CHỦ ĐỀ: CÂU NGHI VẤN VÀ HIỆU QUẢ SỬ DỤNG CÂU NGHI VẤN TRONG TÁC PHẨM THƠ CA PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ - Căn khung phân phối chương trình cấp THCS cỉa Bộ Giáo dục Đào tạo - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THP, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn - làm văn học kì II - Căn thơng tư Số: 26/2020/TT-BGDĐT, ngày 26 tháng năm 2020 việc sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo - Căn sách giáo khoa sách giáo viên theo nội dung chương trình hành B THỜI GIAN DỰ KIẾN : Tiết Bài dạy Ghi 73 - Nhớ rừng 74 - Nhớ rừng 75 Ông đồ 76 Câu nghi vấn 77 Câu nghi vấn ( tiếp) C MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ: I MỤC TIÊU CHUNG -Dạy học theo vấn đề hay chủ đề tích hợp khai thác liên quan, gần gũi nội dung kiến thức khả bổ sung cho học cho mục tiêu giáo dục chung Các tiết học chủ đề Gv không tổ chức thiết kế kiến thức, thơng tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, quản lý, tổ chức sử dụng kiến thức để giải vấn đề tình có ý nghĩa -Thơng qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải tập hàng ngày, đặt sở móng cho q trình học tập tiếp theo; cao vận dụng để giải tình có ý nghĩa sống hàng ngày; - Thông qua việc hiểu biết giới tự nhiên việc vận dụng kiến thức học để tìm hiểu giúp em ý thức hoạt động thân, có trách nhiệm với mình, với gia đình, nhà trường xã hội sống tương lai sau em; - Đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển em tính tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo hứng thú học tập - Thiết lập mối quan hệ theo logic định kiến thức, kỹ khác để thực hoạt động phức hợp - Lựa chọn thông tin, kiến thức, kỹ cần cho học sinh thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống II MỤC TIÊU CỤ THỂ CHỦ ĐỀ Kiến thức/ kỹ năng/ thái độ 1.1.Đọc- hiểu 1.1.1 Đọc hiểu nội dung: Qua chủ đề, học sinh hiểu, cảm nhận nét Thế Lữ Vũ Đình Liên ( đời nghiệp thơ văn) Hiểu giá trị nội dung hai tác phẩm thơ tiêu biểu Nhớ rừng Thế Lữ Ông đồ Vũ Đình Liên 1.1.2 Đọc hiểu hình thức: Hiểu số đặc điểm bật thơ mới: thể loại thơ tự do, thơ không vần, thơ cấu trúc theo bậc thang, Số lượng câu thường không bị giới hạn thơ truyền thống.Ngôn ngữ bình thường đời sống hàng ngày nâng lên thành ngơn từ nghệ thuật thơ, khơng cịn câu thúc việc sử dụng điển cố văn học Nội dung đa diện, phức tạp, khơng bị gị ép đề tài phong hoa tuyết nguyệt kinh điển 1.1.3 Liên hệ, so sánh, kết nối: tiếp cận số tác phẩm thơ số nhà thơ khác Xuân Diệu, Hàn Mặc Tử, Huy Cận - Tìm hiểu ảnh hưởng thơ tới văn học dân tộc 1.1.4 Đọc mở rộng: Tự tìm hiểu số thơ khác Đặc biệt tiếp cận với tác phẩm chuyển thể sang ngâm thơ, phổ nhạc 1.2.Viết: -Thực hành viết: Viết văn, đoạn văn nghị luận theo chủ đề có sử dụng câu nghi vấn cách hiệu quả, sinh động - Viết văn, đoạn văn cảm nhận đoạn ngữ liệu học có dử dụng câu nghi vấn làm luận điểm 1.3 Nghe - Nói - Nói: Nhập vai hình tượng nhân vật kể chuyện có sử dụng miêu tả biểu cảm.Trình bày ý kiến vấn đề học đoạn văn nói -Nghe:Tóm tắt nội dung trình bày thầy bạn Nghe tác phẩm văn học chuyển thể sang ngâm thơ, phổ nhạc -Nói nghe tương tác: Biết tham gia thảo luận nhóm nhỏ chia sẻ trước lớp vấn đề cần có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi trả lời, biết nêu vài đề xuất dựa ý tưởng trình bày trình thảo luận hay tìm hiểu học 2.Phát triển phẩm chất, lực 2.1.Phẩm chất chủ yếu: - Nhân ái:Bồi dưỡng tình cảm tự hào tôn vinh giá trị văn học dân tộc Biết quan tâm đến số phận người khứ đau thương trân quí sống hạnh phúc - Chăm học,chăm làm: HS có ý thức tìm hiểu, vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi khơng ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu -Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước, quan tâm đến vấn đề nóng cộng đồng Biết suy nghĩ hành động với đạo lý dân tộc qui định pháp luật 2.2 Năng lực 2.2.1.Năng lực chung: -Năng lực tự chủ tự học: tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống, khả suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học tự điều chỉnh để hoàn thiện thân -Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác -Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác 2.2.2 Năng lực đặc thù: -Năng lực đọc hiểu văn bản: Hiểu nội dung ý nghĩa văn Từ hiểu giá trị ảnh hưởng tác phẩm tới sống - Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức tiếng Việt với trải nghiệm khả suy luận thân để hiểu văn bản;Trình bày dễ hiểu ý tưởng ; có thái độ tự tin nói; biết chia sẻ ý tưởng thảo luận ý kiến học Viết đoạn văn, văn với phương thức biểu đạt khác - Năng lực thẩm mỹ: Trình bày cảm nhận tác động tác phẩm thân Vận dụng suy nghĩ hành động hướng thiện Biết sống tốt đẹp D BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP VẬN DỤNG NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU Vận dụng thấp Vận dụng cao - Khái niệm thơ - Chỉ khác biệt - Vận dụng kiến thức, -Đóng vai hổ - Sơ giản đời thơ thơ kĩ viết đoạn văn thơ nhớ nghiệp Thế Đường Thấy bảm nhận ngữ liệu rừng thuật lại Lữ Vũ Đình Liên đặc điểm từ văn có sử dụng tâm trạng tiếc nuối -Tìm hiểu bố cục văn thơ học câu nghi vấn khứ mạch cảm xúc - Hiểu, cảm nhận -Xây dựng đoạn hội - Hiện nay, tình thơ giá trị hai tác thoại tuyên truyền trạng săn bắt thú - Nắm được phẩm học phòng chống Covid- 19 rừng quý nét nội - Hiểu bút pháp có sử dụng câu nghi (trong có lồi dung nghệ thuật hai tương phản, đối lập vấn hổ) mức thơ hình ảnh thơ -Việc mượn “lời báo động Nêu -Học thuộc lịng « Nhớ rừng » hổ vườn bách giải pháp đoạn thơ hay « Ơng đồ » thú” có tác dụng hạn chế tình trạng - HS nhận biết - Hiểu ý nghĩa số việc thể đặc điểm hình thức hình ảnh đặc sắc có niềm khao khát tự -Từ tình cảnh chức câu ý nghĩa sâu sắc mãnh liệt lòng tâm trạng nghi vấn - Hiểu chức yêu nước kín đáo hổ thơ - Phát câu câu hỏi tu từ nhà thơ? nghi vấn dùng với tác phẩm văn học -Sự đối lập gợi cho người dân Việt chức -Hiểu tư tưởng, người đọc cảm xúc Nam đầu kỉ chức khác tình cảm tác nhân vật ơng đồ XX, em có suy -Đọc lại thơ Nhớ giả gửi gắm tác tâm nhà thơ? nghĩ rừng phẩm - Viết đoạn văn có sử sống hịa bình tự câu nghi vấn -Qua cảnh tượng vườn dụng câu nghi vấn ngày thơ Dấu hiệu bách thú cảnh núi chủ đề cho trước - Tìm hiểu thêm mặt hình thức cho biết rừng đại ngàn , -Nghe tác phẩm số tác giả câu nghi vấn? tâm thơ ngâm tác phẩm hổ vườn bách thú ? phổ nhạc phong trào thơ (1930-1945) - Câu hỏi định tính định lượng: Câu tự luận trả lời ngắn, Phiếu làm việc nhóm - Các tập thực hành: Hồ sơ (tập hợp sản phẩm thực hành) Bài trình bày (thuyết trình, đóng vai, chuyển thể, đọc diễn cảm, …) Đ PHƯƠNG TIỆN /HỌC LIỆU - Giáo viên:Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học + Thiết kể giảng điện tử + Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập +Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa +Học liệu:Video , tranh ảnh, thơ, câu nói tiếng liên quan đến chủ đề - Học sinh : Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV E PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận - Kĩ thuật trình bày phút - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn, văn - Gợi mở - Nêu giải vấn đề - Thảo luận nhóm - Giảng bình, thuyết trình PHẦN II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC BÀI 18 - TIẾT 73: NHỚ RỪNG (Thế Lữ) A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Hs nắm kiến thức sơ giản phong trào thơ - Học sinh cảm nhận chiều sâu tư tưởng yêu nước hệ trí thức- niềm khát khao tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thường, giả dối thể thơ qua lời hổ bị nhốt vườn bách thú - Học sinh thấy hình tượng nghệ thuạt độc đáo có nhiều ý nghĩa bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm nhà thơ Kĩ năng: Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm - KNS giáo dục: Nhận thức- giao tiếp- tư sáng tạo- trình bày phút Thái độ: Giáo dục lòng yêu nước , yêu tự qua thơ ''Nhớ rừng'' - Tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh: Lòng yêu nức khát vọng tự Bác Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Năng lực đọc hiểu văn - Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) B CHUẨN BỊ - Tư liệu, hình ảnh liên quan đến học -Soan theo hướng dẫn SGK - Phần chuẩn bị theo yêu cầu tiết trước - Phiếu học tập 1: -Dưới trò chuyện ba bạn học sinh thơ Nhớ rừng: Lan: Đoạn đoạn miêu tả ấn tượng cảnh vườn bách thú nơi hổ bị nhốt Hoa: Ở đoạn đoạn 3, cảnh núi rừng hùng vĩ tác giả miêu tả ấn tượng Mai: Cả hai cảnh tượng tác giả miêu tả ấn tượng, đặc biệt biện pháp đối lập làm nên nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả thơ Em đồng ý với ý kiến nào? Hãy chọn phân tích cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh , giọng điệu câu thơ để chứng minh cho lựa chọn - Phiếu học tập : Hình ảnh hổ Nhận xét Tâm trạng Tư Thái độ Hoàn cảnh Nghệ thuật C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày phút: - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG: KHỞI ĐỘNG (5’) (1) (2) (3) HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1) Ơng đồ - Vũ Đình Liên (1) Quan sát hình ảnh cho biết hình (2) Quê hương - Tế Hanh ảnh gợi nhớ tới thơ SGK Ngữ văn 8, tập 2? (3) Nhớ rừng - Thế Lữ Đọc đoạn/bài mà em tâm đắc nhất? - Gọi HS trả lời câu hỏi - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến - GV tổng hợp ý kiến, gii thiu bi GV: Khát vọng tự đề tài lớn nhà thơ, nhà văn giai đoạn 19301945 Nhng nhà thơ lại bộc lộ niềm khao khát tự theo cách, làm cho tiếng nói tự trở nên phong phú Giữa cảnh đất nớc bị nô lệ, Thế Lữ ®· mỵn lêi hỉ- chóa tĨ cđa rõng xanh bị giam cầm vờn bách thú để nói lên niỊm khao kh¸t tù do, nèi tiÕc mét qu¸ khø huy hoàng Hôm tìm hiểu thơ Nhớ rừng Thế Lữ HOT NG: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (34’) I GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP (3’) 1.Mục tiêu phân lượng chủ đề tích hợp - Chủ đề nhằm tìm hiểu đặc điểm thơ mới, giá trị nghệ thuật nội dung hai thơ “Nhớ rừng’ Thế Lữ “ Ơng đồ” Vũ Đình Liên Trong câu nghi vấn - câu hỏi tu từ có vai trò quan trọng thể cảm xúc tác giả - Học chủ đề, thấy quan hệ khăng khít đọc - hiểu văn với tiếng Việt làm văn Vận dụng kiến thức kĩ trình bày suy nghĩ vấn đề sống Chủ đề gồm tiết Cụ thể: 73 - Những vấn đề chung chủ đề - Nhớ rừng 74 75 Ông đồ 76 Câu nghi vấn 77 Câu nghi vấn ( tiếp) Những vấn đề chung thơ Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐƠI -Các nhóm giới thiệu nhà (1) Quan sát hình ảnh thơ/ tác phẩm / câu chuyện/ chia sẻ điều em biết hát liên quan nhà thơ- tác phẩm liên -Thơ lúc đầu dùng để gọi tên quan? thể thơ: thơ tự Nó đời khoảng (2) Em hiểu thơ ( Chú sau năm 1930, thi sĩ trẻ xuất thân thích SGK) ''Tây học'' lên án thơ cũ (thơ Đường - Tổ chức cho HS thảo luật khn sáo, trói buộc) Sau thơ luận.Quan sát, khích lệ HS HS thảo luận khơng cịn để gọi thể thơ tự - Tổ chức trao đổi, rút kinh đánh chủ yếu dùng để gọi phong nghiệm trào thơ có tính chất lãng mạn (1932 - GV tổng hợp ý kiến - 1945) (1)Xuân Diệu (2)Hàn Mặc Tử (3)Huy Cận(trái) (4)Thế Lữ (1)Xuân Diệu: (1916-1985) nhà thơ tiếng phong trào Thơ Mới năm 1935-1945 Nhắc đến Xuân Diệu nhắc đến "ơng hồng thơ tình Việt Nam' Thơ Xn Diệu dịng chảy tâm tình, dạt dào, bao la, rạo rực Cũng bao nhà thơ khác Thơ Mới, thơ Xuân Diệu có nỗi buồn chất chứa, sâu lắng chữ Thế nhưng, ơng có điểm đặc biệt trội hẳn, nhận thức, ý thức khơng gian, thời gian, lí tưởng sống: sống nhanh, sống có ý nghĩa Một số tác phẩm tiếng: Vội vàng; Lời kĩ nữ; Đây mùa thu tới (2)Hàn Mặc Tử: (1912-1940), tên thật Nguyễn Trọng Trí, sinh Quảng Bình lớn lên Quy Nhơn.Có nhiều nhạc sĩ, thi sĩ viết ông, đời ông, tất lịng thành mến mộ kính u Quả thực, Hàn Mặc Tử xứng danh người thi sĩ tài hoa bậc phong trào Thơ Mới nói riêng, thơ ca Việt Nam nói chung Một số tác phẩm tiếng: Đây thôn Vĩ Dạ, Một nửa trăng, Trút linh hồn, (3) Huy Cận:(1919-2005) thi sĩ xuất sắc phong trào Thơ Mới Ông đồng thời bạn tâm giao, tri kỉ với nhà thơ Xuân Diệu Cũng bao nhà thơ khác giai đoạn này, thơ Huy Cận mang nỗi buồn, đơn, ray rứt Đó nỗi buồn trước thời cuộc, trước chênh vênh chọn lựa lí tưởng sống cho đường phía trước, thời điểm năm 1930-1945, xã hội đầy biến động Một số tác phẩm tiếng: Buồn đêm mưa, Tràng giang Chiều xưa, (4)Thế Lữ: (1907-1989), tên thật Nguyễn Thứ Lễ, thi sĩ, nhà văn, đồng thời nhà hoạt động sân khấu Ông biết đến nhiều qua tác phẩm "Nhớ rừng" sáng tác vào năm 1936 Được xem thi sĩ tài hoa thơ ca nước nhà, phải công nhận thơ Thế Lữ thổi vào hồn người đọc, người nghe cung bậc cảm xúc khó phai Một số tác phẩm tiếng: Nhớ rừng, Tiếng chuông chùa, Tiếng sáo Thiên Thai Những nhà thơ Chế Lan Viên,Vũ Đình Liên, Lưu Trọng Lư, Tản Đà, Anh Thơ người tạo nên phong trào thơ Thơ bước chuyển vượt bậc, "cách mạng vĩ đại" thơ ca Việt Nam Chưa văn học Việt Nam lại xuất nhiều nhà thơ trẻ, với nhiệt huyết say mê tài đến Hơm nay, nhìn lại thời vàng son thơ ca Việt Nam, điểm lại nhà thơ tiếng phong trào thơ với người cầm bút, thi sĩ hào hoa thời góp phần đưa thơ ca Việt Nam vươn lên tầm cao II TÌM HIỂU CHUNG VỀ THẾ LỮ VÀ BÀI THƠ NH RNG Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung - Mơc tiªu: Giúp học sinh nắm thơng tin v tác giả, tỏc phm - Phơng pháp: Vn đáp giải thích, minh hoạ; phân tích cắt nghĩa thông qua hoạt động tri giác ngôn ngữ - Hình thức tổ chức dạy học: cá nhân - Nng lc: đọc diễn cảm, lực quan sát phát kiến thức, lực tự học - Thời gian: phút “Nhớ rừng” mượn lời hổ vườn Bách thú Thế Lữ (10 tháng năm 1907 – tháng năm 1989; tên khai sinh Nguyễn Đình Lễ (có tài liệu khác ghi tên ơng Nguyễn Thứ Lễ) nhà thơ, nhà văn, nhà hoạt động sân khấu người Việt Nam Thế Lữ danh văn đàn vào năm 1930, với tác phẩm Thơ mới, đặc biệt Nhớ rừng, tác phẩm văn xuôi, tiêu biểu tập truyện Vàng máu (1934) Trở thành thành viên nhóm Tự Lực văn đồn kể từ thành lập (1934), ông hầu hết hoạt động sáng tác văn chương thời gian thành viên nhóm, đồng thời đảm nhận vai trò nhà báo, nhà phê bình, biên tập viên mẫn cán tờ báo Phong hóa Ngày Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt ?Dùa vào thích *, em hÃy nêu vài nét tác giả ? GV nhn mnh: -ông tên thật Nguyễn Thứ Lễ, bút danh ông đợc đặt theo lối chơi chữ nói lái có ngụ ý: ông tự nhận lữ khách trần thế, đời biết săn tìm đẹp để mua vui: Tôi ngời khách hành phiêu lÃng Đờng trần gian xuôi ngợc để vui chơi ! Tôi khách tình si Ham đẹp có muôn hình muôn vẻ Thế Lữ tìm đẹp nơi: cõi tiên (Tiếng sáo thiên thai, Vẻ đẹp thoáng qua), thiên nhiên, mĩ thuật, âm nhạc (Tiếng chúc tuyệt vời, tiếng hát bên sông), nhan sắc thiếu nữ song Thế Lữ mang nặng tâm thời thế, đất nớc ? Em bit gỡ v bi th Nh rng GV hớng dẫn cách đọc, gọi HS đọc GV hớng dẫn HS tìm hiểu số thích SGK ? Bài thơ đợc viết theo thể thơ nào? ? Bài thơ chia làm phần? Nêu ý phần? HS đọc thích * - HS trả lời I Giới thiệu chung Tác giả: Thế Lữ (19071989), quê Bắc Ninh, nhà thơ tiêu biểu cho phong trào Thơ (1932-1945) HS nghe - Là thơ Tác phẩm: tiêu biểu Thế Lữ, góp phần mở đờng cho thắng lợi thơ - Bài thơ viết 1934, in tập Mấy vần thơ xuất 1943 - Đọc HS nghe đọc HS đọc thích - Tìm hiểu thích HS trả lời - Thể thơ: chữ - Bố cục: đoạn - Bố cục: đoạn -Khổ 1: Tâm trạng hổ bị nhốt vờn bách thú -Khổ 2: Con hổ nhớ lại cảnh chúa tể muôn loài -Khổ 3: Con hổ nối tiếc thời oanh liệt không -Khổ 4: Con hổ căm giận khinh ghét cảnh sống tầm th-Gv: đoạn thơ ờng, giả dối chuỗi tâm trạng nối tiếp nhau, -Khổ 5: Nỗi nhớ rừng ghê phát triển cách tự nhiên, lô gíc gớm lại cháy lên khôn nguôi nội t©m cđa hỉ gièng nh néi t©m cđa ngời Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chi tiết văn - Mục tiêu: HS nắm đợc nội dung nghệ thuật văn - Phơng pháp: Vấn đáp tái , giải thích minh häa, phân tích cắt nghĩa., th¶o ln nhãm - Hình thức tổ chức dạy học: cá nhân, nhóm đôi, lớp - Nng lc: Nng lc gii quyt vấn đề, lực hợp tác, lực tự học, lực quan sát phát hiện, lực giao tiếp - Thời gian: 23 phút Hoạt động thầy ?Trong có cảnh đợc miêu tả đầy ấn tợng cảnh ? ? Câu thơ đầu có từ đáng ý ? ?Thử thay gậm =ngậm, khối =nỗi so sánh ý nghĩa biểu cảm chúng ? GV: -Gậm nghĩa dùng răng, miệng mà ăn dần, cắn dần chút cách chậm chạp, kiên trì Đây động từ diễn tả hành động bứt phá hổ nhng chủ yếu thể gậm nhấm đầy uất ức bất lực thân hổ bị tự Nó gậm khối căm hờn không hoá giải đợc, không làm cách để tan bớt, vợi bớt Căm hờn, uất ức bị tự do, thành thân tù đà đóng vón kết thành khối, thành tảng ?Câu thơ cho thấy đợc tâm trạng hổ ? ?Vì hổ lại căm hờn đến ? GV: -Từ chỗ chúa tể muôn loài, tung hoành chốn sơn lâm, bị nhốt cũi sắt, trở thành thứ đồ chơi đám ng nhỏ bé mà ngạo mạn, ngang bày với bọn gấu, báo dở hơi, vô t lự, hạng tầm thờng, vô nghĩa lí Điều làm cho hổ vô căm uất, ngao ngán ?T nằm dài trông ngày tháng dần qua nói lên tình hổ ? ?Câu thơ: Nay sa cơ, bị nhục nhằn tù hÃm, đà nói lên tâm trạng chúa sơn lâm ? ?Em có nhận xét giọng điệu, cách xng hô, cách dùng từ khổ thơ thứ nhÊt nµy ? Hoạt động trị Nội dung cần t III Đọc - hiểu văn - Cảnh vờn bách thú, nơi hổ bị nhốt cảnh núi Tâm trạng rừng hùng vĩ, nơi hổ hổ bị nhốt ngự trị nh ngày xa vờn bách thú -Hs đọc khổ 1, - Gậm, khèi - HS tr¶ lêi - HS tr¶ lêi - HS trả lời - Miêu tả tâm trạng căm hờn, uất ức bị tự chúa sơn lâm - HS trả lời - HS trả lời ->Câu mở đầu vần trắc gợi lên giọng gầm gừ, câu thứ vần nh tiếng thở dài ngao ngán Xng ta chứa đựng sắc thái kiêu hÃnh, tự hào - Con hổ buông xuôi, bất lực tủi nhục, ngao ngán bị sa cơ, lỡ bớc Từ ngữ giàu h/ả ? Qua nỗi đau hổ, tác giả - HS trả lời muốn nói điều gì? =>Đây nỗi tủi nhục, căm hờn, cay đắng ngời dân nớc ? Có phép tu từ đợc sử dụng ẩn dụ đây? Gv:Đoạn thơ mở đầu đà chạm vào nỗi đau nớc, nỗi HS ngời dân nô lệ lúc Họ thấy nỗi căm hờn, uất hận hổ tiếng lòng Cả nỗi ngao ngán hổ nỗi ngao ngán ngời dân cảnh đời tăm tối, u buồn bao trùm khắp đất nớc Trên nét tâm trạng điển hình đầy bi kịch chúa sơn lâm, bị sa cơ, thất thế, bị giam cầm Trong hoàn cảnh đất nớc ta lúc giờ, nỗi tủi nhục, căm hờn, cay đắng hổ đồng điệu với bi kịch nhân dân ta xiềng xích n« lƯ Đoạn thơ trạng tình cảnh hổ Nó gậm khơng phải ngậm nghĩa tự gặm nhấm khối căm hờn Tình cảm khối căm hờn to lớn, vẹn nguyên, chưa thể tan Cái tư nằm dài thể chán ngán, bất lực kẻ anh hùng sa hèn ( Nguyễn Du ) Trong tình cảnh tủi nhục ấy, ý thức thân, phân biệt với người, vật khác Những câu thơ mở đầu tâm trạng bi kịch vị chúa sơn lâm sa thất Đặt thơ vào thời điểm sáng tác ( 1934) nỗi tủi hờn cay đắng hổ đồng điệu với bi kịch nhân dân ta sống xiềng xích, nơ lệ HOẠT ĐỘNG: LUYỆN TẬP/VẬN DỤNG (5’) Viết đoạn văn thuyết minh khoảng – câu giới thiệu thành công Thế Lữ thơ Nhớ rừng hai phương diện: nội dung, nghệ thuật Tham khảo: Nhớ rừng thơ có nhiều thành cơng mặt nghệ thuật tác giả Thế Lữ Bao trùm thơ cảm hứng lãng mạn với nguồn cảm xúc sôi nổi, dạt Tác giả thành công việc xây dựng hình tượng hổ bị giam cầm – hình tượng nghệ thuật có nhiều tầng ý nghĩa để qua bày tỏ tâm sự, tiếng lịng Nghệ thuật đối lập, tương phản cảnh vườn bách thú, nơi hổ bị giam cầm (đoạn đoạn 4) cảnh núi non hùng vĩ xưa nơi hổ ngự trị (đoạn đoạn 3) nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả tác phẩm Hình ảnh thơ chọn lọc, gợi cảm, giàu chất tạo hình ngơn ngữ nhạc điệu phong phú yếu tố quan trọng góp phần tạo nên thành cơng cho thơ Nhớ rừng * Híng dÉn hoạt động tiếp nối: (1) - Về học thuộc thơ, chuẩn bị phần lại BI 18 - TIT 74: NH RNG (TIP THEO) (Thế Lữ) 10 ... luận nhóm - Giảng bình, thuyết trình PHẦN II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC BÀI 18 - TIẾT 73: NHỚ RỪNG (Thế Lữ) A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Ki? ??n thức: Hs nắm ki? ??n thức sơ giản phong trào thơ - Học sinh... rút kinh đánh chủ yếu dùng để gọi phong nghiệm trào thơ có tính chất lãng mạn (1 932 - GV tổng hợp ý ki? ??n - 1945) (1)Xuân Diệu (2)Hàn Mặc Tử (3) Huy Cận(trái) (4)Thế Lữ (1)Xuân Diệu: (1916-1 985 )... dÉn hoạt động tip ni: (1) - Về học thuộc thơ, chuẩn bị phần lại BI 18 - TIT 74: NH RỪNG (TIẾP THEO) (Thế Lữ) 10 A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Ki? ??n thức: Hs nắm ki? ??n thức sơ giản phong trào thơ - Học sinh