Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên việt nam kinh nghiệm từ một số quốc gia trên thế giới

484 PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN VIỆT NAM KINH NGHIỆM TỪ MỘT SỐ QUỐC GIA TRÊN THẾ GIỚI Nguyễn Minh Tường1 Tóm tắt Đội ngũ nhà giáo là lực lượng giữ vai trò quyết định[.]

484 PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN VIỆT NAM: KINH NGHIỆM TỪ MỘT SỐ QUỐC GIA TRÊN THẾ GIỚI Nguyễn Minh Tường1 Tóm tắt: Đội ngũ nhà giáo lực lượng giữ vai trò định hiệu giáo dục nhà trường Vì thế, phát triển đội ngũ vừa mục tiêu, vừa động lực hoạt động giáo dục Với trường trung học phổ thông (THPT) chuyên, nhiệm vụ phát triển đội ngũ nhà giáo đặc biệt quan trọng, gắn liền với nhiệm vụ trường chuyên phát triển toàn diện người học, phát học sinh giỏi, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Trong viết này, sở đặc thù hoạt động quản lí nhân trường trung học phổ thông chuyên kế thừa kinh nghiệm quản lý nhân giáo dục học sinh khiếu, tài số quốc gia giới, đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lí nhân nhà trường THPT chuyên Việt Nam Từ khóa: khiếu, giáo dục khiếu, phát triển giáo viên, trường trung học phổ thông chuyên Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 1.1 Giáo dục học sinh khiếu yêu cầu đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên Khái niệm “năng khiếu” (giftedness) đến chưa có thống phạm vi giới Hiệp hội Quốc gia trẻ em khiếu Mỹ đưa quan điểm: khiếu biểu nhiều lĩnh vực trí tuệ, sáng tạo, nghệ thuật, lãnh đạo hay lĩnh vực học thuật đặc thù văn chương, toán học, khoa học [6] Gagné, F Phát triển tài học tập vấn Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ; NCS QH 2016 S, Trường Đại học Giáo dục; Email: nmtuong@moet.edu.vn PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CHUN VIỆT NAM: 485 đề bình đẳng giáo dục khiếu định nghĩa “năng khiếu” tố chất tự nhiên vượt trội (outstanding natural abilities) khía cạnh lực tinh thần (mental) thể chất (physical) [10, tr.11] Khơng phải tất trẻ em có khiếu nhìn nhận hành động Việc xác định số lượng trẻ em có khiếu phụ thuộc vào số lĩnh vực đo lường phương pháp sử dụng để đo lường Tuy nhiên, số nhiều ý kiến tán đồng có khoảng 10% trẻ em tài tổng số trẻ độ tuổi Điều dẫn quan trọng để xác định dịch vụ giáo dục giúp trẻ em khiếu có hội phát triển Việc phát hiện, bồi dưỡng học sinh khiếu Việt Nam năm 1960 với mơ hình lớp “Toán đặc biệt” trường Đại học Tổng hợp kì thi học sinh giỏi tồn miền Bắc Sau đất nước thống nhất, hệ thống trường chuyên mơn chun mở rộng, kì thi chọn học sinh giỏi quốc gia tổ chức xuyên suốt cấp từ Tiểu học, Trung học sở đến Trung học phổ thông Từ thực Nghị TW khóa VIII Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), hệ thống trường chuyên triển khai khối Trung học phổ thông Điều 62, Luật Giáo dục 2005 xác định: “Trường THPT chuyên thành lập cấp THPT dành cho học sinh đạt kết xuất sắc học tập nhằm phát triển khiếu em số môn học sở đảm bảo giáo dục phổ thơng tồn diện” [1] Thuộc loại hình trường chuyên biệt, trường THPT chuyên vừa thực nhiệm vụ chung trường THPT quy định Điều 3, Điều lệ trường THCS, THPT trường THPT có nhiều cấp học; vừa thực nhiệm vụ riêng quy định Điều 2, Quy chế trường THPT chuyên Cụ thể, trường THPT chuyên “phát học sinh có tư chất thơng minh, đạt kết xuất sắc học tập phát triển khiếu em số môn học sở đảm bảo giáo dục phổ thơng tồn diện; giáo dục em thành người có lịng u nước, tinh thần vượt khó, tự hào, tự tơn dân tộc; có khả tự học, nghiên cứu khoa học sáng tạo; có sức khỏe tốt để tiếp tục đào tạo thành nhân tài đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước” [2] Đội ngũ giáo viên giảng dạy môn chun trường THPT chun cần có lực nghề nghiệp đặc thù để khuyến khích học sinh phát triển khiếu Bên cạnh việc đáp ứng quy định chung chuẩn nghề nghiệp, xác định lực nghề nghiệp đặc trưng giáo viên THPT chuyên, bao gồm: + Trình độ đào tạo đáp ứng yêu cầu hoạt động trường THPT chuyên + Có khả xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng, cập nhật kiến thức chuyên mơn; tham gia khố đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao lực nghề nghiệp 486 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ: GIÁO DỤC CHO MỌI NGƯỜI PROCEEDINGS OF INTERNATIONAL CONFERENCE EDUCATION FOR ALL + Có khả nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng; đề xuất sáng kiến kinh nghiệm + Có lực phát học sinh có tư chất thơng minh mơn học; cổ vũ, khích lệ, giúp đỡ học sinh phát triển khiếu đặc biệt + Phát triển chương trình mơn học, xây dựng chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu + Hướng dẫn học sinh tự học, tự nghiên cứu tài liệu chuyên đề nâng cao vận dụng sáng tạo vào tình thực tiễn + Tạo điều kiện, hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học, sáng tạo kỹ thuật + Lồng ghép hiệu giáo dục dạy học môn chuyên, chuyên đề nâng cao + Tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống, kỹ hoạt động xã hội… cho học sinh + Có lực sử dụng phương pháp, kỹ thuật tiên tiến phục vụ hoạt động dạy học giáo dục + Sử dụng đa dạng hình thức, công cụ kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh THPT chuyên + Cài đặt, sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học; sử dụng phương tiện, công cụ giao tiếp qua internet để trao đổi, cộng tác, nghiên cứu + Sử dụng thành thạo ngoại ngữ giao tiếp; giảng dạy; tìm kiếm tài liệu, báo, tạp chí khoa học quốc tế + Có khả giao lưu, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với trường THPT khu vực giới 1.2 Yêu cầu công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên trongtrường THPT chuyên bao gồm: quy hoạch phát triển đội ngũ; tạo nguồn tuyển chọn đội ngũ; tổ chức sử dụng đội ngũ; tổ chức đào tạo bồi dưỡng đội ngũ; đánh giá đội ngũ xây dựng chế độ sách, mơi trường làm việc tạo động lực cho đội ngũ - Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên Quy hoạch giáo viên trình thực đồng chủ trương, biện pháp để phát triển đội ngũ đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, đồng cấu tổ chức nhằm phục vụ tốt cho phát triển nhà trường giai đoạn Việc xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ thực theo quy trình năm PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN VIỆT NAM: 487 bước: phân tích mơi trường, xác định mục tiêu; đánh giá thực trạng đội ngũ; xác định ưu tiên tương lai; phân tích thay đổi đưa kế hoạch phát triển đội ngũ; thực kế hoạch đánh giá kết thực Quy hoạch phát triển hướng đến đảm bảo nhu cầu số lượng, chất lượng cấu đội ngũ giáo viên - Tạo nguồn tuyển chọn đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên Tạo nguồn tuyển chọn phận quan trọng mơ hình chung quản lý nguồn nhân lực, thực với quy trình sau: thu hút người có khả từ nhiều nguồn khác nộp đơn để tham gia tuyển chọn; xem xét, lựa chọn người có tiêu chuẩn đáp ứng đầy đủ yêu cầu vị trí cần tuyển dụng, bao gồm khâu: chuẩn bị, tổ chức, thực hiện, đánh giá, định công bố định tuyển chọn - Tổ chức sử dụng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên Sử dụng giáo viên phân công, cắt cử giáo viên vào vị trí cơng tác phù hợp, tạo điều kiện thuận lợi để họ nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục phát huy tốt lực lao động sáng tạo Các nội dung cần triển khai để thực tốt công tác tổ chứcsử dụng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên bao gồm: có kế hoạch sử dụng giáo viên phù hợp; phân công nhiệm vụ giảng dạy chuyên môn, phát huy mạnh giáo viên; phát giáo viên giỏi để phát triển sở trường chuyên môn, quy hoạch cán bộ; thực quy định đánh giá giáo viên theo nhiệm vụ; thực điều động, luân chuyển vị trí giáo viên theo lực, sở trường nguyện vọng; thực chế kiểm tra giám sát để đảm bảo giáo viên thực chức năng, nhiệm vụ giao - Tổ chức đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng chun Ngồi nội dung bồi dưỡng giáo viên THPT định hướng modul bồi dưỡng thường xuyên, việc đào tạo bồi dưỡng giáo viên trường THPT chuyên hướng tới tiêu chuẩn giáo viên có khả sử dụng tin học, thiết bị dạy học đại ngoại ngữ học tập, nghiên cứu, giảng dạy, giao tiếp, đáp ứng yêu cầu thông tư 06 tiêu chuẩn, nhiệm vụ giáo viên trường THPT chuyên - Đánh giá đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên Hoạt động đánh giá đội ngũ giáo viên bao gồm nội dung: xây dựng tiêu chí đánh giá giáo viên theo quy định nhà nước nhà trường; xây dựng quy trình đánh giá khoa học, xác, hiệu quả; thực quy tình đánh giá; huy động nhiều lực lượng tham gia đánh giá; cơng khai kết đánh giá Có nhiều 488 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ: GIÁO DỤC CHO MỌI NGƯỜI PROCEEDINGS OF INTERNATIONAL CONFERENCE EDUCATION FOR ALL hình thức khác để thực đánh giá giáo viên như: cán quản lý đánh giá giáo viên; giáo viên đánh giá lẫn nhau; giáo viên tự đánh giá; học sinh đánh giá giáo viên; đánh giá tổng hợp nhiều chiều… Kết đánh giá vừa định hướng giáo viên cải thiện chất lượng công việc, vừa sở để nhà quản lý đưa định nhân - Xây dựng chế độ sách, môi trường làm việc tạo động lực cho đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên Xây dựng chế độ sách, mơi trường làm việc tạo động lực cho đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên bao gồm: tạo hành lang pháp lý để giáo viên yên tâm thực nhiệm vụ; đảm bảo chế độ lương, thưởng, phụ cấp đầy đủ, kịp thời; có sách khuyến khích giáo viên học tập nâng cao trình độ, tham gia nghiên cứu khoa học; có sách thu hút, đãi ngộ với giáo viên giỏi; tạo điều kiện sở vật chất, kỹ thuật phục vụ cho hoạt động giảng dạy nghiên cứu; xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường tinh thần tin cậy, hợp tác, chia sẻ; vận dụng sách kinh tế - xã hội Đảng, Nhà nước cách hợp lý để nâng cao đời sống vật chất tinh thần cán giáo viên… Phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thơng chun Việt Nam nhìn từ kinh nghiệm quốc tế 2.1 Kinh nghiệm phát triển giáo viên giáo dục học sinh khiếu số quốc gia giới - Kinh nghiệm phát triển giáo viên giáo dục học sinh khiếu Mĩ Ở Mĩ, National Association for Gifted Children (NAGC) tổ chức Hiệp hội quốc gia có vai trị hỗ trợ, thúc đẩy sách, mơ hình thực tế để phát triển tài năng, khiếu cho thiếu nhi Bên cạnh đó, bang thành lập Hiệp hội giáo dục khiếu, tài NAGC phát triển tiêu chuẩn quốc gia chương trình, dịch vụ giáo dục, đào tạo giáo viên, đào tạo sau đại học, hướng tới hiệu giáo dục tốt để đáp ứng nhu cầu học tập cho khoảng ba đến năm triệu học sinh khiếu, tài từ mẫu giáo đến hết lớp 12 đất nước Tổ chức NAGC đồng thời công bố nhiều tài liệu nghiên cứu chuyên ngành, triển khai hội thảo, hội nghị, khóa bồi dưỡng học sinh khiếu, vận động sách phát triển khiếu, tài phát triển quỹ hỗ trợ nhà quản lý giáo dục, giáo viên, học sinh xuất sắc… Liên quan đến phát triển đội ngũ giáo viên dạy học sinh khiếu, nhóm nghiên cứu thuộc Hiệp hội khuyến nghị Liên bang cần có sách để liên tục phát triển chuyên môn cho tất đội ngũ giáo viên nhà trường [4] Một chuẩn lực giáo viên đào tạo học sinh khiếu tài PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN VIỆT NAM: 489 “nhận thức nhu cầu học tập chun mơn mình, hiểu ý nghĩa việc học tập suốt đời, tham gia vào hoạt động chuyên môn cộng đồng học tập” [7] NAGC đề xuất chuẩn kiến thức, kỹ giáo viên dạy đối tượng học sinh khiếu bao gồm [5]: Nhận khác biệt học tập, mốc phát triển đặc điểm nhận thức/ tình cảm học sinh khiếu tài năng, bao gồm khác biệt tảng văn hóa, ngơn ngữ nhu cầu cá nhân hoạt động học tập, nhận thức xã hội Thiết kế trình học tập, thực hành phù hợp với đặc điểm cá nhân học sinh, ý tính sáng tạo, tăng tốc, độ sâu phức tạp học chủ đề chuyên sâu Lựa chọn, điều chỉnh sử dụng chiến lược giảng dạy để thúc đẩy hoạt động học tập học sinh - Kinh nghiệm phát triển giáo viên giáo dục học sinh khiếu Úc Úc quốc gia vận dụng rộng rãi mơ hình khác biệt khiếu tài Gagné - nhà giáo dục học người Canada vào chương trình giáo dục học sinh khiếu Năm 1985, Hiệp hội Giáo dục Năng khiếu Tài Úc (The Australian Association for the Education of the Gifted and Talented - AAEGT) thành lập Bên cạnh mục tiêu đảm bảo công xã hội giáo dục học sinh khiếu, kích thích phát triển tài năng, kêu gọi phủ quan tâm đặc biệt đến giáo dục học sinh khiếu thơng qua chương trình giáo dục thức…, AAEGT đồng thời đặt mục tiêu liên quan trực tiếp đến phát triển đội ngũ giáo viên, [9]: Tập hợp, trao đổi ý tưởng, kinh nghiệm, nhân lực nước Úc từ tất thành phần quan tâm đến khiếu tài Thiết lập kênh trao đổi ý tưởng, kinh nghiệm, phương pháp dạy học, mơ hình đào tạo giáo viên giảng dạy học sinh khiếu tài Trong trình giảng dạy, việc tham gia hoạt động học tập nâng cao chuyên môn trở thành yêu cầu bắt buộc với giáo viên đào tạo học sinh khiếu Yêu cầu cụ thể hóa thành nội qui, qui định sở giáo dục Mỗi giáo viên Victoria cần hoàn thành 100 học tập chuyên môn thời gian năm Các hoạt động công nhận học tập chuyên môn bao gồm tham gia hội thảo, seminar, tọa đàm, nửa hoạt động phải liên quan đến tri thức tổng kết bên ngồi khơng gian nhà trường Tại trường Nossal, giáo viên thường xuyên cập nhật tài liệu học sinh khiếu chiều thứ tư hàng tuần thời gian đặc biệt để học tập chuyên môn, phát triển nghề nghiệp [8, tr.216] Một số sở giáo dục đại học quốc gia đồng thời 490 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ: GIÁO DỤC CHO MỌI NGƯỜI PROCEEDINGS OF INTERNATIONAL CONFERENCE EDUCATION FOR ALL cung cấp dịch vụ giáo dục sau đại học liên quan trực tiếp đến đào tạo học sinh khiếu - Kinh nghiệm phát triển giáo viên giáo dục học sinh khiếu Singapore Ở Singapore, Chương trình Giáo dục Năng khiếu (Gifted Education Programme - GEP) thực từ năm 1984 quản lí Bộ Giáo dục Singapore Chương trình cung cấp dịch vụ giáo dục phát triển lực lãnh đạo cho cá nhân tài trí tuệ, giúp họ phát triển tối đa tiềm để hoàn thiện thân cải thiện xã hội Người đứng đầu Bộ Giáo dục Singapore, bà Ho Peng nhấn mạnh: “Giáo viên chìa khóa để cung cấp kinh nghiệm học tập chất lượng cho tất học sinh” Singapore tổng kết số thành kinh nghiệm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cụ thể [3]: Thực tốt công tác đào tạo giáo viên trước họ trở thành giáo viên thức, đặc biệt trọng bồi dưỡng kỹ thực hành sư phạm, tạo cho họ tảng vững năm đầu vào nghề với tư cách giáo viên Cung cấp hội đáng kể để giáo viên phát triển chuyên môn suốt nghiệp Sự đa dạng hoạt động phát triển chuyên môn mà giáo viên tham gia bao gồm: tham gia khóa học, hội nghị, hội thảo giáo dục; hỗ trợ lẫn nhau, chia sẻ hợp tác giáo viên sở giáo dục; tham gia diễn đàn học tập chuyên môn Đội ngũ giáo viên đào tạo bản, có trình độ chun mơn cao động Từ năm 2000, Singapore nỗ lực trẻ hóa đội ngũ giáo viên mở rộng lực lượng giảng dạy Bên cạnh việc coi trọng giáo viên trẻ - đội ngũ mạnh việc khai thác tiềm công nghệ mới, thực quan điểm đa dạng, cách làm sáng tạo tạo lượng cho hoạt động dạy học, Singapore đồng thời xây dựng văn hóa cố vấn mạnh mẽ trường học Các giáo viên giàu kinh nghiệm đóng vai trị quan trọng việc làm sâu sắc hiểu biết giáo viên trẻ đặc trưng tầm quan trọng nghề dạy học Các giáo viên Singapore tin nghề dạy học nghề tơn trọng có giá trị xã hội Bộ Giáo dục Singapore đưa nhiều giải pháp để giảm bớt nhiệm vụ hành cho giáo viên để họ tập trung vào việc dạy học 2.2 Một số giải pháp ưu tiên nhằm phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên Việt Nam Từ yêu cầu công tác phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường THPT chuyên kinh nghiệm phát triển giáo viên đào tạo học sinh khiếu ... cao đời sống vật chất tinh thần cán giáo viên? ?? Phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thơng chun Việt Nam nhìn từ kinh nghiệm quốc tế 2.1 Kinh nghiệm phát triển giáo viên giáo dục học sinh... viên trường trung học phổ thông chuyên Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên trongtrường THPT chuyên bao gồm: quy hoạch phát triển đội ngũ; tạo nguồn tuyển chọn đội ngũ; tổ chức sử dụng đội ngũ; ... mơi trường làm việc tạo động lực cho đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên Xây dựng chế độ sách, mơi trường làm việc tạo động lực cho đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên