MỤC LỤC BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý Trường Mầm non Đề tài THIẾT KẾ MÔI TRƯỜNG NHẰM TĂNG CƯỜNG KHẢ NĂNG HỨNG TH[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng cán quản lý Trường Mầm non Đề tài: THIẾT KẾ MÔI TRƯỜNG NHẰM TĂNG CƯỜNG KHẢ NĂNG HỨNG THÚ, SÁNG TẠO CỦA TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỚI XUÂN NĂM HỌC 2020 – 2021 Học viên: THẠCH KIM DIỄM TRANG Lớp: CBQLMN Thành phố Cần Thơ Cần Thơ, tháng 11/ 2020 Tieu luan MỤC LỤC LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trang 1.1 Lý pháp lý: Trang 1.2 Lý lý luận: Trang 1.3 Lý thực tiễn: Trang PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ THIẾT KẾ MÔI TRƯỜNG NHẰM TĂNG CƯỜNG KHẢ NĂNG HỨNG THÚ, SÁNG TẠO CỦA TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỚI XUÂN Trang 2.1 Khái quát trường Mầm non Thới Xuân : Trang 2.2 Thực trạng việc thiết kế môi trường trường MN Thới Xuân: Trang 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức việc thiết kế môi trường nhằm tăng cường khả hứng thú, sáng tạo trẻ trường Mầm non Thới Xuân: Trang 2.4 Kinh nghiệm thực tế giải vấn đề Trang 10 2.4.1 Đề xuất số biện pháp thiết kế môi trường nhằm tăng cường khả hứng thú, sáng tạo trẻ trường Mầm non Thới Xuân Trang 10 2.4.2 Tổ chức thực biện pháp: Trang 11 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ VẬN DỤNG NHỮNG ĐIỀU ĐÃ HỌC TRONG VIỆC THIẾT KẾ MÔI TRƯỜNG NHẰM TĂNG CƯỜNG KHẢ NĂNG HỨNG THÚ, SÁNG TẠO CỦA TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỚI XUÂN NĂM HỌC 2020 - 2021 Trang 14 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trang 18 Tieu luan Trang LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Lý pháp lý: Để tăng cường nâng cao hiệu cơng tác giáo dục tồn diện cho học sinh, Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) ban hành thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” Một nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường lớp xanh đẹp, an toàn” Nghị số 29-NQ/TƯ đổi toàn diện giáo dục đề mục tiêu nghiệp giáo dục Việt Nam giai đoạn nâng cao giáo dục, trọng giáo dục lí tưởng truyền thống, đạo đức lối sống kỹ thực hành cho trẻ, tăng cường giáo dục kỹ sống cho trẻ, đảm bảo môi trường học tập an toàn, lành mạnh Căn Quy chế Công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia ban hành theo thông tư số 02/2014/QĐ-BGDĐT ngày tháng năm 2014 Bộ GD&ĐT qui định công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia bao gồm: diện tích sân chơi qui hoạch, thiết kế phù hợp Có xanh tạo bóng mát sân trường, có vườn dành riêng cho trẻ chăm sóc tạo hội cho trẻ khám phá học tập Thiết kế môi trường giáo dục điều kiện cần thiết cho phát triển phong trào giáo dục mầm non Căn kế hoạch năm 2020 - 2021 phòng GD&ĐT huyện Cờ Đỏ tình hình thực tế trường mầm non Thới Xuân với tiêu chí liên quan tới nội dung xây dựng môi trường giáo dục để phát triển hứng thú, lực sáng tạo học sinh Với lý pháp lý khẳng định việc thiết kế môi trường giáo dục trường mầm non Đảng, Nhà nước đặt biệt quan tâm, tạo điều kiện đầu tư nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục, đáp ứng kịp thời xu phát triển hội nhập quốc tế 1.2 Lý lý luận: Môi trường giáo dục trường mầm non bao gồm: Môi trường vật chất môi trường xã hội Môi trường vật chất bao gồm môi trường ngồi lớp học Mơi trường xã hội bầu khơng khí giao tiếp trẻ, trẻ với trẻ, tạo q trình tương tác Mơi trường xã hội mơi trường vật chất tác động đến việc cô trẻ cảm nhận nào, đến việc sử dụng nguồn học liệu, vật liệu phương tiện, đến chất tự nhiên hoạt động vui chơi trẻ đến tương tác cô trẻ Nghĩa cách thức mà môi trường giáo dục trường mầm non thiết kế, xếp ảnh hưởng đến: việc học trẻ, cách học trẻ cách mà giáo viên dạy Môi trường giáo dục theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm môi trường giáo dục mà trẻ tham gia xây dựng giáo viên, có học liệu đa dạng hấp dẫn, có góc học tập ngồi lớp đa dạng, phong phú, có nguyên vật liệu sẵn có địa phương tận dụng hợp lý, tạo nhiều hội cho trẻ lựa chọn học liệu hoạt động , giáo viên trò chuyện, chơi với trẻ, kích thích trẻ tư duy, trẻ chủ động tích cực: vui chơi, tìm tịi khám phá, trải nghiệm, thực hành, sáng tạo, hợp tác, trò chuyện chia sẻ ý tưởng… Như đối tượng việc thiết kế môi trường lớn sáng kiến tìm hiểu kinh nghiệm cải tiến Tieu luan Trang phát huy việc thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu Việc thiết kế môi trường giáo dục tạo cho trẻ môi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp ngồi trời phù hợp, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo bên cạnh tạo cho trẻ mơi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với mơi trường xung quanh hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè Đối với trẻ mầm non thiết kế môi trường giáo dục vấn đề quan tâm mức nhà trường mầm non Trẻ mầm non “Học chơi, chơi mà học”, việc học việc dạy khơng tự diễn mà giáo viên cần tạo điều kiện để thực Vì để giúp trẻ phát huy tính chủ động, tích cực tham gia tốt hoạt động học tập vui chơi giải trí, địi hỏi người giáo viên cần phải biết vận dụng phương pháp dạy học hay phương pháp xây dựng môi trường giáo dục cách phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ Trong đó, vai trị chủ đạo giáo viên việc giúp trẻ ham học, phát huy chủ động, tích cực tham gia tốt hoạt động việc làm quan trọng cần thiết Qua nhiều năm làm công tác quản lý, nhận thấy việc thiết kế môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để họ phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Đối với phụ huynh xã hội, q trình xây dựng mơi trường giáo dục thu hút tham gia bậc phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ giai đoạn, thời kì Tổ chức mơi trường giáo dục trường, lớp mầm non có vai trị quan trọng phát triển thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm – kỹ xã hội, khả thẩm mỹ, sáng tạo trẻ 1.3 Lý thực tiễn: Tại đơn vị việc thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm quan tâm chưa đạt hiệu cao đồ dùng đồ chơi trang bị đầy đủ chưa phong phú, đa dạng hấp dẫn trẻ.Bên cạnh cịn có số giáo viên chưa nắm bắt chương trình giáo dục mầm non mới, số giáo viên trường chưa nắm bắt nên cịn lúng túng, chưa có kinh nghiệm thực tế việc thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Nhưng làm để xây dựng thiết kế môi trường lớp học để làm phong phú môi trường cho trẻ hoạt động, khuyến khích tính độc lập hoạt động tích cực trẻ, tốn khó Xuất phát từ lý qua nghiên cứu quản lý cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non nhận thấy việc thiết kế môi trường trường mầm non công việc cấp thiết, nhằm tăng cường khả hứng thú, sáng tạo trẻ trường Sau thời gian học lớp bồi dưỡng cán quản lý mầm non, thầy cô Trường bồi dưỡng cán quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh trang bị nhiều kiến thức kinh nghiệm quý báu công tác lãnh đạo quản lý, giúp tơi hồn thành tốt nhiệm vụ Trong chuyên đề học có chuyên đề “Tổ chức thực chương trình giáo dục quản lý hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ trường Mầm non”, giúp nhận thức việc thiết kế môi trường cho trẻ biện pháp quan trọng phát triển trẻ Chính để tạo mơi trường giáo dục cho trẻ cách có hiệu nhất, lơi hấp dẫn trẻ cần quan tâm đầu tư nhiều để chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường cần nâng cao Bên cạnh đó, với tình hình thực tế nhà trường Tieu luan Trang nơi công tác chọn tiểu luận: “Sử dụng biện pháp thiết kế môi trường nhằm tăng cường khả hứng thú, sáng tạo trẻ trường Mầm non Thới Xuân năm học 2020 – 2021 ” PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ THIẾT KẾ MÔI TRƯỜNG NHẰM TĂNG CƯỜNG KHẢ NĂNG HỨNG THÚ, SÁNG TẠO CỦA TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỚI XUÂN 2.1 Khái quát trường Mầm Non Thới Xuân * Đặc điểm tình hình: Trường mầm non Thới Xuân xây dựng địa bàn xã Thới Xuân thuộc huyện Cờ Đỏ, thành phố Cần Thơ Giao thơng thuận tiện cho việc đưa đón trẻ đến trường phụ huynh Trường đảm bảo quy định an tồn tuyệt đối cho trẻ cảnh quan mơi trường khang trang Trường thành lập theo Quyết định số 1020/QĐ-UBND ngày 03 tháng năm 2009 Uỷ ban nhân dân huyện Cờ Đỏ với tên Trường Mẫu Giáo Thới Xuân Đến tháng năm 2013 đổi tên Trường Mầm Non Thới Xuân theo Quyết định 3322/QĐ-UBND ngày 13 tháng năm 2013 Uỷ ban nhân dân huyện Cờ Đỏ Trường phê duyệt đầu tư xây dựng vào năm 2013 với tổng diện tích tồn trường 4653,4m2 gồm 09 phịng học, 04 phòng chức 01 nhà bếp đáp ứng điều kiện để chăm sóc giáo dục trẻ Trong nhiều năm qua, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường không ngừng phát triển, thể thành tích đạt phong trào hội thi ngành tổ chức, cha mẹ học sinh nhân dân địa phương tin tưởng Năm học 2019 - 2020 trường đạt danh hiệu Tập thể Lao động Tiên Tiến Xuất Sắc Đội ngũ cán bộ, giáo viên đảm bảo số lượng, chất lượng tâm huyết với nghề, hồn thành tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Cơ sở vật chất đầu tư mới, đáp ứng điều kiện để nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia * Điều kiện kinh tế - xã hội xã Thới Xuân nơi đơn vị công tác Hầu hết người dân xã Thới Xuân sống chủ yếu nghề nông làm thuê, đời sống nhân dân cịn khó khăn, thường xun bị mùa giá nên ảnh hưởng đến việc sản xuất, chăn nuôi, Mặc dù cịn gặp nhiều khó khăn kinh tế lãnh đạo cấp quan tâm, đầu tư phát triển đến tồn xã có trường (1 trường mầm non, trường tiểu học trường THCS) xây dựng khang trang Trong đó, có trường cơng nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức độ * Cơ sở vật chất: - Tổng diện tích đất trường là: 4653,4m2/141 trẻ, đạt tỷ lệ bình qn: 33,00m /trẻ Trường có 09 phòng học chung 04 phòng chức - Các phịng chức gồm: a) Khối phịng nhóm trẻ, lớp mẫu giáo: Phòng sinh hoạt chung phòng ngủ gồm: Tổng diện tích 375,84m2/141 trẻ, bình qn 2,67m2/trẻ; Phịng vệ sinh: Tổng diện tích 85,8m2, bình qn 0.61m2 /trẻ Đảm bảo yêu cầu theo quy định; Hiên chơi: Diện tích 199,2m2, bình qn 1.41m2/trẻ Đảm bảo quy cách diện tích cho trẻ theo Điều lệ trường mầm non Tieu luan Trang b) Khối phòng phục vụ học tập: Phòng giáo dục thể chất - nghệ thuật: Diện tích 68.8m2, có đầy đủ trang thiết bị: vịng, gậy, bóng ném, băng ghế thể dục, cổng chui, gióng múa, dụng cụ âm nhạc, đàn, tủ đựng trang phục,… phục vụ hoạt động ngày hội, ngày lễ năm trường c) Khối phòng tổ chức năng: Khu vực nhà bếp: Diện tích 78m2, bình qn 0,55m /trẻ Nhà bếp xây dựng vận hành theo qui trình bếp chiều Đồ dùng nhà bếp đầy đủ, vệ sinh xếp ngăn nắp, thuận tiện sử dụng; Kho thực phẩm có phân chia thành khu vực để loại thực phẩm riêng biệt,đảm bảo quy định vệ sinh an toàn thực phẩm, Có tủ lạnh lưu mẫu thức ăn d) Khối phịng hành quản trị: Văn phịng trường diện tích 94,56m2; Phịng Hiệu trưởng: Diện tích 18m2; Phịng Phó Hiệu trưởng: Diện tích 18m2; Phịng hành quản trị: Diện tích 30m2; Phịng y tế: Diện tích 18m2; Nhà bảo vệ: Diện tích 6,25m2; Phịng dành cho nhân viên: Diện tích 18m2; Khu để xe cho CB-GV- NV: Diện tích 48,80m2; Khu vệ sinh dành cho CB-GV-NV: Diện tích 79,5m2 * Về số lượng trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên: a) Số lượng: Đủ số lượng giáo viên, nhân viên theo quy định Tổng số 20 người chia sau: Trình độ Số Số Trung Số Cao đẳng Đại học Ghi Dạy lớp nhóm GV học trẻ lớp NV SL TL% SL TL% SL TL% Đang Nhà trẻ 01 02 02 100 học ĐH: 02 GV Đang Mầm 01 02 01 100 01 100 học ĐH:01 Đang Chồi 04 08 07 100 01 100 học ĐH: 05 Lá 04 08 08 100 Cộng 10 236 20 10 10 Kế toán 01 01 100 Y tế 01 01 100 Phục NV vụ, cấp 02 dưỡng Bảo vệ 01 Cộng 05 01 Tổng cộng 10 236 25 11 11 b) Trình độ đào tạo: 100 giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo, có 11/20 giáo viên chuẩn (đạt tỷ lệ 55 ) Hiện có 08 giáo viên học ĐHSPMN c) Trình độ chuyên môn thâm niêm công tác: Tieu luan Trang Tổng số CBQL Giáo viên Nhân viên 03 20 03 Trình độ chun mơn Trung Cao Đại cấp đẳng học 10 10 1 Thâm niêm công tác Dưới đến 10 Trên 10 năm năm năm 3 Ghi * Tình hình học sinh: Nhóm/ lớp Số lớp Số phịng Số trẻ Nhà trẻ tuổi tuổi tuổi Tổng 1 4 10 1 09 20 27 75 114 236 Chất lượng chăm sóc, giáo dục Về cân Về chiều cao Suy Thừa Thấp Thấp Bình Bình dinh cân cịi cịi thường thường dưỡng độ độ 27 71 109 207 3 26 72 112 210 1 * Đặc điểm bật: Năm học 2020-2021, nhà trường tổ chức, tham gia đầy đủ phòng trào thi đua theo hướng dẫn ngành như: Hội thi trẻ: - Hội thi “Bé khỏe bé khéo tay ” Hội thi giáo viên: - Hội thi “Thiết kế môi trường ” - Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường,cấp huyện 2.2 Thực trạng việc thiết kế môi trường trường Mầm non Thới Xuân: Trường mầm non Thới Xuân có 20 giáo viên, tất đạt chuẩn chuyên mơn, giáo viên nhiệt tình, u nghề, mến trẻ Phụ huynh học sinh ln nhiệt tình ủng hộ cho trường nguồn nguyên vật liệu cho hoạt động 2.2.1 Thực trạng môi trường giáo dục trường MN (môi trường vật chất môi trường xã hội) Xây dựng môi trường lớp học lớp học trường mầm non việc làm khó nói hồn tồn hồn thiện dù chi tiết nào, địi hỏi thay đổi, mẻ ngày mơi trường để tác động đến trẻ, thu hút trẻ Đồ dùng đồ chơi trang bị đủ chưa phong phú đa dạng: Đồ dùng dạy học, đồ chơi chưa đảm bảo theo Danh mục đồ dùng - đồ chơi - thiết bị dạy học tối thiểu cho lớp 3-4 tuổi; 4-5 tuổi; 5-6 tuổi theo Bộ GD&ĐT qui định Các phòng chức thiếu nên ảnh hưởng sinh hoạt trẻ Tính sáng tạo khâu thiết kế góc tập mở cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm chưa cao dẫn đến việc thực đổi cịn nhiều khó khăn Tieu luan Trang Trong thực tế nay, đa số giáo viên biết cách xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục tổ chức Tuy nhiên, cịn số hạn chế Việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, cách xếp góc chưa linh hoạt, chưa khai khác hiệu sử dụng góc, hình ảnh mảng tường mảng tường chủ yếu trang trí, giáo viên chưa tận dụng hình trang trí làm phương tiện dạy học, sử dụng nguyên vật liệu mở để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động,… Một số cháu chưa qua trường lớp mẫu giáo nên nề nếp chưa đồng đều, trẻ nhút nhát chưa tham gia hoạt động tích cực Năng lực giáo viên đội ngũ chuyên môn không đồng Một phận giáo viên tổ chức hoạt động cịn mang tính áp đặt chưa trọng vào tâm lý trẻ, chưa tạo nhiều hội để phát huy tính tích cực chủ động trẻ b Thực trạng việc thiết kế môi trường trường MN (xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, văn đạo, kiểm tra đánh giá) * Xây dựng kế hoạch quản lý thiết kế môi trường: Ngay từ đầu năm học theo đạo cấp xây dựng kế hoạch thiết kế môi trường phù hợp với đặc điểm thực tế Lên kế hoạch kiểm tra môi trường lớp triển khai tới giáo viên triển khai sâu rộng toàn thể cha mẹ học sinh như: thông qua họp cha mẹ học sinh, tranh ảnh, thông qua hội thi, động viên phụ huynh tham gia xây dựng môi trường * Tồn : - Hiệu trưởng lên kế hoạch chưa phù hợp với địa phương,nhà trường,triển khai thực kế hoạch đến giáo viên đơn vị - Hiệu trưởng đạo giáo viên lập kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ chưa phù hợp với tình hình đặc điểm nhóm,lớp phụ trách * Hạn chế : - Kinh phí trường cịn khó khăn,trong việc thiết kế mơi trường lớp * Tổ chức thực việc thiết kế môi trường Đưa nội dung thiết kế mơi trường vào chương trình chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp theo độ tuổi để giám sát công tác xây dựng mơi trường giáo dục nói chung, thiết kế mơi trường lớp học nói riêng thường xun theo chủ đề cụ thể vào đầu tháng hàng năm nhà trường tổ chức họp Ban lãnh đạo nhà trường đồn thể thống việc thiết kế mơi trường mời chuyên viên phòng GD&ĐT tư vấn nội dung như: Cách bố trí tạo mơi trường trẻ hoạt động học tập, vui chơi; cách tạo không gian học tập đẹp mắt để thu hút trẻ vào hoạt động học tập.Giáo viên thường xuyên tập huấn để nâng cao nhận thức việc thiết kế môi trường thông qua họp chuyên môn, họp tổ, buổi thao giảng chuyên đề Tổ chức cho giáo viên tham quan trường trọng điểm, trường đạt chuẩn quốc gia, thông qua buổi tham quan giáo viên học hỏi rút kinh nghiệm cách thiết kế môi trường lớp, cách trang trí lớp lấy trẻ làm trung tâm, cách xếp Tieu luan Trang góc chơi, xây dựng tập mở làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu có sẵn từ thiên nhiên Giáo viên thường xuyên thay đổi môi trường, thay đổi tập góc theo chủ đề hàng tháng thường xuyên tổ chức họat động cô trẻ làm từ nguyên vật liệu Tăng cường công tác kiểm tra việc thiết kế môi trường giáo dục nhà trường * Tồn : - Hiệu trưởng thiết kế môi trường chưa đẹp,khoa học,chưa có nhiều đồ dùng đồ chơi tự tạo,xây dựng góc mở phát huy tính sáng tạo trẻ * Hạn chế : - Một số đồ dùng sáng tạo phục vụ cho hoạt động theo chủ đề hạn chế * Chỉ đạo công tác thực việc thiết kế môi trường: Kiểm tra xây dựng môi trường khu vực trường, kiểm tra việc thiết mơi trường lớp, kiểm tra việc trang trí lớp Kiểm tra môi trường xanh trường: Cây xanh, vườn rau, vườn hoa trường Kiểm tra đồ dùng đồ chơi khu vui chơi nhà trường Phó hiệu trưởng kiểm tra cách thiết kế môi trường lớp học lớp, kiểm tra cách trang trí, xếp bố trì góc chơi, xây dựng tập mở góc chơi kiểm tra khả hứng thú sáng tạo trẻ Phó hiệu trưởng theo dõi, giám sát kiểm tra cách giáo viên tổ chức họat động ngày giáo viên * Tồn : - Hiệu trưởng chưa tham mưu ,bổ sung thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động học tập, vui chơi trẻ đáp ứng với yêu cầu chương trình giáo dục mầm non - Hiệu trưởng chưa huy động nguồn lực từ cha mẹ trẻ, cộng đồng nhằm bổ sung sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu phục vụ chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” * Hạn chế : - Giáo viên chưa thường xuyên thay đổi,tạo môi trường lạ cho trẻ hoạt động * Đánh giá việc thực việc thiết kế môi trường: Đánh giá môi trường giáo dục trường, mơi trường bên bên ngồi lớp học ln đổi mới, sáng tạo, Đánh giá khả hứng thú sáng tạo trẻ qua sử dụng môi trường giáo dục Đánh giá việc sử dụng nguyên vật liệu từ thiên nhiên vật liệu có sẵn địa phương, không độc hại bảo đảm an toàn cho trẻ Đánh giá việc chấp hành phân công cấp trên, thực tiến độ theo kế hoạch Đánh giá kiến thức việc thiết kế môi trường giáo dục giáo viên Tieu luan Trang Việc đánh giá việc thiết kế môi trường phải tiến hành thường xuyên, liên tục năm học để kịp thời chấn chỉnh thiếu xót nhằm đảm bảo môi trường giáo dục cho trẻ họat động đạt kết cao * Tồn : - Hiệu trưởng bố trí, phân cơng nhiệm vụ cho cán bộ,giáo viên,nhân viên, chưa phù hợp với khả năng, lực, hoàn cảnh người để tạo điều kiện cho cá nhân cán bộ,giáo viên,nhân viên phát huy lực - Hiệu trưởng chưa tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ cán bộ,giáo viên,nhân viên tham gia học tập bồi dưỡng - Hiệu trưởng chưa thực nghiêm túc công tác kiểm tra đánh giá, xếp loại chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên * Hạn chế : - Đội ngũ giáo viên chưa thực nghiêm túc quy định sinh hoạt chuyên môn nhà trường, tổ để phát huy hiệu công tác bồi dưỡng chuyên môn - Đội ngũ giáo viên chưa chủ động lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với đối tượng trẻ theo chương trình giáo dục mầm non 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức việc thiết kế môi trường nhằm tăng cường khả hứng thú, sáng tạo trẻ trường Mầm non Thới Xuân : 2.3.1 Điểm mạnh: - Lãnh đạo nhà trường có kinh nghiệm công tác quản lý, đạo Luôn nghiên cứu học hỏi việc thiết kế môi trường giáo dục trường để đạt hiệu cao - Nhà trường có qui mơ rộng rãi, thống mát, mơi trường xanh đẹp, sở vật chất trang thiết phục vụ cho việc tạo môi trường tương đối đầy đủ - Trình độ chun mơn cán giáo viên 100 đạt chuẩn chuẩn, đội ngũ cán giáo viên trẻ, nhiệt tình, lực chun mơn vững vàng, nhận thức tầm quan trọng việc thiết kế môi trường trường mầm non - Cơ sở vật chất, trang thiết bị tương đối đầy đủ - Lãnh đạo nhà trường quan tâm đến việc thiết kế mơi trường Trẻ có ý thức giữ xây dựng môi trường - Tập thể giáo viên nhà trường đồn kết, có ý thức chấp hành kỷ luật cao, nhiệt tình giảng dạy tích cực phong trào xây dựng môi trường giáo dục 2.3.2 Điểm yếu: - Ban giám hiệu nhà trường chưa có đồng thuận trí cao - Bên cạnh cịn có số giáo viên chưa nắm bắt chương trình giáo dục mầm non mới, số giáo viên trường chưa nắm bắt nên cịn lúng túng, chưa có kinh nghiệm thực tế việc thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tieu luan Trang 10 - Một số giáo viên tổ chức hoạt động cịn mang tính áp đặt chưa trọng vào tâm lý trẻ, chưa tạo nhiều hội để phát huy tính tích cực chủ động trẻ - Việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, cách xếp góc chưa linh hoạt, chưa khai khác hiệu sử dụng góc, hình ảnh mảng tường mảng tường chủ yếu trang trí, giáo viên chưa tận dụng hình trang trí làm phương tiện dạy học, sử dụng nguyên vật liệu mở để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động,… - Một số cháu chưa qua trường lớp mẫu giáo nên nề nếp chưa đồng đều, trẻ nhút nhát chưa tham gia hoạt động tích cực - Năng lực giáo viên đội ngũ chuyên môn không đồng Một phận giáo viên tổ chức hoạt động mang tính áp đặt chưa trọng vào tâm lý trẻ, chưa tạo nhiều hội để phát huy tính tích cực chủ động trẻ - Tính sáng tạo khâu thiết kế góc tập mở cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm chưa cao dẫn đến việc thực đổi cịn nhiều khó khăn 2.3.3 Cơ hội: - Nhà trường quan tâm sâu sát quyền địa phương cơng tác xây dựng môi trường giáo dục, đầu tư sở vật chất hỗ trợ nguyên vật liệu có sẳn địa phương để nâng cao việc xây dựng mơi trường; đạo cho đồn niên xã hỗ trợ nhân lực việc xây dựng môi trường giáo dục trường - Ban đại diện cha mẹ trẻ em ủng hộ phong trào, họat động nhà trường, phong trào xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ 2.3.4 Thách thức: - Phòng GD trang bị chưa phong phú đa dạng: Đồ dùng dạy học, đồ chơi chưa đảm bảo theo Danh mục đồ dùng - đồ chơi - thiết bị dạy học tối thiểu cho lớp 3-4 tuổi; 4-5 tuổi; 5-6 tuổi theo Bộ GD&ĐT qui định - Kinh phí cấp cịn thấp chưa đáp ứng nhu cầu phục vụ cho họat động phong trào dạy học, phong trào xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ - Nhà trường nhận ủng hộ tiền vật chất phụ huynh học sinh đa số phụ huynh có sống kinh tế khó khăn - Chế độ đãi ngộ cho giáo viên chưa thỏa đáng 2.4 Kinh nghiệm thực tế giải vấn đề 2.4.1 Đề xuất số biện pháp thiết kế môi trường nhằm tăng cường khả hứng thú, sáng tạo trẻ trường Mầm non Thới Xuân - Trong thực tế quản lý nhà trường, triển khai số biện pháp thiết kế môi trường cho trẻ sau: + Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên mầm non thực chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non + Tuyên truyền, phối hợp nhà trường, phụ huynh đồn thể cơng tác xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ + Biện pháp bố trí tạo mơi trường trẻ hoạt động học tập, vui chơi + Biện pháp trang trí lớp theo chủ đề Tieu luan Trang 11 + Nâng cao kỹ chăm sóc, giáo dục trẻ em cho đội ngũ giáo viên + Biện pháp cô trẻ tận dụng tự làm thêm nguyên vật liệu phục vụ cho góc hoạt động ngồi lớp 2.4.2 Tổ chức thực biện pháp: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên mầm non thực chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non - Đối với cán quản lý cần hiểu rõ quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, từ thay đổi nhận thức thân giáo viên, nhìn nhận đúng, sâu sắc chương trình GDMN theo quan điểm kịp thời hỗ trợ giáo viên, cụ thể: + Hỗ trợ tinh thần: Lắng nghe ý kiến giáo viên, tư vấn, cho lời khuyên kịp thời; dành thời gian trò chuyện, chia sẻ với giáo viên; không áp đặt, lệnh; tạo môi trường làm việc thuận lợi, thoải mái, đánh giá, chia sẻ; khuyến khích sáng tạo, chủ động, tích cực giáo viên + Hỗ trợ chuyên môn: Lên kế hoạch tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên môn tinh thần lấy người học làm trung tâm; tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn để giáo viên thảo luận, chia sẻ thông tin, kinh nghiệm; kiểm tra, dự giờ, trao đổi, tư vấn, định; cung cấp tài liệu, thông tin liên quan thay đổi cách đánh giá giáo viên - Quan tâm đến chế độ sách, đời sống giáo viên; có chế độ khuyến khích, động viên, khen thưởng kịp thời Cán quản lý, hiệu trưởng cần ưu tiên việc đảm bảo đúng, đủ, kịp thời chế độ sách quan tâm đến đời sống, điều kiện, hoàn cảnh giáo viên, nhân viên Biện pháp 2: Tuyên truyền, phối hợp nhà trường, phụ huynh đồn thể cơng tác xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ - Tổ chức buổi tuyên truyền giúp phụ huynh hiểu lợi ích việc xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm (qua họp phụ huynh, họp phụ nữ, hội thi, buổi tuyên truyền điểm ) - Phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu thiên nhiên phế liệu gia đình cho lớp học để giáo làm đồ dùng đồ chơi tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm tự tạo sản phẩm - Mơ hình nhà trường kết hợp với gia đình ngành học mầm non phù hợp có hiệu quả, để phụ huynh hiểu cháu đến trường hoạt động nào? Bằng nhiều biện pháp thiết thực tuyên truyền, vận động, giải thích vấn đề liên quan đến cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ nội dung chương trình giáo dục mầm non Ngoài việc thực tốt hoạt động lớp có lồng ghép số để rèn luyện cho trẻ, thân thường xuyên trao đổi, cung cấp thông tin đến bậc phụ huynh nội dung, trao đổi cách chăm sóc, giáo dục trẻ, phối hợp chặt chẽ với phụ huynh việc rèn luyện, kiểm tra kiến thức trẻ Qua đó, vừa giúp phụ huynh có kiến thức ni dạy cái, tạo cho trẻ có nề nếp, thói quen học tập tích cực, đồng thời thân lên kế hoạch hướng dẫn cho giáo viên đơn vị nắm bắt đặc điểm riêng, khả năng, ý thích trẻ để tổ chức tốt hoạt động nhằm đem lại hứng thú cho trẻ mà không gây áp lực trẻ Tieu luan Trang 12 - Trong năm học tổ chức cho giáo viên mở hội giảng hoạt động có chủ đích, mời phụ huynh đến dự, để phụ huynh nắm bắt hoạt động chương trình, thấy hiệu hoạt động trẻ nắm số trẻ tuổi cần đạt cuối tuổi mẫu giáo lớn Qua dạy, mặt giúp bậc phụ huynh thấy khả em mình, qua phụ huynh phối hợp nhà trường rèn luyện, bồi dưỡng, nâng cao hiểu biết cho trẻ, giúp trẻ tham gia học tích cực Mặt khác, kêu gọi hỗ trợ, giúp đỡ phụ huynh sở vật chất, trang thiết bị hỗ trợ nguyên vật liệu số đồ chơi làm sẵn (tự tạo) để tạo môi trường học tập đầy đủ, tiện nghi, giúp trẻ có điều kiện học tập tốt hơn, từ tạo hứng thú cho trẻ học tập - Ngồi ra, tơi ln trọng thông tin tuyên truyền lớp nội dung hình thức tun truyền Tun truyền thơng qua bảng panơ ap pic, trang trí mơi trường đẹp hình thức, phong phú nội dung: Chương trình giáo dục Mầm non mới, Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Xây dựng môi trường “Xanh - Sạch Đẹp - An tồn”, tun truyền an tồn giao thơng, giáo dục kỹ sống, giáo dục bảo vệ môi trường, tiết kiệm lượng cho trẻ Nhờ vậy, chất lượng giáo dục trẻ không ngừng nâng lên, giúp trẻ phát triển cân đối thể chất tinh thần Ngay từ đầu năm học, đạo lớp xây dựng môi trường lớp học với màu sắc nhẹ nhàng, hài hoà, đồ dùng, đồ chơi lớp vừa tầm với trẻ, trẻ tự lấy cất gọn gàng, ngăn nắp mà không xa cách tạo cho trẻ gần gũi tâm vui vẻ, hứng thú tham gia hoạt động lớp Biện pháp 3: Bố trí tạo mơi trường trẻ hoạt động học tập, vui chơi - Cả hai mơi trường bên bên ngồi lớp học quan trọng việc dạy học cô trẻ Trẻ em tham gia vào hoạt động loại trò chơi khác tùy thuộc vào môi trường mà trẻ Vì trẻ cần có nhiều hội để chơi học bên lớp học - Có đồ dùng, đồ chơi, phương tiện, thiết bị phù hợp với trẻ, quan tâm bổ sung đồ dùng, đồ chơi phù hợp với trẻ khuyết tật lớp Các góc chơi có đồ dùng, đồ chơi đại diện cho văn hóa địa phương: trang phục dân tộc, đồ chơi mô đồ dùng âm nhạc, đồ dùng gia đình Chỉ đạo giáo viên làm thêm theo trao đổi với phụ huynh văn hóa đặt trưng dân tộc, vận động phụ huynh đóng góp Đặc biệt tạo mơi trường chữ viết lớp học - Toàn khu vực lớp phải sẽ, an tồn - Bố trí tạo mơi trường trẻ hoạt động học tập, vui chơi Sự khác biệt tổ chức hoạt động vui chơi theo hướng lấy trẻ làm trung tâm lấy giáo viên làm trung tâm Biện pháp 4: Trang trí lớp theo chủ đề - Khi bước chân vào cổng trường mầm non, bạn bước vào giới khác: giới trẻ thơ với tranh đầy màu sắc, từ nhân vật cổ tích, cỏ hoa đến nhân vật hoạt hình ngộ nghĩnh… trang trí khắp tường rào, hành lang lớp học Cịn bên lớp học, hình ảnh trang trí phong phú gắn với nội dung giáo dục theo chủ đề Việc làm chọn phối hợp nhiều hình thức gợi ý để giới thiệu chủ đề như: + Trò chuyện trẻ trò chuyện để tìm hiểu xem trẻ biết chưa biết điều chủ điểm Giao nhiệm vụ cho trẻ thực hiện: tô, vẽ, cắt dán để làm tranh chủ đề, Tieu luan Trang 13 mang nguyên vật liệu gia đình có sẳn như: tranh ảnh, chai, lọ, vỏ sị, óc loại để xây dựng chủ đề lớp học + Cùng trẻ làm đồ dùng, đồ chơi để trang trí lớp - Tham quan: thực triển khai chủ đề “Quê hương”, “Phương tiện giao thông”, “Nước thời tiết”, “Thực vật”,… q trình tham quan trẻ thu thập nguyên vật liệu để trang trí chủ đề: cây, đá, sỏi,… - Đầu năm lớp trường cung cấp đầy đủ nguyên vật liệu cần thiết (xốp màu, keo dán, giấy màu,…) để trang trí mảng tường lớp theo chủ đề chương trình: chủ đề “Trường mầm non” giáo viên cắt dán sưu tầm hình ảnh trường mầm non để trang trí lớp Trong q trình trang trí tơi phải dự định vị trí góc chơi phù hợp với lớp để gắn tên góc, tranh ảnh trang trí gắn kèm băng từ để trẻ làm quen chữ Ngoài tranh ảnh theo chủ đề nhà trường trang bị cho lớp, bên cạnh tơi thường xun tự làm sưu tầm tranh ảnh chủ đề mầm non sách báo, internet,… để làm phong phú chủ đề lớp - Khi giới thiệu chủ đề mới, tơi trẻ trị chuyện nội dung chủ đề, tìm kiếm nguyên vật liệu để trang trí chủ đề Ví dụ: chủ đề “Gia đình” sau trị chuyện xem tranh ảnh chủ đề, trẻ vẽ, tô màu, cắt dán sưu tầm tranh ảnh gia đình để làm tranh chủ đề trang trí góc, mảng tường Phân cơng trẻ mang số nguyên vật liệu như: lon bia, vải vụn, vỏ hộp loại,… đến lớp làm đồ chơi Một chủ đề khơng thiết phải trang trí hồn chỉnh bắt đầu, mà bổ sung qua chủ đề tuần nhỏ chủ đề kết thúc chủ đề Ví dụ: đề “Thế giới động vật” có chủ đề tuần là: + Tuần 1: Những vật đáng u (vật ni gia đình) + Tuần 2: Những vật ngộ nghĩnh (động vật sống rừng) + Tuần 3: Thủy cung bé (động vật sống nước) + Tuần 4: Con biết bay (chim – côn trùng) - Cô trẻ trang trí hình ảnh vật chủ đề nhánh nhỏ theo phân phối thời gian thực chủ đề (mỗi nhánh) Khi có đủ số tranh ảnh cần thiết để trang trí chủ đề, cô trẻ thảo luận xem loại tranh ảnh để dán mảng tường, tranh ảnh treo để tạo khơng khí sinh động lớp học Biện pháp : Nâng cao kỹ chăm sóc, giáo dục trẻ em cho đội ngũ giáo viên - Nâng cao nhận thức giáo viên thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, hoạt động bồi dưỡng thường xuyên để giúp cho giáo viên củng cố phát triển kỹ chăm sóc, giáo dục trẻ, cụ thể: - Kỹ xác định đáp ứng nhu cầu trẻ Kỹ đòi hỏi giáo viên xác định sở thích, ý tưởng, kỹ trẻ khả phát triển trẻ - Kỹ lập kế hoạch để đáp ứng nhu cầu tất trẻ em Trong kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày cần phải có đan xen hoạt động động - hoạt động tĩnh thể hình ảnh (thơng qua biểu tượng, tranh…) để đáp ứng nhu cầu trẻ có khó khăn lớp Tieu luan Trang 14 - Hướng dẫn trẻ lớp, trường có cách ứng xử đắn, phù hợp Giáo viên đưa nội dung giáo dục trẻ biết tôn trọng giúp đỡ bạn có hồn cảnh đặc biệt vào nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ tất trẻ lớp Biện pháp : Cô trẻ tận dụng tự làm thêm nguyên vật liệu phục vụ cho góc hoạt động ngồi lớp - Để cho trẻ có ham thích khám phá tự nhiên ta cần cho trẻ quan sát tượng vật xung quanh Ví dụ: Trẻ sân chơi thấy nhiều vàng cho trẻ thi nhặt vàng trò chuyện với vàng như: Đố bạn gì? Tại bạn biết? Tại rụng, quan sát lúc nào? Cây cần để sống, người ta trồng để gì? Theo bạn bảo vệ cách nào? Quan sát xem có giống với loại này?,… - Đồng thời để tạo hứng thú cho trẻ chơi với thiên nhiên cô gợi ý cho trẻ đem nhiều nguyên vật liệu mở loại hạt luộc sẵn, cọng rau muống, cỏ,… thay đổ nhiều hình thức cho phong phú Cơ gợi ý cho trẻ chơi, giúp trẻ sáng tạo sản phẩm Ví dụ: Tạo tranh cây, nhặt nhiều loại khác (lá tròn, dài, cưa, to, nhỏ…), phân loại theo đặc điểm sau tơ màu mặt với nhiều màu sắc khác nhau, dán lên tờ giấy A3 A4 tạo thành tranh đẹp - Tự làm thêm nguyên vật liệu phục vụ cho hoạt động lớp lớp học: từ đầu năm học lên việc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động ngồi lớp, khơng lên cách chung chung mà vạch rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng đồ chơi Tôi rà soát lại đồ dùng, đồ chơi, đồ dùng mua sắm, đồ dùng cần làm,… loại đồ dùng, đồ chơi, phương tiện, học liệu đảm bảo đủ điều kiện cho trẻ thực hoạt động u thích Ngồi đồ dùng, đồ chơi có sẵn tơi tận dụng ngun vật liệu có sẵn địa phương như: chai nhựa, máng tre, rổ rá, lốp xe củ, thùng rỗng to, dây thừng cỡ, loại bóng theo kích cỡ,… Tất nguyên liệu cần đảm bảo an toàn tính mạng, khơng đọc hại, khơng sắc nhọn, khơng nặng nề trẻ - Đồ dùng, đồ chơi trẻ cần đa dạng phong phú nhằm hỗ trợ cho hoạt động giúp trẻ hứng thú tích cực Tăng cường sử dụng vật liệu từ thiên nhiên, nhờ quan tâm giúp cho trẻ lớp tơi tự tin học tập Ví dụ: Lá dừa để xếp chong chóng, làm ngựa,… KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ VẬN DỤNG NHỮNG ĐIỀU ĐÃ HỌC TRONG VIỆC THIẾT KẾ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON THỚI XUÂN NĂM HỌC 2020- 2021 Tên công việc 1.Xây Kết cần đạt - Kế Người thực Hiệu Người Điều kiện phối hợp thực - Phó - Thời Tieu luan Cách thức thực - Hiệu Dự kiến khó khăn, rủi ro Biện pháp khắc phục -Một số - Góp ý, Trang 15 dựng kế hoạch thiết kế môi trường đơn vị hoạch cụ thể, rõ ràng để thực năm học trưởng Hiệu trưởng - Giáo viên - Đại diện Phụ huynh học sinh - Xây dựng kế hoạch qua đề biện pháp cho giáo viên thực gian bắt trưởng 15/9/2020 xây dựng kế hoạch, - Đảm nghiên bảo cứu nguồn kinh phí biện pháp triển khai xuống cho giáo viên thực - Phối hợp với Phụ huynh kịp thời giáo viên thụ động không chịu thay đổi môi trường giáo dục để tạo thu hút, hấp dẫn trẻ phân tích để giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc thiết kế mơi trường giáo dục Có số giáo viên thai sản khơng tham gia lớp tập huấn Cho giáo viên tham khảo tài liệu có kế hoạch tập huấn đơn vị khác có điều kiện - Chỉ đạo phận: Phó hiệu trưởng, tổ khối thường xuyên mở chuyên đề sinh họat, tăng cường thảo luận nhóm 2.Tập huấn cho giáo viên thiết kế mơi trường Giáo viên Hiệu có kiến trưởng thức việc thiết kế môi trường giáo dục Sở Hỗ trợ tài Phòng liệu học GD&ĐT tập cho giáo viên - Hiệu trưởng tham mưu với Thời gian Sở tập huấn Phòng GD&ĐT ngày mở lớp tập huấn - BGH, tập thể giáo viên tham gia lớp tập huấn Lên kế Nhằm Hiệu - Ban - Các nội - Kiểm Tieu luan Do Động Trang 16 hoạch họp phụ huynh học sinh đầu năm để vận động phụ huynh hỗ trợ tiền, vật chất, nhân lực việc xây dựng môi trường thực trưởng tốt kế hoạch hành động bầu ban đại diện CMHS lớp với nhà trường công tác huy động cácnguồn nguyên vật liệu, Tổ chức Cán thực giáo viên, nhân viên tham gia thực nghiêm túc - Ban giám hiệu - Giáo viên lãnh đạo nhà trường dung tuyên truyền - Giáo viên - Các văn liên quan đến xã hội hóa phụ huynh chưa có - Yêu cầu kinh đối tượng phí kiểm tra báo cáo văn viên, phân tích lợi ích để phụ huynh hỗ trợ Hiệu trưởng theo dõi trình thực năm học Thực khơng theo kế hoạch phân công Họp định kỳ đề nghị khắc phục - Phối hợp với tổ chuyên môn theo - Sau dõi đánh chuyên đề giá kết Đánh giá kết cịn mang tính hình thức, qua loa Kết cần nhận xét khách quan, xử lý trường hợp không chấp hành phân công, đồng thời động Thời gian: Đầu tháng 9/2020 - Đại diện Phụ huynh học sinh - Các mạnh thường quân Thời gian thực năm học 20202021 tra theo kế hoạch đề - Tổ chức đoàn thể Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm thực kế hoạch - Kiểm - Hiệu - Phó tra việc trưởng hiệu xây dựng trưởng kế hoạch năm học, phận phụ trách chăm sóc, ni dưỡng giáo dục; công tác quản lý, thực chế độ sách đối - Vào tháng, học kỳ Tieu luan - Kiểm tra thường xuyên, góp ý chuyên môn, giáo viên chỉnh sửa kịp thời Trang 17 với đội ngũ; công tác đạo, quản lý hành chính, tài chính, tài sản Tổng kết đánh giá lại việc làm chưa làm được, từ có biện pháp cải tiến cho năm học sau, khen ngợi cá nhân tiêu biểu - Kiểm - Ban tra, giám việc nhận hiệu xét, đánh giá ưu điểm, nhược điểm cách kỹ lưỡng, đưa kiến nghị, đề xuất nội dung cho đối tượng kiểm tra phải thực hiện, kiểm tra viên xếp loại mức độ hoàn thành nội dung theo mức: Tốt, Khá, Trung bình, Kém Các mẫu biên tuỳ theo nội dung kiểm tra viên khen ngợi kịp thời Lãnh đạo trường họp kiểm tra kết năm học - Phó hiệu trưởng - Tổ trưởng chuyên môn - Vào tháng, học kỳ - Cuối năm học Tieu luan - Chỉ đạo phận: Phó hiệu trưởng, tổ khối - Thực không theo kế hoạch phân công Họp định kỳ đề nghị khắc phục Trang 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận: - Qua năm “Sử dụng biện pháp thiết kế môi trường nhằm tăng cường khả hứng thú, sáng tạo trẻ trường Mầm non Thới Xuân năm học 2020-2021” nhận thấy việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng Thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với giáo viên với bạn bè, nhờ mà giáo viên hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè Không trẻ cịn hình thành phẩm chất tốt khả phối hợp hoạt động tốt với bạn, biết chơi bạn giúp đỡ bạn Đó niềm vui khơng dành cho bậc cha mẹ mà cịn niền vui lớn giáo mầm non, người làm công tác giáo dục - Trên số kinh nghiệm thân mà đúc kết thời gian qua Nếu có điều chưa đúng, mong đóng góp ý kiến nhằm trao đổi rút kinh nghiệm q trình thực nhiệm vụ Tơi hy vọng với kinh nghiệm nhỏ góp phần tháo gỡ vướng mắc cho trường gặp nhiều khó khăn có trẻ khơng hứng thú tham gia học tập, góp phần nâng cao hiệu giáo dục trẻ nhà trường 4.2 Kiến nghị: Nhằm nâng cao chất lượng công tác quản lý việc thiết kế môi trường giáo dục chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm Non Thới Xn tơi có số kiến nghị sau: - Đối với phòng GD&ĐT huyện Cờ Đỏ: Cần tiếp tục tạo điều kiện hỗ trợ kinh phí cho nhà trường, tổ chức lớp tập huấn chuyên mơn cho giáo viên tồn huyện chun đề xây dựng môi trường học tập cho trẻ - Đối với quyền địa phương: Tham mưu kịp thời cho cấp để đầu tư xây dựng cải tạo sở vật chất cho đơn vị trường học địa bàn, đặc biệt Trường Mầm non Thới Xuân; Tạo điều kiện nguồn kinh phí cho nhà trường tăng trưởng sở vật chất, tu sửa nâng cấp trường lớp tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực - Đối với Ban đại diện cha mẹ trẻ em: Tuyên truyền, giải thích cho phụ huynh hiểu trách nhiệm gia đình việc đóng góp, xây dựng trường, lớp việc xây dựng, cải tạo môi trường cho cháu Cần Thơ,ngày 23 tháng 11 năm 2020 Người thực tiểu luận Thạch Kim Diễm Trang Tieu luan Trang 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Theo tài liệu bồi dưỡng cán quản lý trường mầm non - chuyên đề 9: “Tổ chức thực chương trình giáo dục quản lý hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non” Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo viên mầm non năm 2009- 2010 (Phạm Mạnh Hùng - Trần Ngọc Trâm) (Đồng chủ biên) Điều lệ trường mầm non ban hành văn hợp số 04/VBHN-BGDĐT ngày 24 tháng 12 năm 2015 qui định nhiệm vụ, quyền hạn Hiệu trưởng Thông tư 09/2009/TT-BGDĐT ngày 07 tháng năm 2009 đạo nhà trường thực công khai lĩnh vực họat động từ điều kiện giáo dục đến quy mô chất lượng giáo dục, kinh phí ngân sách khoản kinh phí từ nguồn đóng góp phụ huynh hay lực lượng xã hội Thực Quyết định số 400/QĐ-BGDĐT ngày 03 tháng năm 2016 Bộ Trưởng GD&ĐT phê duyệt Chuơng trình cơng tác năm 2016 Kế hoạch năm 2020-2021 phòng GD&ĐT huyện Cờ Đỏ Kế hoạch trường Mầm non Thới Xuân với tiêu chí liên quan tới nội dung xây dựng môi trường giáo dục để phát triển hứng thú, lực sáng tạo học sinh Phương hướng nhiệm vụ năm học 2020 -2021 ngành GD&ĐT thành phố Cần Thơ Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 việc phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” Một nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường lớp xanh đẹp, an toàn” Nghị số 29-NQ/TƯ đổi toàn diện giáo dục đề mục tiêu nghiệp giáo dục Việt Nam giai đoạn nâng cao giáo dục, trọng giáo dục lí tưởng truyền thống, đạo đức lối sống kỹ thực hành cho trẻ, tăng cường giáo dục kỹ sống cho trẻ, đảm bảo môi trường học tập an tồn, lành mạnh 10 Quy chế Cơng nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia ban hành theo thông tư số 02/2014/QĐ-BGDĐT ngày 08 tháng năm 2014 Bộ GD&ĐT qui định công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia bao gồm: diện tích sân chơi qui hoạch, thiết kế phù hợp Có xanh tạo bóng mát sân trường, có vườn dành riêng cho trẻ chăm sóc tạo hội cho trẻ khám phá học tập Tieu luan Trang 20 ... sáng tạo trẻ trường Mầm non Thới Xuân năm học 2020 – 2021 ” PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ THIẾT KẾ MƠI TRƯỜNG NHẰM TĂNG CƯỜNG KHẢ NĂNG HỨNG THÚ, SÁNG TẠO CỦA TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỚI XUÂN... DỤNG NHỮNG ĐIỀU ĐÃ HỌC TRONG VIỆC THIẾT KẾ MÔI TRƯỜNG NHẰM TĂNG CƯỜNG KHẢ NĂNG HỨNG THÚ, SÁNG TẠO CỦA TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỚI XUÂN NĂM HỌC 2020 - 2021 Trang 14 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ... VỀ THIẾT KẾ MÔI TRƯỜNG NHẰM TĂNG CƯỜNG KHẢ NĂNG HỨNG THÚ, SÁNG TẠO CỦA TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỚI XUÂN Trang 2.1 Khái quát trường Mầm non Thới Xuân : Trang 2.2 Thực trạng việc thiết