Bồi dưỡng thường xuyên môn sinh học thpt tích hợp kiến thức liên môn trong dạy học sinh học

1 BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN MÔN SINH HỌC THPT TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 2 MỞ ĐẦU Trong Luật giáo dục, điều 24 2 ghi rõ “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực[.]

BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUN MƠN SINH HỌC THPT: TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC MỞ ĐẦU Trong Luật giáo dục, điều 24.2 ghi rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác, sáng tạo HS phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động vào tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS” Nghị Trung ương II khóa VIII khẳng định “Đổi phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo cho người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương pháp đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, sinh viên đại học, phát triển phong trào tự học, tự đào tạo thường xuyên rộng khắp toàn dân, niên” Theo Bộ GD - ĐT, sau năm 2015, giáo dục phổ thông cấu trúc giai đoạn - Giai đoạn 1: học năm (gồm tiểu học THCS), cung cấp người học hình thành nhân cách, trang bị kiến thức kỹ tối thiểu; học xong THCS để bảo đảm học, làm tiếp sống với người xung quanh Không yêu cầu cao, sâu, phải tồn diện để hình thành nhân cách - Giai đoạn 2: (3 năm THPT), tiếp tục hồn thiện nhân cách người cơng dân Và để học sinh khơng bị đột ngột lớp 10 thiết kế lớp “chuyển hóa từ giai đoạn tổng hợp sang giai đoạn phân hóa” Lớp 11 12 giai đoạn thực phân hóa mạnh hướng nghiệp cao Theo đánh giá nhiều nhà nghiên cứu, nhìn chung giáo dục Việt Nam cịn nhiều bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục thời đại Về nội dung: kiến thức hàn lâm cứng nhắc, coi trọng lý thuyết thực hành, thiếu tính liên thơng học với nhau, nhiều vấn đề khai thác trùng lặp nhiều mơn học, làm chương trình trở nên thiếu tính hệ thống, tải Về phương pháp: dạy học chủ yếu nặng thuyết trình, có liên hệ kiến thức môn với kiến thức học môn Mục tiêu dạy học trọng vào việc cung cấp kiến thức mà trọng đến phát triển kỹ cho HS, có liên hệ lý thuyết học nhà trường thực tiễn sống Trong tình ngồi thực tiễn sống ln mang tính tích hợp dạy học nhà trường cịn thiếu tích hợp môn Do yêu cầu đổi PPDH nay: với việc đổi nội dung, đổi PPDH trở thành yêu cầu cấp thiết để nâng cao chất lượng giáo dục Đổi PPDH trường phổ thông vấn đề lớn, thu hút quan tâm người làm công tác giáo dục mà thu hút quan tâm tầng lớp xã hội Chương trình giáo dục xây dựng dựa quan điểm: “Lấy quan điểm tích hợp làm nguyên tắc đạo tổ chức nội dung chương trình, biên soạn sách giáo khoa lựa chọn phương pháp giảng dạy” Việc xây dựng chương trình sách giáo khoa theo quan điểm tích hợp đòi hỏi tất yếu giáo dục đại Chương trình phổ thơng nhiều nước gồm số mơn học tích hợp, phổ biến môn học tiếng mẹ đẻ văn chương, tốn học, khoa học tự nhiên (Lý, Hóa, Sinh…), khoa học xã hội nhân văn (Sử, Địa, Kinh tế, Luật…), ngoại ngữ (tiếng anh số ngoại ngữ chính), máy tính cơng nghệ, giáo dục thể chất Trong đó, nước ta nội dung chương trình phổ thơng xây dựng chủ yếu theo cách tiếp cận mục tiêu, chương trình SGK tải khối lượng kiến thức chưa thực trọng đến phát triển kỹ năng, cấu trúc chương trình lạc hậu so với giới, mơn học có chồng chéo kiến thức Xây dựng cấu trúc chương trình phổ thơng theo hướng tích hợp môn riêng rẽ, học chuyên sâu môn đào tạo nghề xu hướng tất yếu giáo dục nước ta tương lai Vì vậy, việc GV vận dụng quan điểm tích hợp vào dạy học vấn đề cần thiết cấp thiết Xuất phát từ lý trên, lựa chọn nội dung “Tích hợp kiến thức liên mơn dạy học sinh học” làm chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên phổ thông Nội dung xây dựng dựa tổng hợp, cập nhật, lựa chọn kiểm tra kiến thức, thông tin từ nguồn tài liệu khác nên chắn không tránh khỏi thiếu sót Chúng tơi mong nhận đóng góp ý kiến q thầy, giáo bạn đọc Xin chận thành cảm ơn CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP Khái niệm dạy học tích hợp Theo Xavier Roegiers, “Sư phạm tích hợp quan niệm q trình học tập góp phần hình thành học sinh lực rõ ràng, có dự tính trước điều cần thiết cho học sinh, nhằm phục vụ cho trình học tập tương lai nhằm hòa nhập học sinh vào sống lao động Như vậy, sư phạm tích hợp nhằm làm cho q trình học tập có ý nghĩa” Theo Phạm Văn Lập, “Tích hợp có nghĩa kiến thức, kỹ học môn học này, phần môn học sử dụng công cụ để nghiên cứu học tập môn học khác, phần khác mơn học Thí dụ, tốn học sử dụng công cụ đắc lực nghiên cứu sinh học Tin học sử dụng cơng cụ để mơ hình hóa q trình sinh học v.v…” Mục tiêu dạy học tích hợp - Dạy học tích hợp làm cho q trình học tập có ý nghĩa - Dạy học tích hợp giúp phân biệt cốt yếu với quan trọng - Dạy học tích hợp quan tâm đến việc sử dụng kiến thức tình cụ thể - Ngồi ra, dạy học tích hợp cịn giúp người học xác lập mối liên hệ khái niệm học Các quan điểm tích hợp dạy học - Quan điểm “đơn mơn”: xây dựng chương trình học tập theo hệ thống mơn học riêng biệt Các môn học tiếp cận cách riêng rẽ - Quan điểm “đa môn”: thực chất tình huống, “đề tài” nghiên cứu theo quan điểm khác nhau, nghĩa theo môn học khác - Quan điểm “liên môn”: dạy học tình tiếp cận hợp lý qua soi sáng nhiều môn học - Quan điểm “xun mơn”: phát triển kỹ mà học sinh sử dụng tất mơn học, tất tình Vai trị tích hợp dạy học Dạy học tích hợp giúp HS trở thành người tích cực, người cơng dân có lực giải tốt tình có vấn đề mang tính tích hợp thực tiễn sống Dạy học tích hợp cho phép rút ngắn thời gian dạy học, đồng thời tăng cường khối lượng chất lượng thông tin Ở nước ta, có số nhà giáo dục vận dụng quan điểm tích hợp vào việc dạy học trường phổ thơng với nhiều cơng trình tiêu biểu có hiệu Một nguyên tắc đạo xây dựng chương trình sách giáo khoa theo hướng tích hợp là: chương trình sách giáo khoa phổ thơng phải cơng trình khoa học sư phạm phải lựa chọn nội dung bản, phổ thông, cập nhật tiến khoa học công nghệ kinh tế - xã hội, gần gũi với đời sống phù hợp với trình độ nhận thức học sinh giai đoạn học tập, gắn bó với thực tế phát triển đất nước, tích hợp nhiều mặt giáo dục nội dung, nâng cao chất lượng hoạt động thực hành, vận dụng theo lực đối tượng học sinh Trong nội dung tài liệu này, đề cập hai vấn đề nhỏ “tích hợp kiến thức liên mơn dạy học sinh học” là: - Tích hợp sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu qủa dạy học sinh học - Tích hợp số kiến thức tốn học dạy học sinh học 12 - phần Di truyền học CHƯƠNG II TÍCH HỢP SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM, HIỆU QUẢ TRONG DẠY HỌC SINH HỌC I Năng lượng vai trò lượng người Năng lượng Theo Từ điển Bách khoa Việt Nam, lượng định nghĩa là: "độ đo định lượng chung cho dạng vận động khác vật chất" Trong Từ điển tiếng Việt Từ điển vật lý phổ thông , lượng định nghĩa "đại lượng đặc trưng cho khả sinh công vật" Theo Nghị định số 102/2003/NĐ-CP phủ sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu lượng hiểu "dạng vật chất có khả sinh công, bao gồm nguồn lượng sơ cấp: than, dầu, khí đốt nguồn lượng thứ cấp nhiệt năng, điện sinh thông qua trình chuyển hố lượng sơ cấp" Như vậy, tuỳ mục đích khác nhau, khái niệm lượng định nghĩa có tính chất khái qt khác Trong tài liệu này, với mục tiêu phổ cập việc giáo dục HS phổ thông sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu phù hợp với thực tiễn lao động sản xuất sống, sử dụng thường xuyên khái niệm lượng nêu Nghị định 102/2003/NĐ-CP Các dạng lượng Việc phân loại dạng lượng đa dạng, phụ thuộc vào mục đích khác Dưới đưa số cách phân loại thường sử dụng 2.1 Phân loại theo vật lý - kỹ thuật Với đối tượng HS THPT, em làm quen với dạng lượng qua chương trình vật lý phổ thông như: Cơ năng; Nội năng; Điện năng; Quang năng; Hoá năng; Năng lượng hạt nhân (năng lượng nguyên tử) 2.2 Phân loại theo nguồn gốc lượng - Năng lượng vật chất chuyển hố tồn phần gồm lượng từ nhiên liệu hóa thạch (hay nhiên liệu thiên nhiên) như: than bùn, than nâu, than đá, dầu mỏ, khí thiên nhiên lượng từ nhiên liệu nguyên tử - Năng lượng tái sinh (hay lượng tái tạo) nguồn lượng hồi phục theo chu trình biến đổi thiên nhiên, mà theo quan niệm người vô hạn Các dạng lượng bao gồm: lượng mặt trời, lượng gió, nước, lượng sóng biển, lượng thuỷ triều, lượng địa nhiệt - Năng lượng không tái sinh nguồn lượng không hồi phục khai thác sử dụng Các nguồn lượng không tái sinh gồm: than nâu, than đá, than bùn, dầu lửa, khí tự nhiên, - Năng lượng sinh khối (biomass): sinh đốt trực tiếp chuyển đổi nhiệt hóa học, chuyển đổi nhiệt sinh hóa vật liệu có nguồn gốc hữu (trừ than, dầu mỏ…) Nguồn lượng sinh khối dạng rắn gồm có gỗ, củi, phụ phẩm nơng nghiệp trấu, rơm rạ, ngơ, bã mía, loại vỏ, thân thảo mộc; lượng sinh khối dạng lỏng nhiên liệu sinh học (biofuel), dạng khí biogas - Năng lượng bắp: Sức bắp người, trâu, bò, ngựa, voi… 2.3 Phân loại theo dòng biến đổi lượng Theo trình từ khai thác, biến đổi, truyền tải sử dụng lượng, người ta chia dạng lượng sau: - Năng lượng sơ cấp nguồn lượng có sẵn thiên nhiên than, dầu, khí tự nhiên, lượng nguyên tử, thuỷ năng, củi gỗ - Năng lượng thứ cấp nguồn lượng biến đổi từ dạng lượng khác Ví dụ: điện năng, nước lò hơi, sản phẩm cracking dầu mỏ - Năng lượng cuối lượng sau khâu truyền tải, vận chuyển cấp tới nơi tiêu thụ, người sử dụng - Năng lượng hữu ích lượng cuối sử dụng sau bỏ qua tổn thất thiết bị sử dụng lượng Sự bảo tồn chuyển hố lượng Để có nhìn khái qt ảnh hưởng lẫn trình biến đổi lượng tự nhiên kỹ thuật, việc nắm vững qui luật chuyển hóa lượng có ý nghĩa quan trọng Nắm vững qui luật chuyển hóa lượng giúp ta giải vấn đề kỹ thuật liên quan tới việc sử dụng lượng Năng lượng chuyển hố từ dạng sang dạng khác, song hệ kín lượng hệ có giá trị khơng đổi Trong tự nhiên kĩ thuật có nhiều tượng diễn q trình chuyển hố lượng như: + Chuyển hoá thành nhiệt (hiện tượng ma sát làm nóng vật chuyển động có ma sát) + Sự chuyển hố thành điện (dinamo đèn xe đạp, tuabin quay máy phát điện nhà máy điện ) + Sự chuyển hoá quang thành điện (ở trạm phát điện nhờ lượng mặt trời; máy tính bỏ túi dùng pin quang điện…) + Sự chuyển hoá điện thành dạng lượng khác (điện thành (động điện), điện thành nhiệt (dụng cụ đun nấu điện), điện thành hoá (trong điện phân, mạ kim loại…)) Trong q trình trên, lượng bảo tồn Nếu hệ kín lượng tổng cộng hệ số; lượng chuyển từ dạng sang dạng khác phân bố lại phần hệ Nếu hệ khơng kín độ tăng (hay giảm) lượng hệ độ giảm (hay tăng) lượng môi trường bên ngồi Do vậy, bảo tồn chuyển hố lượng mơ tả định luật chung định luật bảo tồn chuyển hố lượng Trong kỹ thuật, người ta thường vận dụng định luật bảo tồn chuyển hóa lượng để phân tích q trình sử dụng lượng từ tìm phương thức sử dụng lượng cho có hiệu II Vai trò lượng người Tình hình sử dụng lượng sản xuất đời sống Năng lượng có vai trị sống cịn sống người, định tồn tại, phát triển chất lượng sống người Vai trò lượng thể cụ thể qua việc người sử dụng lượng cho hoạt động sản xuất, lại, xây dựng đời sống hàng ngày Ngày nay, thấy rõ vấn đề khủng hoảng lượng thường có tác động lớn tới kinh tế xã hội nước giới Do nhiều nước đưa vấn đề lượng thành quốc sách, đặt thành vấn đề " an ninh lượng" phát triển quốc gia Dưới vài số liệu tình hình sử dụng lượng giới Việt Nam : Theo số liệu Cơ quan lượng quốc tế IEA tiêu thụ lượng giới cho lĩnh vực sản xuất tiện nghi nhà sau: công nghiệp, giao thông vận tải lĩnh vực tiện nghi nhà chiếm phần lớn tiêu thụ lượng (mỗi lĩnh vực khoảng 25%); thương mại dịch vụ công cộng khoảng 10%; nông lâm ngư nghiệp khoảng 3%; sử dụng khác khoảng 12% [1] - Trong lĩnh vực công nghiệp, ngành sản xuất có nhu cầu tiêu thụ lượng cao như: ngành công nghiệp không sản xuất sản phẩm dầu hay điện; ngành lọc dầu, sản xuất, khai thác than; ngành sản xuất điện Các ngành công nghiệp không sản xuất sản phẩm dầu hay điện tiêu tốn nhiều lượng nhất, nửa dạng lượng khơng tái sinh than, dầu, khí đốt - Trong lĩnh vực giao thông vận tải, đa số phương tiện chuyên chở dùng sản dầu làm nhiên liệu Ngành giao thông vận tải tiêu thụ khoảng 60% lượng dầu chế biến Sản phần dầu chiến 95% thị phần lượng ngành giao thông vận tải - Trong ngành sản xuất điện năng, việc sử dụng nguồn lượng để sản xuất điện phân bố sau: nhiên liệu hoá thạch chiếm 64%, lượng hạt nhân: 17%, thuỷ điện: 18%, lượng tái tạo: 1% điện toàn cầu [1] Ở Việt Nam, sản lượng điện thương phẩm cuối năm 2007 66,8 tỷ kWh, tăng 2,5 lần so với năm 2000 (26,6 tỷ kWh) [2], thủy điện khoảng 64 %, than nhiệt điện khoảng 34%, ); tiêu thụ lĩnh vực sản xuất công nghiệp xây dựng chiến 46,97%, lĩnh vực quản lý - tiêu dùng- dân cư 47,14% - Năng lượng dùng cho tiện nghi nhà có ba mục đích: nấu thức ăn; đun nước nóng sinh hoạt điều hồ khơng khí; chạy thiết bị điện nội thất, chiếu sáng, thiết bị điện tử,… Theo số liệu thống kê tỉ lệ sử dụng nguồn lượng lĩnh vực tiện nghi nhà sau: lượng tái tạo 40%, sử dụng khí đốt điện gần (khoảng 20%), lượng than nước nóng chiếm khoảng %, sản phẩm dầu khoảng 10 %, [1] Nhìn chung thấy tình hình sử dụng lượng giới Việt Nam sau: - Nhu cầu lượng ngày cao nhu cầu tăng trưởng kinh tế, phát triển ngành sản xuất công nghiệp, giao thông vận tải nhu cầu nâng cao chất lượng sống - Nguồn lượng sử dụng chủ yếu nguồn lượng hố thạch than đá, dầu, khí tự nhiên - Điện dạng lượng có nhiều ưu điểm dễ dàng chuyển hố từ dạng lượng khác sản xuất điện năng, đồng thời sử dụng, dễ dàng chuyển hố thành dạng lượng khác năng, nhiệt năng, quang năng,… Vì việc sản xuất sử dụng điện có ý nghĩa quan trọng chiến lược lượng quốc gia Sự cạn kiệt nguồn lượng hoá thạch Việc gia tăng khai thác sử dụng nguồn tài nguyên lượng giới Việt Nam dẫn đến nguồn tài nguyên lượng khơng tái sinh than, dầu lửa, khí đốt bị cạn kiệt Dân số toàn cầu tỉ người Muốn trì phát triển xã hội cần khai thác nguồn tài nguyên lớn, có tài ngun lượng Tính tới cuối năm 2007, dân số toàn giới 6,625 tỷ người, tiêu thụ lượng lượng sơ cấp 11.099 Mtoe (Mtoe: triệu dầu tương đương), dầu chiếm 35,61%; khí tự nhiên: 23,76%; than: 28,63%; lượng hạt nhân: 5,60%; thủy điện: 6,39% So với năm 2000, giới tiêu thụ lượng lượng sơ cấp tăng 122,7% suất tiêu thụ lượng sơ cấp bình quân đầu người tăng từ 1,5 toe/người (năm 2000) lên 1,675 toe/người (năm 2007) [2] Dự đoán đến năm 2050, dân số giới đạt mức 10 tỷ người, nhu cầu lượng lượng sơ cấp tương đương 25 tỷ 340 triệu đến 29 tỷ than nguyên chất Điều gây nhiều lo lắng áp lực cho phát triển xã hội loài người Tổng lượng tài nguyên Đơteri Trái đất dùng cho phản ứng nhiệt hạch 44.000 tỷ tấn, tương đương với lượng 52 triệu 800 ngàn tỷ than nguyên chất, cung cấp cho nhân loại khoảng 60 tỷ năm Tuy nhiên, việc sử dụng lượng nhiệt hạch nhiều vấn đề kĩ thuật an tồn cần phải giải đưa dạng lượng vào sử dụng thực tiễn Trong thập kỷ qua, nhu cầu lượng châu Á tăng cao hàng năm Trong 10 năm tới, nhu cầu điện tăng gấp đôi Dự báo vào năm 2025, châu Á chiếm 50% tổng nhu cầu phát triển điện Điều kéo theo phát triển ngành khai thác than châu Á Ví dụ, Trung Quốc có sản lượng than lớn giới (khoảng 1,4 tỷ tấn/năm) ngành điện Trung Quốc tiêu thụ than lớn (khoảng 80% sản lượng than Trung Quốc dùng cho nhiệt điện) Ở Việt Nam, trữ lượng than dự báo sau: trữ lượng than thăm dò ( tiềm bể than đồng Bắc Bộ): dự báo từ 37 đến 100 tỷ tấn, tiềm trữ lượng than bùn Việt Nam khoảng 6,0 tỷ [3] Tuy nhiên, theo Bộ công thương đánh giá (8/2007), nguồn lượng hoá thạch Việt Nam bị cạn kiệt dần: Than 3,80 tỉ tấn, dầu cịn 2,3 tỷ Ước tính chung giới nguồn dầu mỏ thương mại dùng khoảng 60 năm, khí tự nhiên cịn dùng khoảng 80 năm, than dùng khoảng 150 - 200 năm Tại Việt Nam, nguồn lượng tự nhiên cịn hết trước giới vài chục năm An ninh lượng Việt Nam trở thành vấn đề cấp bách Các chuyên gia kinh tế lượng dự báo: đến trước năm 2020, Việt Nam phải nhập khoảng 12%-20% lượng; đến năm 2050 lên đến 50%-60%, chưa kể điện hạt nhân Trong lĩnh vực điện năng, chủ yếu dựa vào nhiệt điện (34%) thuỷ điện (64%) Thuỷ điện có tiềm phát triển lại phụ thuộc vào thời tiết, Nếu phát triển lớn chưa thể lường trước tác động tiêu cực đến môi trường sinh thái Về xăng dầu, phải nhập khẩu Nhà máy lọc dầu Dung Quất đưa vào sử dụng vào năm 2009-2010 cung cấp khoảng triệu xăng, dầu cho giao thông vận tải tổng số nhu cầu 15-17 triệu Hàng năm ta phải nhập khoảng 10 triệu xăng dầu Đến năm 2020, tiếp tục có nhà máy lọc dầu vào hoạt động ta có khoảng 15-16 triệu xăng dầu nhu cầu 30-35 triệu tấn, phải nhập 15 triệu [4] Mặc dù số liệu dự báo chưa thể hồn tồn xác Việc tiếp tục thăm dị phát thêm nguồn lượng than, dầu, khí Tuy nhiên, nhìn lâu dài, nguồn lượng hố thạch sớm muộn cạn kiệt, việc thiếu hụt lượng cho kinh tế đời sống thách thức thực Ảnh hưởng việc khai thác sử dụng lượng đến môi trường sinh thái - Các nguồn lượng hoá thạch thường nằm sâu lịng đất, việc khai thác chúng thường phải xây dựng hầm lò (như khai thác than), tiến hành việc khoan, bơm qui mô lớn (như khai thác dầu khí) Khai thác than sâu lòng đất phải xây dựng hầm lò, phải chặt rừng, bóc lớp đất đá Khai thác lộ thiên phải làm đường cho phương tiện khai thác, vận chuyển lại qui mô lớn, thường dẫn đến vấn đề môi trường sinh thái Việc khai thác vận chuyển dầu mỏ biển, mũi khoan xảy cố tràn dầu Việc khai thác nguồn nhiên liệu hố thạch có qui mơ lớn ảnh hưởng đến môi trường sinh thái lớn công ty khai thác không quan tâm thực thi biện pháp bảo vệ môi trường sinh thái Người ta chứng kiến huỷ hoại môi trường sinh thái, sói mịn lở đất nơi có mỏ khai thác nói chung, có khai thác than Những vụ tràn 10 dầu biển, sông cố tràn dầu phương tiện vận chuyển hủy hoại môi trường vùng biển rộng lớn - Việc sử dụng nguồn lượng hố thạch làm gia tăng hiệu ứng nhà kính nguyên nhân chủ yếu tác động xấu đến môi trường Trái đất qui mô lớn Hiệu ứng nhà kính Jean Baptiste Joseph Fourier (Pháp) đặt tên, dùng để hiệu ứng xảy lượng xạ tia sáng mặt trời xuyên qua cửa sổ mái nhà kính, hấp thụ phân tán trở lại thành nhiệt cho bầu không khí bên nhà, dẫn đến việc sưởi ấm tồn không gian bên nhà không chỗ chiếu sáng Hiệu ứng sử dụng nhà kính trồng nơi khí hậu lạnh.Nó sử dụng kiến trúc, dùng lượng mặt trời cách thụ động để tiết kiệm chất đốt sưởi ấm nhà Trong khí xảy tượng tương tự gọi hiệu ứng nhà kính khí Khi tia xạ sóng ngắn (chẳng hạn tia cực tím) từ Mặt trời xuyên qua bầu khí đến mặt đất phản xạ trở lại thành xạ nhiệt, số phân tử khí (trong chủ yếu đioxit bon (C02) nước) hấp thụ xạ nhiệt nhờ giữ ấm lại bầu khí Trải qua hàng triệu năm tiến hoá, với xuất thảm thực vật trái đất, trình quang hợp cối lấy phần khí CO2 khơng khí tạo nên điều kiện khí hậu tương đối ổn định Trái đất Tuy nhiên, từ khoảng 100 năm nay, người tác động mạnh vào cân nhạy cảm lượng mặt trời chiếu xuống Trái đất lượng xạ nhiệt mặt đất vào Vũ trụ Sự thay đổi nồng độ khí nhà kính vịng 100 năm trở lại đây: đioxit bon tăng 20%, metal tăng 90%, … ) làm tăng nhiệt độ trái đất lên 2oC Tới cuối lthế kỷ XXI nhiệt độ tăng thêm từ 1,4oC - 4oC (gọi hiệu ứng nhà kính nhân loại , tức hiệu ứng nhà kính người gây ra) Người ta xác định khí gây hiệu ứng nhà kính là: Hơi nước, CO2, CH4, N2O, O3, CFC Người ta ước tính, khí góp vào việc gây hiệu ứng nhà kính theo tỉ lệ sau: CO2: 50% ; CH4: 16% ; N2O: 6% ; O3: 8% ; CFC: 20% Hiệu ứng nhà kính dẫn đến biến đổi khí hậu Trái Đất gây hậu sau: + Các nguồn nước: Chất lượng số lượng nước uống, nước cho tưới tiêu, cho kỹ nghệ nhà máy điện, loài thuỷ sản bị ảnh hưởng nghiêm trọng lượng mưa rào lớn, tăng khí bốc Mưa bão tăng gây lụt lội thường xuyên + Các tài nguyên bờ biển: mực nước biển dâng cao, nhiều vùng đất ven biển bị ngập (dự báo cuối kỷ XXI mực nước biển dâng thêm 28 đến 43cm); mưa tăng vòng 50-100 năm qua trung bình là: 1,8mm/năm, 12 năm trở lại đây: 3mm/năm 11 + Sức khoẻ: số người chết nóng tăng Nhiều bệnh tật truyền nhiễm phát sinh Các q trình chuyển hố sinh học hố học thể sống bị cân + Lâm nghiệp: nạn cháy rừng dễ xảy ra; + Năng lượng: nhiệt độ cao làm tăng nhu cầu làm lạnh, nhu cầu thiết bị điều hoà, mức tiêu thụ lượng tăng lên đáng kể Ở Việt Nam, biểu hậu biến đổi khí hậu Trái đất bộc lộ ngày rõ: thời biết bất thường, bão lũ khô hạn thường xuyên hơn, chế độ thời tiết gió mùa bị xáo động bất thường Hiện tượng ngập úng vùng đồng châu thổ mở rộng vào mùa mưa lũ, dịng sơng tăng cường xâm thực ngang gây xụt lở lớn vùng dân cư tập trung hai bờ nhiều khu vực từ Bắc chí Nam Về mùa khô tượng phổ biến nước triều tác động ngày sâu phía trung du, tượng nhiễm mặn ngày tiến sâu vào lục địa Ở vùng ven biển, thấy rõ tượng úng ngập thủy triều - Các nhà máy điện môi trường sinh thái Các nhà máy nhiệt điện nguồn phát thải CO2 Cứ 10 CO2 phát tán vào khí Trái Đất nhà máy nhiệt điện chiếm tới Đứng góc độ gây ô nhiễm môi trường sinh thái nhà máy nhiệt điện việc phát thải CO2, than nhiệt điện cịn có nguy thải khí thuỷ ngân số khí độc khác SO2, NOx (nitrogen oxit) vào bầu khí Theo ước tính, năm, cơng nghệ than nhiệt điện Hoa Kỳ thải vào khơng khí 48 thuỷ ngân Cơ quan bảo vệ môi trường Hoa Kỳ bắt đầu đưa định mức hạn chế lượng thuỷ ngân công nghệ than nhiệt điện gây (38 vào năm 2010, xuống 15 vào năm 2018) Để tránh nguy trên, người ta đề xuất: cần giảm thiểu việc sử dụng lượng từ than, tiếp tục sử dụng cần chuyển đổi công nghệ than nhiệt điện công nghệ để hạn chế lượng khí thải vào khơng khí [5] Nhà máy thuỷ điện khơng phát thải nhiều khí nhà kính cơng nghệ nhiệt điện, song gây số vấn đề môi trường sinh thái Nước sau khỏi tuabin thường chứa cặn lơ lửng, gây tình trạng xối lịng sơng làm sạt lở bờ sơng, làm thay đổi nhanh chóng bất thường dòng chảy Nước chảy từ tuabin thường lạnh nước trước chảy vào đập, điều làm thay đổi cân hệ động vật thuỷ sinh.Các hồ chứa nhà máy thuỷ điện vùng nhiệt đới sản sinh giải phóng lượng lớn khí CH4 CO2 vào khí (do xác thực vật bị lũ quét, vùng tái bị lũ tràn ngập, mục nát tạo thành) Theo báo cáo Uỷ ban Đập nước giới (WCD), nơi đập nước lớn so với cơng suất phát điện (ít 100w/1km2 diệnt ích bề mặt), khí gây hiệu ứng nhà kính từ đập cao nhà máy nhiệt điện thông thường 12 Các nhà máy điện hạt nhân thực tế phổ biến nhà máy nhiệt điện chuyển đổi nhiệt thu từ phản ứng phân huỷ hạt nhân thành điện Đa số nhà máy thực phản ứng dây chuyền có điều khiển lò phản ứng phân huỷ hạt nhân với nguyên liệu ban đầu đồng vị U235, sản phẩm thu sau phản ứng thường pluton, nơtron lượng lượng nhiệt lớn Nhiệt lượng này, theo hệ thống làm mát khép kín (để tránh phóng xạ rị rỉ ngồi), qua máy trao đổi nhiệt, đun sôi nước, tạo nước áp suất cao làm quay tuabin nước, quay máy phát điện sinh điện Công nghệ điện hạt nhân an tồn gây nhiềm mơi trường nhà máy nhiệt điện đốt than hay khí thiên nhiên Tuy nhiên, q trình sản xuất sử lí chất thải hạt nhân chứa đựng nguy gây ô nhiễm môi trường sinh thái để rị rỉ chất phóng xạ Sự cố nhà máy điện nguyên tử Chernobyl (Ukraina) ví dụ III Xu hướng sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu Việt Nam giới Khái niệm tiết kiệm, hiệu Nghị định số 102/2003/NĐ-CP ngày 03 tháng năm 2003 Chính phủ sử dụng NLTK&HQ đưa giải thích sau: "sử dụng NLTK&HQ sử dụng lượng cách hợp lý, nhằm giảm mức tiêu thụ lượng, giảm chi phí lượng cho hoạt động phương tiện, thiết bị sử dụng lượng mà đảm bảo nhu cầu lượng cần thiết cho trình sản xuất, dịch vụ sinh hoạt" Theo Từ điển tiếng Việt (Viện ngôn ngữ học Việt Nam): "Tiết kiệm sử dụng mức, khơng phí phạm" Như vậy, tiết kiệm không đồng nghĩa với việc hạn chế sử dụng đến mức ảnh hưởng tới phát triển, sức khoẻ hiệu cơng việc Ví dụ: tiết kiệm điện khơng có nghĩa thường xun cắt điện cách khơng hợp lí, khơng báo trước dẫn đến đình trệ sản xuất, ảnh hưởng đến cơng việc có nhu cầu sử dụng điện Nếu tiết kiệm điện mà giải pháp cắt điện lại dẫn đến lãng phí, khơng tiết kiệm Cũng theo Từ điển tiếng Việt: "Hiệu kết thực việc làm mang lại" Khái niệm hiệu có cách hiểu khác Theo Từ điển Bách khoa Việt Nam: Hiệu "kết mong muốn, sinh kết mà người chờ đợi hướng tới” Ý nghĩa hiệu có nội dung khác lĩnh vực khác như: sản xuất, hiệu có nghĩa hiệu suất, suất; Trong kinh doanh, hiệu lãi suất, lợi nhuận, ; Trong xã hội học, tượng, biến có hiệu xã hội tức có tác dụng tích cực phát triển xã hội, lĩnh vực Khái niệm hiệu suất lĩnh vực biến đổi lượng khái niệm gần với khái niệm hiệu Theo Từ điển Bách khoa Việt Nam: Hiệu suất thơng số nói lên tính hiệu q trình hệ mặt biến đổi lượng, đo tỉ số phần 13 lượng hữu ích thu phần lượng phải cung cấp cho hệ Hiệu suất luôn nhỏ Như ta hiểu: sử dụng NLTK&HQ nghĩa giảm bớt số lượng sử dụng cách loại bỏ việc tiêu thụ lượng lãng phí khơng cần thiết khơng cách Điều cịn có nghĩa sử dụng lượng phù hợp với mục đích sử dụng, khơng lãng phí, sử dụng thiết bị tiêu hao lượng ( ví dụ tắt thiết bị điện khơng có nhu cầu sử dụng, tắt bớt đèn chiếu sáng không cần thiết, không để thiết bị trạng thái chờ) Sử dụng lượng hiệu có nghĩa giảm mức tiêu thụ lượng cho nhu cầu, công việc đơn vị sản phẩm (ví dụ: tắt tivi nút Power tiết kiệm điện dùng thiết bị điều khiển từ xa; thay bóng đèn trịn sợi đốt có cơng suất 100 W bóng đèn huỳnh quang Compact 20 W mà đạt độ chiếu sáng giảm 80% điện sử dụng, ) Bằng việc tiết kiệm lượng, nâng hiệu sử dụng lượng, cá nhân, hộ gia đình, tập thể quan, đơn vị doanh nghiệp tiết kiệm chi phí, đồng thời góp phần tiết kiệm tài nguyên đất nước, bảo vệ môi trường 2.2 Sự cần thiết phải sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu Sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu ngày xu hướng chung tất quốc gia giới, từ quốc gia phát triển đến quốc gia phát triển; nước có nguồn tài nguyên lượng dồi nước khan nguồn tài nguyên lượng Việc sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu yêu cầu cấp thiết quốc gia biện pháp quan trọng để góp phần giải vấn đề tồn cầu nay, trước hết vấn đề môi trường, vấn đề phát triển bền vững Các lý cụ thể (phải sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu quả) nêu lên là: - Các nguồn tài nguyên lượng, đặc biệt nguồn nhiên liệu hoá thạch than, dầu mỏ khí thiên nhiên có hạn, bị khai thác với tốc độ lớn để đáp ứng nhu cầu tăng trưởng kinh tế, dần bị cạn kiệt; - Những vấn đề môi trường gây hoạt động người, việc khai thác, sử dụng nguồn lượng, đặc biệt lượng hố thạch, đóng góp phần chủ yếu; - Sử dụng lượng, tiết kiệm hiệu đóng góp vào việc thực nguyên tắc phát triển bền vững Trái đất quốc gia Phát triển bền vững “là phát triển đáp ứng nhu cầu mà không ảnh hưởng, tổn hại đến khả đáp ứng nhu cầu hệ tương lai." 14 Một số nguyên tắc xây dựng "một xã hội hiểu biết" để phát triển bền vững nêu lên sau: - Tôn trọng quan tâm đến sống cộng đồng; - Cải thiện chất lượng sống người; - Bảo vệ sức sống tính đa dạng Trái đất; - Hạn chế đến mức thấp việc làm suy giảm nguồn tài nguyên không tái tạo; - Tôn trọng khả chịu đựng Trái đất; - Thay đổi tập tục thói quen cá nhân; - Xây dựng khối liên minh toàn cầu; - Để cho cộng đồng tự quản lí mơi trường 2.3 Xu hướng sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu Trong sản xuất công nghiệp, mức tiêu hao lượng để sản xuất đơn vị sản phẩm Việt Nam cao so với nhiều nước khu vực Ví dụ, để làm giá trị sản phẩm nhau, sản xuất công nghiệp Việt Nam tiêu tốn lượng cao gấp 1,5 đến 1,7 lần so với Thái Lan, Malaysia Chưa tính đến hậu mơi trường, việc tiêu hao lượng cao cho đơn vị sản phẩm, bối cảnh mà giá lượng cao, cạnh tranh tồn cầu gay gắt, sức cạnh tranh hàng Việt Nam bị hạn chế Tiềm tiết kiệm lượng ngành công nghiệp Việt Nam sản xuất xi măng, thép, sành sứ, hàng tiêu dùng lớn, khoảng 20% (kết khảo sát Bộ Cơng nghiệp) Nếu tính với mức sử dụng lượng thương mại (xấp xỉ 19 triệu dầu tương đương), số tiền tiết kiệm tới 13,5 nghìn tỉ đồng năm Đây giá trị khơng nhỏ, chưa tính đến tiềm tiết kiệm sinh hoạt dịch vụ Các nhà khoa học tính tốn: Chi phí để tiết kiệm kWh điện rẻ nhiều so với số tiền bỏ để sản xuất kWh điện Ví dụ, Thái Lan, người ta tính rằng, để có thêm kWh điện tiết kiệm việc nâng cao hiệu suất sử dụng phải đầu tư cent, sản xuất kWh điện phải tốn trung bình: - cent Đối với Việt Nam, chế độ tiết kiệm coi quốc sách toàn kinh tế quốc dân, quan người lao động Trong lĩnh vực tiết kiệm lượng Chính phủ Việt Nam có Nghị định số 102/2003/NĐ-CP sử dụng NLTK&HQ 15 Trong 25 năm qua, nhu cầu lượng giới ngày tăng Ví dụ, châu Á, nhu cầu dầu mỏ tăng 105%; châu Âu tăng 2,5%, Mỹ tăng 20% Nhiều nước giới buộc phải thực tiết kiệm lượng nhằm giảm bớt tác động việc tăng giá dầu mỏ tới kinh tế Tuỳ tình hình quốc gia, người ta thực số biện pháp khác lĩnh vực Ví dụ: Chính phủ Pháp dự định hạn chế tốc độ ôtô chạy đường cao tốc từ 130km/h xuống 115km/h, đồng thời phát triển chương trình khai thác nguồn lượng "khơng truyền thống" Tây Ban Nha đặt mục tiêu giảm tiêu thụ lượng 8,5% giai đoạn 2005 - 2007, khuyến khích người dân chuyển sang sử dụng loại xe nhỏ nhằm giảm tiêu hao nhiên liệu Philippine yêu cầu tất quan giảm 10% lượng tiêu thụ Indonesia cắt giảm trợ giá nhiên liệu, số tiền ước tính khoảng 6,4 tỷ USD năm Bên cạnh giải pháp kỹ thuật, Trung Quốc trọng giải pháp tuyên truyền, phổ biến kiến thức sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu Trung Quốc phát hành “Cẩm nang” đề cập tới 36 hành vi thường gặp sống 500 cách thức tiết kiệm lượng Theo ước tính Bộ Khoa học Cơng nghệ, tồn dân hưởng ứng chiến dịch này, Trung Quốc tiết kiệm năm 70 triệu than giảm 200 triệu khí thải Như vậy, để thực thành công việc sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu quả, ngồi giải pháp kĩ thuật sử dụng cơng nghệ nâng cao hiệu sử dụng lượng, tìm nguồn lượng thay thế, quốc gia quam tâm tới gải pháp tuyên truyền giáo dục để nâng cao ý thức người tiêu dùng sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu Khái niệm sử dụng hiệu ngồn lượng cần hiểu cách rộng hơn, nghĩa không khía cạnh lợi nhuận kinh tế, phải có cách tiếp cận tổng thể, bao gồm tác động tích cực giải pháp sử dụng lượng tới mơi trường sinh thái Đó hiệu to lớn lâu dài mà nhiều nhà đầu tư chưa tính đến So sánh sản suất điện từ lượng truyền thống (năng lượng hoá thạch) với sản xuất điện từ lượng tái tạo, nhà đầu tư cho rằng, suất đầu tư giá điện sản xuất từ gió lượng mặt trời cao, khó cạnh tranh với điện truyền thống (nhiệt điện thuỷ điện) Hiện nay, suất đầu tư cho nhà máy nhiệt điện chạy than xấp xỉ triệu USD/MW; điện gió cao gấp 1,2 - 1,7 lần, điện nguyên tử cao gấp - 3,5 lần so với nhiệt điện; giá thành điện gió, điện mặt trời cao so với thuỷ điện, nhiệt điện Song nhà khoa học kinh tế cho rằng, so sánh loại lượng này, nhiều người "bỏ quên" nhiều yếu tố chi phí chưa tính đủ như: sản xuất điện từ than gây ô nhiễm lớn ảnh hưởng tới sức khoẻ người nhiều kinh phí để khắc phục nhiễm (và chữa bệnh!) Một nhà máy điện từ than công suất 1000 MW, năm phát thải triệu CO2, 44 ngàn SO2, 22 ngàn NOx nửa triệu chất thải rắn Trong đó, sử dụng lượng tái tạo giảm khí nhà kính Mặt khác, "bán phát thải khí nhà kính" thu nhiều triệu USD, giảm bớt chênh lệch chi phí hai loại lượng Trên thực 16 tế, nhiều quốc gia giới khơng tính loại phí "mơi trường" vào sản xuất lượng Thực tế giá thành sản xuất than điện cao giá bán, nhà nước bao cấp để đảm bảo điện cho nhu cầu tiêu dùng xã hội Nếu hạch toán đầy đủ vào giá thành, giá nhiệt điện, thuỷ điện chưa hẳn rẻ giá điện sản xuất từ lượng tái tạo, từ dạng lượng Vì vậy, việc khai thác ngồn lượng tái tạo, dạng lượng cần xem xu hướng sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu 2.4 Các biện pháp chung sử dụng lượng tiết kiệm hiệu 2.4.1 Các biện pháp quản lí - Xây dựng văn pháp quy sử dụng NLTK&HQ ( quốc gia, quốc tế); - Lựa chọn cấu kinh tế cho hiệu cao sử dụng lượng; phát triển hợp lí ngành tiêu thụ nhiều lượng; - Có sách ưu tiên ( thuế, quy hoạch, ) việc phát triển nguồn lượng nguồn lượng tái sinh; - Hợp lí hóa q trình sản xuất 2.4.2 Các biện pháp tuyên truyền, giáo dục - Đưa nội dung giáo dục sử dụng NLTK&HQ vào cấp học; - Tuyên truyền sử dụng NLTK&HQ gia đình, trường học, cộng đồng; - Xây dựng nhà trường sử dụng NLTK&HQ 2.4.3 Các biện pháp kĩ thuật - Giảm tổn thất trình chuyển đổi lượng ( thất thoát truyền tải điện, vận chuyển nhiên liệu, ; - Giảm tổn thất trình sử dụng lượng; - Sử dụng thiết bị điều khiển tự động để giảm tiêu thụ lượng; - Đổi công nghệ, cao hiệu suất máy móc; tăng cường sử dụng thiết bị có hiệu suất sử dụng lượng cao; - Thu hồi lượng thải từ trình sản xuất, sinh hoạt tái sử dụng ; 17 - Khai thác sử dụng nguồn lượng thay lượng hóa thạch; Các biện pháp đa dạng bao quát nhiều lĩnh vực Tuy nhiên với mục tiêu đưa giáo dục sử dụng NLTK&HQ vào nhà trường qua việc giảng dạy môn học, việc giới thiệu số xu hướng khoa học, công nghệ liên quan tới vấn đề sử dụng lượng cần thiết Trước hết phù hợp với đối tượng HS với yêu cầu phải tích hợp nội dung vào mơn học Nó giúp GV dễ dàng khai thác kiến thức môn học phù hợp với xu hướng phát triển khoa học công nghệ lượng, giúp HS biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống 2.5 Sử dụng nguồn lượng tái sinh gây nhiễm mơi trường Hiện nguồn nguồn lượng tái sinh có đóng góp đáng kể vào cơng nghiệp điện giới, đến năm 2007 chiếm 4% nguồn điện giới Các dạng lượng tái sinh sử dụng phổ biến lượng sinh học (nhiên liệu sinh học), lượng mặt trời, lượng gió, lượng biển, lượng địa nhiệt Nhiên liệu sinh học loại nhiên liệu hình thành từ hợp chất có nguồn gốc động, thực vật (sinh học), chủ yếu từ thực vật Các nguồn nhiên liệu sinh học gồm:các chất đốt rắn tái tạo; rác đô thị, phế liệu hữu nông nghiệp công nghiệp, phân gia xúc (biogas); thực vật trồng để nguồn lượng (các lấy dầu, ) Có phương pháp để tăng nguồn lượng sinh học: trồng có đường: mía, củ cải ngọt, ngũ cốc (lúa, ngơ, ); trồng tự nhiên có dầu; rong, hoa hướng dương, cọ dầu, ; trồng riêng phát triển nhanh như: trúc, bạch đàn, dương, thơng, Hàng năm đóng góp lượng sinh học lớn: 13.300 TWh dạng sơ cấp, 11.800 TWh dạng khả dụng, chiếm 10% lượng sơ cấp 13% lượng khả dụng Về mặt mơi trường, lượng sinh học gây ô nhiễm môi trường Nếu tính tổng thể, việc trồng khai thác chúng làm nhiên liệu cân phát thải CO2 Việc đốt rác thải đô thị, phế liệu từ nông nghiệp, công nghiệp, biogas, biện pháp phân huỷ chúng để bảo vệ môi trường - Năng lượng mặt trời (quang năng) thu Trái Đất lượng dịng xạ điện từ (dịng phơtơn) xuất phát từ Mặt Trời đến Trái Đất Trái Đất nhận dòng lượng phản ứng hạt nhân Mặt Trời hết nhiên liệu, vào khoảng tỷ năm Hiện có hai loại phương pháp sử dụng lượng mặt trời: + Phơi nắng để vật tiếp thu trực tiếp photon, làm nóng vật, tức chuyển thành nhiệt (quang chuyển thành nhiệt năng): phơi, xấy quần áo, thóc, Ví 18 dụ: Bình đun nước mặt trời, làm sơi nước máy nhiệt điện tháp mặt trời, máy điều hoà mặt trời, + Sử dụng hiệu ứng quang điện: Ví dụ; Pin mặt trời Nguồn lượng mặt trời lớn, gần vô tận Lưu lượng quang từ Mặt Trời xuống mặt đất 1.366 W mét vng Nhưng Mặt Trời chiếu sáng phần Trái Đất bị mây che, nên trung bình mét vng nhận 150 - 500 kWh/m2/ năm tuỳ nơi Ngành lượng mặt trời có bước nhảy vọt năm 2007, với công suất tới 100 MW điện toàn giới đưa vào sử dụng Nhiều thiết bị tiêu thụ điện sử dụng pin quang điện như: đồng hồ, máy tính xách tay, radio, máy thu hình cơng suất nhỏ; trạm tín hiệu, rơle viễn thơng Ở Việt Nam nghiên cứu sử dụng lượng mặt trời: Thiết bị đun nóng, trạm phát điện mặt trời cơng suất nhỏ Tháng 12/2007, Thủ tướng Chính phủ phê duyệt “Chiến lược phát triển lượng quốc gia Việt Nam đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2050” Ngoài việc phấn đấu cung cấp đủ lượng cho nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, chương trình đề mục tiêu phấn đấu tăng tỷ lệ nguồn lượng tái tạo tổng lượng thương mại sơ cấp Theo Phó thủ tướng Hoàng Trung Hải, việc phát triển nguồn lượng mới, có điện mặt trời lượng hóa thạch dần cạn kiệt mục tiêu quan trọng “Phấn đấu đến năm 2010, tỷ lệ nguồn lượng tái tạo chiếm khoảng 3% tổng lượng thương mại sơ cấp; đến 2050 11% Việc phát triển điện mặt trời Việt Nam góp phần hoàn thành mục tiêu sử dụng lượng tái tạo chương trình điện khí hóa nơng thơn Chính phủ" - Năng lượng gió động khơng khí di chuyển bầu khí Trái Đất Năng lượng gió hình thức gián tiếp lượng mặt trời Sử dụng lượng gió cách lấy lượng xa xưa từ môi trường tự nhiên biết đến từ thời cổ đại Dùng lượng gió để sản xuất điện ý tưởng có từ phát minh máy phát điện Từ sau khủng hoảng dầu thập niên 1970, nhiều quốc gia nghiên cứu phát triển cơng nghệ sử dụng lượng gió để phát điện Đức, Tây Ban Nha, Mỹ, Đan Mạch, Ấn Độ,… quốc gia sử dụng lượng gió nhiều giới (hiện khoảng 20 nước) Năm 2007, giới xây trạm phát điện gió cơng suất khoảng 20.073 MW điện từ gió, đó: Mỹ 5244 MW, Tây Ban Nha 3522 MW, Trung Quốc 3449 MW, Ấn Độ 1730 MW, Đức 1667MW Xếp thứ tự số quốc gia công xuất điện gió sau: Đức (22.247 MW), Mỹ (16.818 MW), Tây Ban Nha (15.145 MW), Ấn Độ (8.000 MW),… Năng lượng gió đánh giá thân thiện với mơi trường gây ảnh hưởng xấu xã hội Khơng phải lo rủi ro xảy với đập nước Không phải lo 19 nhiều di dân tái định cư đất canh tác, trạm phát điện gió đặt vùng duyên hải khơi Năng lượng gió có nhiều lợi để tạo nguồn điện rẻ Nhưng vấn đề lớn mà nhà máy điện sử dụng lượng gió gặp phải thực tế khơng phải lúc có gió, mà nguồn điện khơng ổn định Tuy nhiên, người ta khắc phục nhược điểm cách kết nối nhà máy điện sử dụng lượng gió hệ thống đường dây truyền tải Năng lượng gió nhiều nơi bổ trợ cho nhau, tạo nguồn điện trì ổn định.Theo nghiên cứu hai nhà khoa học Mỹ Cristina Archer Mark Jacobson, có nhà máy lượng gió nối liền trở lên đảm bảo việc cung cấp nguồn điện liên tục, giúp giảm bớt thất q trình phân phối điện Thay sử dụng nhiều hệ thống đường dây nối liền nhà máy với nơi tiêu thụ, điện sau nối mạng tập trung điểm chuyển tới thành phố hệ thống đường dây Hiện Mỹ vài nước khác bắt đầu kết nối nhà máy điện sử dụng lượng gió Những nhà máy kỳ vọng trở thành nơi sản xuất nguồn lượng rẻ nhất, giúp giảm đáng kể nguồn điện phải sản xuất từ nhà máy điện đốt than đá, từ giảm phát thải khí nhà kính vào bầu khí Trái đất Tiềm triển vọng lượng gió Việt Nam lớn nước ta khu vực nhiệt đới gió mùa, có bờ biển dài 3000 km Trong chương trình đánh giá lượng cho châu Á, Ngân hàng giới có khảo sát chi tiết lượng gió khu vực Đơng Nam Á, có Việt Nam Theo đánh giá việt Nam có tiềm gió lớn (hơn hẳn Thái Lan, Lào, Campuchia) Theo Văn phòng tiết kiệm lượng quốc gia, nước ta có khoảng 28.000 km² diện tích có tiềm gió xếp vào từ loại tốt trở lên ( tức vận tốc trung bình > m/s độ cao 65m so với mặt đất) Tiềm điện gió Việt Nam ước đạt 513.360 MW, tức 200 lần công suất thiết kế thuỷ điện Sơn La, 10 lần tổng công suất nhà máy điện mà ngành điện dự báo đạt vào năm 2020 Việt Nam triển khai dự án nhà máy điện gió Phương Mai (Bình Định) có cơng suất 50 MW .[6] - Năng lượng biển (hải năng) sử dụng hai dạng: + Lợi dụng chênh lệch nhiệt độ nước biển: nhiệt độ nước mặt biển thường cao sâu đáy biển nhiệt độ thấp Chênh lệch lên tới 500C vùng nhiệt đới Lợi dụng chênh lệch nhiệt độ sản xuất điện Mỹ có nhà máy điện dùng nhiệt lượng biển Hawai + Lợi dụng lượng thuỷ triều: thuỷ triều lên, nước đổ vào vịnh thuỷ triều xuống nước vịnh chảy khơi Hai lần ngày, cửa vịnh có luồng nước chảy vào vịnh chảy ngược khơi Nếu xây đập cửa vịnh lắp đặt tuabin chạy hai chiều sản xuất điện Vịnh dùng làm hồ tích 20 ... liên mơn dạy học sinh học? ?? là: - Tích hợp sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu qủa dạy học sinh học - Tích hợp số kiến thức tốn học dạy học sinh học 12 - phần Di truyền học CHƯƠNG II TÍCH HỢP SỬ DỤNG... hóa q trình sinh học v.v…” Mục tiêu dạy học tích hợp - Dạy học tích hợp làm cho q trình học tập có ý nghĩa - Dạy học tích hợp giúp phân biệt cốt yếu với quan trọng - Dạy học tích hợp quan tâm... dụng quan điểm tích hợp vào dạy học vấn đề cần thiết cấp thiết Xuất phát từ lý trên, lựa chọn nội dung ? ?Tích hợp kiến thức liên mơn dạy học sinh học? ?? làm chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên cho giáo