PH NG PHÁP D Y M T BÀI NG PHÁP D HI UƯƠ Ạ Ộ Ữ Ễ Ể I PH N M Đ UẦ Ở Ầ I 1 Lý do ch n đ tài ọ ề Ngày nay đ t n c ta đang trên đà phát tri n h i nh p v i n n kinh t th gi i ấ ướ ể ộ ậ ớ ề ế ế ớ Đây là m t[.]
PHƯƠNG PHÁP DẠY MỘT BÀI NGỮ PHÁP DỄ HIỂU I. PHẦN MỞ ĐẦU I.1. Lý do chọn đề tài: Ngày nay đất nước ta đang trên đà phát triển hội nhập với nền kinh tế thế giới Đây là một trong những mục tiêu hàng đầu của nước ta và để đạt được mục tiêu đó ta cần phải có chìa khố tiếp cận với nền kinh tế của các nước. “Tiếng Anh” chính là chìa khố đó. Nó là một cơng cụ tạo điều kiện hồ nhập với cộng đồng quốc tế và khu vực, tiếp cận những thơng tin quốc tế và khoa học kỹ thuật khám phá các nền văn hố khác cùng với những sự kiện quốc tế quan trọng Hiểu được tầm quan trọng của bộ mơn, tơi đã rất nỗ lực trong q trình giảng dạy nhằm tìm ra những khó khăn, vướng mắc để tháo gỡ, sao cho giúp được học sinh có nhiều tiến bộ trong việc tiếp thu ngơn ngữ. Tơi nhận thấy rằng: mục đích cuối cùng của việc duy trì việc dạy và học ngoại ngữ là hiểu được thơng tin và biết truyền đạt thơng tin đầy đủ đến cho người nghe. Trong giao tiếp điều đó hết sức quan trọng nó khẳng định người nói có nắm bắt, làm chủ được ngơn ngữ mình nói hay khơng. Muốn đạt được điều này địi hỏi người học ngoại ngữ phải nắm bắt được 4 kỹ năng; nghe, nói, đọc, viết, và để thành thạo 4 kỹ năng, người học phải nắm chắc được ngữ pháp cơ bản, thành thạo ngữ pháp thì mới nghe được đọc được, viết được và nói được.Trongq trình giảng dạy , tơi thấy phần lớn khối lượng bài ngữ pháp (P.P.P) là chiếm nhiều hơn cả. Truyền đạt kiến thức mới khơng rõ ràng, dễ hiểu thì sẽ khiến cho học sinh khơng hiểu bài và gặp rất nhiều khó khăn trong q trình thực hành đặc biệt là phần “Production” học sinh khơng thể tự nói hoặc viết được, điều này cũng dẫn đến việc khai thác kiến thức với sách giáo khoa và bản thân cịn nhiều hạn chế Ngồi ra, việc khơng hiểu cấu trúc mới hay sự hiểu sai cịn ảnh hưởng rất nhiều đến khơng khí lớp học, lớp học sẽ chầm đi, ít sơi nổi hơn và giảm đi sự say mê của học sinh đối với bộ mơn. Xuất phát từ những lý do trên, tơi nhận thấy vai trị của người thầy trong việc dẫn dắt, giảng giải kiến thức mới sao cho gần gũi dễ hiểu cũng như sự khuyến khích, tạo động lực cho học sinh là vơ cùng quan trọng. Chính vì vậy mà tơi quyết định chọn đề tài này nhằm giúp cho việc học của các em được tốt h I.2. Tính cần thiết của đề tài: Học tốt tiết họcP.P.P khơng những giúp học sinh hiểu chắc được các mẫu câu và vận dụng một cách có hiệu quả trong các bài tập, bài kiểm tra và bài viết, mà cịn giúp học sinh phát triển tốt 4 kĩ năng từ đó có thể ứng dụng thuần thục vào thực tế, giao tiếp tốt với người nước ngồi. Xuất phát từ những ý trên, tơi đã mạnh dạn chon đề tài này I.3. Mục đích nghiên cứu: Vận dụng một cách thích hợp dạy học bằng ph ương tiện hiện đại vào mơn học, để phát huy tính tích cực chủ động của học sinh. Tơi đ a ra sáng kiến kinh nghiệm này với mục đích phục vụ tốt hơn q trình giảng dạy, trau dồi trình độ chun mơn cá nhân, bồi dưỡng học sinh giỏi giúp các em có niềm say mê hứng thú học tập, động viên tính tích cực, quan tâm giải quyết vấn đề của mỗi cá nhân học sinh. Các em có cách nhìn nhận vấn đề một cách đơn giản dễ hiểu. Luyện tập, áp dụng được mẫu câu trong các tình huống, kích thích sự tìm tịi, khám phá cái mới lạ trong học tập 1.4. Đ ối t ượng, phạm vi, kế hoach, thời gian nghiên cứu: 4.1. Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối lớp 6 4.2. Phạm vi nghiên cứu: Trong 2 lớp 6 A1,A2 tại trường THCS Mạo Khê 2 4.3. Thời gian nghiên cứu: 1 năm (Năm học 2008 – 2009) I.5. Đóng góp mới về mặt lý luận thực tiễn: Hình thức dạy học rất đa dạng, phong phú. Việc thực hiện một tiết ngữ pháp có ý nghĩa quan trọng: Trong mơn NGOẠI NGỮ các kỹ năng được đan xen phát triển đồng đều, phối hợp chặt chẽ trong mọi hoạt động trên lớp, nếu học sinh khơng nắm chắc được mẫu câu thì rất khó hoặc thậm chí khơng thể tiếp thu những phần cịn lại vì vậy việc củng cố ngữ pháp cũng như kiến thức phải diễn ra thường xun trong q trình dạy học để đảm bảo lấp kín hết các lỗ hổng, làm cho học sinh nắm chắc những mắt xích của hệ thống tri thức, kỹ năng, mắt xích này làm tiền đề cho mắt xích kia II. PHẦN NỘI DUNG II.1. Thực trạng vấn đề: II.1.1. Sơ lược về trường THCS Mạo Khê 2: Trường THCS Mạo Khê II thuộc thị trấn Mạo Khê, huyện Đơng Triều, tỉnh Quảng Ninh. Ngun là Trường cấp II Vĩnh Khê thành lập năm 1959. Vào đầu những năm 70 nhà trường sát nhập với trường tiểu học Vĩnh Khê mang tên là trường PTCS Vĩnh Khê. Đến năm 1995 trường được tách riêng thành hai trường: Trường tiểu học Vĩnh Khê và Trường THCS Mạo Khê II. Qua 50 năm xây dựng và trưởng thành nhà trường đã đạt được những thành tíchđáng kể, góp phần phát triển giáo dục ở địa phương.Đội ngũ giáo viên khơng ngừng phấn đấu nâng cao trình độ đào tạo và tay nghề, số giáo viên giỏi, học sinh giỏi ln ln đạt ở mức cao, tỷ lệ học sinh lên lớp, tốt nghiệp và trúng tuyển vào trường THTP Hồng Quốc Việt, các trường chun của tỉnh, quốc gia giữ vững ở tỷ lệ cao. Cơ sở vật chất thiết bị ngày càng được cải thiện, từng bước hồn thiện theo quy mơ trường chuẩn quốc gia giai đoạn 2. Với những cố gắng đó nhiều năm liên tục nhà trường đạt được danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc của Tỉnh, của Bộ; Liên đội nhà trường nhiều năm liên tục được Trung ương đồntặng bằng khen và cờ liên đội xuất sắc mang chân dung Bác.Trường được tặng nhiều bằng khen của tỉnh, của Bộ giáo dục & Đào tạo và của Thủ tướng Chính phủ. Năm 1994 trường được Chủ tịch nước tặng Hn chương lao động hạng ba, năm 2000 Chủ tịch nước tặng Hn chương lao động hạng nhì, năm 2007 trường được Thủ tướng Chính phủ tặng Bằng khen, năm học 2007 2008 trường được nhận cờ” dẫn đầu phong trào thi đua khối THCS trong tồn tỉnh”. Trường là một trong hai trường đầu tiên của tỉnh được cơng nhận trường chuẩn quốc gia giai đoạn 2000 2010, đang chuẩn bị điều kiện để đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2Trường THCS Mạo Khê II có hơn 1000 học sinh chia làm 28 lớp theo các khối 6,7,8,9 mỗi khối 7 lớp, địa phương trường đóng là một thị trấn có nền kinh tế xã hội phát triển, đời sống nhân dân ổn định, nhân dân và các lực lượng xã hội ln quan tâm tới phát triển giáo dục. Những vấn đề lớn nhà trường quan tâm là duy trì chất lượng đại trà hàng năm đã đạt: Tốt nghiệp 99 100%. Lên lớp 98% giữ vững chất lượng mũi nhọn 8 10% học sinh đạt học sinh giỏi các cấp hàng năm. Cấp huyện 30 40 em (lớp 9); Tỉnh từ 12 15 em (lớp 9). Giữ vững nề nếp kỷ cương trong dạy và học, tăng cường các hoạt động giáo dục ngồi giờ và quản lý học sinh. đặc biệt là đưa các nội dung dạy pháp luật có chất lượng hơn. Thực hiện tốt một số chun đề lớn như giáo dục dân số mơi trường phịng chống ma t. Phấn đấu theo khẩu hiệu nhà trường “Một địa chỉ tin cậy của nhân dân trong khu vực”. Do đó với nhiệm vụ đáp ứng nhu cầu bậc học trung học cơ sở ở khu trung tâm thị trấn và phấn đấu đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2 của ngành. Nhà trường phải tăng cường cơ sở vật chất: đến năm 2015 tăng 100% số phịng học (28 lớp), đủ các phịng thiết bị bộ mơn. Tiếp tục bồi dưỡng chuẩn hố đội ngũ giáo viên đạt 50% đại học 2015. Tích cực thực hiện đổi mới phương pháp dạy học và tăng cường ứng dụng cơng nghệ thơng tin đáp ứng việc đổi mới chương trình THCS của Bộ II.1.2. Một số thành tựu: Thực tế qua theo dõi chất lượng học tập bộ mơn và bồi dưỡng học sinh giỏi ở khối 6trong đó lớp 6A1, A2 có áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trên thì tơi thấy rằng đa số các em tích cực tư duy, hứng thú với bài tập mới, kiến thức thức mới hơn so với các lớp cịn lại. Đặc biệt là trong lớp ln có sự thi đua thực hành kiến thức mới. Khơng khí lớp học ln sơi nổi, khơng gị bó, học sinh được tự do thực hành. Điều hứng thú hơn là phát huy được trí lực của các em, giúp các em phát triển kỹ năng nghiên cứu khoa học hứng thú trong việc tìm tịi kiến thức mới, kỹ năng mới. II.1.3. Một số tồn tại và ngun nhân: Sáng kiến kinh nghiệm này được áp dụng trong 2 lớp: 6A1, A2. Trong 2 lớp này khả năng nhận thức của học sinh khơng đồng đều, cịn một số học sinh cịn thiếu động cơ học tập, lời học, khơng tích cực học tập vì vậy việc phát huy tính tích cực của một số học sinh đó rất hạn chế. Hơn nữa những học sinh trên ít được sự quan tâm của gia đình.Vì vậy địi hỏi sự cố gắng tận tâm của ng ười thầy dần giúp các em hịa nhập với khả năng nhận thức chung của cả lớp II.1.4. Vấn đề đặt ra: Qua nhiều năm giảng dạy, qua sự tích lũy kinh nghiệm của bản thân, sự học hỏi từ tài liệu và đồng nghiệp. Từ những kết quả đã đạt được và ý thức đư ợc sự tồn tại và ngun nhân trên tơi thấy rằng tiết ngữ pháp rất quan trọng trong q trình dạy mơn NGOẠI NGỮ. Từ tiết ngữ pháp hãy để cho học sinh h ưởng niềm vui khi khi thực hành kiến thức mới II.2. Áp dụng trong giảng dạy: II.2.1. Các bước tiến hành Khi nhận phân công dạy Tiếng Anh lớp 6A1,A2, trường THCS Mạo Khê 2 dưới sự chỉ đạo của trường tôi đã điều tra và thu được một số kết quả như sau: Lớp A2 Sĩ số 45 Nữ 25 Giỏi 12% Khá 31,8% TB 37,5% Yếu 12,3% Kém 6,4% A1 45 20 23,6% 38,6% 32,4% 5,4% Một nửa số học sinh là con gia đình cán bộ cơng nhân, số cịn lại là con của gia đình làm nghề tự do hoặc làm ruộng. Trong thực tế học sinh hay coi nhẹ ngữ pháp cho đó là cơng viêc hồn tồn của giáo viên, có thói quen ỷ lại, khơng tự giác luyện tập sáng tạo, đặc biệt là phối hợp các kĩ năng cịn hạn chế Để tiết học đạt kết quả cao, trường THCS Mạo Khê 2 dưới sự chỉ đạo của đồng chí Hiệu trưởng chúng tơi thường xun được dự giờ thăm lớp theo từng loại bài, từ đó thống nhất cách tổ chức hoạt động của HS khi lĩnh hội kiến thức cũng như vận dụng, rèn luyện khả năng cho phù hợp với nội dung, thời gian và điều kiện học tập đặc biệt là khả năng học tập của học sinh II.2.2. Bài dạy minh họa *Các bước tiến hành thực nghiệm * Bước 1 Dự giờ: Unit 5 lesson : A5 + 6 (Grade… ) + Mục tiêu: Thực hành câu hỏi Yes/No questions thì hiện tại đơn Giáo viên giới thiệu một số từ mới liên quan đến bài đọc và sử dụng thủ thuật “ Rub out and Remember” để kiểm tra: Play volleyball, football, Sports Tiếp đến giáo viên yêu cầu học sinh đọc thầm hội thoại và gợi ý đưa ra câu mẫ u Do/Does you/he play volleyball? - Giáo viên giải thích mẫu câu qua một vài câu hỏi Do/Does là gì? > Trợ động từ you/he là gì? > chủ ngữ play? > động từ Học sinh sử dụng câu này để làm gì? Sau đó viết mẫu câu Do/does + S + V? Yes, S + do/does No, S + don’t/doesn’t Sang phần thực hành giáo viên sử dụng biện pháp “Picture cues” Giáo viên dơ bức tranh lên làm mẫu và u cầu học sinh nhắc lại sau đến “half – half” => closed pairs Phần “Further practice” giáo viên sử dụng thủ thuật “Find someone who”. Giáo viên làm mẫu > u cầu học sinh phỏng vấn + Hình thức tổ chức: Giáo viên giải thích câu mẫu đưa ra cấu trúc, giáo viên nêu ví dụ học sinh thực hành theo cặp, song phần “Further” học sinh thực hành tự + u cầu: học sinh thực hành thành thạo câu nghi vấn thì hiện tại đơn + Nhận xét: Học sinh làm việc chưa có hiệu quả rất nhiều học sinh cịn mơ hồ với mẫu câu với những thuật ngữ như “ Trợ động từ” trong lời giải thích của giáo viên. phần luyện tập “Picture cues” giáo viên khơng “run through the pictures” và cũng khơng đánh dấu rõ ràng cho câu trả lời “Yes” và “No” do đó phần thực hành thực sự khơng có hiệu quả, lớp học lộn xộn. Học sinh chưa nắm chắc được kiến thức cơ bản. Lời giải thích của giáo viên khơng rõ ràng, sử dụng ngơn từ khó hiểu khi giới thiệu mẫu câu, cịn bỏ qua nhiều bước thiết kế của một bài giảng “P.P.P” Học sinh chưa khai thác hết khả năng của mình và phần phát triển kỹ năng cịn bị hạn chế, khơng khí lớp học cịn trầm, khơng sơi nổi * Dự giờ: Unit 6 lesson 6 C3+4 + Mục tiêu: Luyện tập câu hỏi Where is/are ” và câu trả lời với giới từ miêu tả sau khi giới thiệu từ mới: drug store, toy store, movie theater, police station, bakery…giáo viên sử dụng thuật “Slap the board” để “check” Presentation text: giáo viên đọc bài và yêu cầu học sinh nhắc lại Giáo viên hỏi một số câu hỏi/ học sinh trả lời Where is the bakery? Where is the restaurant? Giáo viên gợi ý và đưa ra mẫu câu Where is the photocopy store? It’s next to the bakery near Sử dụng “picture cues” để thực hành Giáo viên “Run through the pictures” làm mẫu và yêu cầu học sinh thực hành theo cặp Thủ thuật “Survey” áp dụng cho phần Production Giáo viên chia lớp thành nhiều nhóm sau đó giáo viên hướng dẫn cách làm * u cầu : học sinh phải học tập sơi nổi chủ động sử dụng ngơn ngữ, thành thạo mẫu câu cần thiết trong bài * Nhận xét: Lớp học có cải thiện hơn khơng khí lớp học sơi nổi hơn, và thực hành mẫu câu có tiến bộ và tự nhiên hơn. Giáo viên sử dụng thủ thuật hợp lý và lời giải thích mẫu câu cũng đơn giản và dễ hiểu. Tuy nhiên cũng cón một vài chỗ chưa hợp lý, mất nhiều thời gian vào phần đó, làm cho bài giảng bị ngắt qng. Ở phần “Survey” Giáo viên chia nhóm trước dẫn đến việc học sinh ồn ào tập trung theo nhóm mà khơng chú ý hay khơng nghe rõ lời hướng dẫn của giáo viên ... trong q trình? ?dạy? ?mơn NGOẠI NGỮ. Từ tiết? ?ngữ? ?pháp? ?hãy để cho học sinh h ưởng niềm vui khi khi thực hành kiến thức mới II.2. Áp dụng trong giảng? ?dạy: II.2.1. Các bước tiến hành Khi nhận phân công? ?dạy? ?Tiếng Anh lớp 6A1,A2, trường THCS Mạo Khê ... I.5. Đóng góp mới về mặt lý luận thực tiễn: Hình thức? ?dạy? ?học rất đa dạng, phong phú. Việc thực hiện? ?một? ?tiết? ?ngữ? ? pháp? ?có ý nghĩa quan trọng: Trong mơn NGOẠI NGỮ các kỹ năng được đan xen phát triển đồng đều, phối hợp chặt chẽ trong mọi hoạt động trên lớp, nếu học... Học tốt tiết họcP.P.P khơng những giúp học sinh? ?hiểu? ?chắc được các mẫu câu và vận dụng? ?một? ?cách có hiệu quả trong các? ?bài? ?tập,? ?bài? ?kiểm tra và? ?bài? ?viết, mà cịn giúp học sinh phát triển tốt 4 kĩ năng từ đó có thể ứng dụng thuần thục vào