BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG PHỔ THÔNG (Ban hành kèm theo Quyết định số 382/QĐ BGD&ĐT ngày 20/01/2012 của Bộ trưởng Bộ GD & ĐT) 2 GIỚI THIỆU Thực hiện chủ trương[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG PHỔ THÔNG (Ban hành kèm theo Quyết định số 382/QĐ-BGD&ĐT ngày 20/01/2012 Bộ trưởng Bộ GD & ĐT) GIỚI THIỆU Thực chủ trương nâng cao chất lượng đội ngũ CBQLGD&ĐT theo phương hướng phát triển GD&ĐT đến năm 2020; Nghị định Chính phủ số 18/2010/NĐ-CP ngày 05 tháng 03 năm 2010 đào tạo, bồi dưỡng công chức; Chỉ thị 296/CT-TTg, Nghị số 05/NQ-BCSĐ Bộ GD&ĐT đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn 20102012; Bộ GD & ĐT đạo tổ chức xây dựng chương trình bồi dưỡng cán quản lý GD&ĐT (thay chương trình bồi dưỡng CBQLGD theo Quyết định số 3481/QĐBGD&ĐT ngày 01/11/1997 Bộ trưởng Bộ GD & ĐT) giao cho Học viện Quản lý giáo dục tổ chức triển khai xây dựng chương trình Thơng báo số 710/TB-BGDĐT ngày 12/11/2010 kết luận Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển họp Ban đạo xây dựng chương trình bồi dưỡng cán quản lí GD&ĐT nêu rõ cần đổi chương trình bồi dưỡng CBQLGD&ĐT hành, có chương trình bồi dưỡng CBQL trường phổ thơng Mục tiêu chương trình nhằm bồi dưỡng kiến thức, kỹ quản lý trường học, nâng cao lực cho CBQL trường phổ thông lãnh đạo quản lý nhà trường môi trường có nhiều thay đổi, biết gắn tầm nhìn với hành động, phát huy giá trị tổ chức xã hội theo định hướng đổi toàn diện GD&ĐT, nâng cao chất lượng GD&ĐT phục vụ công đổi phát triển đất nước bối cảnh hội nhập quốc tế Tham gia xây dựng chương trình gồm nhiều chuyên gia, giảng viên giàu kinh nghiệm cán quản lý GD&ĐT Vụ bậc học, Học viện QLGD, Trường CBQLGD Tp Hồ Chí Minh, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT, sở đào tạo, bồi dưỡng CBGD số địa phương,… Do điều kiện tổ chức biên soạn chương trình cịn nhiều hạn chế, mong nhận ý kiến góp ý, bổ sung hồn thiện chương trình chun gia, CBQL GD&ĐT người quan tâm Tổng chủ biên PGS.TS Trần Ngọc Giao TỪ NGỮ VIẾT TẮT CBQLGD CNH, HĐH ĐHQGHN GD GD & ĐT Cán quản lý giáo dục Cơng nghiệp hóa, đại hóa Đại học quốc gia Hà Nội Giáo dục Giáo dục Đào tạo ĐH,CĐ GDPT HĐND Đại học, cao đẳng Giáo dục phổ thông Hội đồng nhân dân KT-XH PTDTNT QLNN Kinh tế- xã hội Phổ thông dân tộc nội trú Quản lý Nhà nước TCCN THCS Trung cấp chuyên nghiệp Trung học sở THPT TTGDTX UBND Trung học phổ thông Trung tâm giáo dục thường xuyên Ủy ban nhân dân MỤC LỤC GIỚI THIỆU CHƯƠNG TRÌNH CHƯƠNG TRÌNH CHI TIẾT 14 Module ĐƯỜNG LỐI PHÁT TRIỂN 15 GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆT NAM 15 Chuyên đề Đường lối phát triển Giáo dục Đào tạo 15 Module LÃNH ĐẠO VÀ QUẢN LÝ 18 Chuyên đề Tổng quan khoa học quản lý quản lý giáo dục 18 Chuyên đề Quản lý thay đổi 20 Module QUẢN LÝ HÀNH CHÍNH NHÀ NƯỚC VỀ GD&ĐT 22 Chuyên đề Quản lý hành Nhà nước Giáo dục Đào tạo 22 Chuyên đề Quản lý thực thi hệ thống văn quản lý 24 Nhà nước GD & ĐT 24 Chuyên đề Thanh tra, kiểm tra giáo dục phổ thông 26 Chuyên đề Đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục phổ thông 29 Module QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG 32 Chuyên đề Lập kế hoạch phát triển trường phổ thông 32 Chuyên đề Quản lý hoạt động dạy học giáo dục trường phổ thông 35 Chuyên đề 10 Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm trường phổ thông 38 Chuyên đề 11 Quản lý nhân trường phổ thông 45 Chuyên đề 12 Quản lý tài chính, tài sản trường phổ thông 48 Chuyên đề 13 Xây dựng phát triển mối quan hệ trường phổ thông 51 Chuyên đề 14 Xây dựng phát triển văn hóa nhà trường 53 Chuyên đề 15 Ứng dụng Công nghệ thông tin 55 truyền thông nhà trường 55 Module CÁC KỸ NĂNG HỖ TRỢ QUẢN LÝ TRƯỜNG HỌC 57 Chuyên đề 16 Kỹ đàm phán tổ chức họp 58 Chuyên đề 17 Kỹ định 59 Chuyên đề 18 Kỹ làm việc nhóm 63 Chuyên đề 19 Phong cách lãnh đạo 65 GIỚI THIỆU CHƯƠNG TRÌNH Căn việc xây dựng lại chương trình bồi dưỡng CBQL trường phổ thơng 1.1 Đường lối, sách Đảng Nhà nước phát triển giáo dục phổ thông Quan điểm xuyên suốt Đảng Nhà nước ta khẳng định vai trò định tầm quan trọng đặc biệt đội ngũ Nhà giáo CBQL việc điều hành hệ thống giáo dục đào tạo ngày mở rộng phát triển Nghị đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI xác định cần thực chủ trương “Đổi toàn diện giáo dục”, đổi thể chế quản lý; tập trung đào tạo nguồn nhân lực đặc biệt nguồn nhân lực chất lượng cao xây dựng sở hạ tầng nội dung then chốt Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng rõ mục tiêu việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục: “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước” Một số văn pháp lý quan trọng: - Luật Giáo dục (2005); Luật bổ sung sửa đổi luật Giáo dục (2009) - Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ ngày 11 tháng 01 năm 2005 việc phê duyệt Đề án “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010” - Nghị định Chính phủ số 115/2010/NĐ-CP ngày 24 tháng 12 năm 2010: Quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục - Nghị định Chính phủ số 18/2010/NĐ-CP ngày 05 tháng 03 năm 2010 đào tạo, bồi dưỡng công chức - Nghị số 08/NQ-BCSĐ Ban cán Đảng Bộ GD&ĐT ngày 04/4/2007 việc phát triển ngành sư phạm trường sư phạm giai đoạn 2007 đến 2015 - Định hướng Chiến lược phát triển ngành GD&ĐT giai đoạn 2011-2020 - Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học - Thơng tư số 14/2011/TT-BGDĐT ngày 08 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định Chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học 1.2 Nhu cầu thực tiễn đổi chương trình bồi dưỡng CBQL trường phổ thơng Tồn quốc có 30.000 trường phổ thơng (tiểu học, THCS, THPT) với khoảng 80.000 cán quản lí trường học (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng) Trong bối cảnh tăng cường phân cấp quản lý hội nhập quốc tế, vai trị CBQL trường phổ thơng có xu hướng chuyển từ nhà quản lý thụ động, chấp hành quy định từ xuống, hệ chế quản lý tập trung, quan liêu, bao cấp sang quản lí tổ chức giáo dục có tính tự chủ chịu trách nhiệm xã hội ngày cao Điều đòi hỏi nhà lãnh đạo quản lý phải động, thích ứng với thay đổi đòi hỏi ngày cao xã hội để đáp ứng nhu cầu phát triển ngành GD&ĐT Trong giai đoạn vừa qua, hầu hết hiệu trưởng bồi dưỡng Quản lí giáo dục sở đào tạo, bồi dưỡng CBQLGD CBQL trường THPT bồi dưỡng Học viện Quản lí giáo dục (Hà Nội) Trường Bồi dưỡng CBQLGD Tp Hồ Chí Minh; CBQL trường THCS, tiểu học bồi dưỡng sở đào tạo bồi dưỡng CBQLGD tỉnh/thành phố Các hoạt động bồi dưỡng từ năm 1997 tới thực dựa theo chương trình bồi dưỡng cán công chức ngành giáo dục đào tạo (theo Quyết định số 3481/QĐ-BGD&ĐT ngày 01/11/1997 Bộ trưởng Bộ GD & ĐT) Trên thực tế, hoạt động bồi dưỡng có tác động tích cực tới nâng cao trình độ quản lí trường học CBQL trường phổ thông để thực nhiệm vụ quản lí nhà trường, hướng tới mở rộng hội tiếp cận, nâng cao chất lượng giáo dục hiệu quản quản lí… Tuy nhiên, nội dung chương trình bồi dưỡng giai đoạn trọng vào nội dung hoạt động quản lí theo văn quy định, ý tới phát triển lực quản lí trường học thực tiễn, kỹ quản lí nhà trường trọng Trong giai đoạn nay, để thực đổi tồn diện giáo dục cần có cách tiếp cận để phát triển lực quản lí nhà trường, xuất phát từ nhu cầu thực tiễn để thực nhiệm vụ người CBQLGD để phát triển chương trình bồi dưỡng Chương trình cần phát triển sở mơ hình lực hiệu trưởng trường phổ thông thể Chuẩn hiệu trưởng trường trung học, Chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học Theo người CBQL trường phổ thơng cần phải phát triển lực lãnh đạo quản lí trường học Nguyên tắc xây dựng chương trình Chương trình phải đảm bảo ngun tắc sau: Tính pháp lí: Đảm bảo đáp ứng quy định nhiệm vụ nhà trường người CBQL trường tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông quy định Điều lệ trường học, Chuẩn hiệu trưởng Tính thực tiễn: Chương trình mang tính ứng dụng, phù hợp với thực tiễn, bảo đảm vấn đề lý luận tảng chung QLGD kỹ quản lý lĩnh vực hoạt động cụ thể trường phổ thông CBQL trường phổ thông cần bồi dưỡng nội dung phù hợp, dựa nhu cầu thực tế đòi hỏi đổi tư duy, đổi quản lý trường phổ thông địa phương cụ thể Tập trung giải vấn đề cấp bách lãnh đạo quản lý trường phổ thông nhằm tạo động lực thay đổi phát triển giáo dục phổ thông theo hướng chất lượng, hiệu quả, đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực cho nghiệp CNH & HĐH đất nước Tính kế thừa: Tham khảo để kế thừa số nội dung chương trình ban hành theo Quyết định số 3481/QĐ-BGDĐT ngày 01/11/1997 Bộ trưởng Bộ GD& ĐT, chương trình bồi dưỡng hiệu trưởng trường phổ thơng theo hình thức liên kết Việt Nam- Singapore Tuy nhiên chương trình khơng trùng lặp nội dung chương trình bồi dưỡng cơng chức, viên chức GD & ĐT khác Tính linh hoạt: Xây dựng khung chương trình mở, trọng đến phương thức bồi dưỡng đa dạng Xây dựng chương trình theo module tương đối độc lập, ý tính liên thơng chương trình bồi dưỡng Tính phù hợp: Chú ý đến lực tảng chung lực tác nghiệp cụ thể cho đối tượng CBQL trường phổ thơng Tính đại: Chương trình xây dựng theo tiếp cận đào tạo dựa lực Khai thác kiến thức, kĩ năng, phương pháp kinh nghiệm thực tiễn chương trình bồi dưỡng số nước khu vực giới, lựa chọn áp dụng có chọn lọc vào thực tiễn giáo dục phổ thông Việt Nam Mục tiêu chương trình 3.1 Mục tiêu chung Phát triển lực cho CBQL trường phổ thông lãnh đạo quản lý trường học, chủ động đổi lãnh đạo, quản lý để phát triển nhà trường bối cảnh đổi toàn diện giáo dục Biết gắn tầm nhìn với hành động, phát huy giá trị nhà trường xã hội cho nghiệp phát triển GD&ĐT với nhiệm vụ trung tâm nâng cao chất lượng giáo dục phục vụ công đổi phát triển đất nước bối cảnh hội nhập quốc tế 3.2 Mục tiêu cụ thể - Quán triệt quan điểm, đường lối, sách phát triển kinh tế xã hội, phát triển GD&ĐT bối cảnh hội nhập quốc tế theo tinh thần lấy đổi toàn diện giáo dục Việt Nam - Tăng cường lực lãnh đạo để CBQL trường phổ thông nhận thức sứ mạng, xây dựng tầm nhìn, biết chọn lựa mơ hình phong cách lãnh đạo phù hợp với vị trí cơng việc giao điều kiện cụ thể nhà trường - Tăng cường kiến thức, kỹ quản lý giáo dục để CBQL trường phổ thông tự học, phát triển lực thân Đối tượng - Hiệu trưởng/phó hiệu trưởng/cán nguồn trường phổ thơng: Tiểu học, THCS, THPT, PTDTNT, trường phổ thơng có nhiều cấp học Chương trình bồi dưỡng - Chương trình cấu trúc thành hai phần chính: 5.1 Phần thứ nhất: Kiến thức, kỹ lãnh đạo quản lý trường phổ thông Các nội dung chủ yếu thực sở đào tạo, bồi dưỡng CBQLGD, bao gồm nội dung lý thuyết kinh nghiệm thực tiễn khái quát hóa phù hợp với đối tượng người học, nội dung gồm module sau: Module 1: Đường lối phát triển GD & ĐT Việt Nam Thể quan điểm chiến lược phát triển kinh tế xã hội, tư tưởng Hồ Chí Minh GD&ĐT, định hướng chiến lược phát triển GD&ĐT khoảng 10 năm tới liên hệ vận dụng vào công tác quản lý giáo dục Module 2: Lãnh đạo quản lý Bao gồm vấn đề tổng quan khoa học quản lý quản lý giáo dục, quản lý bối cảnh thay đổi, liên hệ vận dụng quản lý trường phổ thông Module 3: Quản lý Nhà nước GD&ĐT Trang bị hiểu biết vị trí, vai trị, nội dung QLNN GD&ĐT, tổ chức máy, phân cấp quản lý nhiệm vụ quản lý nhà nước giáo dục, liện hệ vận dụng thực thi trường phổ thông Giới thiệu quy định, nội dung, quy trình, phương pháp đánh gía kiểm định chất lượng giáo dục trường phổ thông, nội dung quan trọng đổi quản lý nhà nước GD&ĐT, chuyển từ quản lý tập trung, quan liêu sang quản lý, giám sát đánh giá quy định pháp lý, tiêu chuẩn tiêu chí kiểm định chất lượng Module 4: Quản lý nhà trường Giới thiệu nội dung luyện tập kĩ công tác quản lý trường phổ thông, kỹ lập kế hoạch, kỹ quản lý phát triển nhà trường; kỹ quản lý trình dạy học, giáo dục; quản lý phát triển đội ngũ; quản lý tài tài sản; xây dựng văn hóa nhà trường; kỹ ứng dụng CNTT quản lý Module 5: Các kĩ hỗ trợ quản lý trường phổ thông Giới thiệu rèn luyện số kĩ hỗ trợ kỹ đàm phán, tổ chức hội họp, kỹ định, kỹ làm việc nhóm, tổ chức kiện, giải xung đột, xử lý tình khẩn cấp… để cán quản lý trường phổ thơng vận dụng q trình quản lý nhà trường 5.2 Phần thứ hai: Nghiên cứu thực tế viết tiểu luận cuối khóa Phần thứ hai, tiếp nối sau trình thực bồi dưỡng kiến thức, nâng cao lực, học viên (CBQLGD trường phổ thông) yêu cầu phải hoàn thành tiểu luận vận dụng kiến thức, kỹ kinh nghiệm từ khóa bồi dưỡng để thực đổi quản lý trường học nơi cơng tác, hỗ trợ, tư vấn, giám sát đánh giá quan quản lý cấp trực tiếp người học 5.3 Thời lượng: 360 tiết 5.4 Khung chương trình Nội dung PHẦN THỨ NHẤT Số tiết 315 Nội dung Số tiết Module ĐƯỜNG LỐI PHÁT TRIỂN GD&ĐT VIỆT NAM 15 Chuyên đề Đường lối phát triển giáo dục đào tạo 15 Module LÃNH ĐẠO VÀ QUẢN LÝ 30 Chuyên đề 2.Tổng quan khoa học quản lý quản lý giáo dục 15 Chuyên đề Quản lý thay đổi 15 Module QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VỀ GD&ĐT 60 Chuyên đề Quản lý hành Nhà nước giáo dục đào tạo 15 Chuyên đề Quản lý thực thi hệ thống văn quản lý nhà nước GD & ĐT 15 Chuyên đề Thanh tra, kiểm tra giáo dục giáo dục phổ 15 thông Chuyên đề Đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục phổ thông Module QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG 15 165 Chuyên đề Lập kế hoạch phát triển trường phổ thông 15 Chuyên đề Quản lý hoạt động dạy học giáo dục trường phổ thông 45 Chuyên đề 10 Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm trường phổ thông 15 Chuyên đề 11 Quản lý nhân trường phổ thông 15 Chuyên đề 12 Quản lý tài chính, tài sản trường phổ thơng 30 Chuyên đề 13 Xây dựng phát triển mối quan hệ trường phổ thông 15 Chuyên đề 14 Xây dựng phát triển văn hóa nhà trường 15 Chuyên đề 15 Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông trường phổ thông 15 Module CÁC KỸ NĂNG HỖ TRỢ QUẢN LÝ TRƯỜNG PHỔ THÔNG 45 10 Nội dung Số tiết Chuyên đề 16 Kỹ đàm phán tổ chức họp 10 Chuyên đề 17 Kỹ định 15 Chuyên đề 18 Kỹ làm việc nhóm 10 Chuyên đề 19 Phong cách lãnh đạo 10 PHẦN THỨ HAI 45 NGHIÊN CỨU THỰC TẾ 15 BÁO CÁO KẾT THÚC KHOÁ HỌC (Viết đề án 8-15 trang) 30 TỔNG CỘNG 360 Định hướng tổ chức thực chương trình 6.1 Định hướng xây dựng chương trình chi tiết biên soạn tài liệu Yêu cầu - Các module phải biên soạn ngắn gọn mơ hình hố - Nội dung module phù hợp với vị trí, vai trị, chức năng, nhiệm vụ - CBQL trường phổ thông Nội dung chương, mục module phải tạo thành hệ - thống tri thức logic Các module phần module phải có mối liên hệ chặt chẽ với không trùng lắp, dễ hiểu, tránh làm cho vấn đề trở nên - phức tạp Các module cần biên soạn theo kết cấu mở để giảng viên, học viên dễ cập nhật kiến thức, tài liệu, văn quy phạm pháp luật quy - định ngành, địa phương Mỗi module có câu hỏi thảo luận, câu hỏi thảo luận, tập tình huống, tập làm lớp, tuỳ theo nội dung chuyên đề Có danh mục tài liệu tham khảo sau module MẪU BIÊN SOẠN CHƯƠNG TRÌNH CHI TIẾT Tên chuyên đề: Số tiết học: A Mục tiêu chuyên đề: 11 Kiến thức: Kỹ năng: Thái độ: B Tóm tắt nội dung chuyên đề C Nội dung chi tiết chuyên đề: D Tài liệu học tập: Tài liệu bắt buộc Tài liệu tham khảo E Hình thức tổ chức dạy học: Hình thức tổ chức dạy học chuyên đề (Số tiết) Nội dung Lên lớp Lý thuyết Bài tập Thảo luận Thực tế Tự NC Tổng (Tiết) … Tổng 6.2 Người học Học viên khảo sát kiến thức, kỹ quản lý giáo dục, quản ly nhà trường trước khoá tập huấn Đánh giá tiểu luận: Kết hợp đánh giá sở đào tạo với ý kiến nhận xét lãnh đạo nhà trường, lãnh đạo quan cấp trên, địa phương 6.3 Phương thức tổ chức bồi dưỡng tuần học tập trung sở đào tạo + tuần thực tế viết thu hoạch/tiểu luận địa phương + tuần đánh giá tổng kết khóa học sở đào tạo Thời lượng học lý thuyết chuyên đề: Không 50% tổng số thời lượng chuyên đề Ghi chú: Thời gian học không thiết học liên tục, học viên tích luỹ kiến thức theo module để cấp chứng sau hoàn thành nội dung chương trình 6.4 Kiểm tra đánh giá 12 Sau module có kiểm tra, cuối khố có báo cáo tiểu luận cuối khố 13 CHƯƠNG TRÌNH CHI TIẾT BỒI DƯỠNG CBQL TRƯỜNG PHỔ THÔNG 14 Module ĐƯỜNG LỐI PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆT NAM Chuyên đề Đường lối phát triển Giáo dục Đào tạo Số tiết học: 15 A Mục tiêu chuyên đề: Kiến thức Sau học xong chuyên đề người học cần: Trình bày quan điểm Đảng Nhà nước đường lối phát triển kinh tế - xã hội, GD&ĐT Việt Nam xu tồn cầu hóa hội nhập quốc tế Kỹ Vận dụng quan điểm GD&ĐT Đảng Nhà nước vào xây dựng hệ thống giải pháp phát triển nhà trường Thái độ Chủ động vận dụng quan điểm Đảng, đường lối phát triển GD&ĐT, tư tưởng Hồ Chí Minh vào hoạt động quản lý nhà trường B Tóm tắt nội dung chuyên đề Bao gồm quan điểm chiến lược phát triển kinh tế xã hội, tư tưởng Hồ Chí Minh GD&ĐT, định hướng chiến lược phát triển GD&ĐT khoảng 10 năm tới liên hệ vận dụng vào công tác quản lý trường phổ thông C Nội dung chi tiết chuyên đề Đường lối phát triển KT-XH 1.1 Bối cảnh phát triển kinh tế - xã hội 1.1.1 Quốc tế 1.1.2 Trong nước 1.2 Đường lối phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011-2020 1.3 Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011-2020 Định hướng chiến lược phát triển GD & ĐT giai đoạn 2011 -2020 2.1 GD&ĐT kỷ 21 2.1.1 Xu hướng phát triển giáo dục giới 2.1.2 Thực trạng giáo dục Việt Nam 2.2 Quan điểm đạo phát triển giáo dục 15 2.3 Các mục tiêu 2.3.1 Mục tiêu chung 2.3.2 Mục tiêu phát triển giáo dục Tiểu học 2.3.3 Mục tiêu phát triển GD Trung học (THCS/THPT) 2.4 Hệ thống giải pháp phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 Tư tưởng Hồ Chí Minh GD&ĐT 3.1 Tư tưởng Hồ Chí Minh GD&ĐT 3.2 Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh GD&ĐT quản lý trường học D Tài liệu học tập Tài liệu bắt buộc - Tài liệu Chuyên đề: Đường lối phát triển Giáo dục Đào tạo (Do sở ĐT BD biên soạn theo đề cương chi tiết đây) Tài liệu tham khảo Đảng Cộng sản Việt nam, Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011 Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục 2011 -2020 Bộ Giáo dục Đạo tạo Nghị Chính phủ số 14/NQ-CP/2005, đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh NXB Chính trị quốc gia 2006 Vũ Ngọc Khánh Minh triết Hồ Chí Minh NXB Chính trị quốc gia 2006 Học viện QLGD, Bài giảng quản lý giáo dục đại học, Hà Nội, 2008 Tư tưởng Hồ Chí Minh di sản văn hóa dân tộc NXB Qn đội nhân dân 2002 E Hình thức tổ chức dạy học Hình thức tổ chức dạy học chuyên đề (Số tiết) Lên lớp Nội dung 1.Đường lối phát triển KT-XH Lý thuyết Bài tập Thảo luận Thực tế Tự nghiên cứu Tổng (Tiết) Định hướng chiến lược phát triển GD & ĐT giai đoạn 2011 2020 3 Tư tưởng Hồ Chí Minh GD&ĐT 2 16 Tổng 6 15 17 Module LÃNH ĐẠO VÀ QUẢN LÝ Chuyên đề Tổng quan khoa học quản lý quản lý giáo dục Số tiết học: 15 A Mục tiêu chuyên đề: Kiến thức: Sau học chuyên đề này, người học có khả năng: - Phân biệt lãnh đạo quản lý - Tóm tắt học thuyết quản lý tiêu biểu - Nêu đặc điểm quản lý giáo dục số mơ hình QLGD đại Kỹ năng: - Thực vai trò lãnh đạo quản lý điều hành hoạt động trường - Có khả chon lọc vận dụng kiến thức học thuyết quản lý mô hình quản lý giáo dục đại vào cơng tác quản lý trường phổ thông Thái độ: - Đổi tư lãnh đạo QLGD, chủ động, tích cực thực nhiệm vụ B Tóm tắt nội dung chuyên đề Giới thiệu tổng quan khoa học quản lý học thuyết quản lý tiêu biểu, áp dụng học thuyết quản lý quản lý giáo dục nói chung quản lý trường phổ thơng nói riêng C Nội dung chi tiết chun đề Tổng quan khoa học quản lý 1.1 Lãnh đạo quản lý 1.1.1 Lãnh đạo 1.1.2 Quản lý 1.1.3 Phân biệt lãnh đạo, quản lý 1.2 Đối tượng, nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu KHQL 1.2.1 Đối tượng nghiên cứu 1.2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 18 1.2.3 Phương pháp nghiên cứu 1.3 Giới thiệu số học thuyết quản lý tiêu biểu 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.3.4 Thuyết quản lý khoa học Thuyết quản lý hành Thuyết hành vi Thuyết X Y Quản lý giáo dục 2.1 Vận dụng khoa học quản lý vào QLGD 2.1.1 Khái niệm quản lý giáo dục 2.1.2 Đặc điểm chất quản lý giáo dục 2.1.3 Một số quan điểm quản lý giáo dục 2.2 Vận dụng số mơ hình quản lý GD&ĐT 2.2.1 Quản lý dựa vào nhà trường 2.2.2 Quản lý theo kết 2.2.3 Quản lý chất lượng tổng thể GD&ĐT D Tài liệu học tập Tài liệu bắt buộc - Tài liệu Chuyên đề: Tổng quan khoa học quản lý quản lý giáo dục (Do sở ĐT BD biên soạn theo đề cương chi tiết đây) Tài liệu tham khảo Bùi Minh Hiền (chủ biên), Đặng Quốc Bảo, Vũ Ngọc Hải, Quản lý giáo dục, NXB ĐHSP, HN, 2006 Trường Đại học Kinh tế quốc dân, Giáo trình khoa học quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội, 2004 Trần Kiểm – Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn Nhà xuất giáo dục năm 2004,XB ĐHSP, HN, 2008 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội E Hình thức tổ chức dạy học Hình thức tổ chức dạy học chuyên đề (Số tiết) Lên lớp Nội dung 1.Tổng quan khoa học quản lý Lý thuyết Bài tập Thảo luận Thực tế Tự nghiên cứu Tổng (Tiết) 10 19 Quản lý giáo dục Tổng 6 15 Chuyên đề Quản lý thay đổi Số tiết học: 15 A Mục tiêu Kiến thức - Nhận biết lý giải tính cần thiết thay đổi - Biết tiếp cận xu thay đổi để vận dụng vào công tác lãnh đạo quản lý trường học, phù hợp với điều kiện cụ thể Kỹ Phát triển kĩ nhận biết, phát vấn đề, xác định nhu cầu mục tiêu; chọn lựa công việc cách làm để lãnh đạo quản lý thay đổi nhà trường Thái độ Có niềm tin, thái độ chủ động, tích cực tâm lãnh đạo, quản lý thay đổi để phát triển nhà trường phù hợp với điều kiện hoàn cảnh cụ thể bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập B Tóm tắt nội dung chuyên đề Trả lời câu hỏi phải thay đổi, gợi ý số xu hướng tiếp cận, dấu hiệu nhận biết thay đổi kinh nghiệm ứng xử trước thay đổi Từ CBQL trường phổ thơng xác định, lựa chọn thích ứng trước tình thực thi nhiệm vụ quản lý C Nội dung chi tiết chuyên đề Một số vấn đề thay đổi 1.1 Thay đổi gì? 1.2 Vì có thay đổi 1.3 Sự cần thiết phải thay đổi 1.4 Nhận biết thay đổi 1.5 Phản kháng thay đổi Hoạch định thay đổi giáo dục đào tạo 2.1 Dự báo thay đổi 2.2 Xác định nhu cầu thay đổi 2.3 Xác định mục tiêu thay đổi 20 ... xây dựng chương trình bồi dưỡng cán quản lí GD&ĐT nêu rõ cần đổi chương trình bồi dưỡng CBQLGD&ĐT hành, có chương trình bồi dưỡng CBQL trường phổ thơng Mục tiêu chương trình nhằm bồi dưỡng kiến... tác quản lý giáo dục Module 2: Lãnh đạo quản lý Bao gồm vấn đề tổng quan khoa học quản lý quản lý giáo dục, quản lý bối cảnh thay đổi, liên hệ vận dụng quản lý trường phổ thông Module 3: Quản lý. .. Module 4: Quản lý nhà trường Giới thiệu nội dung luyện tập kĩ công tác quản lý trường phổ thông, kỹ lập kế hoạch, kỹ quản lý phát triển nhà trường; kỹ quản lý trình dạy học, giáo dục; quản lý phát