Đang tải... (xem toàn văn)
SỞ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO TỒN VÀ PHÁT HUY CÁC GIÁ TRỊ VĂN HÓA ĐỊA PHƢƠNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA NHÀ TRƢỜNG VÀ TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LĨNH VỰC NGOÀI GIỜ L[.]
SỞ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO TỒN VÀ PHÁT HUY CÁC GIÁ TRỊ VĂN HĨA ĐỊA PHƢƠNG THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA NHÀ TRƢỜNG VÀ TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LĨNH VỰC: NGOÀI GIỜ LÊN LỚP - GDCD Điện thoại: 0978 SỞ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT KỲ SƠN _ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO TỒN VÀ PHÁT HUY CÁC GIÁ TRỊ VĂN HÓA ĐỊA PHƢƠNG THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA NHÀ TRƢỜNG VÀ TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LĨNH VỰC: NGỒI GIỜ LÊN LỚP - GDCD Nhóm thực hiện: Năm học: SĐT: LÊ VĂN TẢO - NGUYỄN THỊ TÝ 2019 - 2020 0975.614.567 0984.976.345 MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III PHẠM VI NGHIÊN CỨU IV THỜI GIAN NGHIÊN CỨU V PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN Tổng quan chung di sản văn hóa 1.1 Tiềm giá trị văn hóa Việt Nam đƣợc sử dụng để giáo dục ý thức bảo tồn phát huy số giá trị văn hóa địa phƣơng cho học sinh THPT qua hoạt động ngoại khóa 1.2 Một vài nét đặc trƣng văn hóa huyện Kỳ Sơn Hoạt động ngoại khóa qua hình thức trải nghiệm di sản văn hóa địa phƣơng Ý nghĩa hoạt động ngoại khóa qua hình thức trải nghiệm di sản Tổng quan vấn đề giáo dục ý thức bảo tồn phát huy số giá trị văn hóa cho học sinh trung học phổ thơng qua hoạt động ngoại khóa 10 Những yêu cầu việc giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa cho học sinh trung học phổ thơng qua hoạt động ngoại khóa 10 II CƠ SỞ THỰC TIỄN 11 Thực trạng học tập học sinh việc giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa địa phƣơng địa bàn huyện Kỳ Sơn 11 Thực trạng giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa địa phƣơng giáo viên 13 Thực trạng tổ chức ngoại khóa trƣờng trung học phổ thơng nói chung trƣờng trung học phổ thơng Kỳ Sơn nói riêng 13 III GIẢI PHÁP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO TỒN VÀ PHÁT HUY CÁC GIÁ TRỊ VĂN HÓA ĐỊA PHƢƠNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TẠI TRƢỜNG THPT KỲ SƠN 15 Nâng cao nhận thức giáo viên việc giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa cho học sinh trung học phổ thơng 15 Xây dựng kế hoạch ngoại khóa nhà trƣờng nhằm giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa địa bàn huyện Kỳ Sơn 17 2.1 Căn lựa chon nội dung chƣơng trình hoạt động ngoại khóa để giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa cho học sinh trung học phổ thông 17 2.2 Kế hoạch hoạt động ngoại khóa để giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa địa phƣơng cho học sinh trung học phổ thông 18 2.3 Thiết kế hoạt động ngoại khóa nhà trƣờng giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa địa phƣơng địa bàn huyện Kỳ Sơn 20 Giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa địa phƣơng thơng qua hoạt động ngoại khóa mơn Giáo dục cơng dân cho học sinh trung học phổ thông địa bàn huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An 22 3.1 Giáo dục truyền thống yêu nƣớc thông qua trải nghiệm di sản văn hóa Đền Pu Nhạ Thầu huyện Kỳ Sơn 22 3.2 Giáo dục “lịng tự hào dân tộc” thơng qua tìm hiểu trang phục truyền thống dân tộc địa bàn huyện 26 3.3 Giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa địa phƣơng thơng qua hoạt động trải nghiệm làng nghề truyền thống địa bàn huyện Kỳ Sơn 35 Độc đáo nghề rèn ngƣời Mông Nghệ An 42 3.3 Kết trải nghiệm di sản làng nghề truyền thống 44 IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 46 Phạm vi ứng dụng 46 Mức độ vận dụng 46 Hiệu 47 3.1 Khảo sát 47 3.2 Phân tích kết khảo sát 47 KẾT LUẬN 49 I NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI 49 Tính đề tài 49 Tính khoa học 49 Tính hiệu 49 II MỘT SỐ KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 50 Với cấp quản lí giáo dục 50 Với giáo viên 50 Với học sinh 50 PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC VIẾT TẮT BGD-ĐT : Bộ Giáo dục - Đào tạo THPT : Trung học phổ thông VH : Văn hóa dân tộc GDCD : Giáo dục cơng dân GDTX : Giáo dục thƣờng xuyên UBND : Ủy ban nhân dân THCS : Trung học sở KNS : Kỹ sống HĐNK : Hoạt động ngoại khóa DL : Dƣơng lịch ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tồn cầu hóa tạo nên xu hội nhập quốc tế ngày sâu rộng lĩnh vực đời sống xã hội Hội nhập quốc tế tạo nhiều hội phát triển nhƣng chứa đựng nhiều thách thức Một vấn đề cấp thiết đƣợc Nhà nƣớc quan tâm đạo là: trọng giáo dục ý thức bảo tồn phát huy số giá trị văn hóa cho hệ trẻ - chủ nhân tƣơng lai đất nƣớc Vậy, làm để giáo dục học sinh ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa dân tộc q trình phát triển kinh tế thời kì hội nhập quốc tế? Đây vấn đề cần đƣợc nghiên cứu để có định hƣớng đắn cho đƣờng phát triển dân tộc, mà trách nhiệm trƣớc hết ngƣời làm giáo dục Nhằm góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh tất mặt nhƣ đức, trí, thể, mỹ đồng thời gìn giữ phát huy giá trị di sản văn hoá truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam, ngày 26 tháng năm 2016 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chỉ thị Số: 3031/QĐ-BGDĐT nhiệm vụ chủ yếu năm học 2016 - 2017 thị nêu rõ “Giáo dục phổ thông trọng giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ sống, ý thức, trách nhiệm công dân xã hội, cộng đồng” Đồng thời Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch có kế hoạch hƣớng dẫn đƣa Giáo dục Di sản vào nội dung dạy học trƣờng phổ thơng, từ thúc đẩy việc đổi phƣơng pháp dạy học, thực đa dạng hóa hình thức dạy học, khuyến khích học sinh tham gia trải nghiệm sáng tạo “Sử dụng di sản văn hóa dạy học trường phổ thơng, trung tâm GDTX nhằm hình thành nâng cao ý thức tơn trọng, giữ gìn, phát huy giá trị di sản văn hóa; rèn luyện tính chủ động, tích cực, sáng tạo đổi phương pháp học tập rèn luyện; góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, phát hiện, bồi dưỡng khiếu, tài học sinh”(Trích hướng dẫn sử dung dạy học di dản trường Phổ thông 2013) Nhận thức vai trò tầm quan trọng chủ trƣơng này, năm gần Sở giáo dục đào tạo Nghệ an đạo trƣờng THPT địa bàn tỉnh đa dạng hóa hình thức dạy học tăng cƣờng hoạt động trải nghiệm, tổ chức dạy học gắn liền với di sản văn hóa:“Khuyến khích tổ chức hoạt động trải nghiệm phù hợp với chương trình giáo dục đặc điểm tâm lý học sinh, giúp học sinh hứng thú học tập rèn luyện kỹ sống, ý thức chấp hành pháp luật; bổ sung hiểu biết giá trị truyền thống văn hóa dân tộc tồn giới”.(Trích hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2017 -2018) Nhiều trƣờng THPT toàn tỉnh nói riêng nƣớc nói chung tổ chức hoạt động ngoại khóa giúp học sinh phát triển tƣ duy, khả quan sát, xử lí thơng tin, trau dồi kỹ sống để hoàn thiện nhân cách, đáp ứng đƣợc yêu cầu phát triển nguồn nhân lực thời kỳ đổi hội nhập Đặc biệt khuyến khích giáo dục trải nghiệm di sản, tiếp thu giá trị văn hóa lịch sử thực tế, từ em bổ sung vào hành trang tri thức Giáo dục ý thức bảo vệ di sản cho học sinh đặc biệt di sản văn hoá nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục Đào tạo phát động Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” có kết khả quan nhƣng bên cạnh có lúc, có nơi cịn mang tính hình thức, chƣa thực vào đời sống giáo dục cách sâu sát Việc sử dụng hình thức dạy học, tổ chức hoạt động giáo dục với di sản đơn điệu, thiếu linh hoạt sáng tạo nên hiệu chƣa cao, hoạt động ngoại khóa chƣa đƣợc trọng chiều sâu Trải nghiệm di sản văn hóa hoạt động ngoại khóa thực tế hấp dẫn học sinh nói chung học sinh THPT nói riêng Mục đích hoạt động trải nghiệm di sản văn hóa em đƣợc tìm hiểu di tích lịch sử cách mạng, bảo tàng lịch sử, địa đỏ phong trào cách mạng, làng nghề truyền thống, di tích danh nhân, trang phục dân tộc từ em áp dụng điều đƣợc trải nghiệm vào sống Đây đƣợc coi chìa khóa thực học đơi với hành, giải vấn đề thực tiễn sống Thông qua hoạt động trải nghiệm, em suy nghĩ trải nghiệm, phát triển kỹ phân tích, khái qt hố kinh nghiệm có đƣợc, tạo hội cho học sinh có kỹ giải vấn đề định dựa tri thức ý tƣởng thu đƣợc từ trải nghiệm Có thể nói hoạt động ngoại khóa trải nghiệm di sản cầu nối giúp học sinh thẩm thấu cách cặn kẽ, hiệu văn hóa, lịch sử địa phƣơng Nội dung hoạt động ngoại khóa phong phú đa dạng nhƣ: giáo dục pháp luật, kỹ sống, giáo dục đạo đức…Bằng hình thức khác nhau: sân khấu hóa, câu lạc bộ, hỏi đáp, tham quan trải nghiệm… Nhờ kiến thức tiếp thu lớp có hội đƣợc áp dụng, mở rộng thêm thực tế, đồng thời có tác dụng nâng cao hứng thú học tập nội khóa Trong nhiều hình thức hoạt động ngoại khóa nói trên, thân nhận thấy việc chọn di sản văn hóa để học sinh tham quan trải nghiệm nhằm giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa địa phƣơng cho em việc làm thiết thực Qua đây, nhằm giáo dục lịng tự hào dân tộc, tình u q hƣơng đất nƣớc, sức tuyên truyền để chung tay bảo vệ di sản văn hóa nhƣ bảo vệ linh hồn dân tộc Là cán quản lý lâu năm kết hợp giáo viên môn GDCD đồng thời giáo viên chủ nhiệm qua nhiều năm cơng tác thân có nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy nhƣ tổ chức hoạt động ngoại khóa từ năm 2017 đến 2019 phối hợp với tổ chức nhà trƣờng tổ chức đợt hoạt động ngoại khóa tham quan trải nghiệm di sản văn hóa địa phƣơng Những hoạt động ngoại đƣợc đồng thuận tạo điều kiện BGH nhà trƣờng, phối hợp hỗ trợ nhiệt tình tổ chức đồn thể, đồng nghiệp đặc biệt quan tâm ủng hộ hội cha mẹ học sinh Nhờ thế, hoạt động ngoại khóa thực có hiệu cao đƣợc trƣờng bạn chia sẻ học hỏi Trong q trình thực hoạt động ngoại khóa nhằm giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa địa phƣơng tơi nhận thấy học sinh tham gia tích cực, chủ động, sáng tạo hứng thú Để góp phần vào việc nâng cao hiệu giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa cho học sinh trƣờng THPT nói chung trƣờng THPT Kỳ Sơn nói riêng, chúng tơi mạnh dạn xây dựng sáng kiến kinh nghiệm hoạt động ngoại khóa với đề tài:“Giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa địa phương thơng qua hoạt động ngoại khóa nhà trường dạy học mơn GDCD” Đây số kinh nghiệm bƣớc đầu thực khơng tránh khỏi sai sót, kính mong giúp đỡ đóng góp đồng nghiệp II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Thơng qua hình thức tổ chức dạy học lớp, ngoại khóa giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa địa phƣơng nhằm mục đích: - Rèn luyện cho học sinh tập dƣợt nghiên cứu, quan sát trực tiếp “sinh động” sống xung quanh em - Cung cấp tri thức, kỹ năng, bồi dƣỡng thái độ, hình thành, phát triển lực, phẩm chất đạo đức, thẩm mỹ cho học sinh - Giáo dục truyền thống tự hào dân tộc, tình yêu trách nhiệm quê hƣơng, Tổ quốc; Giáo dục phẩm chất tốt đẹp ngƣời Việt Nam giai đoạn Giáo dục ý thức bảo vệ, quảng bá di sản huyện nhà nói riêng đất nƣớc nói chung cho cộng đồng nƣớc quốc tế III PHẠM VI NGHIÊN CỨU Các giá trị văn hóa quê hƣơng huyện Kỳ Sơn, Nghệ An: - Di tích lịch sử cấp Tỉnh Đền Pu Nhạ Thầu, (bản Na Lƣợng, xã Hữu Kiệm, huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An) - Làng nghề dệt thổ cẩm ngƣời dân tộc Thái (Xã Hữu Lập, huyện Kỳ Sơn, tỉnh nghệ An) - Làng nghề đan lát mây tre ngƣời dân tộc Khơ Mú (bản Đỉnh Sơn I, Xã Hữu Kiệm, huyện Kỳ Sơn, tỉnh nghệ An) - Làng nghề rèn dao ngƣời dân tộc H’mông (Xã Nậm Cắn, huyện Kỳ Sơn, tỉnh nghệ An) - Trang phục truyền thống dân tộc địa bàn Huyện IV THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Nghiên cứu thời gian năm: Năm học 2017-2020 V PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu thực tiễn - Thu thập thơng tin, tìm hiểu thực tế - Xử lý, tổng hợp thông tin, khái quát, rút kết luận đề giải pháp phù hợp - Thể nghiệm đề tài vào thực tiễn tiếp tục bổ sung hoàn thiện GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN Tổng quan chung di sản văn hóa Theo bách khoa tồn thƣ mở Wikipedia: Di sản văn hóa di sản vật vật lý thuộc tính phi vật thể nhóm hay xã hội đƣợc kế thừa từ hệ trƣớc, trì đến dành cho hệ mai sau Di sản văn hóa bao gồm tài sản văn hóa (nhƣ tịa nhà, cảnh quan, di tích, sách, tác phẩm nghệ thuật, vật), văn hóa phi vật thể (nhƣ văn hóa dân gian, truyền thống, ngơn ngữ kiến thức) di sản tự nhiên (bao gồm cảnh quan có tính văn hóa quan trọng đa dạng sinh học) Luật Di sản văn hóa Việt Nam xác định:“Di sản văn hóa Việt Nam tài sản quý giá cộng đồng dân tộc Việt Nam phận di sản văn hóa nhân loại có vai trị to lớn nghiệp dựng nƣớc giữ nƣớc nhân dân ta” Di sản văn hóa đƣợc hiểu nhƣ tài sản, báu vật hệ trƣớc để lại cho hệ sau, gồm tác phẩm nghệ thuật dân gian, cơng trình kiến trúc, tác phẩm điêu khắc, tác phẩm văn học “Di sản văn hóa bao gồm di sản văn hóa phi vật thể di sản văn hóa vật thể, sản phẩm tinh thần, vật chất có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, lưu truyền từ hệ qua hệ khác nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam”(Trích Luật Di sản văn hóa) Văn hóa vật thể giá trị văn hóa tồn cách hữu linh, ngƣời nhận biết cách cảm tính, trực tiếp qua giác quan (cung điện, chùa tháp, vật trƣng bày bảo tàng, thắng cảnh thiên nhiên…) có giá trị văn hóa, lịch sữ, khoa học đƣợc cộng đồng dân tộc, nhân loại thừa nhận Văn hóa phi vật thể sản phẩm tinh thần có giá trị lịch sữ, văn hóa, khoa học đƣợc lƣu giữu trí nhớ, chữ viết đƣợc lƣu truyền miệng, truyền nghề, trình diễn hình thức lƣu giữ, lƣu truyền khác Bao gồm tiếng nói, chữ viết, tác phẩm văn hóa nghệ thuật, khoa học, ngữ văn, truyền miệng diễn xƣớng, dân gian lối sống, nếp sống, lễ hội, bí nghề thủ cơng, tri thức y, dƣợc học cổ truyền, văn hóa ẩm thực, trang phục truyền thống dân tộc trí thức dân gian khác.(Theo luật di sản văn hóa) 1.1 Tiềm giá trị văn hóa Việt Nam sử dụng để giáo dục ý thức bảo tồn phát huy số giá trị văn hóa địa phương cho học sinh THPT qua hoạt động ngoại khóa Lịch sử dựng nƣớc giữ nƣớc dân tộc ta để lại cho ngày kho tàng văn hoá (phi vật thể vật thể) phong phú quý giá Căn nguồn tài liệu lƣu trữ Bộ Văn hoá, Thể thao Du lịch (VHTTDL), nƣớc ta có 40.000 di tích lịch sử - văn hố Trong số đó, Bộ VHTTDL xếp hạng 3152 di tích có giá trị quốc gia, gồm: 1468 di tích lịch sử - văn hố; 1478 di tích kiến trúc - nghệ thuật; 77 di tích khảo cổ; 129 danh lam - thắng cảnh(1) Căn Điểm 3, Điều 29, Chƣơng IV - Bảo vệ phát huy giá trị di sản văn hố vật thể (Luật Di sản văn hóa) Mục 1: Di tích lịch sử - văn hố, danh lam thắng cảnh, theo đề nghị Bộ VHTTDL văn thẩm định Hội Di sản Văn hoá Quốc gia, Thủ tƣớng Chính phủ Quyết định xếp hạng 23 di tích có giá trị quốc gia đặc biệt; đồng thời đề nghị Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hoá Liên hiệp quốc (UNESCO) xem xét, đƣa di tích tiêu biểu Việt Nam vào Danh mục di sản thiên nhiên, di sản văn hoá vật thể tiêu biểu nhân loại Vịnh Hạ Long thuộc tỉnh Quảng Ninh đƣợc UNESCO ghi danh lần thứ với giá trị cảnh quan ngoại hạng (năm 1994), lần thứ hai với giá trị địa mạo - địa chất (năm 2000); Vƣờn quốc gia Phong Nha - Kẻ Bàng thuộc tỉnh Quảng Bình đƣợc UNESCO ghi danh vào danh mục Di sản thiên nhiên giới năm 2003; Quần thể di sản giới Tràng An; 05 di sản văn hoá vật thể Việt Nam đƣợc UNESCO ghi danh vào danh mục di sản văn hoá nhân loại là: Quần thể cơng trình kiến trúc cố đô Huế thuộc tỉnh Thừa Thiên - Huế (năm 1993); Khu phố cổ Hội An thuộc tỉnh Quảng Nam; Khu di tích tháp Chàm - Mỹ Sơn thuộc tỉnh Quảng Nam; Khu trung tâm Hoàng thành Thăng Long - Hà Nội (năm 2010); Thành nhà Hồ thuộc tỉnh Thanh Hoá (năm 2012)(2) Về văn hoá phi vật thể: Cả nƣớc có 3355 làng nghề làng có nghề; số có 1000 làng đƣợc cơng nhận làng nghề Trên 400 làng đƣợc công nhận làng nghề truyền thống, 145 ngƣời đƣợc công nhận nghệ nhân Theo đề nghị Bộ VHTTDL, Thủ tƣớng định công nhận 55 làng nghề truyền thống tiêu biểu quốc gia; công nhận đợt I: nghệ nhân nhân dân, 20 nghệ nhân ƣu tú (3) - Lễ hội: Lễ hội hình thức sinh hoạt tín ngƣỡng - văn hố cộng đồng nhân dân nông thôn, nhƣ đô thị Trong lễ hội đó, nhân dân tự đứng tổ chức, chi phí, sáng tạo tái sinh hoạt văn hoá cộng đồng hƣởng thụ giá trị văn hoá tâm linh Do vậy, lễ hội thấm đƣợm tinh thần dân chủ nhân dân sâu sắc Cả nƣớc có: 7966 lễ hội, số có 7039 lễ hội dân gian/truyền thống (chiếm 88,36%); 332 lễ hội lịch sử - cách mạng (chiếm 4,17%); 544 lễ hội tôn giáo (chiếm 6,29%); 10 lễ hội du nhập từ nƣớc ngồi (chiếm 0,13%); cịn lại 41 lễ hội khác, gọi lễ hội văn hoá du lịch (chiếm 0,51%) Lễ hội dân gian / truyền thống, lễ hội lịch sử, tơn giáo có lịch sử lâu đời ẩn chứa giá trị: giá trị cố kết biểu dƣơng sức mạnh cộng đồng; giá trị hƣớng cội nguồn; giá trị cân đời sống tâm linh; giá trị sáng tạo (1) Nguồn : Cục Di sản văn hóa, Bộ VHTTDL (2) Nguồn: Cục Di sản văn hóa, Bộ VHTTDL (3) Nguồn: Lƣu Duy Dần, Phó Chủ tịch, Tổng Thƣ ký Hội làng nghề, tổ nghề hƣởng thụ văn hoá(4) - Những huyền thoại vị thánh, thần nhƣ Sơn Tinh, Thủy Tinh, Phù Đổng Thiên Vƣơng… nhân vật lịch sử, anh hùng dân tộc, danh nhân văn hố nhƣ Bà Trƣng, Bà Triệu, Đinh Tiên Hồng, Lý Công Uẩn, Lý Thƣờng Kiệt, Trần Hƣng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung - Nguyễn Huệ… Những truyện cổ tích, truyện dân gian, ca dao, tục ngữ… đƣợc nghiên cứu, sƣu tầm, xuất Chữ Hán, chữ Nôm, chữ Latinh (quốc ngữ) đƣợc biết, biết chữ Chăm cổ, chữ Thái cổ… Giá trị văn hoá phi vật thể nhân dân ta đƣợc UNESCO thừa nhận Những năm qua, UNESCO ghi danh di sản văn hoá phi vật thể sau Việt Nam vào danh mục Di sản phi vật thể tiêu biểu nhân loại: Nhã nhạc Cung đình Việt Nam - Nhã nhạc (Triều Nguyễn) - Kiệt tác di sản phi vật thể truyền nhân loại, tỉnh Thừa Thiên Huế (công nhận năm 2003); Khơng gian văn hố cồng chiêng Tây Nguyên - Kiệt tác truyền di sản phi vật thể nhân loại (công nhận năm 2005); Hát quan họ (dân ca quan họ Bắc Ninh) - Di sản văn hoá phi vật thể đại diện nhân loại (công nhận năm 2009); Hát ca trù - Di sản văn hoá phi vật thể cần đƣợc bảo vệ khẩn cấp nhân loại (2009); Lễ hội Thánh Gióng đền Phù Đổng (Gia Lâm) đền Sóc (Sóc Sơn) thành phố Hà Nội - Di sản đại diện nhân loại (năm 2010); Hát Xoan, tỉnh Phú Thọ - Di sản văn hoá phi vật thể cần đƣợc bảo vệ khẩn cấp nhân loại (2011); Tín ngƣỡng thờ cúng Hùng Vƣơng di sản văn hóa phi vật thể đại diện nhân loại (2012) Văn bia Quốc Tử Giám - Hà Nội, Châu Vƣơng triều Nguyễn đƣợc ghi nhận di sản ký ức khu vực nhân loại Đờn ca tài tử Nam Bộ - Di sản văn hoá đại diện nhân loại (2013); Dân ca ví giặm Nghệ Tĩnh - Di sản văn hóa phi vật thể cấp Quốc gia đƣợc cơng nhận di sản văn hóa phi vật thể đại diện cho nhân loại (2014) Bên cạnh khối lƣợng, chất lƣợng di sản nói trên, nƣớc ta cịn có 217 bảo tàng bảo tàng bảo quản, trƣng bày triệu tài liệu vật Gần đây, Bộ VHTTDL trình Thủ tƣớng Chính phủ cơng nhận 30 bảo vật quốc gia số vật nói Giá trị văn hố Việt Nam nguồn tài ngun vơ tận để dạy học suốt đời Kho tàng tri thức chứa đựng hệ thống di tích, đền chùa, bảo tàng, ngƣời môi trƣờng sống xung quanh vô phong phú Mọi di sản văn hố có tiềm điều kiện để sử dụng dạy học, giáo dục trƣờng phổ thông Từ di sản giới, di sản quốc gia đến di sản địa phƣơng, cộng đồng; từ di sản văn hoá đến di sản thiên nhiên; từ di sản vật thể đến di sản phi vật thể, di sản thông tin tƣ liệu… di sản có khả sử dụng để dạy học, giáo dục (4) GS.TS Ngô Đức Thịnh, Mấy nhận thức lễ hội cổ truyền (Tham luận Hội thảo khoa học : Lễ hội - nhận thức, giá trị giải pháp quản lý, Hội đồng Di sản văn hóa quốc gia Bộ VHTTDL phối hợp tổ chức tháng 5/2012 Hà Nội),Tài liệu lƣu HĐDSVHQG trƣờng phổ thông 1.2 Một vài nét đặc trưng văn hóa huyện Kỳ Sơn Huyện Kỳ Sơn có dân tộc anh em chung sống, bao gồm: H’Mông, Khơ mú, Thái, Kinh Hoa Mỗi dân tộc có phong tục tập quán, truyền thống sản xuất khác nhau, tạo nên đa dạng, phong phú màu sắc văn hóa Xác định văn hóa tảng phát triển kinh tế, nhiều năm qua, cấp ủy quyền quan tâm, trọng nâng cao chất lƣợng đời sống tinh thần cho ngƣời dân Trong đó, phải kể đến việc khơi phục Lễ hội Đền Pu Nhạ Thầu đƣợc tổ chức vào dịp đầu xuân theo phong phục tập quán, văn minh, trật tự, mang đậm sắc, đáp ứng nhu cầu tâm linh bà dân tộc Năm 2009, đền Pu Nhạ Thầu đƣợc UBND tỉnh Nghệ An công nhận di tích lịch sử - văn hóa Lễ hội Đền Pu Nhạ Thầu trở thành nét văn hóa đặc trƣng đồng bào dân tộc huyện Kỳ Sơn Bên cạnh Lễ hội Đền Pu Nhạ Thầu, năm gần đây, huyện Kỳ Sơn tổ chức Lễ hội Đền Cây đa Cánh xã Cà Tạ phục vụ đời sống tâm linh cho nhân dân Hiện nay, đền đƣợc tôn tạo lại với quy mô uy nghi với 400 triệu đồng từ nguồn vốn xã hội hóa Thời gian qua, UBND huyện phối hợp với Sở Văn hóa - Thể thao Du lịch tiến hành khảo sát, kiểm kê hệ thống di sản văn hóa phi vật thể làng địa bàn; nghiên cứu, phục dựng đám cƣới cổ ngƣời Khơ mú Huồi Thợ (Hữu Kiệm), trì hội chọi trâu bị lễ hội văn hóa dân tộc Mơng xã Na Ngoi, Đoọc Mạy, Mƣờng Lống, Huồi Tụ Ngƣời dân Na Cáng (xã Na Ngoi) hồ hởi kéo xem hội chọi bò Đây thú chơi dân gian truyền thống thiếu đời sống văn hóa ngƣời H’Mơng Kỳ Sơn, thể khát vọng ấm no, đủ đầy ngƣời dân nơi miền sơn cƣớc Cùng với hội chọi bò, bà nơi cịn gìn giữ đƣợc nét văn hóa đặc trƣng ngƣời Mơng nhƣ tiếng nói, chữ viết, trang phục, tập quán sinh hoạt, kiến trúc nhà ở… Chúng đến Huồi Thợ, xã Hữu Kiệm, nơi cƣ trú đồng bào Khơ mú vào ngày đầu xuân, tiếng khèn, tiếng nhạc rộn ràng khắp mƣờng Già trẻ, gái trai tập trung nhà văn hóa cộng đồng để vui chơi, múa hát Bên vò rƣợu cần nồng ấm, họ say sƣa điệu hát tơm rộn ràng Những vị khách từ xa ghé thăm hịa vào bầu khơng gian rộn ràng để cảm nhận sâu sắc nét văn hóa đặc trƣng đồng bào dân tộc Khơ mú nơi Chia tay Huồi Thợ tiếng cồng chiêng chƣa dứt hẳn, chúng tơi lại hịa vào trị chơi dân gian bà dân tộc Thái Na, xã Hữu Lập nhƣ ném còn, đẩy gậy, bắn nỏ… Những cô gái Thái dịu dàng, duyên dáng điệu xòe giọng hát mƣợt mà, sâu lắng qua điệu khắp, điệu nhuôn…Những bàn tay mềm mại, uyển chuyển nhịp điệu bàn tay ngày đêm đƣa thoi, dệt vải Nghề dệt thổ cẩm trở thành nét văn hóa ăn sâu vào máu thịt đƣợc truyền từ hệ sang hệ khác Phụ nữ Na thành lập hợp tác xã dệt thổ cẩm gồm 60 thành viên tham gia Với nghề dệt thổ cẩm, nhiều gia đình nơi nghèo, đồng thời góp phần gìn giữ nét văn hóa truyền thống dân tộc Tổ chức khơi phục Lễ hội Xăng Khan Na, xã Hữu Lập; đồng thời phối hợp với Viện Âm nhạc tổ chức lớp truyền dạy âm nhạc, múa dân gian nghệ thuật biểu diễn nhạc cụ dân tộc cho 30 học viên ngƣời Khơ mú, 30 học viên ngƣời Mông; nghiên cứu phục dựng số đặc trƣng văn hóa dân tộc Khơ mú Huồi Thợ, xã Hữu Kiệm dân tộc H'Mông Sơn Hà, xã Cà Tạ; tổ chức lớp truyền dạy nghề truyền thống nhƣ dệt thổ cẩm, đan lát, chế tác dụng cụ âm nhạc, đúc rèn… Ngồi cơng tác bảo tồn giá trị văn hóa, huyện Kỳ Sơn cịn hƣớng đến mục tiêu phát huy sắc văn hóa dân tộc, tạo động lực cho trình phát triển kinh tế- xã hội Huyện tiếp tục thực kế hoạch trùng tu, tơn tạo quản lí tốt di tích lịch sử, danh thắng để gắn phát triển văn hóa với du lịch, góp phần tăng thu nhập, xóa đói giảm nghèo Hoạt động ngoại khóa qua hình thức trải nghiệm di sản văn hóa địa phƣơng Trong giáo dục học nói chung nhƣ lí luận dạy học mơn học nói riêng, hoạt động ngoại khóa ln đƣợc coi hoạt động quan trọng Ngoại khóa hoạt động có mối quan hệ gắn bó khăng khít với khóa, bổ sung nâng cao chất lƣợng khóa lên bƣớc Hoạt động ngoại khóa hoạt động đƣợc thực học, tuỳ thuộc vào hứng thú, sở thích, nguyện vọng học sinh khn khổ khả điều kiện tổ chức có đƣợc nhà trƣờng Hoạt động ngoại khóa đƣợc tổ chức dƣới nhiều dạng: dạng tập thể, dạng nhóm theo khiếu, dạng thƣờng kì hay đột xuất nhân dịp kỉ niệm hay lễ hội Ví dụ: cắm trại chào mừng ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam, thành lập Đoàn TNCS HCM ; học nhảy cuối tuần; nữ cơng Và đƣợc tổ chức theo hình thức nhƣ: câu lạc mơn học; diễn đàn; hội thi; trò chơi v.v Nhƣ vậy, hoạt động ngoại khóa thuật ngữ dùng để hình thức hoạt động nằm ngồi chƣơng trình học khóa, kết hợp dạy học với vui chơi, nhằm mục đích gắn việc giảng dạy, học tập nhà trƣờng với thực tế xã hội Ngoại khóa trải nghiệm di sản hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trƣờng phổ thơng Tham quan ngoại khố, trải nghiệm di sản có vị trí quan trọng dạy học trƣờng phổ thông Những dấu vết, vật di sản khơng có tác dụng cụ thể hố kiến thức mơn học, mà cịn để lại ấn tƣợng mạnh mẽ, nâng cao hứng thú học tập rèn luyện kỹ quan sát, tƣ học sinh Mục đích tham quan trải nghiệm di sản em đƣợc tìm hiểu, học hỏi kiến thức, tiếp xúc với di tích lịch sử, làng nghề giúp em có kinh nghiệm thực tế từ áp dụng điều học hỏi vào sống Nội dung tham quan trải nghiệm di sản có tính giáo dục tổng hợp học sinh: Giáo dục lòng tự hào dân tộc, truyền thống uống nƣớc nhớ nguồn, tình u q hƣơng, giáo dục đức tính cần cù, chịu khó u nƣớc, nhân ái, kiên trì, giản dị, tinh thần tự học Tổ chức tham quan ngoại khố, trải nghiệm di sản cho học sinh hình thức phổ biến, có hiệu hoạt động giáo dục trƣờng phổ thơng Hình thức áp dụng cho học sinh khối cấp Tiểu học, THCS THPT Song việc tổ chức học sinh tham quan ngoại khoá, trải nghiệm di sản địi hỏi phải bỏ nhiều cơng sức để chuẩn bị tiến hành Về thời điểm tổ chức, tiến hành vào đầu năm học kỉ niệm ngày lễ lớn năm nhƣ ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam (22/12), ngày thành lập Đảng (03/02), kỉ niệm ngày sinh chủ tịch Hồ Chí Minh (19/5)… ngày truyền thống quê hƣơng Nhƣ vậy, ngoại khóa tham quan trải nghiệm di tích lịch sử, văn hóa làng nghề truyền thống hình thức thực tế hấp dẫn học sinh, hoạt động bổ ích, khơng thể thiếu chƣơng trình giáo dục trƣờng Đây dịp để em giao lƣu, chia sẻ tình cảm với bạn bè thầy cô giáo, giúp em tiếp thu giá trị văn hóa lịch sử từ thực tế, từ em bổ sung vào hành trang tri thức Ý nghĩa hoạt động ngoại khóa qua hình thức trải nghiệm di sản Giúp học sinh phát triển kỹ học tập, tự chiếm lĩnh kiến thức: Di sản văn hóa phƣơng tiện quan trọng giúp học sinh rèn số kỹ học tập nhƣ kỹ quan sát, thu thập, xử lý thơng tin, thảo luận nhóm, qua tự chiếm lĩnh kiến thức cần thiết thu đƣợc trình tiếp cận với di sản; kỹ vận dụng kiến thức học để giải thích tƣợng, vật có di sản văn hóa Kích thích hứng thú nhận thức học sinh: Trong trình tiếp cận với di sản văn hóa theo hƣớng dẫn giáo viên, tƣợng vật, giá trị ẩn chứa di sản đƣợc em tìm hiểu, khám phá trải nghiệm Những điều tƣởng nhƣ quen thuộc trở nên hấp dẫn hơn, sống động học sinh có hứng thú với chúng, từ em có đƣợc động học tập đắn, trở nên tích cực phấn đấu tiếp nhận kiến thức nhƣ có thái độ hành vi thân thiện, bảo vệ di sản tốt Phát triển trí tuệ học sinh: Trong trình học tập, trí tuệ học sinh đƣợc phát triển nhờ tích cực hóa mặt khác hoạt động tƣ duy, nhờ việc tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển khác hoạt động tâm lí: tri giác, biểu tƣợng, trí nhớ Góp phần phát triển số kỹ sống học sinh: Dạy học với di sản tạo điều kiện phát triển số kỹ sống nhƣ: Kỹ giao tiếp, kỹ lắng nghe tích cực, kĩ trình bày suy nghĩ ý tƣởng, kỹ hợp tác, kỹ tƣ phê phán, kỹ đảm nhận trách nhiệm, kỹ đặt mục tiêu, kỹ quản lý thời gian, kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin… Giáo dục nhân cách học sinh: Di sản văn hóa phƣơng tiện dạy học đa dạng sống động Ẩn chứa di sản giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, đƣợc lƣu truyền từ hệ qua hệ khác nên có khả tác động mạnh mẽ đến học sinh Tổng quan vấn đề giáo dục ý thức bảo tồn phát huy số giá trị văn hóa cho học sinh trung học phổ thơng qua hoạt động ngoại khóa Theo triết học Mác - Lênin: Ý thức phạm trù song song với phạm trù vật chất, theo ý thức phản ánh giới vật chất khách quan vào óc ngƣời có cải biến sáng tạo Theo tâm lí học, ý thức hình thức phản ánh tâm lí cao có ngƣời, đƣợc phản ánh ngơn ngữ, khả ngƣời hiểu đƣợc tri thức, hiểu biết mà ngƣời tiếp thu đƣợc trình quan hệ qua lại với giới khách quan Còn theo từ điển tiếng Việt: ý thức khả ngƣời phản ánh tái hiện thực vào tƣ duy; nhận thức đắn, biểu hành động, thái độ cần phải (ý thức đƣợc việc làm mình) Nhƣ vậy, ta hiểu, ý thức bảo tồn phát huy di sản văn hóa tổng hịa tri thức, tình cảm ý chí bảo tồn phát triển giá trị di sản văn hóa thơng qua hoạt động ngƣời, nhằm hiểu biết lịch sử hình thành, ý nghĩa di sản văn hóa, đảm bảo an toàn, phát triển di sản văn hóa cần đến phải đảm bảo việc giới thiệu, trƣng bày, khôi phục tôn tạo lại để khai thác khả phục vụ cho hoạt động tiến xã hội Những yêu cầu việc giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa cho học sinh trung học phổ thơng qua hoạt động ngoại khóa Việc giáo dục ý thức bảo tồn phát huy số giá trị văn hóa dân tộc qua hoạt động ngoại khóa trƣờng phổ thông phải đảm bảo yêu cầu sau đây: Thứ nhất: Đảm bảo mục tiêu chƣơng trình giáo dục phổ thơng mơn học mục tiêu giáo dục văn hóa: - Đảm bảo chƣơng trình giáo dục phổ thông môn học theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo (không thêm, bớt thời lƣợng làm thay đổi chƣơng trình) - Đảm bảo mục tiêu giáo dục phổ thông gắn với mục tiêu giáo dục văn hóa Thứ hai: Phải phù hợp với tình hình địa phƣơng, điều kiện nhà trƣờng nhu cầu tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Thứ ba: Xác định nội dung thực bƣớc chuẩn bị chu đáo Dù tiến hành giáo dục địa điểm nào, giáo viên cần chuẩn bị kỹ nội 10 dung điều kiện thực - Về nội dung liên quan đến số giá trị văn hóa, giáo viên cần cân nhắc yêu cầu đƣợc xác định, ví dụ u cầu học sinh tìm hiểu nguồn gốc số giá trị văn hóa, nguyên nhân tạo thành cấu trúc văn hóa, phát triển văn hóa qua thời gian, ý nghĩa giá trị văn hóa, cảm nhận học sinh với giá trị văn hóa đo, học sinh làm để bảo vệ, tơn tạo giá trị văn hóa đó… - Hoạt động làm việc với số giá trị văn hóa địa phƣơng cần tiến hành theo bƣớc cụ thể Sau xác định đƣợc địa điểm, loại giá trị văn hóa đƣợc lựa chọn phục vụ cho việc giáo dục, mục tiêu yêu cầu nội dung giáo dục, giáo viên cần lập kế hoạch chi tiết công việc cụ thể, từ chuẩn bị tiến hành giáo dục, tiến trình giáo dục với giá trị văn hóa tổng kết, đánh giá hoạt động giáo dục văn hóa Thứ tƣ: Kết hợp đa dạng hình thức tổ chức thực hoạt động ngoại khóa để việc giáo dục ý thức bảo tồn phát huy số giá trị văn hóa hấp dẫn, thu hút đƣợc đông đảo học sinh lực lƣợng giáo dục khác tham gia Thứ năm: Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm Phải ln đề cao vai trị hoạt động chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh, tránh tác động chiều Giáo viên tạo điều kiện tối đa để học sinh đƣợc tham gia vào hoạt động với văn hóa, từ hoạt động khâu chuẩn bị nhƣ lập kế hoạch, phân công ngƣời thực việc cụ thể,… tới hoạt động với di sản nhƣ quan sát, làm việc trực tiếp với tƣợng vật chứa đựng số giá trị văn hóa để em tìm tịi, khám phá, liên hệ kiến thức có để giải thích tƣợng vật Giáo viên giao nhiệm vụ rõ ràng, hƣớng dẫn cụ thể chi tiết để học sinh biết cách làm việc với giá trị văn hóa Đƣợc tự chủ cơng việc, tự hồn thành báo cáo tìm hiểu văn hóa, có sản phẩm cá nhân nhóm tạo em phấn khởi cố gắng hoàn thành nhiệm vụ II CƠ SỞ THỰC TIỄN Thực trạng học tập học sinh việc giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa địa phƣơng địa bàn huyện Kỳ Sơn Để có kết luận xác đáng ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa địa bàn huyện, chúng tơi tiến hành khảo sát tìm hiểu thực trạng học tập học sinh Cụ thể, phát phiếu điều tra cho học sinh trƣờng địa bàn để em phát biểu cảm nhận nêu ý kiến, nguyện vọng việc giáo dục ý thức bảo tồn phát huy số giá trị văn hóa qua hoạt động ngoại khóa trƣờng THPT 11 Khảo sát học sinh: Câu hỏi Đáp án Câu 1: Theo em bảo A Bảo vệ giữ gìn tồn văn hóa địa phƣơng? B Giữ nguyên A Lễ hội Pu Nhạ Thầu Câu 2: Theo em lễ hội đặc sắc B Lễ hội Đền Vạn địa phƣơng em là? C Lễ hội đền Cuông A Thái Câu 3: Trang phục dân tộc B H Mông địa phƣơng em ? C Dao Câu 5: Theo em có cần thiết A Có phải bảo tồn phát huy? B Không Câu 6: Bảo tồn phát huy A Tuyên truyền quảng bá giá trị văn hóa cách B Sử dụng sản phẩm nào? C Chế tạo sản phẩm Câu 7: Em tham gia vào A Ngoại khóa hoạt động bảo tồn phát huy B Tham quan nào? C Trò chơi A Dệt Câu 8: Địa phƣơng em có làng B Đan lát nghề truyền thống nào? C Rèn dao Câu 9: Theo em trách nhiệm A Cơ quan ban ngành liên quan bảo tồn phát huy giá trị văn B Học sinh hóa địa phƣơng thuộc ai? C Nhân dân địa phƣơng A Dệt Câu 9: Địa phƣơng em có làng B Đan lát nghề truyền thống nào? C Rèn dao Câu 10: Em đánh giá nhƣ A Rất hiệu hiệu giáo dục đạo B Hiệu vừa phải đức thông qua trải nghiệm di C Ít hiệu sản Nghệ An hình thức D Khơng hiệu ngoại khố này? % lựa chọn 80% 20% 85% 15% 0% 85% 20% 0% 81% 19% 70% 20% 10% 35% 20% 45% 80% 19% 1% 50% 30% 20% 80% 19% 1% 70% 24% 5% 1% Qua khảo sát só liệu chúng tơi thấy đƣợc nhƣ sau: - Đa số em hiểu bảo tồn phát huy giá trị văn hóa địa phƣơng biết đƣợc yêu cầu cần thiết phải bảo tồn phát huy giá trị văn hóa địa phƣơng Có tới 81% học sinh nhận thấy cần thiết phải bảo tồn phát huy, có đến 80% học sinh hiểu bảo tồn phát huy giá trị văn hóa - Các em quan tâm đến việc giữ gìn phát huy giá trị văn hóa địa phƣơng - Phần lớn học sinh trƣờng có mong muốn nguyện vọng đƣợc học tập chuyên đề hoạt động ngoại khóa nội dung giáo dục Kết khảo sát minh chứng thuyết phục để chúng 12 thực nghiên cứu đề tài::“Giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa địa phương thơng qua hoạt động ngoại khóa nhà trường dạy học mơn GDCD” Thực trạng giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa địa phƣơng giáo viên Chúng tơi tiến hành tìm hiểu thực trạng việc giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa địa phƣơng qua hoạt động ngoại khóa phiếu điều tra khảo sát giáo viên thuộc môn khoa học xã hội (Ngữ Văn, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân) môn tiếng Anh số trƣờng THPT địa bàn - Kết thu đƣợc nhƣ sau: Nội dung khảo sát Chƣa Hiệu giáo dục Trƣờng TT Năm học Có đổi THPT đầu tƣ phƣơng Hài lòng Chƣa hài lòng pháp 17/33 16/33 15/33 18/33 2018 -2019 THPT Kỳ Sơn 51,5% 48,5% 45,5% 54,5% Từ kết khảo sát đó, chúng tơi nhận thấy: Phần lớn giáo viên chƣa đầu tƣ đổi phƣơng pháp hình thức giáo dục giá trị văn hóa, dừng lại việc tích hợp cách sơ sài vấn đề giáo dục ý thức bảo tồn phát huy số giá trị văn hóa cho học sinh cách lồng ghép vào nội dung dạy khóa lớp có liên quan Cũng mà phần lớn giáo viên chƣa hài lòng với hiệu giáo dục mảng nội dung cho học sinh Thực trạng tổ chức ngoại khóa trƣờng trung học phổ thơng nói chung trƣờng trung học phổ thơng Kỳ Sơn nói riêng Hoạt động ngoại khóa đóng vai trị quan trọng việc bổ trợ kiến thức, bổ sung kỹ kinh nghiệm sống cho học sinh, giúp học sinh phát triển toàn diện trở thành ngƣời có ích cho xã hội Trong năm gần nhiều trƣờng THPT toàn tỉnh tổ chức số hoạt động ngoại khóa cho học sinh với nội dung phong phú đa dạng nhƣ giáo dục pháp luật, giáo dục KNS, giáo dục đạo đức, văn học dân gian nhiều hình thức khác nhau: tham quan trải nghiệm, câu lạc bộ, sân khấu hóa Những hoạt động ngoại khóa thực gây hứng thú cho phần lớn học sinh tham gia Tuy nhiên thực tế, có nhiều trƣờng chƣa quan tâm nhiều đến tố chức hoạt động ngoại khóa, xem hoạt động ngoại khoá hoạt động phụ, hoạt động giải trí, học sinh tham quan với ý thức chơi nhiều học chƣa đƣợc trọng đầu tƣ mang hiệu giáo dục nhƣ mong muốn Hoạt động ngoại khóa trải nghiệm di sản đƣợc nhiều trƣờng thực 13 nhƣng chủ yếu học sinh tìm hiểu qua sách vở, mạng internet mà chƣa đƣợc trải nghiệm thực Nhiều trƣờng chƣa quan tâm mức hoạt động nhiều lí khác nhƣ nhiều thời gian từ công tác chuẩn bị, lập kế hoạch, tốn kinh phí, khó quản lí học sinh v.v Bên cạnh số trƣờng có quan điểm ngoại khóa tham quan trải nghiệm phải thật xa, tìm lạ Hơn nữa, tâm lí học sinh, em thƣờng có suy nghĩ quen thuộc xung quanh em hiểu biết không cần phải khám phá ý nghĩa sâu xa Chính ngun nhân làm cho hoạt động ngoại khóa trải nghiệm di sản chƣa thực vào chiều sâu chƣa đạt kết nhƣ mong muốn Đối với trƣờng THPT Kỳ Sơn chúng tơi, hoạt động ngoại khóa nói chung trải nghiệm di sản nói riêng ln đƣợc nhà trƣờng quan tâm đầu tƣ mức Các hoạt động ngoại khóa nhà trƣờng đƣợc tổ chức phong phú đa dạng nội dung lẫn hình thức Đặc biệt với hoạt động giáo dục trải nghiệm di sản đƣợc ban giám hiệu nhà trƣờng quan tâm tạo điều kiện vật chât lẫn tinh thần để đạt hiệu cao Thời gian qua, hoạt động trải nghiệm giáo dục di sản địa phƣơng thông qua địa đỏ trải nghiệm làng nghề ln đƣợc học sinh hƣởng ứng nhiệt tình, thích thú học tập cách nghiêm túc, tích cực, chủ động, sáng tạo Hơn nữa, hoạt động đƣợc đồng thuận cao phụ huynh đồng nghiệp Đây động lực to lớn giúp bƣớc khắc phục đƣợc khó khăn để thực thành cơng hoạt động ngoại khóa Sau năm nghiên cứu đƣa vào ứng dụng thực tế, hoạt động ngoại khóa giáo dục di sản trƣờng đạt kết qủa khả quan, đƣợc đồng chí BGH, hội đồng nhà trƣờng, học sinh ghi nhận Để hoạt động mang tính giáo dục sâu rộng, nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh phối hợp với tổ chức Đoàn đƣa nội dung vào hoạt động ngoại khóa hàng năm vào tháng 12 chào mừng ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam tháng chào mừng kỷ niệm 30/4 miền Nam hồn tồn giải phóng thống đất nƣớc Với giúp đỡ BGH nhà trƣờng, đồng chí giáo viên em học sinh, hoạt động ngoại khóa với chủ đề:“Giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa địa phương thơng qua hoạt động ngoại khóa nhà trường dạy học mơn GDCD” thành cơng ngồi mong đợi Hoạt động ngoại khóa nhằm giúp học sinh hiểu biết sâu sắc giá trị lịch sử quê hƣơng, tăng thêm lòng tự hào địa phƣơng từ có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội Chúng tơi xây dựng đề tài với mong muốn sẻ chia sẻ số kinh nghiệm qua hoạt động ngoại khoá trải nghiệm để bạn bè đồng nghiệp tham khảo, vận dụng linh hoạt vào thực tế đơn vị, địa phƣơng 14 III GIẢI PHÁP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO TỒN VÀ PHÁT HUY CÁC GIÁ TRỊ VĂN HÓA ĐỊA PHƢƠNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TẠI TRƢỜNG THPT KỲ SƠN Nâng cao nhận thức giáo viên việc giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa cho học sinh trung học phổ thơng Hiện điều kiện sống dân tộc thiểu số vùng biên giới, xã đặc biệt khó khăn cịn nhiều khó khăn, dân cƣ sinh sống chủ yếu vùng sâu, vùng xa, giao thông không thuận tiện, tỷ lệ hộ thuộc diện đói nghèo tƣơng đối cao Vì vậy, khả tự bảo tồn, phát huy văn hóa truyền thống đồng bào hạn chế, nhiều dân tộc bị mai văn hóa truyền thống nhƣ tiếng nói, chữ viết, dân ca dân vũ, trang phục, làng nghề, lễ hội… Nhiều giá trị văn hóa truyền thống đồng bào phong phú nhƣng chƣa đƣợc bảo tồn, phát huy mức đứng trƣớc nguy bị phai nhạt, dần sắc văn hóa tộc ngƣời, đặc biệt có dân tộc khơng cịn tồn mơ hình cƣ trú, làng truyền thống… Mặt khác, tác động trình hội nhập ngày sâu rộng với giới kinh tế, văn hóa làm cho giá trị văn hóa truyền thống đồng bào dân tộc thiểu số đối diện với nhiều thách thức… Trong trƣờng học, giáo viên, quản lí phần đa ngƣời dân tộc kinh; HS chủ yếu lại dân tộc ngƣời nên trình giao tiếp giáo viên - học sinh, học sinh - học sinh (dân tộc khác nhau) tổn khoảng cách chƣa mạnh dạn thể nhƣ ngại chia nét đặc sắc văn hóa dân tộc Mặt khác, trƣờng bao gồm nhiều dân tộc khác nhau, khác biệt nhận thức, văn hóa, nếp sống, ứng xử…Nhiều giáo viên chƣa nhận thức đƣợc vai trò tầm quan trọng việc giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa cho học sinh… Do đó, nét văn hóa chƣa có hòa hợp, thân thiện theo đà bị mai Trƣớc thực trạng đó, ban giám hiệu nhà trƣờng thực nhiều phƣơng pháp, hình thức khác để nâng cao giá trị văn hóa dân tộc môi trƣờng học đƣờng, cụ thể: - BGH nhà trƣờng xác định giáo dục VHDT cho học sinh trƣờng phổ thông nhiệm vụ quan trọng nhằm thực tốt chƣơng trình giáo dục địa phƣơng nằm chƣơng trình giáo dục chung nhà trƣờng đƣợc thực thơng qua việc tích hợp môn học Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân, giáo dục thể chất tích hợp chƣơng trình hoạt động giáo dục ngồi khóa Chỉ đạo tổ, nhóm chun môn xây dựng kế hoạch hoạt động thông qua hình thức dạy học phổ biến nhƣ: tổ chức hoạt động trải nghiệm, tham quan, khảo sát tìm hiểu thực tế làng; khai thác kinh nghiệm thực tế, truyền thống văn hóa vốn có học sinh; tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh nhƣ sƣu tầm ca dao, dân ca dân tộc thiểu số, tìm hiểu loại nhạc cụ dân tộc, học cách sử 15 ... việc giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa cho học sinh trung học phổ thơng qua hoạt động ngoại khóa Việc giáo dục ý thức bảo tồn phát huy số giá trị văn hóa dân tộc qua hoạt động ngoại. .. dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa địa phương thơng qua hoạt động ngoại khóa nhà trường dạy học môn GDCD” Thực trạng giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa địa phƣơng giáo viên... Thiết kế hoạt động ngoại khóa nhà trƣờng giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa địa phƣơng địa bàn huy? ??n Kỳ Sơn 20 Giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa địa phƣơng