I.THIẾT LẬP MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA

I.THIẾT LẬP MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA II VỀ MỘT SỐ NHIỆM VỤ CHUYÊN MÔN TRONG NĂM HỌC 2017-2018 Nghệ An, tháng 9/2017 Ai làm? Làm nào? Làm nào? Yêu cầu cần đạt sản phẩm? Cấp độ Tên Chủ đề Nhận biết TNKQ Thông hiểu TL TNKQ Chuẩn KT, KN- Năng lực cần đánh giá (Ch) Chủ đề Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: (Ch) Số câu Số điểm: (Ch) Chủ đề Số câu: Số điểm: TL Số câu: Số điểm: (Ch) Số câu: Số điểm: Số câu Số điểm: Số câu: Số điểm: Vận dụng TNKQ TL (Ch) Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: (Ch) Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: Vận dung cao TNKQ TL (Ch) Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: (Ch) Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: Cộng TL: TNKQ: Điểm: TL: TNKQ: Điểm: …… (Ch) Chủ đề n CỘNG Số câu: Số điểm: TL: câu TNKQ: câu Điểm: Tỷ lệ % (Ch) Số câu: Số điểm: Số câu Số điểm: Số câu: Số điểm: TL: câu TNKQ: câu Điểm: Tỷ lệ % (Ch) Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: TL: câu TNKQ: câu Điểm: Tỷ lệ % (Ch) Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: TL: câu TNKQ: câu Điểm: Tỷ lệ % TL: TNKQ: Điểm: TL: TNKQ: Điểm: B1 Liệt kê tên chủ đề (nội dung, chương ) cần KT; B2 Viết chuẩn cần ĐG cấp độ tư duy; B3 Phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho chủ đề; B4 Quyết định tổng số điểm kiểm tra; B5 Tính số điểm cho chủ đề tương ứng với tỉ lệ %; B6 Tính tỉ lệ %, số điểm định số câu hỏi cho chuẩn tương ứng; B7 Tính tổng số điểm tổng số câu hỏi cho cột; B8 Tính tỉ lệ % tổng số điểm phân phối cho cột; B9 Đánh giá lại MT chỉnh sửa thấy cần thiết Làm để xác định: - Các chủ đề cần kiểm tra? - Mỗi chủ đề kiểm tra cấp độ nào? - Các chuẩn cần đánh giá cấp độ? - Số điểm, số câu cho chủ đề, chuẩn? Đưa thông tin vào ma trận - Viết chủ để cần kiểm tra, đánh giá; - Viết chuẩn cần đánh giá cấp độ tư chủ đề; - Xác định hình thức, số lượng câu hỏi tương ứng với chuẩn; Nhận biết: nhắc lại, nhận mô tả kiến thức, kĩ học; Các động từ : Nêu, phát biểu, xác định, phân loại, mơ tả, lấy ví dụ, liệt kê, gọi tên, ra,… Thông hiểu: Diễn đạt /mô tả kiến thức/kĩ học theo cách riêng mình, phân tích, giải thích, so sánh, áp dụng trực tiếp kiến thức, kĩ biết đế giải tình huống, vấn đề học tập Các động từ : tóm tắt, giải thích, mơ tả, so sánh, phân biệt, … Vận dụng : Kết nối xếp lại kiến thức, kĩ học để giải thành cơng tình huống, vấn đề tương tự tình huống, vấn đề học Các động từ: vận dụng, áp dụng, xác định, giải quyết,… Vận dụng cao: Vận dụng kiến thức, kĩ để giải tình huống, vấn đề mới, khơng giống với tình huống, vấn đề hướng dẫn; đưa phản hồi hợp lí trước tình huống, vấn đề học tập sống Các động từ:: vận dụng, áp dụng, giải thích, giải quyết, phát biểu (ý kiến cá nhân),dự đốn,… Cơng văn số 1656/SGD&ĐT-GDTrH ngày 25/8/2017 Sở GD&ĐT         Thực kế hoạch giáo dục Đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá Phát triển đội ngũ giáo viên, cán quản lí Phát triển mạng lưới trường lớp, sử dụng hiệu CSVC, TBDH, xây dựng trường đạt CQG Tăng cường ứng dụng CNTT dạy học quản lý Duy trì, nâng cao kết phổ cập giáo dục Đổi công tác quản lý giáo dục trung học Công tác thi đua, khen thưởng Căn cứ: - Chương trình GDPT hành (Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 15/5/2006 ); - Khung PPCT Bộ (Công văn số: 7608/BGDĐTGDTrH ngày 31/8/2009); - Điều chỉnh nội dung dạy hoc (Công văn số 5842/BGDĐT-VP ngày 01/9/2011); - Điều kiện thực tế nhà trường (CSVC, đội ngũ GV, tình hình HS, đặc điểm TN,KT,XH địa phương, ) Yêu cầu: - Phù hợp với chuẩn KT, KN, TĐ CT GDPT hành; định hướng phát triển NL HS - Chương trình 35 tuần; Thực 37 tuần.Thống thời điểm (bài) kết thúc học kỳ I, kết thúc năm học theo khung PPCT Bộ - Dạy học theo CĐ; hoạt động TNST; Dạy học TC đưa vào PPCT Các nhiệm vụ: - Rà soát nội dung CT-SGK, cấu trúc, xếp lại nội dung, thời lượng dạy học môn học/HĐGD; - Xây dựng chủ đề dạy học/ HĐ TNST; - Xác định thời lượng, nội dung dạy học tự chọn; - Xây dựng PPCT môn học/HĐGD    - Tiếp tục triển khai sở tự nguyện, đảm bảo điều kiện thực để đạt hiệu thiết thực trì suốt cấp học quyền lợi HS; - Lựa chọn số thành tố tích cực mơ hình THM để bổ sung vào đổi phương thức giáo dục thực hiện, đảm bảo nguyên tắc lấy hoạt động học học sinh làm trung tâm - Triển khai thực linh hoạt, không rập khuôn, cứng nhắc, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện sở đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ chương trình phát triển phẩm chất, lực học sinh      Thực phương thức tổ chức dạy học lấy hoạt động học học sinh làm trung tâm; Đổi đánh giá học sinh theo nguyên tắc tiến người học; Đổi tổ chức lớp học nhằm tăng cường hoạt động học, phát huy tính tích cực, tự lực, tự quản học sinh; Đổi chế quản lý chun mơn nhằm phát huy vai trị chủ động, sáng tạo phát triển chuyên môn liên tục giáo viên; Xây dựng chế thực thường xuyên hiệu phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng thực hoạt động giáo dục học sinh + Sách giáo khoa hành tài liệu Hướng dẫn học theo mơ hình THM thực chương trình, chuẩn kiến thức kỹ Chương trình giáo dục phổ thông ban hành theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 15/5/2006 Bộ GDĐT Điểm khác Sách giáo khoa hành tài liệu Hướng dẫn học theo mô hình THM cách biên soạn www.themegallery.com Sách GK hành Tài liệu HD học - Mỗi học trình bày dạng văn thuyết trình hồn chỉnh, cuối có câu hỏi tập để hình thành, củng cố, vận dụng kiến thức rèn luyện kỹ năng; - Hoạt động dạy hướng dẫn SGV; - Hoạt động học diễn phụ thuộc vào hoạt động dạy - Hỗ trợ cho u cầu hoạt động hố người học - Các học thiết kế theo chủ đề (môn học/liên môn) - Mỗi học SGK trình bày dạng kịch hoạt động; có phần hướng dẫn hoạt động GV HS; có phần trình bày kiến thức phần luyện tập củng cố, vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ - Khơng có sách giáo viên - Hướng dẫn HS tự học, không cung cấp sẵn kiến thức mà hướng dẫn hoạt động học tập tích cực để tìm tịi kiến thức www.themegallery.com HĐ NCKH HĐ dạy học tích cực HĐ dạy học HĐ KTĐG THM định kỳ Phát vấn đề, nêu giả thuyết kế hoạch giải vấn đề Tạo tình học tập,các dự đoán, kế hoạch học tập… Khởi động Nghiên cứu, giải vấn đề Học cá nhân; Học tương tác Hình thành kiến thức Biết Viết báo cáo khoa học Ghi nhận kiến thức Thử nghiệm; Hoàn chỉnh báo cáo khoa học Luyện tập, xác hóa kiến thức Luyện tập Hiểu Phổ biến ứng dụng Vận dụng tri thức,kĩ Vận dụng sống Kiến nghị mở rộng nghiên Khuyến khích tìm tịi, cứu mở rộng Vận dụng Tìm tịi, mở Vận dụng rộng cao www.themegallery.com Định hướng phương pháp giáo dục chương trình GDPT tổng thể: “Các môn học hoạt động giáo dục nhà trường áp dụng phương pháp tích cực hố hoạt động người học, giáo viên đóng vai trị tổ chức, hướng dẫn hoạt động cho học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện tình có vấn đề để khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập, tự phát lực, nguyện vọng thân, rèn luyện thói quen khả tự học, phát huy tiềm kiến thức, kỹ tích lũy để phát triển.” - - - - Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập; Chọn sử dụng linh hoạt phương pháp, phương tiện kỹ thuật dạy học; Sử dụng hiệu quả, hợp lý thiết bị dạy học, công nghệ thông tin; Chú ý rèn luyện cho học sinh tri thức phương pháp để học sinh biết cách tự học Dạy học phân hoá sát đối tượng, phù hợp với lực học sinh sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình GDPT - Dạy học lớp;  - Giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh học tập nhà, nhà trường;  - Tăng cường hoạt động TNST, tổ chức dạy học gắn liền với di sản văn hóa, với hoạt động sản xuất, kinh doanh, dịch vụ địa phương; tổ chức câu lạc khoa học; tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học,  - Tham gia Cuộc thi KHKT thi Bộ tổ chức gắn liền với đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học  Các tổ, nhóm chun mơn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá cho mơn, lớp;  Tổ/nhóm xây dựng ma trận đề cho kiểm tra định kỳ  Căn vào ma trận đề kiểm tra tổ/nhóm chun mơn xây dựng, giáo viên biên soạn đề kiểm tra cho lớp phân công giảng dạy Chú ý khắc phục hạn chế 