1 MỤC LỤC 1 MỞ ĐẦU 3 1 1 Lý do chọn đề tài 3 1 2 Mục đích nghiên cứu 7 1 3 Đối tượng nghiên cứu 8 1 4 Phương pháp nghiên cứu 8 1 5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 8 2 NỘI DUNG 9 2 1 Cơ sở lý luận của vấn[.]
1 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: : 1.4 Phương pháp nghiên cứu : 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: : NỘI DUNG: 2.1.Cơ sở lý luận vấn đề: : 2.2 Thực trạng vấn đề : 2.3.Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: 11 2.4 Kết đạt được: 17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 18 3.1 Kết luận : 18 3.2.Kiến nghị: : 18 DANH MỤC KÝ TỰ VIẾT TẮT THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông GDCD: Giáo dục công dân GV: Giáo viên SGK: Sách giáo khoa HS: Học sinh ATGT: An tồn giao thơng 3 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Sau 30 năm đổi mới, đất nước ta vượt qua nhiều khó khăn, thách thức, đạt thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử Nước ta khỏi tình trạng phát triển, bước vào nhóm nước phát triển có thu nhập trung bình Tuy nhiên, thành tựu kinh tế nước ta chưa vững chắc, chất lượng nguồn nhân lực sức cạnh tranh kinh tế chưa cao, môi trường văn hố cịn tồn nhiều hạn chế, chưa hội đủ nhân tố để phát triển nhanh bền vững Cũng khoảng thời gian trước sau nước ta tiến hành đổi mới, giới chứng kiến biến đổi sâu sắc mặt Các cách mạng công nghiệp lần thứ ba lần thứ tư nối tiếp đời, kinh tế tri thức phát triển mạnh đem lại hội phát triển vượt bậc, đồng thời đặt thách thức không nhỏ quốc gia, quốc gia phát triển chậm phát triển Mặt khác, biến đổi khí hậu, tình trạng cạn kiệt tài nguyên, ô nhiễm môi trường, cân sinh thái biến động trị, xã hội đặt thách thức có tính tồn cầu Để bảo đảm phát triển bền vững, nhiều quốc gia không ngừng đổi giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, trang bị cho hệ tương lai tảng văn hoá vững lực thích ứng cao trước biến động thiên nhiên xã hội Đổi giáo dục trở thành nhu cầu cấp thiết xu mang tính tồn cầu Trong bối cảnh đó, Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khố XI) thơng qua Nghị số 29/NQ-TW ngày tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; Quốc hội ban hành Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, góp phần đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Ngày 27 tháng năm 2015, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 404/QĐ-TTg phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng Mục tiêu đổi Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội quy định: “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hồ đức, trí, thể, mĩ phát huy tốt tiềm học sinh.” Thực Nghị Đảng, Quốc hội Quyết định Thủ tướng Chính phủ, chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh; tạo môi trường học tập rèn luyện giúp học sinh phát triển hài hoà thể chất tinh thần, trở thành người học tích cực, tự tin, biết vận dụng phương pháp học tập tích cực để hồn chỉnh tri thức kĩ tảng, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt đời; có phẩm chất tốt đẹp lực cần thiết để trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động có văn hố, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước thời đại tồn cầu hố cách mạng cơng nghiệp Chương trình giáo dục phổ thơng cụ thể hố mục tiêu giáo dục phổ thơng, giúp học sinh làm chủ kiến thức phổ thông, biết vận dụng hiệu kiến thức, kĩ học vào đời sống tự học suốt đời, có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, biết xây dựng phát triển hài hồ mối quan hệ xã hội, có cá tính, nhân cách đời sống tâm hồn phong phú, nhờ có sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển đất nước nhân loại Chương trình giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hoà thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nếp cần thiết học tập sinh hoạt Chương trình giáo dục THCS giúp học sinh phát triển phẩm chất, lực hình thành phát triển cấp tiểu học, tự điều chỉnh thân theo chuẩn mực chung xã hội, biết vận dụng phương pháp học tập tích cực để hồn chỉnh tri thức kĩ tảng, có hiểu biết ban đầu ngành nghề có ý thức hướng nghiệp để tiếp tục học lên trung học phổ thông, học nghề tham gia vào sống lao động Chương trình giáo dục trung học phổ thông giúp học sinh tiếp tục phát triển phẩm chất, lực cần thiết người lao động, ý thức nhân cách công dân, khả tự học ý thức học tập suốt đời, khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích, điều kiện hồn cảnh thân để tiếp tục học lên, học nghề tham gia vào sống lao động, khả thích ứng với đổi thay bối cảnh tồn cầu hố cách mạng cơng nghiệp Chương trình giáo dục phổ thơng hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu sau: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Chương trình giáo dục phổ thơng hình thành phát triển cho học sinh lực cốt lõi sau: Những lực chung hình thành, phát triển thơng qua tất môn học hoạt động giáo dục: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; Những lực đặc thù hình thành, phát triển chủ yếu thông qua số môn học hoạt động giáo dục định: lực ngơn ngữ, lực tính tốn, lực khoa học, lực công nghệ, lực tin học, lực thẩm mĩ, lực thể chất 6 Bên cạnh việc hình thành, phát triển lực cốt lõi, chương trình giáo dục phổ thơng cịn góp phần phát hiện, bồi dưỡng khiếu học sinh * Đối với môn giáo dục công dân Giáo dục công dân giữ vai trò chủ đạo việc giáo dục cho học sinh ý thức hành vi người công dân Thông qua học lối sống, đạo đức, pháp luật, kinh tế, giáo dục cơng dân góp phần bồi dưỡng cho học sinh phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi người công dân, đặc biệt tình cảm, nhận thức, niềm tin, cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật, có kĩ sống lĩnh để học tập, làm việc sẵn sàng thực trách nhiệm công dân nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế Giáo dục công dân thực thông qua tất môn học hoạt động giáo dục, môn khoa học xã hội Hoạt động trải nghiệm, Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, Đạo đức (ở cấp tiểu học), Giáo dục công dân (ở cấp trung học sở), Giáo dục kinh tế pháp luật (ở cấp trung học phổ thông) môn học cốt lõi Nội dung chủ yếu môn Đạo đức, Giáo dục công dân, Giáo dục kinh tế pháp luật giáo dục đạo đức, kĩ sống, pháp luật kinh tế Các mạch nội dung môn học phát triển xoay quanh mối quan hệ người với thân, với người khác, với cộng đồng, đất nước, nhân loại, với công việc với môi trường tự nhiên; xây dựng sở kết hợp giá trị truyền thống đại, dân tộc toàn cầu; mở rộng nâng cao dần từ tiểu học, trung học sở đến trung học phổ thông Nội dung giáo dục công dân phân chia theo hai giai đoạn: giai đoạn giáo dục giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp *Giai đoạn giáo dục Môn Đạo đức (ở cấp tiểu học) môn Giáo dục công dân (ở cấp trung học sở) môn học bắt buộc Nội dung mơn học định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, quê hương, cộng đồng, nhằm hình thành cho học sinh thói quen, nếp cần thiết học tập, sinh hoạt ý thức tự điều chỉnh thân theo chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật *Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp Môn Giáo dục kinh tế pháp luật (ở cấp trung học phổ thông) môn học lựa chọn, dành cho học sinh định hướng theo học ngành nghề Giáo dục trị, giáo dục cơng dân, kinh tế, hành pháp luật, có quan tâm, hứng thú môn học Nội dung chủ yếu môn học học vấn phổ thông, kinh tế, pháp luật mang tính ứng dụng, thiết thực đời sống định hướng nghề nghiệp sau trung học phổ thông học sinh; gắn kết với nội dung giáo dục đạo đức kĩ sống, giúp học sinh có nhận thức thực quyền, nghĩa vụ, trách nhiệm công dân Là giáo viên giảng dạy môn GDCD, đứng trước yêu cầu đổi ngành giáo dục tơi ln cố gắng tìm tịi nhiều phương pháp để giúp em học tốt môn đáp ứng yêu cầu đổi ngành đề Tơi mạnh dạn trình bày qua sáng kiến “phát huy lực, phẩm chất học sinh môn giáo dục công dân cách sử dụng tranh, ảnh sưu tầm” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Sử dụng tranh, ảnh dạy nhằm bước hình thành cho học sinh phẩm chất lực cụ thể: * Vê phẩm chất: Bước đầu hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất như: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Có ý thức tự điều chỉnh, tự hồn thiện thân theo chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật dựa nhận thức, thái độ hành vi đắn, tích cực quyền, bổn phận, nghĩa vụ trách nhiệm công dân quan hệ với gia đình, xã hội, với cơng việc, với mơi trường thiên nhiên, với đất nước nhân loại * Về lực: ... tốt môn đáp ứng yêu cầu đổi ngành đề Tơi mạnh dạn trình bày qua sáng kiến ? ?phát huy lực, phẩm chất học sinh môn giáo dục công dân cách sử dụng tranh, ảnh sưu tầm? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu: Sử dụng. .. dân (ở cấp trung học sở), Giáo dục kinh tế pháp luật (ở cấp trung học phổ thông) môn học cốt lõi Nội dung chủ yếu môn Đạo đức, Giáo dục công dân, Giáo dục kinh tế pháp luật giáo dục đạo đức, kĩ... Giáo dục công dân thực thông qua tất môn học hoạt động giáo dục, môn khoa học xã hội Hoạt động trải nghiệm, Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, Đạo đức (ở cấp tiểu học) , Giáo dục công dân (ở