Đang tải... (xem toàn văn)
TAÏP CHÍ KHOA HOÏC CAÛNH SAÙT NHAÂN DAÂN // GIAÙO DUÏC ÑAØO TAÏO 14 SOÁ 04 // QUYÙ II NAÊM 2014 TIEÁP CAÄN KHUNG THAM CHIEÁU CHAÂU AÂU TRONG DAÏY VAØ HOÏC NGOAÏI NGÖÕ TAÏI CAÙC TRÖÔØNG COÂNG AN NHAÂN[.]
TẠP CHÍ KHOA HỌC CẢNH SÁT NHÂN DÂN // GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO TIẾP CẬN KHUNG THAM CHIẾU CHÂU ÂU TRONG DẠY VÀ HỌC NGOẠI NGỮ TẠI CÁC TRƯỜNG CÔNG AN NHÂN DÂN Đại úy, ThS Nguyễn Ngọc Ân * Đại úy, ThS Vũ Thị Hà ** Tóm tắt nội dung: Bài viết nhằm giới thiệu số vấn đề Khung tham chiếu Châu Âu (được viết tắt tiếng Anh: CEF) thành tựu quan trọng mặt lý luận thực tiễn để áp dụng giảng dạy ngoại ngữ trường CAND Nội dung nghiên cứu báo tập chung vào số nhận thức CEF để vận dụng, triển khai giảng dạy học tập ngoại ngữ; cách tiếp cận giảng viên học viên sử dụng CEF để đạt mục tiêu ngơn ngữ tốt nhất; vai trị giảng viên giúp học viên phản ánh việc học tập ngôn ngữ số đề xuất vận dụng CEF bối cảnh trường Công an nhân dân (CAND) Giới thiệu Khung tham chiếu Châu Âu có tác động sâu rộng việc giảng dạy học tập ngôn ngữ giới năm gần Nhiều Bộ giáo dục, quan giáo dục địa phương, tổ chức giáo dục, hiệp hội giảng viên, nhà xuất giới sử dụng Khung tham chiếu Châu Âu, điều cho thấy CEF tiếp tục có tác động mạnh lĩnh vực giảng dạy học tập ngoại ngữ năm tới Ở Việt nam, theo Đề án dạy học ngoại ngữ giai đoạn 2008 – 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo, CEF áp dụng cho chương trình giảng dạy ngoại ngữ tất hệ đào tạo từ phổ thông đến đại học Để thực tốt Đề án dạy học ngoại ngữ giai đoạn 2010 đến 2020, trường Công an nhân dân năm gần bước áp dụng CEF đào tạo sau đại học, hệ quy, hệ liên thơng nhằm nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ Khung tham chiếu Châu Âu sở chung cho việc xây dựng chương trình giảng dạy ngơn ngữ, chương trình mơn học, thiết kế giáo trình, sách giáo khoa, hướng dẫn thi cử… 14 Tuy nhiên, nhiều giảng viên học viên chưa nắm bắt rõ bối cảnh, mục tiêu tác dụng CEF Mục đích viết cung cấp cho giảng viên học viên nhìn nhận sâu sắc CEF từ tạo tác động tích cực giảng dạy, học tập, đánh giá trình học tập ngoại ngữ giai đoạn giai đoạn Trường CAND Khung tham chiếu Châu Âu Theo Hội đồng Châu Âu - Council of Europe (2001a), CEF sở để cung cấp xây dựng giáo trình ngơn ngữ, chương trình giảng dạy, sách giáo khoa, hướng dẫn đánh giá… Châu Âu CEF mơ tả cách tồn diện người học ngơn ngữ phải học để sử dụng ngôn ngữ giao tiếp, đồng thời người học phát triển kỹ ngôn ngữ cách hiệu để thu nhận kiến thức Sự mô tả bao gồm bối cảnh văn hóa nói chung thiết lập ngơn ngữ nói riêng CEF xác định trình độ tiến người học ngôn ngữ đánh giá theo * Giảng viên Bộ môn NN - T48 ** P Trưởng Bộ môn Tâm lý - T39 SỐ 04 // QUÝ II NĂM 2014 GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO // TẠP CHÍ KHOA HỌC CẢNH SÁT NHÂN DAÂN giai đoạn học tập dựa sở đào tạo lâu dài Các chuyên gia lĩnh vực ngôn ngữ đại đầu sử dụng CEF với ý định để vượt qua rào cản giao tiếp phát sinh từ hệ thống giáo dục khác châu Âu Sau CEF phương tiện cung cấp cho nhà quản lý giáo dục, nhà thiết kế khóa học, giảng viên, hội đồng đánh giá… đánh giá mục tiêu thực tế họ, từ họ nỗ lực phối hợp để đảm bảo nhu cầu thực cho học viên đáp ứng Bằng cách cung cấp sở để mô tả rõ ràng mục tiêu, nội dung phương pháp, CEF tăng cường tính minh bạch khóa học, giáo trình trình độ chun mơn, từ thúc đẩy hợp tác quốc tế lĩnh vực ngôn ngữ đại Việc cung cấp tiêu chí khách quan để mô tả khả ngôn ngữ tạo thuận lợi cho việc công nhận lẫn cấp đạt nhiều bối cảnh học tập khác Trong cách tiếp cận văn hóa, CEF mục tiêu trọng tâm giáo dục ngôn ngữ để thúc đẩy phát triển thuận lợi toàn nhân cách người học ý thức sắc văn hóa đáp ứng tính khác biệt ngơn ngữ văn hóa Điều giúp cho giảng viên học viên hòa nhập với nhiều thành phần nội dung tổng thể để phát triển mạnh mẽ Ngoài ra, Khung tham chiếu Châu Âu tài liệu cần thiết để mô tả việc học ngôn ngữ, giảng dạy, đánh giá trình giảng dạy học ngôn ngữ Hiểu việc mô tả cấp độ Khung tham chiếu Châu Âu việc công nhận người học đạt cấp độ cụ thể vấn đề quan trọng Sự vận dụng CEF thơng qua thang đo tổng qt tồn cầu Khung tham chiếu châu Âu mơ tả người học làm sáu cấp độ cụ thể: A1, A2, B1, B2, C1, C2 Các mức độ phù hợp với khái niệm chung cấp độ sơ cấp, SỐ 04 // QUÝ II NĂM 2014 trung cấp, cao cấp thường gọi Thang đo tổng quát toàn cầu Đối với cấp độ, tài liệu CEF bổ sung đầy đủ điều cách mô tả cách rõ ràng về: lực cần thiết để giao tiếp hiệu quả; kỹ kiến thức liên quan đến việc học ngôn ngữ lực ngơn ngữ; tình (con người, địa điểm ) bối cảnh (học tập, công việc, xã hội…) diễn Thang đo tổng quát toàn cầu giúp giảng viên, nhà quản lý giáo dục, người thiết kế sách định chương trình nội dung giáo trình, lựa chọn giáo trình phù hợp Cách tiếp cận học viên áp dụng CEF Theo hướng dẫn Hội đồng Châu Âu - Council of Europe (2001a) có nhiều cách tiếp cận khác nhau, học viên cần xem xét cụ thể cách tiếp cận phù hợp với bối cảnh học tập để lựa chọn, nhiều cách: - Tiếp xúc trực tiếp với người xứ tương tác giao tiếp xác thực ngôn ngữ học, nghe trò chuyện, nghe radio, ghi âm, xem nghe TV, video ngôn ngữ nước ngoài; - Đọc văn xác thực như: báo, tạp chí, mẩu chuyện, tiểu thuyết, văn thơng báo Ngồi sử dụng chương trình máy tính, đĩa CD-ROM tham gia hội nghị; tham gia khóa học mơn học khác có sử dụng ngôn ngữ học phương tiện giảng dạy hay học tập; - Lựa chọn lời phát biểu văn cụ thể ngôn ngữ học để tìm hiểu nội dung tham gia công việc cụ thể từ mức độ dễ đến khó; - Tự học với mục tiêu định hướng rõ ràng cách sử dụng phương tiện truyền thơng có sẵn, văn xác thực để trình tự học ngày tăng; - Lập kế hoạch học tập cho cá nhân, 15 TẠP CHÍ KHOA HỌC CẢNH SÁT NHÂN DÂN // GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO kế hoạch học tập nhóm để thực đánh giá hoạt động học tập kết hợp với hỗ trợ giảng viên Xác định thời lượng yếu tố đáng ý CEF xuất giống cầu thang với bậc khoảng cách (A1 đến A2, B1 đến B2…) Điều cho thấy cấp độ cần đạt khoảng thời gian Tuy nhiên, việc học ngôn ngữ giống leo lên núi: Càng leo lên cao khó khăn vất vả Không phải cấp độ lượng thời gian Nó nhiều thời gian để có B2 từ B1, hay A2 từ A1 Ngoài ra, lý quan trọng khác cho việc xác định thời lượng trình người học ngơn ngữ cần có phạm vi định kiến thức lực ngôn ngữ Do vậy, khó khăn để xác định xác lượng thời gian cần thiết để đạt cấp độ Hội đồng đánh giá ngôn ngữ Châu Âu (ALTE) hướng dẫn số giảng dạy cần thiết để thực mục tiêu cấp độ theo CEF: A1 Khoảng 90 - 100 A2 Khoảng 180-200 B1 Khoảng 350-400 B2 Khoảng 500- 600 C1 Khoảng 700- 800 C2 từ 1.000- 1.200 (Council of Europe (2002)) Một điều đáng ý thực mục tiêu cấp độ theo CEF phụ thuộc số yếu tố người học như: tuổi tác động học tập; kiến thức bản; nghiên cứu từ trước mức độ tiếp xúc với ngơn ngữ bên ngồi lớp học; thời gian cá nhân dành cho học tập Vai trò giảng viên áp dụng CEF Để học viên hiểu ý nghĩa CEF tự đánh giá việc tự chủ học tập để trở thành người học đạt hiệu tốt môi trường học tập bên bên lớp học vai trị giảng viên q 16 trình quan trọng Giảng viên phân tích bối cảnh học tập theo CEF để giúp người học tự định hướng thiết lập mục tiêu Giảng viên tập trung giảng dạy vào nội dung từ dễ đến khó dựa vào điểm mạnh điểm yếu học viên để giúp đỡ học viên vượt qua khó khăn, cản trở trình học ngoại ngữ Việc khuyến khích học sinh phản ánh việc học tập tự học cần thiết, tạo điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy, mục tiêu đào tạo Để thực hiện, giảng viên nên hỏi học sinh câu hỏi cụ thể (và cho ví dụ câu trả lời) để giúp người học hiểu tác dụng phản ánh học tập Chẳng hạn giúp người học phản ánh khả học tập ngơn ngữ: Bạn nghĩ điểm mạnh, điểm yếu mình? Bạn có mong đợi từ giảng viên? Giảng viên lưu ý số học viên đến từ số văn hóa khác nhau, số vùng miền khác khơng cảm thấy thoải mái để chia sẻ suy nghĩ Việc hướng dẫn học sinh lập hồ sơ lưu giữ nội dung học tập phản ánh họ nhật ký học tập để sử dụng trình học tập (Language Portfolio) quan trọng Hồ sơ lưu giữ phản ánh học ngôn ngữ thiết kế để giúp người học trở nên ý thức khuyến khích người học theo dõi tiến Giảng viên khuyến khích học viên tham gia tự đánh giá cách sử dụng bảng “Can do” cấp độ Giảng viên người thúc đẩy sáng tạo học viên giúp học viên tìm hiểu hữu ích hồ sơ học tập việc học ngôn ngữ Hồ sơ lưu giữ phản ánh học tập tài sản học viên Chúng cho phép người học kiểm sốt việc học Hiện nay, giáo trình nhà xuất Pearson Longman nhiều giáo trình nhà xuất khác thiết kế hồ sơ lưu giữ phản ánh học tập q trình học tập ngơn ngữ Một số đề xuất tiếp cận sở sử dụng CEF SỐ 04 // QUÝ II NĂM 2014 GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO // TẠP CHÍ KHOA HỌC CẢNH SÁT NHÂN DÂN Để sử dụng CEF làm sở xây dựng chương trình, lựa chọn giáo trình, xác định trình độ đầu vào, đầu ra, mức tiến học viên, hay kiểm tra đánh giá thường xuyên việc học ngoại ngữ Trường CAND hệ thống cần phải giới thiệu đến đơn vị liên quan như: Phòng Quản lý Đào tạo, Phòng Khảo thí, Bộ mơn Ngoại ngữ, Trung tâm Ngoại ngữ & Tin học, đơn vị nghiệp vụ từ tạo đồng gắn kết mục tiêu đào tạo hay yêu cầu khác trình giảng dạy học tập ngoại ngữ cụ thể tập trung vào vấn đề sau: - Xác định rõ trình độ đầu vào đầu theo CEF cho hệ học: Hiện trình độ ngoại ngữ đầu vào học viên hệ học chưa đồng đều, nên có giải pháp phân loại trình độ để xác định thời lượng tương ứng với cấp độ Sự khác biệt thời lượng nhằm để đảm bảo học viên trường dù đầu vào chênh lệch đầu có trình độ ngoại ngữ đồng đáp ứng nhu cầu công việc Chẳng hạn hệ Chính quy yêu cầu đầu A2 số chương trình mơn học ngoại ngữ 210 tiết, trình độ đầu vào phải đạt A1 Đối với học viên quy chưa đạt cấp độ A1 Trung tâm Ngoại ngữ & Tin học bồi dưỡng trước vào học khóa - Xác định rõ mục tiêu đào tạo tiếng Anh chương trình giảng dạy làm sở để chọn giáo trình xây dựng phương pháp đánh giá trình độ phù hợp với mục tiêu đào tạo Hiện có nhiều tài liệu giáo trình nước ngồi dùng để giảng dạy theo CEF, ví dụ: Nhà xuất Cambridge có tới 11 giáo trình (Face2face, English Unlimited, Touchstone, Viewpoint, Interchange 4th edition, Passages, Four Corners, Ventures, Ventures Transitions, Let’s Talk, Nice Talking With You), có nên chọn giáo trình hay chọn lọc nội dung học phù hợp nhiều giáo trình để giảng dạy SỐ 04 // QUÝ II NĂM 2014 - Xây dựng hệ thống kiểm tra đánh giá trình độ học viên: Phịng Khảo thí phối hợp chặt chẽ với Bộ môn Ngoại ngữ - Tin học để đổi phương pháp kiểm tra theo hình thức thi mà CEF thiết kế Đồng thời xây dựng liệu ngân hàng câu hỏi phù hợp yêu cầu trình độ đào tạo, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý kiểm tra đánh giá môn ngoại ngữ Với nhận thức rõ ràng giảng viên học viên CEF tiếp cận sử dụng CEF, điều tảng lý luận thống để nhà quản lý giáo dục giảng viên thiết kế chương trình, biên soạn giáo trình, xây dựng thi kiểm tra trình độ, cấp chứng công nhận lực ngoại ngữ sau đào tạo Về phía học viên, học viên có kế hoạch học tập định hướng rõ ràng cấp độ học tập ngoại ngữ CEF chắn nhanh chóng đem lại hiệu tích cực cho việc nâng cao chất lượng học tập, giảng dạy tiếng Anh Trường CAND thời gian tới./ -Tài liệu tham khảo Council of Europe (2001a): Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment, Cambridge: Cambridge University Press Council of Europe (2002): Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment Language examining and test development, Milanovic, M (Dir.), Strasbourg: Language Policy Division Quyết định số 1400/QĐ-TTG Thủ tướng Chính phủ : Về việc phê duyệt Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020” 17 ... Ngoài ra, Khung tham chiếu Châu Âu tài liệu cần thiết để mô tả việc học ngơn ngữ, giảng dạy, đánh giá q trình giảng dạy học ngôn ngữ Hiểu việc mô tả cấp độ Khung tham chiếu Châu Âu việc công nhận... trình phù hợp Cách tiếp cận học viên áp dụng CEF Theo hướng dẫn Hội đồng Châu Âu - Council of Europe (2001a) có nhiều cách tiếp cận khác nhau, học viên cần xem xét cụ thể cách tiếp cận phù hợp... CD-ROM tham gia hội nghị; tham gia khóa học mơn học khác có sử dụng ngơn ngữ học phương tiện giảng dạy hay học tập; - Lựa chọn lời phát biểu văn cụ thể ngơn ngữ học để tìm hiểu nội dung tham gia công