D y m t gi luy n t p hình h c 6ạ ộ ờ ệ ậ ọ I PH N M Đ UẦ Ở Ầ I 1 LÝ DO CH N Đ TÀIỌ Ề Đ t n c chúng ta hi n nay đã h i nh p, hoà hung v i s ti n b c aấ ướ ệ ộ ậ ớ ự ế ộ ủ nhân lo i vào th k 21 Do đó đò[.]
Dạy một giờ luyện tập hình học 6 I. PHẦN MỞ ĐẦU I.1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đất nước chúng ta hiện nay đã hội nhập, hồ hung với sự tiến bộ của nhân loại vào thế kỷ 21. Do đó địi hỏi tồn xã hội phải vào cuộc, trong đó ngành giáo dục có vai trị quan trọng. Cần xây dựng và đào tạo nên mơ hình nhân cách con người Việt Nam có đức có tài Đứng trước nhiều sự kiện của đất nước, ngành giáo dục trong năm 2007 2008 đã có nhiều chuyển biến cả về chất và số lượng. Đó là: Tiếp tục thực hiện đổi mới chương trình nội dung phương pháp giáo dục, đạo đức, lối sống, giáo dục hướng nghiệp và giáo dục pháp luật với phương châm: “Quyết tâm nói khơng với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”; “Kiên quyết khơng để học sinh ngồi nhầm lớp” Trên sở nhận thức đầy đủ tính tất yếu q trình đổi mới phương pháp dạy học chuyển hố thành ý thức trách nhiệm, tri thức và kĩ năng trong cả một q trình. Để thực hiện một bài giảng người thầy phải soạn bài cẩn thận, kỹ càng và hệ thống câu hỏi phải rõ ràng, mạch lạc nhằm giúp học sinh phát huy được tính tích cức chủ động, sáng tạo và phấn khởi hứng thú học tập Vì vậy đối với tơi là một giáo viên dạy Tốn trường phổ thơng cần phải làm gì để dạy một giờ luyện tập hình học lớp 6 có hiệu quả nhất Năm học 2007 2008 tơi được nhà trường phân cơng dạy Tốn lớp 6. Các em lớp 6 mới từ tiểu học chuyển cấp lên THCS nên có nhiều bỡ ngỡ với chương trình, phương pháp học các mơn văn hố nói chung, mơn Tốn nói riêng. Đặc biệt là phân mơn hình, đại đa số các em rất ngại học mơn này, thậm chí có em rất sợ học mơn hình. Được sự khích lệ của mọi người năm Dạy một giờ luyện tập hình học 6 nay tơi xin mạnh dạn trao đổi lại những việc mình đã làm được, những ý tưởng của mình với các đồng nghiệp trong phạm vi rộng hơn, để qua đấy góp phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng mơn Tốn của trường, của huyện nhà I.2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Như chúng ta đã biết mơn Tốn là một mơn năm nào cũng thi. Cho nên giáo viên dạy mơn Tốn lớp 6 cần giúp các em có được động cơ thái độ học tập đúng đắn ngay từ đầu cấp Nếu người học bị một lỗ hổng nào trong hệ thống kiến thức thì rất khó hoặc thậm chí khơng thể tiếp thu được những phần cịn lại. Vì vậy ngồi tiết dạy lí thuyết có vị trí hết sức quan trọng, thì tiết luyện tập có tác dụng hồn thiện các kiến thức của tiết lý thuyết nhằm rèn luyện kỹ năng cần thiết phát triển tư duy logic của học sinh I.3. THỜI GIAN, ĐỊA ĐIỂM Năm học 2007 2008 tơi được phân cơng dạy Tốn lớp 6A1. Dưới sự chỉ đạo của nhà trường tơi đã tiến hành điều tra cơ bản và thu được một số kết quả cơ bản như sau: Lớp 6A1 tổng số học sinh là 38, trong đó học sinh nữ 14; học sinh nam 24. Đại đa số học sinh là con em gia đình làm nghề bn bán tự do Qua khảo sát chất lượng mơn Tốn đầu năm tơi thu được kết quả như sau: Loại giỏi: 2 học sinh Loại khá: 6 học sinh Loại trung bình: 19 học sinh Loại yếu: 6 học sinh Loại kém: 5 học sinh Dạy một giờ luyện tập hình học 6 I.4. ĐĨNG GĨP MỚI VỀ MẶT LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Trong thực tế một số học sinh hay coi nhẹ giờ luyện t ập cho đó khơng phải là tiếp nhận kiến thức, coi đó là cơng việc hồn tồn của thầy, có thói quen ỷ lại, lười suy nghĩ, khơng tự giác làm bài, khả năng diễn đạt trình bày và vẽ hình rất hạn chế Giáo viên dạy theo chương trình đổi mới hồn tồn, giờ luyện tập cho học sinh càng trở nên quan trọng và ngày càng phải nâng cao hiệu quả giờ lên lớp II. PHẦN NỘI DUNG II.1. CHƯƠNG 1 : TỔNG QUAN Mục tiêu của giáo dục hiện đại là phát triển hồn thiện nhân cách con người. Đã đến lúc chúng ta cần phải thay đổi cách nhìn về con người, vì giáo dục con người, trong đó có vấn đề dạy và học tốn một mơn học hướng con người vươn tới chân, thiện, sáng tạo của tri thức Tìm hiểu và kích thích hứng thú học tốn của học sinh là hướng đi tích cực để phát huy trí tuệ, năng lực sáng tạo của người học sinh trong phương pháp dạy học tốn hiện nay Giáo dục và đào tạo khơng có nghĩa là áp đặt một cách giả tạo từ ngồi vào cho học sinh những tri thức hồn tồn xa lạ cách biệt với đời sống tinh thần, đời sống thực của các em Giáo dục và đào tạo chính là đem đến cho học sinh những tri thức, phẩm chất, tình cảm, thức tỉnh trong các em những gì vốn có, giúp các em phát triển và hướng dẫn sự phát triển đó theo một hướng nhất định Dạy một giờ luyện tập hình học 6 Với đặc điểm của học sinh lớp 6 theo tơi nghĩ mình cần động viên, phát triển sự hứng thú trong học tập nói chung và mơn Tốn nói riêng giúp các em có được động cơ học tập đúng đắn, các em say mê học tập Từ nhận thức trên, trong thực tế giảng dạy, người thầy khi lên lớp phải lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên phải thành thạo, phối hợp nhịp nhàng khi sử dụng các trang thiết bị và phân bố thời gian hợp lý của một tiết luyện tập Tiết luyện tập khơng phải chỉ là tiết giải bài tập tốn đã cho học sinh làm nhà hay học sinh làm trên lớp. Tuy nhiên trong tiết luyện tập sẽ có phần giải bài tập. Tiết luyện tập có nghĩa là người thầy phải luyện tập những cái gì cho học sinh, người trị phải tập những gì? Đó là nội dung chủ yếu của tiết luyện tập “Tiết luyện tập” có mục đích nội dung rõ ràng hơn tiết “Bài tập” II.2. CHƯƠNG 2 : NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Trong bộ mơn Tốn thì hình học có tính trừu tượng cao, tính logic chặt chẽ. Vì vậy trong dạy học ngồi suy diễn phải chú trọng đến ngun tắc xây dựng trực quan tốn học. Để tiết học có hiệu quả cao, trong các buổi sinh hoạt chun mơn theo nhóm, theo tổ chúng tơi thường xun trao đổi nội dung bài dạy từ đó thống nhất phương pháp và nội dung dạy của từng bài sao cho phù hợp với mọi đối tượng học sinh mà mình dạy Để đạt được u cầu đề ra cho tiết học, người thầy phải chuẩn bị cơng phu từ đồ dùng dạy học đến trình tự lên lớp. Trong suốt q trình dạy phải tốt lên nội dung cần luyện tập là gì? Là giáo viên trực tiếp giảng dạy tốn lớp 6, tơi xin nêu một số ý kiến về dạy giờ luyện tập hình: Dạy một giờ luyện tập hình học 6 TIẾT 10: LUYỆN TẬP KHI NÀO AM + MB = AB? I. MỤC TIÊU Học sinh củng cố “Nếu M nằm giữa hai điểm A và B thì MA +MB = AB” và ngược lại Nhận biết được một điểm nằm giữa hay khong nằm giữa hai điểm khác Bước đầu tập suy luận “Nếu có a + b = c, và biết hai số trong ba số a, b, c thì tìm được số cịn lại” Cẩn thận khi đo các đoạn thẳng và cộng các độ dài II. CHUẨN BỊ Thước thẳng, sách giáo khoa, giấy trong, máy chiếu, sách bài tập Bảng phụ, phấn màu III. PHƯƠNG PHÁP Trực quan, vấn đáp, thuyết trình, phối hợp các phương pháp IV. HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP 1. Ổn định lớp (1’) 2. Kiểm tra bài cũ (7’) Học sinh lên bảng làm bài tập sau (cả lớp làm vào vở) Học sinh 1: Khi nào thì AM + MB = AB ? Làm bài tập 46 Sách bài tập (GB chiếu đề bài cho học sinh làm) Học sinh 2: Cho ba điểm thẳng hàng A, B, C. Làm thế nào để chỉ đo hai lần mà biết được độ dài của cả ba đoạn thẳng AB, BC, CA ? Dạy một giờ luyện tập hình học 6 Làm bài tập 47 (Sách bài tập) 3. Luyện tập tại lớp TG Hoạt động của thầy 5’ Hoạt động của trò Nội dung ghi bảng Giáo viên treo đề bài HS làm vào giấy I. Bài tập trắc nghiệm trên bảng phụ Nếu điểm M nằm giữa Yêu cầu học sinh đọc 1 HS lên bảng trình hai điểm A, B thì: kỹ đề và làm bài bày điền vào bảng phụ A. MA + AB = MB B. MB + BA = MA C. AM + MB = AB D. AM + MB AB 25’ Giáo viên treo đề bài II Bµi tËp tù trên bảng phụ (hoặc GV Học sinh làm vào luËn chiếu đề lên màn giấy trong theo nhóm Bµi tËp 49 - SGK hình) Cử đại diện nhóm A Yêu cầu học sinh lên trình bày điền vào B nghiên cứu kỹ đề và bảng phụ A làm bài và các em được làm việc theo nhóm (Mỗi bàn 1 nhóm) Các nhóm khác làm vào giấy trong Nhận xét nhóm làm trên bảng phụ Nhận xét thiếu sót, sai lầm của các nhóm M N M B a) AN = AM + MN BM = BN + NM Hoàn thiện bi vo v N Theo đề ta cã AN + BM, ta cã: AM + MN = BN + Dạy một giờ luyện tập hình học 6 Chiếu bài làm của các NM hay AM = BN nhóm để đối chiếu, so b) AM = AN + NM sánh, nhận xét BN = BM + MN H ọ c sinh làm vào Giáo viên treo đề bài Theo giả thiết giytrong trờnbngph AN = BM, mà NM ưHcsinhckv =MN suy AM = làm bài Một học sinh lên BN bảng làm bài phần a, b Bµi tËp 48- Sách tập ưNhnxộtbilmtrờn Nhn xột thiếu sót, sai lầm của các nhóm, a) Ta cã: bảng Chiếu bài làm của một của các bạn AM + MB = 3,7 + 2,3 = số học sinh để đối chiếu, so sánh, nhận xét - Hoµn thiƯn (cm) Cuối cùng: GV chiếu bµi vµo vë Mµ AB = cm bài làm mẫu lên bảng Suy ra: AM + MB AB VËy điểm M không nằm A B Lý luận tơng tự ta có: AB + BM AM Vậy điểm B không nằm A M MA + AB MB VËy ... phải tốt lên nội dung cần? ?luyện? ?tập? ?là gì? Là giáo viên trực tiếp giảng dạy tốn lớp? ?6, tơi xin nêu một số ý kiến về dạy? ?giờ? ?luyện? ?tập? ?hình: Dạy một? ?giờ? ?luyện? ?tập? ?hình? ?học? ?6 TIẾT 10: LUYỆN TẬP KHI NÀO AM + MB = AB?... Loại trung bình: 19? ?học? ?sinh Loại yếu:? ?6? ?học? ?sinh Loại kém: 5? ?học? ?sinh Dạy một? ?giờ? ?luyện? ?tập? ?hình? ?học? ?6 I.4. ĐĨNG GĨP MỚI VỀ MẶT LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Trong thực tế một số? ?học? ?sinh hay coi nhẹ? ?giờ? ?luyện? ?t ập cho đó khơng ... nhàng khi sử dụng các trang thiết bị và phân bố thời gian hợp lý của một tiết luyện? ?tập Tiết? ?luyện? ?tập? ?khơng phải chỉ là tiết giải bài? ?tập? ?tốn đã cho? ?học? ?sinh làm nhà hay? ?học? ?sinh làm trên lớp. Tuy nhiên trong tiết? ?luyện? ?tập? ?sẽ có phần giải bài ? ?tập. Tiết? ?luyện? ?tập? ?có