khảo sát ý kiến chuyên gia, giáo viên, học sinh 74 TIỂU KẾT CHƯƠNG 76 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 77 Kết luận 77 Khuyến nghị 78 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 PHẦN PHỤ LỤC 83 v DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt Từ đầy đủ CNTT Công nghệ thông tin CNTT&TT Công nghệ Thông tin Truyền thông ĐHSP Đại học sư phạm ĐC Đối chứng GD&ĐT Giáo dục đào tạo GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HS Học sinh HTTCDH Hình thức tổ chức dạy học NCKH Nghiên cứu khoa học PHP Ngô ngữ lập trình PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm vi DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Thống kê kết khảo sát từ GV 35 Bảng 1.2 Thống kê kết khảo sát từ HS 36 Bảng 1.3 Thống kê sở vật chất, trang thiết bị trường THPT 37 Bảng 2.1 Một số học sử dụng hiệu Microsoft Encarta 52 Bảng 3.1 Trường, lớp số HS tham gia thực nghiệm 67 Bảng 3.2 Tổng hợp điểm - Hoa Kì (hoạt động trải nghiệm) 68 Bảng 3.3 Tổng hợp điểm - Nhật Bản (lý thuyết) 69 Bảng 3.4 Tổng hợp điểm 12 - Ô-xtrây-li-a (thực hành) 70 Bảng 3.5 So sánh kết lớp đối chứng lớp thực nghiệm 71 Bảng 3.6 Kết phân loại điểm hai lớp 72 vii DANH MỤC HÌNH Hình 1.1 Các thành phần cấu trúc lực 20 Hình 1.2 Cấu trúc chương trình Địa lí lớp 11 30 Hình 2.1 Giao diện Microsoft Encarta Premium 2009 41 Hình 2.2 Xác định khoảng cách Microsoft Encarta 42 Hình 2.3 Giao diện đồ khí hậu khu vực Đơng Nam Á 43 Hình 2.4 Giao diện tra cứu thông tin Nhật Bản 44 Hình 2.5 Giao diện tra cứu cờ quốc ca nước châu Á 44 Hình 2.6 Giao diện thông tin núi Kilimanjaro 45 Hình 2.7 Giao diện tra cứu thông tin cầu Cổng Vàng (Mỹ) 46 Hình 2.8 Nhật Bản khu vực châu Á 57 Hình 2.9 Bản đồ Tự nhiên Nhật Bản 58 Hình 2.10 Bản đồ phân bố dân cư Nhật Bản 60 Hình 3.1 Biểu đồ so sánh kết thực nghiệm - Hoa Kì (hoạt động trải nghiệm) 69 Hình 3.2 Biểu đồ so sánh kết thực nghiệm Nhật Bản (lý thuyết) 70 Hình 3.3 Biểu đồ so sánh kết thực nghiệm Ô-xtrây-li-a (thực hành) 71 Hình 3.4 Biểu đồ so sánh tần số xuất điểm kiểm tra 73 viii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong bối cảnh tồn cầu hóa ngày tác động mạnh mẽ đến phát triển Kinh tế - Xã hội đặt yêu cầu người lao động, việc đào tạo nguồn lao động giáo dục hệ trẻ phải có thay đổi phù hợp Định hướng giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm, xa rời thực tiễn sang giáo dục thực hành, động, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học, việc cần thiết khơng thể thiếu Dạy học theo lối “truyền thụ chiều” khơng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh (HS) Chỉ có đổi phương pháp dạy học khắc phục hạn chế Mặt khác, việc hình thành lực HS, bên cạnh yếu tố nội dung chương trình phương pháp dạy học có vai trị đặc biệt quan trọng Cùng với đó, dạy học theo hướng phát triển lực người học ưu tiên hàng đầu văn đạo đổi giáo dục nước ta Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện GD&ĐT rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ Thông tin Truyền thông (CNTT&TT) dạy học” [1] Những thành tựu khoa học kỹ thuật đại, đặc biệt phát triển nhanh chóng cơng nghệ thơng tin tác động mạnh mẽ đến tất mặt kinh tế, văn hóa, giáo dục, đời sống xã hội,… Trong lĩnh vực giáo dục, việc ứng dụng công nghệ thông tin trở nên thiếu q trình dạy học nhiều tính ưu việt tiện ích trội so với phương tiện, thiết bị dạy học khác Chỉ thị 29/2001/CT-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ: “Đối với giáo dục đào tạo, công nghệ thơng tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp, phương thức dạy học Công nghệ thông tin phương tiện để tiến tới xã hội học tập” [6] Cùng với phát triển khoa học công nghệ đại, nhiều phương tiện dạy học trực quan đời có khả ứng dụng hiệu dạy học, đặc biệt đặc thù mơn Địa lí liên quan nhiều đến hình ảnh, mơ hình trực quan, có phần mềm Microsoft Encarta Phần mềm Microsoft Encarta bách khoa tồn thư số hóa đa phương tiện Microsoft Đây sản phẩm công nghệ cao, phổ thông, nguồn mở, kỹ thuật sử dụng đơn giản, ứng dụng rộng rãi nhiều nước giới Encarta giúp cho người dạy học khai thác thơng tin đồ, tư liệu hình ảnh, thông tin dạng văn bản, video clip, bảng số liệu thống kê,…Có thể sử dụng thành thạo phần mềm sau thời gian ngắn nghiên cứu vậy, khai thác phần mềm Microsoft Encarta vào dạy học địa lí có ý nghĩa thiết thực việc đổi phương pháp, ứng dụng khoa học, công nghệ vào giảng dạy học tập giáo viên (GV) HS theo định hướng phát triển lực người học Mục tiêu giáo dục nhà trường phổ thông nói chung mơn Địa lý nói riêng khơng nhằm cung cấp kiến thức, mà hướng đến việc phát triển kỹ cần thiết cho HS để đáp ứng yêu cầu phát triển hội nhập đất nước Địa lí mơn khoa học có phạm trù rộng lớn có tính thực nghiệm, cần liên hệ thực tế có tính thời cao Nên cần đồ, hình ảnh, mơ hình, video clip,…, để HS có nhìn cụ thể, toàn diện vấn đề học, Encarta đáp ứng yêu cầu Với lý trên, tác giả lựa chọn “Sử dụng phần mềm Microsoft Encarta dạy học địa lí lớp 11 - Trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực” làm đề tài luận văn tốt nghiệp Lịch sử phát triển việc nghiên cứu, ứng dụng Encarta dạy học 2.1 Trên Thế giới Trên giới, đặc biệt nước phát triển, Microsoft Encarta sử dụng phổ biến giảng dạy môn khoa học, Toán học, Địa lý Lịch sử mang lại hiệu tích cực Một số nghiên cứu tác giả giới việc sử dụng Microsoft Encarta giáo dục, Luận án Khoa đào tạo GV, Khoa tiếng Anh, Đại học Slamet Riyadi, Surakata, 2015 tác giả Edtwin Sulispryanto: Improving sudents English writing ability by using intergration of Microsoft Encarta - Cải thiện khả viết tiếng anh sinh viên cách sử dụng tích hợp Micoroft Encarta Nghiên cứu nhằm mục đích xác định việc tích hợp học tập dựa Microsoft Encarta cải thiện khả viết học sinh [22] Tác giả Helen Drenoyianni (Ph.D), Trường Giáo dục Đại học Birmingham, Vương quốc Anh với cơng trình nghiên cứu Information retrieval with interractive multimedia: A study of secondary pupils searching strategies using “Microsoft Encarta” - Chiến lược tìm kiếm, sử dụng Microsoft Encarta, tác giả nghiên cứu chiến lược truy xuất thông tin sử dụng Microsoft Encarta HS THCS [24] Các tác giả Helen Drenoyianni, Ian Selwood1, Richard Riding thuộc Trường Giáo dục Arch Thessaloniki Hy Lạp, Trường đại học xứ Wales, Trường đào tạo Edgbaston, Birmingham với nghiên cứu: Aristotle Searching Using 'Microsoft® EncartaTM' A Study of Cognitive Style Effects on Secondary Students' - Tìm kiếm Microsoft EncartaTM, nghiên cứu hiệu ứng phong cách nhận thức học sinh trung học [25] Microsoft Encarta sử dụng để dạy HS tọa độ địa lí cách yêu cầu HS truy cập ghi lại tọa độ địa điểm GV tạo giảng phong phú để phục vụ cho công việc dạy học Sử dụng mạng thực tế ảo Encarta để tham quan du lịch thực tế ảo, Như vậy, Encarta nhà giáo dục giới đưa vào giảng dạy phổ biến mang lại hiệu tích cực 2.2 Ở Việt Nam Hiện Việt Nam, việc ứng dụng phần mềm Microsoft Encarta vào giảng dạy nhiều trường cao đẳng, đại học quan tâm, triển khai nghiên cứu thực như: Đại học Sư phạm Hà Nội, Đại học Sư phạm Thái Nguyên, Đại học Sư phạm Huế, Đại học Sư phạm Đà Nẵng, Đại học Tây Bắc, Cao đẳng Sư phạm Bắc Ninh, bước đầu mang lại kết tích cực Có số tác giả nghiên cứu lĩnh vực này: - Tác giả Nguyễn Viết Thịnh Đại học Sư phạm Hà Nội với sách Sử dụng phối hợp phần mềm khác để nâng cao hiệu khai thác thông tin Microsoft En carta World Atlas, Nxb Sư phạm ấn hành năm 2006 - Tác giả Kiều Văn Hoan Đại học sư phạm Hà Nội với Khai thác phần mềm Microsoft Encarta 2005 để nghiên cứu giảng dạy Địa lí - Tác giả Đặng Thị Nhuần Trường Đại học Tây Bắc với Vận dụng khai thác phần mềm Encarta việc giảng dạy học phần khái quát địa lý kinh tế - xã hội giới, đăng Bản tin thông tin khoa học công nghệ số 7- 12.2011 - Tác giả Hồ Phong Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng với Sử dụng phần mềm Encarta Encyclopedia hoạt động tự học sinh viên khoa Địa lý Bài đăng kỷ yếu Hội nghị Khoa học Địa lý toàn quốc lần thứ 10, trang 1485-1495 - Nhóm tác giả Đỗ Vũ Sơn, Hồng Minh Chấn Trường Đại học Sư phạmĐHTN với Sử dụng phần mềm Microsoft Encarta dạy học Địa lí lớp 11THPT theo định hướng phát triển lực người học, Bài đăng Tạp chí Giáo dục Việt Nam, Số đặc biệt tháng 4/2019 Tuy nhiên, việc ứng dụng phần mềm Encarta vào lĩnh vực giáo dục hạn chế, chủ yếu việc tìm kiếm thơng tin bản, video clip, hình ảnh, đồ, biểu đồ, đưa vào giảng Như vậy, nhận định rằng, việc ứng dụng Encarta vào dạy học môn Địa lí bậc THPT khai thác tính bản, chưa khai thác hết tính vượt trội chức 3D, mơ hình hóa, làm đồ chuyên sâu, chức mang lại hiệu cao giảng dạy có tính trực quan, sinh động cao Do vậy, việc đề xuất, nghiên cứu hướng khai thác Encarta cần tiếp tục nghiên cứu, phát triển Qua nghiên cứu tổng quan khẳng định: việc nghiên cứu Sử dụng phần mềm Microsoft Encarta dạy học địa lí lớp 11 theo định hướng phát triển lực chưa có tác giả sâu nghiên cứu công bố Với việc kế thừa phát huy cơng trình cơng bố, luận văn sâu nghiên cứu sở lý luận thực tiễn ứng dụng phần mềm Encarta vào dạy học để nâng cao chất lượng dạy học, phát triển lực HS, đặc biệt với đối tượng HS THPT Mục tiêu nghiên cứu đề tài Sử dụng phần mềm Microsoft Encarta vào dạy học mơn địa lí lớp 11THPT học theo định hướng phát triển lực nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn học, đáp ứng đổi toàn diện giáo dục Chương trình giáo dục phổ thơng Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài - Nghiên cứu lí luận việc sử dụng phần mềm Microsoft Encarta dạy học mơn Địa lí lớp 11-THPT theo định hướng phát triển lực - Nghiên cứu thực trạng dạy học mơn Địa lí 11 việc ứng dụng Encarta dạy học địa lí 11 số trường THPT - Phân tích khả sử dụng phần mềm Microsoft Encarta dạy học mơn Địa lí lớp 11-THPT theo định hướng phát triển lực - Xác định nguyên tắc, yêu cầu xây dựng quy trình sử dụng phần mềm Microsoft Encarta dạy học địa lí lớp 11-THPT - Thiết kế kế hoạch dạy học sử dụng Encarta dạy học địa lí 11-THPT theo định hướng phát triển lực - Thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng tính khả thi hiệu việc sử dụng phần mềm Encarta dạy học mơn Địa lí lớp 11-THPT Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu việc sử dụng phần mềm Microsoft Encarta dạy học địa lí 11-THPT theo định hướng phát triển lực Phạm vi nghiên cứu - Về phạm vi chương trình: Chương trình SGK Địa lí lớp 11 (chương trình hành) năm 2006 - Về khơng gian: Một số trường THPT địa bàn tỉnh Bắc Kạn; - Về thời gian: Năm 2019, 2020; Quan điểm phương pháp nghiên cứu 7.1 Quan điểm nghiên cứu 7.1.1 Quan điểm lịch sử Quan điểm lịch sử quan điểm nghiên cứu lịch sử đời, trình phát triển,… vấn đề nghiên cứu Vận dụng quan điểm sử dụng phần mềm Encarta để dạy học địa lí lớp 11-THPT theo định hướng phát triển lực để thấy thay đổi phương pháp, phương tiện dạy học giai đoạn phát triển xu hướng đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Từ đánh giá trạng xu hướng phát triển tương lai Dạy học phần mềm Encarta phải dựa lịch sử phát triển phương pháp hình thức dạy học có ứng dụng CNTT&TT 7.1.2 Quan điểm hệ thống Nghiên cứu cách toàn diện, nhiều mặt, tồn mối quan hệ Việc nghiên cứu phần mềm dạy học Microsoft Encarta phải đặt mối quan hệ với thành tố trình dạy học như: mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học,… 7.1.3 Quan điểm tổng hợp Dạy học trình tổng hợp, gồm nhiều nhân tố: Mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung, phương pháp (PP), phương tiện dạy học,…, tất tạo thành thể hồn chỉnh có quan hệ chặt chẽ với Vì vậy, muốn trình dạy học đạt kết tốt việc nghiên cứu, phối hợp nhân tố với điều quan trọng Với đề tài này, tác giả muốn sâu nghiên cứu phương pháp sử dụng phần mềm Microsoft Encarta dạy học Địa lí 11 Khi thực đề tài này, tác giả đặt phương pháp sử dụng phần mềm Microsoft Encarta mối quan hệ với phương pháp dạy học khác tích cực khác 7.1.4 Quan điểm lãnh thổ Do điều kiện GD khác nên phương pháp sử dụng phần mềm Microsoft Encarta dạy học Địa lí nơi theo mà khác Những trường có nguồn GV chất lượng cao, HS khá, giỏi phương pháp sử dụng phần mềm Microsoft Encarta dạy học Địa lí khác so với trường thiếu GV, HS trung bình, yếu Vì vậy, nghiên cứu phương pháp dạy học nói chung đề tài nói riêng cần xem xét lãnh thổ nơi mà đối tượng nghiên cứu tồn Chỉ xem xét cách toàn diện lãnh thổ ta nhận xét, đánh giá phù hợp nhất, định hướng, hoàn thiện phương pháp sử dụng phần mềm Microsoft Encarta dạy học Địa lí để đạt hiệu cao 7.1.5 Quan điểm dạy học tích cực Dạy học theo định hướng phát triển lực (dạy học tích cực) khơng ý tích cực hố HS hoạt động trí tuệ mà ý rèn luyện lực GQVĐ gắn với tình sống nghề nghiệp, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ GV - HS theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Dạy học đảm bảo ngun tắc “HS tự hồn thành nhiệm vụ học tập với tổ chức, hướng dẫn GV” Sử dụng Microsft Encarta dạy học địa lí 11 giúp tích cực hóa hoạt động HS, giúp giải vấn đề sử dụng đồ dùng trực quan, kênh hình cho GV, tăng cường kĩ địa lí giúp học đạt hiệu cao Bên cạnh HS đảm bảo thời gian tự học, tự nghiên cứu cho HS để em biết ứng dụng điều học vào thực tế 7.1.6 Quan điểm công nghệ dạy học Công nghệ dạy học khoa học đặt sở lí luận cho việc ứng dụng thành tựu đại khoa học kĩ thuật vào trình dạy học Công nghệ dạy học xem phối hợp hữu công nghệ tổ chức nhận thức công nghệ trang thiết bị dạy học bao gồm yếu tố mang tính đồng bộ, tồn diện nội dung dạy học, hệ thống đánh giá nhằm tích cực hóa q trình dạy học Microsoft Encarta sản phẩm công nghệ cao, kĩ thuật sử dụng đơn giản, phổ thơng Thơng qua Encarta xác định xác tọa độ địa lí, khoảng cách, địa danh, lịch sử lãnh thổ… Đây công cụ hỗ trợ đại đem lại nhiều hiệu tích cực cơng tác dạy học địa lí 7.2 Phương pháp nghiên cứu 7.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu sở lý luận liên quan đến đề tài, sở tiếp thu có chọn lọc để áp dụng vào đề tài nghiên cứu Cụ thể tác nghiên cứu vấn đề lý luận phương pháp dạy học, đặc biệt lý luận phương pháp dạy học đại; nghiên cứu lý luận dạy học theo định hướng phát triển lực HS; lý luận đổi phương pháp dạy học thông qua phương tiện dạy học đại, ứng dụng CNTT&TT vào dạy học 7.2.2 Phương pháp thu thập, hệ thống hóa, phân tích tài liệu Căn vào mục đích nhiệm vụ đề tài, tác giả tiến hành thu thập, phân tích tài liệu từ nhiều nguồn khác sách báo, tạp chí, luận văn, cơng trình đề tài nghiên cứu khoa học, phần mềm nghiên cứu ứng dụng vào học tập có liên quan Để việc thiết kế giảng đảm bảo tính khoa học tính giáo dục, tác giả ý đến việc nghiên cứu tài liệu chuẩn cho việc thiết kế giảng SGK Địa lí 11-THPT hành thuộc ban bản, tài liệu tâm lí học đại cương, tâm lí học sư phạm, tâm lí học lứa tuổi để đảm bảo cho việc thiết kế giảng đạt hiệu cao 7.2.3 Phương pháp sử dụng công nghệ dạy học đại Công nghệ dạy học đại công nghệ dạy học gắn liền với việc sử dụng thành tựu công nghệ thông tin truyền thông thiết bị kĩ thuật số nhằm thay đổi hoạt động truyền thụ tiếp nhận tri thức, kỹ năng, không học lên lớp mà hoạt động tự học, tự tìm hiểu, kiểm nghiệm, nghiên cứu HS sau lên lớp Điển hình cho cơng nghệ dạy học đại việc sử dụng máy tính, mạng máy tính phần mềm ứng dụng vào tất khâu trình dạy học Cùng với phát triển khoa học kỹ thuật, việc ứng dụng cơng nghệ đại vào q trình giáo dục xu tất yếu Hiệu việc sử dụng công nghệ, trang thiết bị dạy học đại trình giáo dục khẳng định thực tế, khả làm cho giảng trở nên sinh động, GV định hướng HS tiếp cận với nguồn tri thức phong phú Tuy nhiên, qua thực tiễn giảng dạy cho thấy, lạm dụng mức, sử dụng không linh hoạt, phù hợp, phương tiện dạy học đại gây “tác dụng phụ” không mong muốn, làm giảm trình tương tác cần thiết thầy trị Do đó, cần sử dụng cơng nghệ, phương tiện dạy học đại cho phù hợp vấn đề cần quan tâm 7.2.4 Phương pháp điều tra quan sát, tổng kết kinh nghiệm Việc áp dụng phương pháp phương tiện dạy học cho phù hợp với khả HS trình thử nghiệm lâu dài, địi hỏi người GV phải có nhiều kinh nghiệm Để đạt hiệu việc ứng dụng Microsoft Encarta vào giảng dạy trường phổ thông cần phải tìm hiểu kĩ thái độ tiếp nhận GV HS, tìm hiểu thực tế việc dạy học Địa lí thiết kế giảng Địa lí 11-THPT, đặc biệt chương trình có sử dụng CNTT dạy học Tiến hành dự số trường THPT có sử dụng CNTT để từ rút kinh nghiệm bổ sung vấn đề có liên quan đến đề tài nghiên cứu 7.2.5 Phương pháp thực nghiệm Tiến hành thiết kế số giảng có sử dụng Microsoft Encarta bước đầu tiến hành thực nghiệm giảng có ứng dụng Microsoft Encarta để dạy số tiết chương trình Địa lí 11-THPT Sử dụng phiếu thăm dị ý kiến GV phiếu kiểm tra kết học tập HS để đánh giá kết thu tính khả thi đề tài 7.2.6 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê tốn học việc xử lí kiểm tra đánh giá kết đạt qua tìm hiểu thực tế, qua thực nghiệm thiết kế giảng Địa lí có sử dụng Microsoft Encarta lớp 11-THPT Những đóng góp đề tài - Đóng góp mặt lý luận + Tổng quan sở lí luận việc sử dụng phần mềm Encarta dạy học mơn Địa lí 11-THPT theo định hướng phát triển lực + Xác định yêu cầu, nguyên tắc sử dụng phần mềm Encarta dạy học môn Địa lí lớp 11-THPT theo định hướng phát triển lực + Tổ chức thực nghiệm sư phạm nhằm minh chứng tính đắn khả thi đề tài nghiên cứu - Đóng góp thực tiễn + Góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí 11-THPT + Là tài liệu tham khảo cho GV, sinh viên sư phạm chuyên gia + Đóng góp cho giáo dục địa phương Cấu trúc luận văn 10 ... định hướng phát triển lực 50 2.4 Xây dựng kế hoạch dạy học mơn Địa lí 11- THPT có sử dụng phần mềm Microsoft Encarta dạy học Địa lí lớp 11 - Trung học phổ thơng theo định hướng phát triển lực. .. chọn ? ?Sử dụng phần mềm Microsoft Encarta dạy học địa lí lớp 11 - Trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực? ?? làm đề tài luận văn tốt nghiệp Lịch sử phát triển việc nghiên cứu, ứng dụng Encarta. .. lý luận + Tổng quan sở lí luận việc sử dụng phần mềm Encarta dạy học mơn Địa lí 11- THPT theo định hướng phát triển lực + Xác định yêu cầu, nguyên tắc sử dụng phần mềm Encarta dạy học mơn Địa lí