S GIÁO D C VÀ ĐÀO T O B C GIANGỞ Ụ Ạ Ắ TR NG THPT YÊN THƯỜ Ế T NGO I NGỔ Ạ Ữ THUY T MINHẾ Mô t gi i pháp và k t qu th c hi n sáng ki nả ả ế ả ự ệ ế TH THU T D Y THÀNH NG T[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẮC GIANG TRƯỜNG THPT N THẾ TỔ NGOẠI NGỮ THUYẾT MINH Mơ tả giải pháp và kết quả thực hiện sáng kiến THỦ THUẬT DẠY THÀNH NGỮ TIẾNG ANH (IDIOMS) TRONG ƠN THI TỐT NGHIỆP THPT TẠI TRƯỜNG THPT N THẾ Họ và tên:Vũ Hồng Lịch Chức vụ:Tổ phó CM Giaoviên ́ Nơi công tác:Trường THPT Yên Thế Huyện Yên Thế tỉnh Bắc Giang Yên Thế, tháng 4 năm 2021 THUYẾT MINH Mô tả giải pháp và kết quả thực hiện sáng kiến Tên sang ki ́ ến THỦ THUẬT DẠY THÀNH NGỮ TIẾNG ANH (IDIOMS) TRONG ƠN THI TỐT NGHIỆP THPT Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu:Tháng 9 năm 2020 Các thơng tin bảo mật: khơng Mơ tả các giải pháp cũ thường làm Hiện trạng trước khi áp dụng giải pháp mới Phân tích đề thi THPT quốc gia những năm gần đây chúng ta thấy thành ngữ xuất hiện ít nhất trong 2 câu. Cụ thể là: + Dạng 1: Chọn đap an đúng ́ ́ (Mã đề 401 Đề thi THPT QG năm 2018) Question 11: It _to reason that Jason passed the exam with flying colours on account of his working hard during the term A. comes B. gets C. stands D. lays It/that stands to reason: điều đó là hiển nhiên (Mã đề 402 Đề thi THPT QG năm 2018) Question 16: We know that we are at fault for our third consecutive defeat, so there is no need to salt into the wound A. spread B. rub C. apply To rub salt into the wound: làm cho ai đau khổ ray rứt thêm D. put (Mã đề 404 Đề thi THPT QG năm 2018) Question 1: Although she had been told quite sternly to herself together, she simply couldn't stop the tears from flowing A. bring B. pull C. force D. push To pull oneself together: lấy lại can đảm; bình tĩnh lại, tỉnh trí lại (Mã đề 403 – Đề thi TNTHPT năm 2020), Question 12: Having your private life splashed across the front pages of newspapers and glossy magazines is part and of being a celebrity. A. package B. parcel C. packet D. post Part and parcel: một phần quan trọng/ không thể thiếu + Dạng 2: Tim t ̀ ừ trai nghĩa ́ (Mã đề 401 Đề thi TNTHPT năm 2020) Question 8: When I suggested he was mistaken, John got hot under the collar and stormed out of the room A. got emotional B. became furious C. remained calm D. felt anxious get hot under the collar = become angry/ furious: tức giận (Mã đề 402 Đề thi TNTHPT năm 2020) Question 21: Everyone was secretly rehearsing a surprise performance for Peter's proposal, but annoyingly James let the cat out of the bag at the last minute A. disclosed the plan B. concealed the plan C. revised the plan D. abandoned the plan let the cat out of the bag: tiết lộ bí mật. (Mã đề 403 – Đề thi THPTQG năm 2018) Question 5: Judy has just won a full scholarship to one of the most prestigious universities in the country; she must be now on cloud nine A. extremely panicked B. obviously delighted C. incredibly optimistic D. desperately sad On cloud nine: rất hạnh phúc (Mã đề 404 Đề thi THPTQG năm 2018) Question 15: Despite careful preparation, the candidate got cold feet when asked a challenging question and gave an unsatisfactory answer A. had a fever C. got nervous To get cold feet : sợ B. stayed confident D. became aggressive hãi Đề thi minh họa 2021: Question 18: As the season turns from spring to summer, some people feel a bit underthe _and can’t concentrate fully on their work A. storm B. weather C. climate D. rain Under the weather: khơng khỏe, ốm Question 23: The Covid19 pandemic has taken a heavy toll on the country’s aviation industry due to international travel restrictions A. considerably benefited B. negatively changed C. severely damaged D. completely replaced taken a heavy toll on: có ảnh hưởng xấu/ thiệt hại nghiêm trọng lên ai/ cái Qua việc phân tích trên ta thấy câu hỏi về thành ngữ là những câu có nội dung khó nên phần đa học sinh khơng chun về tiếng Anh mất điểm. Tại sao vậy? Ngun nhân là vì học sinh thấy rất khó đốn nghĩa của thành ngữ, đặc biệt khi trong câu lại có thêm từ mới. Ví dụ cụm từ “pull sb’s leg” khơng thể hiểu theo nghĩa đen là “kéo chân ai đó”. Thực ra cụm từ đó nghĩa là “trêu chọc ai”. Ai chưa từng gặp câu thành ngữ đó thì sẽ rất khó đốn, phải đặt nó trong ngữ cảnh để dịch. Chính vì thế học sinh thường có tâm lý khoanh bừa đặc biệt dạng điền từ. Trong q trình học, học sinh thường gặp một số khó khăn sau: có q nhiều thành ngữ nên học sinh khơng biết thành ngữ nào cần học, thành ngữ nào khơng. Học sinh cũng khơng biết thành ngữ đó dùng trong hồn cảnh nào, vị trí ra sao. Đặc biệt học sinh cũng có thể học rồi nhưng lại qn ngay vì khơng luyện tập thường xun Tơi cũng thấy một vấn đề cịn tồn tại đó là phương pháp dạy của chúng ta. Chúng ta hãy thử so sánh với các hiện tượng ngữ pháp khác, ví dụ như các thì trong Tiếng Anh, chủ động bị động, trực tiếp gián tiếp…chẳng hạn. Học sinh học đi học lại những ngữ pháp này ở các bậc học, trong tất các đợt ơn tập. Nhưng trong đề thi TN THPT, những hiện tượng đó chỉ xuất hiện trong 1 câu. Trong khi đó mấy ai trong năm học thỉnh thoảng cho các em thực hành một chút về thành ngữ. Có thể do sách giáo khoa cũ khơng có một tiết language focus nào nói riêng về Idioms. Vì vậy thường thường giáo viên đến khi ơn thi mới tập hợp hàng chục, hàng trăm thành ngữ rồi bài tập thực hành để học sinh làm trong một chun đề với thời lượng ba đến năm tiết. Như vậy học sinh bị học nhồi nhét nên chắc chắn khơng thể nhớ nhiều câu và cũng khơng nhớ lâu. Cũng chính vì cách dạy của chúng ta, rất nhiều học sinh bắt đầu bước vào lớp 12 vẫn mơ hồ với cụm từ Idioms, và chắc chắn khơng thể nói được dù chỉ một thành ngữ mà thơi. Đặc biệt trong bối cảnh hiện nay khi tỉnh Băc Giang đã áp dụng dạy sách giáo khoa thí điểm với đặc điểm rất nhiều từ vựng và thành ngữ thì tại sao chúng ta khơng dành sự quan tâm đến việc dạy thành ngữ cho học sinh để ngơn ngữ của các em phong phú, tự nhiên hơn và cuối cùng giúp các em cải thiện điểm số. Chính vì thực trạng như vậy nên tơi rất muốn chia sẻ một số thủ thuật giúp giáo viên thiết kế được những bài giảng thú vị sơi nổi về thành ngữ. Đồng thời tơicũng muốn chia sẻ một số ứng dụng giúp giáo viên và học sinh khai thác được nguồn tài liệu phong phú phục vụ cho việc dạy thành ngữ 5. Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến: Học sinh THPT n Thế nói chung và học sinh những lớp ơn thi khối D nói riêng đều là học sinh thuộc vùng nơng thơn, miền núi, gia đình chủ yếu làm nơng nghiệp hoặc cơng nhân nên các em khơng có điều kiện và mơi trường tốt để học Tiếng Anh. Với sự nỗ lực khơng ngừng của đội ngũ giáo viên Tiếng Anh cùng tinh thần vượt khó của các em, các em đã đạt kết đáng khích lệ trong các kỳ thi chất lượng mũi nhọn như kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh cũng như thi TN THPT. Tuy nhiên với bộ mơn Tiếng Anh những học sinh đạt điểm tối đa trong kỳ thi TN THPT so với các mơn khác là rất ít. Khi phân tích kết quả thi TN THPT tơi thấy hầu hết các em đã dành điểm những câu cơ bản, nhưng cịn yếu câu khó như từ vựng và đọc hiểu. Trước tình hình đó tơi xác định trong năm học này bên cạnh duy trì các câu cơ bản như ngữ âm, ngữ pháp, tơi cần đầu tư trang bị cho các em kiến thức về những câu có độ khó lớn hơn để giúp các em nâng cao điểm số. Một trong những kiến thức khó đó chính là thành ngữ trong Tiếng Anh (Idioms). Tơi đã báo cáo chun đề về phương pháp dạy thành ngữ trong những buổi sinh hoạt chun mơn của nhóm và đã nhận được sự quan tâm của các đồng nghiệp. Từ báo cáo chun đề đó tơi muốn tiếp tục phát triển lên và tổng hợp thành sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn chia sẻ được kinh nghiệm dạy thành ngữ Tiếng Anh với đồng nghiệp Thành ngữ Tiếng Anh (Idioms) khơng chỉ quan trọng trong bài thi TN THPT mà xét về lâu dài nó cịn vơ cùng quan trọng đối với việc học của các em sau này. Hiện nay chúng ta khá quen với cụm từ “dạy học Tiếng Anh theo đường hướng giao tiếp”, vậy dạy thành ngữ cho các em chính là cách giúp các em giao tiếp tốt hơn với người nước ngồi, đặc biệt là người bản xứ. Có thể nói Tiếng Anh mang nặng tính thành ngữ. Chúng được sử dụng thường xun trong câu nói hằng ngày của người bản xứ. Chúng cũng xuất hiện rất nhiều trên báo chí, phim ảnh, tác phẩm văn học, quảng cáo… Cái khó của thành ngữ là nghĩa của nó khơng phụ thuộc vào các từ có trong cụm từ đó. Vì vậy học sinh Việt Nam cần được trang bị kiến thức cơ bản thành ngữ để ngơn ngữ của họ nghe tự nhiên hơn và cũng là để hiểu người bản xứ tốt hơn. Hơn thế nữa Idioms là một tiêu chí rất quan trọng quyết định giúp các em được điểm cao trong bài thi IELTS đặc biệt phần IELTS SPEAKING nếu như các em muốn đi du học hoặc phát triển hơn trong sự nghiệp sau này Thành ngữ quan trọng nhưng có thể do khó nên chưa được giáo viên chú ý truyền thụ cho học sinh. Rất nhiều học sinh lớp 12 khơng biết thành ngữ là gì, và khơng nói được bất kỳ một thành ngữ nào mặc dù lớp 10, lớp11 các em đã gặp rất nhiều trong sách giáo khoa đặc biệt sách thí điểm. Khi ơn thi TN THPT giáo viên mới bắt đầu phơ tơ cả trăm thành ngữ cho các em học một cách nhồi nhét, với học sinh yếu thậm chí cịn bỏ qua khơng dạy phần này vì nghĩ mất thời gian mà hiệu quả kém Nhận thức được tầm quan trọng của thành ngữ Tiếng Anh cũng những bất cập trong giảng dạy nội dung này trong chương trình phổ thơng, tơi đã tìm hiểu về các thủ thuật dạy thành ngữ để đạt hiệu quả cao nhất. Đó là lý do tơi chọn đề tài: “ THỦ THUẬT DẠY THÀNH NGỮ TIẾNG ANH (IDIOMS) TRONG ƠN THI TỐT NGHIỆP THPT TẠI TRƯỜNG THPT N THẾ” 6. Mục đích của giải pháp sáng kiến: Sáng kiến này nhằm mục đích nghiên cứu các thủ thuật dạy thành ngữ trong Tiếng Anh. Sáng kiến cũng giới thiệu rất nhiều ứng dụng có thể cài vào điện thoại để giúp giáo viên khai thác được nguồn tài liệu phong phú để làm tư liệu biên soạn các câu hỏi kiểm tra về thành ngữ. Những ứng dụng đó cũng giúp học sinh chủ động hơn trong việc học thành ngữ từ đó nâng trình độ cho các em. Qua sáng kiến này tơi cũng mong muốn chia sẻ với các đồng nghiệp trong tồn tỉnh phương pháp dạy Tiếng Anh tích cực giúp cải thiện khả năng giao tiếp với người bản xứ 7. Nội dung: 7.1. Thuyết minh giải pháp mới Định nghĩa và đặc điểm về thành ngữ Theo ơng Michael Mc Carthy và Felicity O’ Dell, tác giả cuốn sách English Idioms In Use thì “Thành ngữ là sự diễn đạt mà nghĩa của chúng khơng thể hiểu bởi các từ riêng lẻ. Ví dụ, thành ngữ Drive somebody round the bend nghĩa là làm cho ai đó nản chí, nhưng chúng ta khơng thể hiểu nghĩa của nó chỉ bằng cách hiểu nghĩa của từ” (Idiom are expression which have a meaning that is not obvious from the individual words. For example, the idiom drive sombody round the bend means makes somebody angry or frustrated, but we cannot know this just by looking at the words) Thành ngữ khi xuất hiện trong câu có thể đóng vai trị như một động từ ví dụ work out, turn in, get away with … danh từ hoặc cụm danh từ ví dụ a hot potato (vấn đề nan giải)…tính từ ví dụ pepper and salt tóc muối tiêu trong his hair is pepper and salt. Nhiều thành ngữ có thể là những trạng từ, ví dụ It rained cats and dogs. (cats and dogs tương đương với heavily) Bên cạnh đó, thành ngữ cũng mang đậm tính dân tộc. Cùng một khái niệm, hai ngơn ngữ khác nhau sẽ sử dụng những thành ngữ khác nhau đểbiểu diễn khái niệm đó. Ví dụ trong khi người Việt nói kiếm cơm thì người Anh lại nói earn bread and butter. Rõ ràng cơm là đặc trưng trong văn hóa Việt Trong khi đó người Anh là chỉ quen với bánh mì và bơ Ngun tắc của việc dạy thành ngữ Hầu hết giáo viên đều thấy việc dạy thành ngữ là hết sức phức tạp và khó khăn vì số lượng thành ngữ nhiều, học sinh lớp 12 lại phải ghi nhớ rất nhiều kiến thức tổng hợp của cả 3 khối để chuẩn bị cho kỳ thi quốc gia. Vậy để việc dạy thành ngữ dễ dàng hơn, chúng ta cần tn thủ các ngun tắc sau: + Mỗi lần chỉ giới thiệu một ít thành ngữ: chúng ta khơng nên cung cấp cho học sinh một danh sách các thành ngữ dù tất cả đều là các thành ngữ phổ biến. Học sinh khơng thể nhớ nhiều thành ngữ cùng một lúc. Mỗi lần giáo viên chỉ nên cung cấp khoảng 5 thành ngữ cùng nói về một chủ đề. VD các thành ngữ về động vật bao gồm 1 số như: “work like a dog,” “dog days,” “raining cats and dogs,” and “the cat’s out of the bag.”… + Nên sử dụng các phương tiện hình ảnh, âm thanh để hỗ trợ việc dạy. Chúng ta có thể sử dụng hình ảnh, bài hát, trị chơi, hành động để truyền tải nội dung của thành ngữ vì như thế sẽ giúp các em dễ nhớ và nhớ lâu hơn, tiết học cũng sôi nổi, bớt căng thẳng hơn + Liên tục nhắc lại nhiều lần những thành ngữ đã dạy giúp học sinh ghi nhớ lâu hơn. Tôi luôn nhắc lại các thành ngữ bằng cách lồng ghép vào các bài kiểm tra 15 phút, 1 tiết, rồi các đề ôn tập buổi chiều. Mỗi đề kiểm tra bao giờ tôi cũng hỏi một, hai câu thành ngữ giúp các em ghi nhớ thành ngữ lâu hơn + Dạy thành ngữ ln phải đặt chúng vào trong ngữ cảnh để đốn nghĩa. Đặc biệt nên u cầu học sinh so sánh với văn hóa của Việt Nam có câu nào tương tự. Ví dụ “every cloud has a silver lining” trong câu: You should never hopelesss. Every cloud has a silver lining, you know. Qua ngữ cảnh của câu này ta thấy thành ngữ này có nghĩa là trong khó khăn vẫn có những điều tốt đẹp. Trong tiếng Việt có câu trong cái rủi có cái may tương đương với thành ngữ này Sự chuẩn bị của giáo viên: Để áp dụng các thủ thuật mà tơi chia sẻ địi hỏi người giáo viên trước khi lên lớp phải chuẩn bị những điều sau + Xác định rõ những câu thành ngữ mình muốn học sinh nắm vững sau hoạt động dạy học. Thường thì giáo viên chỉ nên đưa ra từ 5 đến 7 câu thành ngữ mỗi lần dạy với chủ đề cụ thể ví dụ 5 câu thành ngữ nói liên quan đến lồi vật, hoa quả, con số, so sánh, hoặc cùng nói về cảm giác hạnh phúc hay thất vọng chẳng hạn + Giáo viên cần làm chủ về cơng nghệ thơng tin để thiết kế các trị chơi lồng ghép vào phần khởi động của một số tiết học giúp tiết học vừa sơi nổi, thú vị và đảm bảo kiến thức được cung cấp dần dần, ít một + Giáo viên cũng cần chuẩn bị một số câu hỏi dạng trắc nghiệm ngắn để giúp học sinh thực hành các câu thành ngữ đã được học Sự chuẩn bị của học sinh: + Tiết trước giáo viên có thể u cầu học sinh về tìm những câu thành ngữ theo một chủ điểm mà giáo viên định dạy. Hoặc nếu khơng giáo viên có thể cho một số câu thành ngữ bằng Tiếng Anh, u cầu về học sinh tra nghĩa của chúng trước nhà. Hoặc đơn giản giáo viên giao cho mỗi nhóm 2 hoặc 3 câu thành ngữ u cầu học sinh vẽ tranh về câu thành ngữ đó để hơm sau đến lớp đố các bạn nhóm khác + Đầu năm học lớp 12 giáo viên nên hướng dẫn học sinh cài từ điển thành ngữ vào điện thoại để hỗ trợ việc học thành ngữ của các em. Nếu dùng từ điển thường, việc tra từ rất mất thời gian. Với từ điển thành ngữ, các em chỉ cần gõ một từ bất kỳ, sẽ hiện ra tất cả các thành ngữ có từ đó Chỉ cần vào CHplay/Appstore gõ idiom and phrase dictionary Cài đặt. Lập tức sẽ hiện ra rất nhiều từ điển thành ngữ. Tơi gợi ý sử dụng từ điển thành ngữ có biểu tượng như trong hình trịn đỏ vì nó có nhiều tính nãng vừa là từ điển thành ngữ, phrasal verbs và vừa có bài tập thực hành Cách thức thực hiện Như đã trình bày ở trên, dạy thành ngữ phải ít một, khơng nên để cuối năm ơn thi TN THPT giáo viên mới cung cấp một danh sách dài các thành ngữ phổ biến. Hiểu được điều đó, tơi đã kết hợp dạy thành ngữ với phần khởi động đầu tiết học vừa giúp lớp vào bài một cách vui vẻ, vừa giúp các 10 ... thơng, tơi đã tìm hiểu về các? ?thủ? ?thuật? ?dạy? ?thành? ?ngữ để đạt hiệu quả cao nhất. Đó là lý do tơi chọn đề tài: “ THỦ THUẬT DẠY THÀNH NGỮ TIẾNG ? ?ANH ? ?(IDIOMS)? ?TRONG? ? ƠN? ?THI? ?TỐT NGHIỆP THPT TẠI ... lên và tổng hợp? ?thành? ?sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn chia sẻ được kinh nghiệm? ?dạy? ?thành? ?ngữ? ?Tiếng? ?Anh? ?với đồng nghiệp Thành? ?ngữ ? ?Tiếng? ?Anh? ?(Idioms)? ?khơng chỉ quan trọng? ?trong? ?bài? ?thi? ? TN THPT mà xét về lâu dài nó cịn vơ cùng quan trọng đối với việc học của... THUYẾT MINH Mơ tả giải pháp và kết quả thực hiện sáng kiến Tên sang ki ́ ến THỦ THUẬT DẠY THÀNH NGỮ TIẾNG? ?ANH? ?(IDIOMS)? ? TRONG? ?ƠN? ?THI? ?TỐT NGHIỆP THPT Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu:Tháng 9 năm 2020 Các thơng tin bảo mật: khơng