Đang tải... (xem toàn văn)
Luận văn thạc sĩ: Bồi dưỡng năng lực hợp tác của học sinh trong dạy học chương từ trường, vật lí lớp 11Luận văn thạc sĩ: Bồi dưỡng năng lực hợp tác của học sinh trong dạy học chương từ trường, vật lí lớp 11Luận văn thạc sĩ: Bồi dưỡng năng lực hợp tác của học sinh trong dạy học chương từ trường, vật lí lớp 11Luận văn thạc sĩ: Bồi dưỡng năng lực hợp tác của học sinh trong dạy học chương từ trường, vật lí lớp 11Luận văn thạc sĩ: Bồi dưỡng năng lực hợp tác của học sinh trong dạy học chương từ trường, vật lí lớp 11Luận văn thạc sĩ: Bồi dưỡng năng lực hợp tác của học sinh trong dạy học chương từ trường, vật lí lớp 11Luận văn thạc sĩ: Bồi dưỡng năng lực hợp tác của học sinh trong dạy học chương từ trường, vật lí lớp 11Luận văn thạc sĩ: Bồi dưỡng năng lực hợp tác của học sinh trong dạy học chương từ trường, vật lí lớp 11Luận văn thạc sĩ: Bồi dưỡng năng lực hợp tác của học sinh trong dạy học chương từ trường, vật lí lớp 11Luận văn thạc sĩ: Bồi dưỡng năng lực hợp tác của học sinh trong dạy học chương từ trường, vật lí lớp 11Luận văn thạc sĩ: Bồi dưỡng năng lực hợp tác của học sinh trong dạy học chương từ trường, vật lí lớp 11Luận văn thạc sĩ: Bồi dưỡng năng lực hợp tác của học sinh trong dạy học chương từ trường, vật lí lớp 11Luận văn thạc sĩ: Bồi dưỡng năng lực hợp tác của học sinh trong dạy học chương từ trường, vật lí lớp 11Luận văn thạc sĩ: Bồi dưỡng năng lực hợp tác của học sinh trong dạy học chương từ trường, vật lí lớp 11Luận văn thạc sĩ: Bồi dưỡng năng lực hợp tác của học sinh trong dạy học chương từ trường, vật lí lớp 11Luận văn thạc sĩ: Bồi dưỡng năng lực hợp tác của học sinh trong dạy học chương từ trường, vật lí lớp 11Luận văn thạc sĩ: Bồi dưỡng năng lực hợp tác của học sinh trong dạy học chương từ trường, vật lí lớp 11Luận văn thạc sĩ: Bồi dưỡng năng lực hợp tác của học sinh trong dạy học chương từ trường, vật lí lớp 11
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẶNG THÙY LINH BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC HỢP TÁC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “TỪ TRƯỜNG”, VẬT LÍ LỚP 11 Ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Vật lý Mã số: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Lê Thị Thu Hiền THÁI NGUYÊN - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Luận văn cơng trình nghiên cứu cá nhân tơi Số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn tồn trung thực chưa cơng bố, sử dụng cơng trình nghiên cứu Học viên Đặng Thùy Linh i LỜI CẢM ƠN Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy cô giáo khoa Bộ môn Phương pháp dạy học Vật lí khoa Vật lí, trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên giảng dạy giúp đỡ em học tập nghiên cứu luận văn Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS TS Lê Thị Thu Hiền, người tận tình hướng dẫn em suốt trình thực luận văn Em xin gửi lời cảm ơn tới thầy cô giáo em học sinh trường THPT Diêm Điền, huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình hỗ trợ cho em tổ chức thành cơng q trình thực nghiệm sư phạm Em xin chân thành cảm ơn! Học viên Đặng Thùy Linh ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Quy ước chữ viết tắt đề tài iv Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ vi MỞ ĐẦU 1 Lý lựa chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc đề tài Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC VẬT LÍ THEO HƯỚNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC HỢP TÁC CỦA HỌC SINH 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Một số nghiên cứu giới 1.1.2 Một số nghiên cứu Việt Nam 1.2 Năng lực hợp tác học sinh trung học phổ thông 1.2.1.Năng lực 1.2.2.Năng lực hợp tác học sinh trung học phổ thông 11 1.3.Dạy học hợp tác theo nhóm 16 1.3.1 Khái niệm 16 iii 1.3.2 Quy trình tổ chức dạy học hợp tác theo nhóm 17 1.4 Các biện pháp bồi dưỡng lực hợp tác học sinh dạy học Vật lí 19 1.5 Thực trạng bồi dưỡng lực hợp tác dạy học Vật lí lớp 11 trường THPT 22 1.6 Kết luận chương 23 Chương 2: TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƯƠNG “TỪ TRƯỜNG”,VẬT LÍ LỚP 11 THEO HƯỚNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC HỢP TÁC 24 2.1 Tổng quan dạy học chương “Từ trường”, Vật lí 11 24 2.1.1 Vai trị, vị trí chương “Từ trường”, Vật lí 11 chương trình mơn Vật lí lớp 11 24 2.1.2 Nội dung kiến thức chương “Từ trường”, Vật lí lớp 11 24 2.2 Tổ chức dạy học hợp tác theo nhóm chương "Từ trường” nhằm phát triển lực hợp tác học sinh 28 2.2.1 Quy trình thiết kế 28 2.2.2 Thiết kế tiến trình dạy học hợp tác theo nhóm số học chương "Từ Trường”, Vật lí lớp 11 nhằm phát triển lực hợp tác học sinh 28 2.3 Kết luận chương 53 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 54 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 54 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 54 3.3 Đối tượng thời gian thực nghiệm sư phạm 54 3.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 55 3.4.1 Phương pháp quan sát 55 3.4.2 Phương pháp thống kê toán học 55 3.4.3 Phương pháp nghiên cứu trường hợp 55 3.5 Tiến trình tổ chức thực nghiệm sư phạm 55 iv 3.5.1 Chọn mẫu thực nghiệm sư phạm 55 3.5.2 Nội dung tiến hành thực nghiệm 56 3.5.3 Các kiểm tra 57 3.6 Kết thực nghiệm sư phạm 57 3.6.1 Đánh giá định tính 57 3.6.2 Đánh giá định lượng 62 3.7 Kết luận chương 65 KẾT LUẬN 66 TÀI LIỆU THAM KHẢO 67 v QUY ƯỚC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI Viết tắt Viết đầy đủ DH Dạy học DHHT TN Dạy học hợp tác theo nhóm ĐH Đại học ĐC Đối chứng GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh NL Năng lực NLHT Năng lực hợp tác PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông TNSP Thực nghiệm sư phạm iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1 Phân bố điểm nhóm TN ĐC trước TNS 56 Bảng 3.2 Bảng phân phối tần số điểm số hai lớp TN ĐC 64 v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Biểu đồ chất lượng học tập nhóm TN ĐC 56 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ phân phối tần số điểm số nhóm TN ĐC 65 vi MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Nghị Hội nghị Ban chấp hành trung ương Đảng khố VI ghi rõ: “Đổi bản, tồn diện giáo dục theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế” “Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tâp trung vào việc đổi toàn diện giáo duc quốc dân”[7] Cùng với đổi mạnh mẽ giáo dục nước ta, việc dạy học trường phổ thông cần phải đổi đồng tất mơn học, có mơn Vật lí Vật lí mơn khoa học vừa lí thuyết vừa thực nghiệm, có liên quan đến nhiều tượng tự nhiên đời sống, gắn bó chặt chẽ với vấn đề môi trường, kinh tế, xã hội Vì mục tiêu mơn Vật lí khơng dừng lại việc cung cấp kiến thức vật lí mà cao hơn, để người học có khả tự phát giải cách chủ động, sáng tạo vấn đề thực tế có liên quan đến vật lí Trong chương trình Vật lí trung học phổ thơng (THPT), chương “Từ trường” ,Vật lí lớp 11 có nội dung đa dạng gần gũi với thực tế đời sống Các kiến thức chương “Từ trường” khơng giúp cho HS tìm hiểu nội dung kiến thức học tiếp sau mà cịn giúp HS giải thích nhiều tượng gặp thực tế đời sống hàng ngày Từ đó, HS có khả vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề nảy sinh thực tiễn sống Vì vậy, việc lựa chọn nội dung chương “Từ trường” ,Vật lí lớp 11 để xây dựng chủ đề tích hợp nhằm phát triển lực HS việc làm cần thiết để nâng cao chất lượng dạy học vật lí trường Trung học phổ thông (THPT) Xuất phát từ lí trên, tơi lựa chọn đề tài: Bồi dưỡng NLHT HS dạy học chương “Từ Trường”, Vật lí lớp 11 ... trình tổ chức dạy học hợp tác theo nhóm 17 1.4 Các biện pháp bồi dưỡng lực hợp tác học sinh dạy học Vật lí 19 1.5 Thực trạng bồi dưỡng lực hợp tác dạy học Vật lí lớp 11 trường... 1.6 Kết luận chương 23 Chương 2: TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƯƠNG “TỪ TRƯỜNG”,VẬT LÍ LỚP 11 THEO HƯỚNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC HỢP TÁC 24 2.1 Tổng quan dạy học chương ? ?Từ trường”, Vật lí 11 ... sở lí luận NLHT dạy học hợp tác - Tìm hiểu thực trạng dạy học với chương ? ?Từ trường” ,Vật lí lớp 11 trường THPT - Thiết kế tiến trình dạy học chương ? ?Từ trường”, Vật lí lớp 11 theo hướng bồi dưỡng