(Tiểu luận) công tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên trường tiểu học và trung học cơ sở cam lập

1 1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông CÔNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VI[.]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thơng CƠNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG PHÁT TRIỂN CHUN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ CAM LẬP Học viên: NGUYỄN QUANG THĂNG Đơn vị công tác: Trường TH&THCS Cam Lập, thành phố Cam Ranh, tỉnh Khánh Hòa CAM RANH, THÁNG 08/2018 Tieu luan MỤC LỤC Trang Lí chọn đề tài 1.1 Cơ sở pháp lí 1.2 Cơ sở lí luận 1.3 Cơ sở thực tiễn Tình hình thực tế cơng tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Trung học sở Cam Lập 2.1 Giới thiệu khái quát trường Tiểu học Trung học sở Cam Lập 2.2 Thực trạng quản lý công tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên Trường Tiểu học Trung học sở Cam Lập 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức việc nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên 11 2.4 Kinh nghiệm thực tế Hiệu trưởng Trường Tiểu học Trung học sở Cam Lập công tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên 13 Kế hoạch hành động công tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên Trường Tiểu học Trung học sở Cam Lập năm học 2018 – 2019 14 Kết luận kiến nghị 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO 24 Tieu luan Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở pháp lý: Ở nước ta, từ năm 1992, Đảng Nhà nước khẳng định điều 35 Hiến pháp: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Đại hội Đại biểu Đảng cộng sản Việt Nam lần IX tiếp tục khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố - đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định “ Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế đổi chế quản lý giáo dục phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” “ Giáo dục Đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam” Để tạo hành lang pháp lý cho hoạt động giảng dạy giáo dục nhà trường ngành giáo dục, Nhà nước ban hành Luật Giáo dục s a đổi bổ sung năm 2005 + Tại điều 15 chương I luật nói rõ: “Nhà giáo giữ vai trị định việc đảm bảo chất lượng giáo dục Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo, có sách bảo đảm điều kiện vật chất tinh thần để nhà giáo thực nhiệm vụ ” + Tại điều 70 chương IV mục 1của Luật Giáo dục nêu rõ nhiệm vụ nhà giáo, yêu cầu nhà giáo phải có nhiều tiêu chuẩn, có tiêu chuẩn “Có phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt Đạt trình độ chuẩn đào tạo chuyên môn nghiệp vụ” + Tại điều 72 chương IV mục nêu Nhiệm vụ nhà giáo: “Không ngừng học tập rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người học” Tại Điều 73 chương nói Quyền hạn nhà giáo: “Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ” + Tại Điều 80 chương IV mục nói sách nhà giáo, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ: “ Nhà nước có sách bồi dưỡng nhà giáo chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao trình độ chuẩn hóa nhà giáo Nhà giáo c học nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ hưởng lương phụ cấp theo qui định phủ” Chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010 coi giải pháp “Đổi chương trình giáo dục, phát triển đội ngũ nhà giáo giải pháp trọng tâm; đổi quản lý giáo dục khâu đột phá” Dự thảo lần thứ 14 chiến lược phát triển giáo dục 2009 - 2020 Tieu luan xem: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” giải pháp đột phá để thực mục tiêu đề Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 – 2020 định hướng: “Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược” Chính vậy, công tác xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên quan trọng, có ý nghĩa chiến lược to lớn, lực lượng đóng vai trò định cho phát triển giáo dục quốc dân Năm học 2018-2019, năm học thứ sáu thực Nghị số 29-NQ/TW “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Tiếp tục đổi toàn diện nhà trường, xây dựng trường học tiên tiến, đại; trọng nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển nguồn nhân lực, nâng cao lực nghề nghiệp đội ngũ theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên; đẩy mạnh phong trào thi đua “dạy tốt, học tốt”; coi trọng giáo dục truyền thống, lý tưởng, đạo đức, phát huy lực sáng tạo học sinh, đào tạo người Việt Nam phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội thời kỳ hội nhập Văn số: 03/VBHN-BGDĐT ngày 22 tháng 01 năm 2014 ban hành Điều lệ trường Tiểu học Điều 34 Nhiệm vụ giáo viên: “Học tập, rèn luyện để nâng cao sức khỏe, trình độ trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy” Tại Điều 35 Quyền hạn giáo viên: “Được đào tạo nang cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ; hưởng nguyên lương, phụ cấp chế độ khác theo qui đinh c học” Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT: Ban hành Điều lệ trường Trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học, ban hành ngày 28 tháng năm 2011, chương IV Điều 31 mục điểm c quy định Nhiệm vụ giáo viên trường trung học: “Rèn luyện đạo đức, học tập văn hóa, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục”, Điều 32 mục nêu rõ Quyền giáo viên: “Được c tham gia lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ”, mục điểm c điều quy định quyền giáo viên chủ nhiêm: “Được dự lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề công tác chủ nhiệm” Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Phùng Xuân Nhạ vừa ký ban hành thị số 2919/CT-BGDĐT nhiệm vụ năm học 2018-2019 ngành Giáo dục, có nêu rõ nhiệm vụ: “Triển khai đề án nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Lựa chọn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục phổ thông cốt cán theo chuẩn Hiệu trưởng, chuẩn nghề nghiệp giáo viên để thực bồi dưỡng giáo viên, cán quản lý giáo dục thực chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông mới, ưu tiên bồi dưỡng giáo viên dạy lớp 1” Tieu luan 1.2 Cơ sở lý luận: Hiện nay, tiến hành đổi giáo dục phổ thông, đồng thời tham gia hội nhập kinh tế giới, hịa vào xu tồn cầu hóa, vấn đề nâng cao trình độ lý luận nghiệp vụ giáo viên trở nên cấp bách cần thiết Một Nhà trường mà giáo viên thường xuyên đào tạo, bồi dưỡng phát triển chun mơn nghiệp vụ chất lượng giáo dục nâng cao bắt kịp xu hướng giáo dục thời đại Đào tạo giúp cho người học tiếp cận rèn luyện kiến thức, kỹ chuyên biệt nhằm thực công việc cụ thể (trích tài liệu bồi dưỡng Trường cán quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh) Bồi dưỡng làm tăng thêm lực phẩm chất đạo đức (Nguyễn Lân – Từ điển Từ Ngữ Việt Nam, nhà xuất thành phố Hồ Chí Minh, năm 2000); bồi dưỡng hoạt động làm tăng thêm trình độ có kiến thức, kỹ thái độ nhằm giúp cho người lao động thực cơng việc có hiệu Phát triển trình tác động nhằm giúp nâng cao khả trí tuệ cảm xúc cần thiết để thực cơng việc tốt hơn, phát triển q trình biến đổi, làm cho biến đổi từ đến nhiều, từ hẹp đến rộng, từ thấp đến cao Là trình học tập nhằm mở cho cá nhân công việc dựa sở định hướng tương lai cho tổ chức (trích tài liệu bồi dưỡng Trường cán quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh) Đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ nhà trường nói chung đội ngũ giáo viên nói riêng hoạt động nhằm chuẩn bị cho đội ngũ theo kịp với cấu tổ chức có thay đổi phát triển; trình trang bị kiến thức định chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, nhân viên để họ đảm nhiệm cơng việc định Phát triển đội ngũ giáo viên, nhân viên hoạt động nhằm chuẩn bị cung cấp nguồn nhân lực theo yêu cầu phát triển nhà trường số lượng, chất lượng cấu dựa định hướng phát triển nhà trường Công tác đào tạo phát triển chuyên môn có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất định chất lượng giáo dục dạy học nhà trường, lẻ lao động sư phạm lao động sáng tạo, địi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu tồn diện, ln bổ sung nhằm hồn thiện nghệ thuật sư phạm Tính đa dạng, phức tạp hoạt động giảng dạy – giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo Nhà trường phải thường xuyên ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ cho giáo viên Việc đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường góp phần thúc đẩy, nâng cao suất lao động, hiệu thực công việc, nâng cao tính ổn định động nhà trường, qua trì nâng cao chất lượng giáo viên, góp phần quan trọng nâng cao uy tín, vị nhà trường, đồng thời trì Tieu luan nâng cao chất lượng nhân sự; nuôi dưỡng mơi trường văn hóa làm việc tích cực; tạo gắn bó giáo viên, nhân viên nhà trường; tạo cho đội ngũ giáo viên có cách nhìn, cách tư giảng dạy; đồng thời phát triển lực, phẩm chất đạo đức, nâng cao suất, hiệu lao động, có khả tự giải khó khăn cơng việc Đối với nhà quản lý, qua việc đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên thể phát triển lực quản lí, điều hành; tiết kiệm thời gian công việc; nhà trường hoạt động hiệu trình độ chun mơn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên nâng cao Như nhà quản lí tổ chức hoạt động đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ nhằm nâng cao lực làm việc cho đội ngũ, đảm bảo chất lượng giáo dục nói chung chất lượng dạy học Nhà trường nói riêng, đồng thời cịn thể lực trách nhiệm nhà quản lý Đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên nhằm: giúp đội ngũ giáo viên thực công việc tốt hơn, việc đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn kĩ nghề ngiệp giai đoạn tham gia thực công việc mới; Cập nhật kiến thức, kỹ cho đội ngũ, giúp họ áp dụng thành công thay đổi kỹ thuật công nghệ vào giảng dạy; Hướng dẫn công việc cho giáo viên mới, giúp họ nhanh chóng tiếp cận thích nghi với mơi trường làm việc nhà trường, sở giáo dục; Chuẩn bị, rèn luyện kĩ cần thiết cho đội ngũ cán quản lý, chuyên môn kế cận Tạo hội thăng tiến thay cán quản lý, chuyên môn cần thiết; Thỏa mãn nhu cầu phát triển đội ngũ giáo viên với việc trang bị, bồi dưỡng thêm kiến thức, kỹ cần thiết kích thích đội ngũ thực cơng việc tốt hơn, tham gia vào cơng việc có tính thách thức cao gắn bó với nhà trường, sở giáo dục Việc đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên cần tuân thủ theo nguyên tắc: Nguyên tắc đảm bảo thống đào tạo, bồi dưỡng phát triển tư tưởng trị, đạo đức với chuyên môn, nghiệp vụ nhiệm vụ đặt từ thực tiễn; hoạt động đào tạo bồi dưỡng mang tính thường xuyên, liên tục suốt đời; đa dạng hóa hình thức, nội dung, chương trình, cách thức tổ chức hoạt động đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ nhằm đảm bảo phù hợp sát với thực tế nhà trường; trọng s dụng nguồn lực có sẵn nhà trường, khuyến khích đội ngũ chia sẻ kinh nghiệm nguồn lực trình đào tạo, bồi dưỡng phát triển; phối hợp chặt chẽ đào tạo, bồi dưỡng phát triển với việc nâng cao ý thức tự bồi dưỡng cá nhân 1.3 Cơ sở thực tiễn: Phát triển đội ngũ giáo viên vấn đề chiến lược quốc gia, đội ngũ giáo viên có yếu tố định chất lượng giáo dục Vì nâng cao chất lượng đội Tieu luan ngũ giáo viên xem khâu đột phá, trọng tâm cơng đổi tồn diện giáo dục, đặc biệt giáo dục phổ thông Đất nước thời kỳ phát triển, nhu cầu học tập tiến xã hội ngày xã hội cộng đồng quan tâm, đặc biệt trọng đến phát triển giáo dục, nâng cao dân trí Trong năm qua, ngành giáo dục nước ta đạt thành tựu định mở rộng quy mơ, đa dạng hố hình thức giáo dục, nâng cấp sở vật chất cho nhà trường, chất lượng giáo dục có chuyển biến đáng kể, nhìn chung, cịn yếu chất lượng, cân đối cấu; hiệu giáo dục chưa cao; chưa kết hợp chặt chẽ với thực tiễn; đội ngũ giáo viên cịn yếu; cơng tác quản lý giáo dục chậm đổi mới, mà nguyên nhân đội ngũ giáo viên trường tiểu học thiếu số lượng yếu chất lượng, chưa đáp ứng yêu cầu vừa phải tăng nhanh quy mô vừa phải đảm bảo nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Trong đó, Trường Tiểu học Trung học sở Cam Lâp – Cam Ranh ngoại lệ Thực tiễn công tác quản lý giáo dục cho thấy đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Trung học sở Cam Lập tương đối đủ số lượng đáp ứng yêu cầu thực chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Tuy nhiên, chất lượng phận giáo viên hạn chế, số giáo viên có kinh nghiệm ngại đổi phương pháp, trình độ đào tạo chuẩn có chất lượng không cao, chuyên môn đào tạo chưa với chuyên ngành, số lượng giáo viên lâu năm có kinh nghiệm ít, giáo viên trẻ chưa có kinh nghiệm nhiều giảng dạy, vấn đề dự báo nhu cầu giáo viên chưa quan tâm mức Trước tình hình thực tế đơn vị qua thời gian học tập lớp bồi dưỡng cán quản lý, thầy tận tình truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm, thân nhận thức tầm quan trọng công tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên Với mong muốn đóng góp thiết thực vào nghiệp phát triển giáo dục nói chung đơn vị trường nói riêng, tơi chọn nghiên cứu đề tài “Công tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên Trường Tiểu học Trung học sở Cam Lập, thành phố Cam Ranh, tỉnh Khánh Hòa” để xây dựng kế hoạch hành động cho đơn vị cho phù hợp với điều kiện nhà trường, nhằm nâng cao chất lượng chun mơn cho đội ngũ giáo viên, góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục bậc phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo đề Tình hình thực tế cơng tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên Trường Tiểu học Trung học sở Cam Lập 2.1 Giới thiệu khái quát Trường Tiểu học Trung học sở Cam Lập: Trường Tiểu học Trung học sở Cam Lập thành lập theo Quyết định số 896 /QĐ-UBND ngày 23/8/2012 UBND thành phố Cam Ranh việc thành lập Tieu luan trường Tiểu học Trung học sở Cam Lập, xã Cam Lập, thành phố Cam Ranh, tỉnh Khánh Hịa Trường có cấp học (Tiểu học Trung học sở) với điểm trường đặt cách xa (mỗi điểm trường cách xa từ 4km dến 7km) địa bàn trải dài xã ven biển với điều kiện kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn, phụ huynh chưa quan tâm nhiều đến việc học em - Trường đặt xã Cam Lập, thuộc thành phố Cam Ranh, cách trung tâm thành phố 20km có diện tích: 219 ha, 500 hộ với khoảng 2000 nhân khẩu, chia thành hai thôn Nước Ngọt Bình Lập Đa số người dân sống nghề nuôi tôm đánh bắt hải sản số trồng trọt chăn nuôi Việc lại thơn, cụm dân cư tương đối khó khăn (mỗi thôn cụm dân cư cách từ 4km đến 7km) Những năm gần việc nuôi trồng thuận lợi nên đời sống nhân dân có phát triển Trình độ dân trí cịn thấp so với mặt chung thành phố Trên địa bàn xã có trường mẫu giáo trường Tiểu học Trung học sở, giáo viên địa phương có giáo viên (cấp Tiểu học Trung học sở) - Trường có Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng, trình độ đào tạo chuẩn - Bậc học Tiểu học biên chế 15 lớp (từ lớp đến lớp 5) với 191 học sinh, giáo viên giảng dạy có 20 giáo viên (tỉ lệ: 1,33) chia theo cụm dân cư Trình độ đào tạo chuẩn có: 19 giáo viên (trong có 12 đại học, cao đẳng) Dưới 30 tuổi có giáo viên (tỉ lệ 45,5 %) - Bậc học Trung học sở biên chế 08 lớp (từ lớp đến lớp 9) với 110 học sinh, giáo viên giảng dạy 16 giáo viên, chia theo cụm dân cư Trình độ đào tạo chuẩn có 10 giáo viên Dưới 30 tuổi có 10 giáo viên (tỉ lệ 62,5 %) - Viên chức văn phòng, bảo vệ, phục vụ : 10/04 nữ - Tổ chuyên môn: tổ (tổ – tổ – tổ – tổ – tổ – tổ xã hội – tổ tự nhiên) Trong năm qua, với nổ lực tồn thể hội đồng sư phạm, cơng tác giáo dục nhà trường đạt thành tích đáng khích lệ Tỉ lệ học sinh hoàn thành bậc Tiểu học tốt nghiệp Trung học sở đạt tỉ lệ cao so với tiêu đề hàng năm (năm học 2016-2017 năm học 2017-2018 đạt tỉ lệ 100%) Đặc biệt năm 2017 – 2018 thành tích giáo dục nhà trường đạt kết sau: * Về cá nhân: a) Cán giáo viên: - Chiến sĩ thi đua cấp sở: 04 - Ủy ban Nhân dân thành phố khen: 05 - Số giáo viên dạy giỏi cấp trường: Tiểu học: 10/20, t lệ: 50 %; Trung học sở: 06/15, t lệ: 40 % - Số giáo viên công nhận giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp trường: Tiểu học: 8/15 (tỉ lệ: 53,3%); Trung học sở: 03/08 (tỉ lệ: 37,5%) Tieu luan - Giáo viên dạy giỏi cấp thành phố: 03 - Lao động tiên tiến năm: 33/49 - T lệ: 67,3 % b) Học sinh: - T lệ học sinh bỏ học : khơng có học sinh bỏ học Tiểu học - HS giỏi trường: Trung học sở: 11,8 %; Tiểu học: 34,5 % - Lên lớp thẳng: Trung học sở: 89,2 %; Tiểu học: 98,3 % - Được công nhận viết chữ đẹp cấp thành phố: 10 học sinh - Tốt nghiệp Trung học sở, hồn thành chương trình Tiểu học: 100 % * Về tập thể: - Cơng đồn: vững mạnh - Chi đoàn: vững mạnh - Liên đội: mạnh - Chi đội mạnh: 11/14, t lệ: 78,6 % * Trường: công nhận danh hiệu tập thể lao động tiên tiến 2.2 Thực trạng quản lý công tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên Trường Tiểu học Trung học sở Cam Lập 2.2.1 Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên trường: Số lượng cấu đội ngũ giáo viên năm học 2018 – 2019: - Bậc học Tiểu học giáo viên giảng dạy 20/ 15 lớp (tỉ lệ: 1,33), nữ chiếm 85% giảng dạy ba điểm trường Trình độ đào tạo chuẩn có: 20 giáo viên (10 đại học, cao đẳng, trung học) Dưới 30 tuổi có giáo viên (tỉ lệ 45%) Có giáo viên đào tạo không chuyên ngành tiểu học (chứng tiểu học) chiếm 15% tổng số giáo viên giảng dạy tiểu học - Bậc học Trung học sở giáo viên giảng dạy 16/ lớp giảng dạy (tỉ lệ 1,87%) hai điểm trường, nữ chiếm 87,5%, giáo viên hợp đồng (hóa) Trình độ đào tạo chuẩn có 10 giáo viên Dưới 30 tuổi có giáo viên (tỉ lệ 50%) Cơ cấu môn chưa đồng Tuổi nghề đội ngũ giáo viên: đa số từ năm trở xuống - Trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên đạt chuẩn: Đại học Cao đẳng Số lượng % Số lượng % THCS 10 62,5 37,5 Tiểu học 10 50 45 Trung cấp Số lượng % - Trình độ ngoại ngữ, tin học: Tieu luan Đại học Trình độ Chứng Cao đẳng Chứng Chứng A B C Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % Ngoại ngữ 2,7 Tin học 2,7 5,4 5,4 8,1 - Trình độ trị: Tổng số Cử nhân Cao cấp Trung cấp Số lượng % Số lượng % Số lượng 36 % Sơ cấp Còn lại Số lượng % Số lượng % 8,3 33 91,7 0 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên năm học 2017 - 2018: 100% giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp Trong đó: xuất sắc: (26,7), khá: 22 (73,3%) - Xếp loại chuyên môn nghiệp vụ giáo viên năm học 2017 – 2018: Tốt Khá Yếu Hoàn thành Tổng số Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % 36 31,4 21 60 14,3 / / Nhìn chung số lượng giáo viên đạt chuẩn cao (100 %), đa số giáo viên đào tạo bản, dạy chun mơn, có trình độ nghiệp vụ vững Đội ngũ giáo viên đa số có lập trường tư tưởng vững vàng, chấp hành chủ trương sách Đảng luật pháp Nhà nước; tâm huyết, yêu nghề, tận tụy với nghề; có tinh thần khắc phục khó khăn, tích cực tự bồi dưỡng chun mơn tham gia vào q trình đổi phương pháp dạy học, mong muốn vươn lên trở thành giáo viên dạy giỏi; Đa số giáo viên nắm kỹ phương pháp giảng dạy môn, truyền thụ đúng, đủ kiến thức chương trình; biết x lý tình sư phạm trình giảng dạy; biết vận dụng tương đối kiến thức giáo dục học, tâm lý học vào công tác giảng dạy; có kế hoạch tổ chức kiểm tra, đánh giá phân tích kết học tập học sinh Việc đánh giá xếp loại giáo viên theo Quyết định số 06/2006-QĐ-BNV Bộ Nội Vụ công văn số 3040/BGD&ĐT-TCCB Bộ GD&ĐT Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT cho thấy đa số giáo viên có phẩm chất trị đạo đức lối sống tốt, trình độ chun môn nghiệp vụ chủ yếu tốt Tuy nhiên mặt hạn chế đội ngũ giáo viên như: Số lượng giáo viên thiếu không đồng cấu môn Năm học 2018-2019, tỉ lệ giáo viên tiểu học/lớp 1,33 (theo quy định 1,5), t lệ giáo viên trung học sở /lớp đạt 1,87 (theo quy định 1,90) Cơ cấu mơn khơng đồng bộ: thiếu giáo viên tốn, thừa giáo viên mĩ thuật Giáo viên có tuổi nghề năm (chỉ 24,3%), nên cịn nhiều giáo viên chưa có 10 Tieu luan 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức việc nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên 2.3.1 Điểm mạnh: Cán quản lí có tinh thần trách nhiệm, đảm bảo lực chuyên môn, ứng x phù hợp, có phong cách lãnh đạo dân chủ, biết lắng nghe, chọn lọc phân tích nguồn thơng tin để có định hợp lí giải cơng việc tổ chức hoạt động giáo dục Ban giám hiệu tạo điều kiện để giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Đa số giáo viên có tinh thần học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn Đội ngũ giáo viên đa số trẻ, nhiệt tình, có trách nhiệm, yêu nghề, mong muốn nhà trường phát triển Trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm đa số đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục (100% giáo viên đạt chuẩn, 75% chuẩn) Tập thể sư phạm Nhà trường đoàn kết, giúp đỡ tiến Các kế hoạch xây dựng chuyên đề, thao giảng chuyên môn tổ chức thường xuyên hàng tháng ngày có chất lượng mặt hình thức nội dung đáp ứng nhu cầu học tập chỗ nhằm nâng cao tay nghề đổi phương pháp giảng dạy đội ngũ giáo viên Chất lượng giáo dục mơn văn hóa, chất lượng giáo dục toàn diện nâng cao hàng năm 2.3.2 Điểm yếu: Cán quản lí chun mơn chưa có nhiều kinh nghiệm công tác Một phận giáo viên lớn tuổi ngại đổi mới, chưa mạnh dạn áp dụng công nghệ thông tin giảng dạy, ỉ lại tự mãn với kết mình, lực chuyên môn chất lượng lên lớp chưa đồng Sĩ số học sinh lớp q (trung bình 12,73 học sinh/ lớp Tiểu học; 13,75 học sinh/ lớp đồi với Trung học sở) nên khó khăn việc tổ chức học tập theo hướng đổi phương pháp dạy học cho giáo viên Một số giáo viên chưa thật tâm huyết với nghề, có tinh thần học hỏi Việc s dụng đồ dùng dạy học tự làm đồ dùng dạy học chưa thường xuyên, việc tổ chức bồi dưỡng cho học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu chưa trì thường xuyên Điều kiện kinh tế số giáo viên cịn khó khăn, nên việc đầu tư thời gian cho nghiên cứu, học tập cịn hạn chế Sinh hoạt tổ chun mơn trì thường xun nội dung cịn mang nặng tính hành chính, cịn nể nang nhận xét, đánh giá; chưa đổi sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt tổ chun mơn cịn mang nặng tính hình thức Kinh phí hỗ trợ cho việc bồi dưỡng giáo viên hạn chế 13 Tieu luan Đội ngũ giáo viên bất cập số lượng, chất lượng cấu Giáo viên bồi dưỡng chuyên môn chuyển đi, giáo viên chuyển Giáo viên trẻ nhiệt tình nhiên thời gian cơng tác chưa lâu nên thiếu kinh nghiệm, x lí tình sư phạm lúng túng hiệu chưa cao Các hoạt động giáo dục toàn diện chưa phát huy hiệu quả, học sinh thụ động tham gia hoạt động Chất lượng đầu vào thấp, ý thức học tập, việc tu dưỡng số học sinh chưa cao Cơ sở vật chất chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu; bàn ghế học sinh trung học sở chưa chuẩn; đồ dùng thiết bị dạy học: trung học sở chưa có, tiểu học chất lượng hư hỏng nhiều 2.3.3 Cơ hội: “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” điều kiện để thay đổi mạnh mẽ, triệt để giáo dục hình thành từ lâu Các cấp lãnh đạo, Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo triển khai kịp thời văn bản, đạo sâu sát chuyên môn, mở lớp tập huấn công tác quản lý cán tạo điều kiện cho lãnh đạo trường cán dự nguồn học tập, nghiên cứu Các cấp Đảng, Chính quyền địa phương ln quan tâm, ban ngành đồn thể, Ban Đại diện Cha mẹ học sinh nhiệt tình ủng hộ, tạo điều kiện giúp đỡ nhà trường công tác giảng dạy học tập Các cấp lãnh đạo tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên bồi dưỡng trình độ trị, chun môn để theo kịp tiến xã hội Lãnh đạo cấp có quan tâm đến hoạt động cụ thể tổ, thường xuyên mở tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho tổ chun mơn Xu tồn cầu hóa hội nhập diễn mạnh mẽ, nhà trường giáo viên có hội tiếp cận giao lưu học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, trường khác thành phố, tỉnh nước qua phát triển công nghệ thông tin 2.3.4 Thách thức: Mục tiêu giáo dục đề giai đoạn, đòi hỏi đội ngũ cán nòng cốt, giáo viên nhà trường cần phải khơng ngừng học tập, trau dồi trình độ chun môn, nghiệp vụ để không bị tụt hậu so với tiến xã hội Đây thách thức lớn hoạt động dạy học nhà trường nói chung giáo viên nói riêng Đời sống nhân dân địa phương cịn nhiều khó khăn, thu nhập không ổn định nên việc chăm lo cho giáo dục có phần hạn chế, nguy học sinh bỏ học lớn Thu nhập giáo viên thấp ảnh hưởng đến tận tụy gắn bó với nghề 14 Tieu luan Ngành giáo dục chưa có sách đãi ngộ, khen thưởng xứng đáng với cống hiến phấn đấu đội ngũ giáo viên nên chưa tạo hứng thú, tích cực tự bồi dưỡng phát triển chuyên môn giáo viên 2.4 Kinh nghiệm thực tế Hiệu trưởng Trường Tiểu học Trung học sở Cam Lập công tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên Qua phân tích thực trạng cho thấy để xây dựng thành công kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, đảm bảo thực tốt nhiệm vụ năm học đạt hiệu cơng tác xây dựng chun mơn Hiệu trưởng cần phải theo công văn hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục, Phòng Giáo dục Đào tạo liên quan đến công tác bồi dưỡng phát triển giáo viên văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT ngày 22 tháng 01 năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo hợp Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 ban hành Điều lệ trường tiểu học Thông tư số 50/2012/TT-BGDĐT ngày 18 tháng 12 năm 2012 s a đổi, bổ sung Điều 40a Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 ban hành Điều lệ trường tiểu học Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ giáo dục Đào tạo việc ban hành điều lệ trường Trung học sở, Trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học; vào nhân nhà trường , Người Hiệu trưởng cần phải biết phối hợp với Phó Hiệu trưởng chun mơn để có đạo sâu sát, quản lý, kiểm tra chặt chẽ công tác xây dựng chuyên môn cho tổ chun mơn, giáo viên, đồng thời tìm biện pháp hữu hiệu để khắc phục khó khăn, hồn thành nhiệm vụ đề Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng phải biết khuyến khích, khơi gợi nhiệt tình, nỗ tổ chuyên môn đặc biệt tinh thần trách nhiệm cao giáo viên thực nhiệm vụ trọng tâm người làm công tác đạo quản lý nhà trường mặt Bên cạnh Hiệu trưởng thất bại công tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên công tác tổ chức điều tra khảo sát, đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên mang nặng tính số liệu; cơng tác dự báo tình hình phát triển học sinh, trường, lớp, giáo viên không trọng; việc tự đào tạo, bồi dưỡng giáo viên mang tính tự phát, thực trước mắt theo năm học; công tác đào tạo, bồi dưỡng khuyến khích tự đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên không thực quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ; việc tổ chức, đạo bồi dưỡng giáo viên, khả s dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ để phục vụ hoạt động giảng dạy hạn chế; công tác tổ chức; công tác tra, kiểm tra đánh giá không đổi để đánh giá đúng, thực chất chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên; việc tham mưu, kiến nghị chế độ sách khuyến khích, đãi ngộ giáo viên giỏi không thực hiện, khơng có biện pháp chế 15 Tieu luan tài cán giáo viên yếu kém; người Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng khơng có kĩ mềm xây dựng chun mơn, góp ý xây dựng chuyên môn cho tổ chuyên môn giáo viên Kế hoạch hành động công tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên Trường Tiểu học Trung học sở Cam Lập năm học 2018-2019 Tên công việc Đánh giá nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Khảo sát thống kê trình độ chun mơn, lực đội ngũ giáo viên - Đánh giá tầm quan trọng, mục đích việc đào tạo, bồi dưỡng phát triển giáo viên nhà trường, giáo viên Kết quả/ mục tiêu người quản lý cần đạt - Chỉ nguyên tắc đào tạo, bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên Người thực hiện/ Hiệu trưởng phối hợp thực Điều kiện thực - Thời gian: Tháng 5/2018 Xác định tầm quan trọng, mục đích, nguyên tắc đào tạo, bồi dưỡng phát triển Cách thức thực chuyên môn giáo viên để thấy cần thiết phải đào tạo, bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên Những khó khăn/ Chưa đánh giá hết tầm quan trọng rủi ro thực việc đào tạo, bồi dưỡng phát triển giáo viên Biện pháp khắc Tham khảo văn liên quan công tác phục đào tạo, bồi dưỡng phát triển giáo viên Kết quả/ mục tiêu - Cập nhật thơng tin trình độ, lực đội cần đạt ngũ, ổn định cấu tổ chức Người thực hiện/ - Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, giáo viên phối hợp thực - Thời gian: tháng 8/2018 Điều kiện thực - Căn vào biên chế năm học 2018-2019, tình hình thực tế - Chỉ đạo Phó Hiệu trưởng chun mơn, tổ trưởng chun môn phổ biến đến giáo viên Cách thức thực - Phát phiếu khảo sát tổ viên để thu thập thông tin cá nhân - Chỉ đạo Phó Hiệu trưởng chuyên môn phân 16 Tieu luan Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên Xác định nội dung đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tích hạn chế việc xây dựng phát triển chuyên môn năm học trước, thu thập ý kiến, tìm giải pháp cải tiến thích hợp - Thu thập ý kiến đóng góp - Có ý kiến khơng phù hợp với điều kiện thực Những khó khăn/ tế trường rủi ro thực - Giáo viên đề xuất bồi dưỡng trình độ, nâng cao tay nghề có hồn cảnh khó khăn khơng có tinh thần tự giác, cầu tiến - Hiệu trưởng ghi nhận, giải trình, phân tích điều kiện thực tế trường Biện pháp khắc - Hiệu trưởng tạo điều kiện cho giáo viên tham phục gia bồi dưỡng, phân tích lợi ích việc học tập bồi dưỡng chuyên môn Kết quả/ mục tiêu Kế hoạch cụ thể, rõ ràng cần đạt Người thực hiện/ Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng phối hợp thực - Thời gian: đầu tháng 8/2018 Điều kiện thực - Văn đạo ngành đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ, chuẩn nghề nghiệp giáo viên - Hiệu trưởng nắm tình hình chun mơn đội ngũ giáo viên, thực tế nhà trường Cách thức thực - Dự kiến tiêu đào tạo, bồi dưỡng cần đạt - Chuẩn bị nguồn lực, điều kiện phục vụ tổ chức hoạt động đào tạo, bồi dưỡng Những khó khăn/ - Một vài tiêu chưa khơng trùng với nhu rủi ro thực cầu, đề xuất giáo viên Biện pháp khắc - Phân tích lại số liệu điều chỉnh hợp với thực phục tế, thực hiệu - Xác định đối tượng đào tạo, bồi dưỡng - Xác định nhu cầu, mục tiêu đào tạo, Kết quả/ mục tiêu bồi dưỡng cần đạt - Xác định nội dung đào tạo, bồi dưỡng Người thực hiện/ Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng phối hợp thực 17 Tieu luan Điều kiện Cách thức - Bản phân tích cơng việc, yêu cầu chuẩn nghề nghiệp nhà giáo, yêu cầu đặt từ thực tiễn đổi giáo dục, đội ngũ giáo viên cần đào tạo, bồi dưỡng nội dung thực phẩm chất trị, đạo đức, kiến thức chuyên môn kĩ nghề nghiệp phù hợp đảm bảo thực tốt nhiệm vụ giao - Dự thảo kế hoạch năm học, phiếu khảo sát, phiếu lấy ý kiến - Thời gian: tháng 8/2018 - Hiệu trưởng bước đầu xác định nhu cầu thân nhà trường qua việc trả lời câu hỏi: Thách thức môi trường làm việc đặt cho nhà trường ngắn hạn và dài hạn gì? Đội ngũ nhà trường có khả đáp ứng đến đâu đòi hỏi, yêu cầu công việc ? Đội ngũ nhà trường cịn hạn chế hay yếu để thực tốt nhiệm vụ giao? - Hiệu trưởng cần xác định xác nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng như: thực Nhà trường thực mục tiêu mức độ ? Đội ngũ giáo viên cần có kiến thức kĩ để thực hồn thành tốt công việc giao Điểm mạnh yếu đội ngũ giáo viên - Thu thập số liệu nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng qua việc trao đổi với Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng; qua việc quan sát tình hình thực tế thực công việc; qua tổ chức điều tra, khảo sát tìm hiểu kiến thức kĩ làm việc đội ngũ; qua phân tích, tổng hợp kết đánh giá chung tình hình thực công việc đội ngũ - Căn vào phân tích cơng việc, u cầu 18 Tieu luan chuẩn nghề ngiệp nhà giáo, yêu cầu đặt từ thực tiễn giáo dục để xác định nội dung đào tào, bồi dưỡng phù hợp với đối tượng cụ thể nhà trường Nội dung đào tạo, bồi dưỡng chưa phù hợp với số đối tượng Những khó khăn/ rủi ro thực Biện pháp khắc phục Kết quả/ mục tiêu cần đạt Người thực hiện/ phối hợp thực Đưa biện pháp đào tạo, bồi dưỡng khác Điều kiện thực - Kèm cặp, dẫn công việc Cách thức thực Những khó khăn/ rủi ro thực Biện phục pháp khắc - Kết quả/ mục tiêu cần đạt Huấn luyện kỹ thực công việc thực tế cho giáo viên Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên giỏi Giáo viên chưa có kinh nghiệm giảng dạy giáo viên nhận nhiệm vụ Thời gian: học kì I Những người có kinh nghiệm (ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên mơn, giáo viên giỏi) giới thiệu giải thích cho người học mục tiêu công việc dẫn tỉ mĩ, theo bước cách quan sát, trao đổi, học hỏi làm th thành thạo Giáo viên có kinh nghiệm khơng muốn giúp đỡ Người học làm theo phương pháp, thói quen cũ, không chịu thay đổi Vận động, thuyết phục Đưa vào tiêu chí thi đua Nắm chủ trương sách Đảng Nhà nước giáo dục kinh tế xã hội Người thực hiện/ Ban giám hiệu, tập thể giáo viên Bồi dưỡng phối hợp thực - Phải có định hiệu trưởng trị hè Điều kiện thực sở đạo cấp - Thời gian: Tháng 8/2018 Cách thức thực - Thơng báo đến tồn thể cán giáo viên toàn trường thời gian bồi dưỡng 19 Tieu luan - Toàn thể giáo viên tham gia bồi dưỡng, viết thu hoạch trị hè Những khó khăn/ - Giáo viên khơng tập trung trình rủi ro thực học Biện pháp khắc - Nhắc nhở phục Kết quả/ mục tiêu Nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cần đạt cho giáo viên Người thực hiện/ Tổ nghiệp vụ Phịng giáo dục, tồn thể phối hợp thực giáo viên theo môn, tổ - Cơ sở vật chất, tài liệu học tập, định Điều kiện thực Phòng giáo dục - Thời gian: Trong năm học - Tham gia buổi tập huấn bồi dưỡng chun mơn phịng giáo dục - Tổ chức dự giờ, thao giảng, sinh hoạt chuyên môn cụm, trường, tổ - Tổ chức báo cáo chuyên đề, buổi tọa Bồi dưỡng đàm nhà trường để thành viên có chun mơn thể tham gia thảo luận, chia sẻ kiến thức, Cách thức thực nghiệp vụ kinh nghiệm - Tổ chức hội giảng giáo viên dạy giỏi cấp trường, tham gia giáo viên dạy giỏi cấp thành phố, cấp tỉnh - Tổ chức cho giáo viên đạt thành tích giáo viên giỏi cấp thành phố, cấp tỉnh báo cáo kinh nghiệm để toàn thể giáo viên học tập kinh nghiệm Những khó khăn/ - Giáo viên bị bệnh đột xuất rủi ro thực - Một số giáo viên chưa nhiệt tình tiếp thu Biện pháp khắc - Phổ biến lại họp chuyên môn phục - Nhắc nhở giáo viên - Nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Kết quả/ mục tiêu cho giáo viên Bồi dưỡng cần đạt - Giáo viên có tinh thần, ý thức tự học thường xuyên Người thực hiện/ Ban giám hiệu toàn thể giáo viên (4 module) phối hợp thực Điều kiện thực - Văn đạo Phòng giáo dục, tài liệu 20 Tieu luan ... học Trung học sở Cam Lập công tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên 13 Kế hoạch hành động công tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên Trường Tiểu học. .. Tiểu học Trung học sở Cam Lập 2.1 Giới thiệu khái quát trường Tiểu học Trung học sở Cam Lập 2.2 Thực trạng quản lý công tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên Trường Tiểu. .. tích cực tự bồi dưỡng phát triển chuyên môn giáo viên 2.4 Kinh nghiệm thực tế Hiệu trưởng Trường Tiểu học Trung học sở Cam Lập công tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên Qua