Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC Trang 1 MỞ ĐẦU 2 1 1 Lí do chọn đề tài 2 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 1 3 Đối tượng nghiên cứu 2 1 4 Phương pháp nghiên cứu 2 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 3 2 1 Cơ sở lí luận 3 2 2 Thực trạng[.]
MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU: 1.1 Lí chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 Cơ sở lí luận: .3 2.2 Thực trạng: 2.3 Các giải pháp: .5 2.4 Hiệu quả: 14 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 15 3.1 Kết luận: 15 3.2 Kiến nghị: 15 skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Nghị luận xã hội kiểu biên soạn giảng dạy chương trình sách giáo khoa Ngữ văn từ bậc THCS đến THPT vai trò, ý nghĩa quan trọng thể văn người Bởi sống xã hội nhu cầu giao tiếp người với người đặt vấn đề cần trao đổi, bàn bạc thống nhất, đồng thuận, phản bác nghị luận Xã hội phát triển, nghị luận giao tiếp phong phú, sâu sắc lĩnh vực đời sống Nghị luận thể văn người viết (người nói) trình bày ý kiến cách dùng lí luận bao gồm lí lẽ dẫn chứng để làm rõ vấn đề chân lí nhằm làm cho người đọc (người nghe) hiểu tin, đồng tình với ý kiến hành động theo điều đề xuất Văn nghị luận viết nhằm xác lập cho người đọc (người nghe) tư tưởng, quan điểm Vì thường có luận điểm rõ ràng, có lĩ lẽ, dẫn chứng thuyết phục Trong năm gần đây, cấu trúc đề thi vào lớp 10 THPT thường có hai phần: Đọc – hiểu Tạo lập văn Trong phần Tạo lập văn có hai câu, câu nghị luận xã hội câu nghị luận văn học Câu nghị luận xã hội (nghị luận việc, tượng nghị luận tư tưởng, đạo lí) đề yêu cầu viết đoạn văn (khoảng 200 chữ - từ 20 đến 25 dòng) với hai điểm Số điểm câu khơng cao đóng vai trò quan trong thành bại, trượt hay đậu vào lớp 10 THPT học sinh khối lớp Với nhiều năm giảng dạy lớp trực tiếp chấm thi vào lớp 10 THPT hàng năm, nhận thấy đa số học sinh không làm câu viết đoạn văn nghị luận xã hội có làm viết sơ sài, khơng theo u cầu nội dung hình thức mà đáp án đặt Nhiều học sinh điểm thấp, ảnh hưởng không nhỏ đến kết môn, đến tỉ lệ đậu THPT Là giáo viên tâm huyết với nghề, thân tơi ln trăn trở việc tìm cách giúp học sinh viết tốt đoạn văn nghị luận xã hội Từ trăn trở đó, tơi thực đề tài: “Rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp trường THCS&THPT Như Thanh.” nhằm nâng cao chất lượng thi vào 10 THPT mơn Ngữ văn 1.2 Mục đích nghiên cứu Bản thân đề xuất số kinh nghiệm rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp nhằm góp phần tạo hứng thú, nâng cao kết quả, tỉ lệ thi vào 10 THPT 1.3 Đối tượng nghiên cứu Cách viết tốt đoạn văn (200 chữ) nghị luận xã hội 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát: - Phương pháp phân tích, tổng hợp: - Phương pháp tích hợp: skkn - Ngồi tơi cịn sử dụng phương pháp hỗ trợ khác như: đọc tài liệu, thống kê, thăm dò ý kiến học sinh, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm a Kiến thức đoạn văn: *Khái niệm: Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, chỗ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh Đoạn văn thường nhiều câu tạo thành Đoạn văn khơng có từ ngữ chủ đề câu chủ đề Từ ngữ chủ đề từ ngữ dùng làm đề mục lặp lại nhiều lần ( thường từ, đại từ, từ đồng nghĩa) nhằm trì đối tượng biểu đạt Câu chủ đề mang nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn, thường đủ hai thành phần đầu cuối đoạn văn Các câu đoạn văn có nhiệm vụ triển khai làm sáng tỏ chủ đề đoạn * Những yêu cầu viết đoạn văn: - Đoạn văn phải có thống nội chặt chẽ Mỗi đoạn văn gồm câu, thường bao gồm nhiều câu Mỗi câu đoạn văn phải đạt yêu cầu ý nghĩa, loogic, ngữ pháp, đồng thời câu đoạn văn cịn cần có kết nối với nhau, tạo nên đơn vị thống nhất, chỉnh thể Sự thống nội chặt chẽ đoạn văn thể trước hết việc đoạn văn tự thực trọn vẹn đề tài nhỏ, tiểu chủ đề văn Hơn nữa, đoạn văn phải đảm bảo chặt chẽ mặt logic - Đoạn văn phải đảm bảo có quan hệ chặt chẽ với đoạn văn khác văn Đi vào văn bản, đoạn văn không đứng biệt lập, tách rời đoạn văn khác Đoạn văn phải nằm mối quan hệ với đoạn văn khác, làm rõ ý, bổ sung ý; theo quan hệ liệt kê, theo quan hệ nhân Như vậy, mối quan hệ đoạn văn với đoạn văn khác van tương tự mối quan hệ liên câu phức tạp đa dạng Mối quan hệ thường thể hình thức bên ngồi đoạn văn Đó việc sử dụng phép liên kết - Đoạn văn phải phù hợp với phong cách chung văn Đoạn văn nằm văn áp lực chung văn mà đoạn văn phải có phù hợp với phong cách chung tồn văn Mỗi phong cách có lựa chọn khác phương tiện ngôn ngữ, có khác định kết cấu đoạn văn, câu chữ dùng đoạn văn Không đảm bảo điều này, đoạn văn tính thống chặt chẽ nội dung lẫn hình thức với cấu trúc chung tồn văn * Các cách trình bày nội dung đoạn văn Cách diễn dịch: cách trình bày ý từ khái quát đến cụ thể Câu chủ đề mang ý nghĩa khái quát đứng đầu đoạn, câu lại triển khai nội dung chi tiết cụ thể ý tưởng chủ đề Các câu triển khai thực skkn thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận; kèm nhận xét, đánh giá bộc lộ cảm nhận người viết Cách qui nạp: cách trình bày ý ngược lại với diễn dịch - từ ý chi tiết, cụ thể đến ý khái quát Câu chủ đề nằm cuối đoạn Các câu trình bày thao tác minh hoạ, lập luận, cảm nhận rút nhận xét, đánh giá chung Cách song hành: Khi ý đoạn văn trình bày theo kiểu khơng ý móc vào ý nào, ý bao trùm lên ý kia, ý ngang hàng nhau, ta có đoạn văn viết theo kiểu song hành Lúc trình tự trước sau câu đoạn văn tùy thuộc vào dụng ý, vào lựa chọn người viết Đoạn văn viết theo cách song hành câu chủ đề Các câu liên kết nối tiếp nhờ mối quan hệ liên tưởng, nhờ xếp tuyến tuyến tính câu Cách móc xích: Là trình bày ý nối tiếp ý kia, ý câu sau móc vào ý câu trước nó, nối tiếp kết thúc đoạn văn Cách tổng – phân - hợp: phối hợp diễn dịch với quy nạp Câu mở đoạn nêu ý khái quát bậc một, câu khai triển ý khái quát, câu kết đoạn ý khái quát bậc hai mang tính chất nâng cao, mở rộng Những câu khai triển thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, nhận xét nêu cảm tưởng, để từ đề xuất nhận định chủ đề, tổng hợp lại, khẳng định thêm giá trị vấn đề b Kiến thức đoạn văn nghị luận * Khái niệm nghị luận xã hội Nghị luận xã hội thực chất trình bày quan điểm thái độ vấn đề xã hội nêu phần đề hình thức bình bàn luận mở rộng Từ đưa học cho thân, nhận thức điều sau bàn luận tự nêu hành động đề xuất biện pháp góp phần làm cho vấn đề bàn luận tốt đẹp sống * Các dạng viết đoạn văn nghị luận xã hội - Đoạn văn nghị luận việc tượng đời sống: bàn việc tượng đời sống xã hội có ý nghĩa đáng khen đáng chê hay đáng suy nghĩ Đoạn văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí: bàn lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, lối sống…của người 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Về phía học sinh: Rất nhiều học sinh khơng thích học Văn, khơng trọng việc học Văn kể tác phẩm giàu giàu chất văn chương Qua trình tìm hiểu thực tế học tập học sinh từ đồng nghiệp, nhận lớp dạy mà tất lớp, chí trường khác có chung tình trạng Dù thầy cô nhắc nhở thường xuyên, giám sát chặt chẽ kiểm tra cũ nhiều em không học không soạn nhà, tập luyện viết đoạn văn nghị luận xã hội Trong số có soạn nhiều em soạn để đối phó khơng mục đích học tập skkn Viết đoạn văn nghị luận (khoảng 200 chữ) vốn khó kiến thức xã hội rộng lớn, hiểu biết xã hội học sinh hạn hẹp hết đa số em chưa quen cách trình bày quan điểm, tư tưởng vấn đề Rồi yêu cầu viết đoạn văn học sinh lại viết văn với nhiều đoạn văn Viết không yêu cầu nội dung, lí lẽ khơng có, dẫn chứng thiếu tính thuyết phục, khơng tiêu biểu Cấu trúc đoạn văn cộc lốc, rời rạc, khơng có tính liên kết cao Vì vậy, kiểm kiểm tra 15 phút hay luyện đề thi vào 10 có câu viết đoạn văn nghị luận xã hội học sinh không làm được làm Về phía giáo viên: Hầu hết giáo viên thường gặp nhiều khó khăn, vướng mắc q trình dạy cho học sinh viết đoạn văn nghị luận xã hội Chưa xác có phương pháp rèn luyện kĩ năng giúp học sinh viết tốt đoạn văn nghị luận xã hội dẫn đến kết môn thi vào 10 THPT chưa cao Kết khảo sát cho học sinh làm kiểm tra 15 phút đề bài: Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) bàn tình mẫu tử lớp 9A năm học 2019-2020 trường THCS & THCS Như Thanh sau: KẾT QUẢ KIỂM TRA KHẢO SÁT Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % SL % 9A(26HS) 0 7,7 26,9 14 53,9 11,5 Từ kết kiểm tra nhận thấy học sinh nhiều em chưa biết cách làm đoạn văn nghị luận xã hội, hầu hết làm em thiếu ý, ý xếp theo trình tự chưa hợp lí, viết thành nhiều đoạn văn Về hành văn chưa lưu lốt, lí lẽ dẫn chứng chưa đủ tính thuyết phục, chưa biết mở rộng văn đề nêu học cho thân…Cá biệt cịn có em khơng hiểu đề cần triển khai ý Xuất phát từ thực tế tơi xin đưa số giải pháp giúp em có kĩ làm đoạn văn nghị luận xã hội 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Giáo viên truyền cho hoc sinh niềm đam mê tìm hiểu kiến thức xã hội hứng thú viết đoạn văn nghị luận xã hội Kiến thức xã hội là hiểu biết xã hội thơng qua q trình hành động, nhìn nhận thực hành thực tiễn đời sống Đây khái niệm rộng, hiểu cách người nhìn nhận giới xung quanh xử lí tình sống cách sáng tạo thông minh Kiến thức xã hội nhiều người liên hệ đến kĩ mềm, tức cách người ứng xử, giao tiếp xã hội cách tự tin Có thể nói, kiến thức xã hội vơ quan trọng với chúng ta, học sinh viết đoạn văn nghị luận xã hội Để có kiến thức xã hội rộng lớn em phải thường xuyên đọc báo, nghe đài, quan sát suy ngẫm sống người; thường xuyên tích lũy kiến thức xã hội theo lĩnh vực, ghi chép cẩn thận để làm tư liệu, dẫn chứng viết đoạn văn nghị luận xã hội Chẳng hạn kiến thức dẫn chứng tình yêu thương, chữ hiếu, tự tin, lịng dũng cảm, tinh thần vượt khó Chỉ có tảng kiến thức, hiểu biết xã hội vững em với bàn luận vấn đề cách thấu đáo, thuyết phục skkn Đặc biệt, dạy cách viết đoạn văn nghị luận biết cách truyền cho học sinh cảm hứng viết văn nghị luận Một thực tế hầu hết em học sinh ngại viết văn nghị luận xã hội nhiều lí phải kể đến dạng văn khó, vốn hiểu biết xã hội chưa nhiều, học sinh bày tỏ tư tưởng, quan điểm sống học tập Nhận thấy trở ngại này, giúp học sinh ý thức việc viết văn nghị luận hội trình bày suy nghĩ, tình cảm, quan điểm vấn đề xã hội Đó tình u căm ghét, đồng bác bỏ Từ giúp thân có nhìn sâu sắc, đắn vấn đề xã hội để xác định cho quan điểm sống phù hợp với chuẩn mực đạo đức, biết tránh xa mặt tiêu cực, hướng tới Chân – Thiện – Mĩ, góp phần khơng nhỏ vào xây dựng xã hội văn minh, tiến Hay nói cách khác, văn nghị luận xã hội có ý nghĩa lớn đời sống tinh thần học sinh Từ học sinh vỡ lẽ rằng: viết đoạn văn nghị luận xã hội đâu phải hướng tới vấn đề lớn lao hệ trọng, mà bàn chuyện bình dị sống thường nhật Vậy xung quanh ta tượng, vấn đề đề tài đoạn văn nghị luận Lí lẽ dẫn chứng sử dụng khơng có cao xa Qua giúp học sinh tự tin viết đoạn văn nghị luận xã hội khơng vượt q khả hội để thân tỏ bày quan điểm Ví dụ làm đề văn: Viết đoạn văn (Khoảng 200 chữ) bàn tình cảm gia đình Đây hội cho học sinh nhìn nhận, đánh giá vấn đề tình cảm gia đình Giúp em bày tỏ tình cảm người thân gia đình, đồng thời thấy tình cảm thiêng liêng, cao tình cảm người Để học sinh biết trân quý tình cảm mà người thân gia đình dành cho em Hay viết đoạn văn bàn vấn đề hút thuốc số học sinh em thấy giật tác hại thuốc gây cho thân người hút cộng động Qua học sinh có ý thức tránh xa lên án mạnh mẽ tệ nạn ảnh hưởng đến môi trường sức khỏe cộng đồng Khi cho học sinh thấy ý nghĩa việc viết văn nghị luận xã hội em hăng say giáo viên đưa ý kiến để bàn luận Với niềm đam mê, u thích tơi thấy đa số em hứng thú hơn, tích cực viết để trải lịng với vấn đề xã hội Thực tế dạy học cho thấy để làm tốt yêu cầu viết đoạn văn nghị luận xã hội, việc nắm vững kĩ làm bài, yếu tố cần thiết em học sinh cần trang bị thêm tri thức sống Cái hành trang tốt để em mang theo câu chuyện thi cử mà sống sau 2.3.2 Giải pháp 2: Giúp học sinh nắm vững yêu cầu nội dung hình thức viết đoạn văn nghị luận xã hội a Yêu cầu hình thức Trước hết cần lưu ý cho học sinh, đề thi vào 10 THPT viết đoạn văn khoảng 200 chữ văn trước Một đoạn văn skkn phải có bố cục phần: Mở đoạn, thân đoạn kết đoạn Mở đoạn nên viết đến hai câu Thân đoạn tối đa khoảng 20 dòng Kết đoạn khoảng đến hai câu phần mở đoạn Chú ý phép lùi vào lần, phải viết liền mạch, không viết xuống dòng với ba phần mở đoạn, thân đoạn kết đoạn văn Đây yêu cầu mặt hình thức đoạn văn mà học sinh cần phải tuân thủ Nhắc điều nhiều em có thói quen viết văn nên thường xuống dòng, em nhầm lẫn đoạn văn với văn Ví dụ hình thức đoạn văn bàn nghị lực sau: Muốn vượt qua gian nan thử thách đường đời, người thiếu nghị lực Vậy nghị lực gì? Đó là ý chí, lĩnh, lòng tâm vươn lên sống Người giàu nghị lực ln có sức sống mạnh mẽ, dám đương đầu với thử thách khó khăn, kiên trì vượt qua nghịch cảnh để đến thành công Trong thực tế, ta bắt gặp khơng người Nguyễn Ngọc Ký thiếu đôi tay không ngừng nỗ lực để trở thành người thầy đáng kính, Nick Vujick sinh với tứ chi khiếm khuyết chưa lần chịu thua số phận, Stephen Hawking bị bại liệt tuổi 20 ngợi ca nhà vật lí học đương đại tiếng nhất… Họ gương sáng, đem đến cho ta học quý báu giá trị ý chí, nghị lực tâm Vậy nhưng, xã hội có số người có lối sống ỷ lại, dựa dẫm, khơng có tinh thần phấn đấu, ý chí tiến thủ Khơng tự đưa vào ngõ cụt, người cịn kéo lùi dòng chảy văn minh nhân loại, trở thành gánh nặng cho gia đình xã hội Thế hệ trẻ hôm cần phê phán lối sống này, không ngừng rèn đức luyện, nỗ lực tất khả để vững vàng tiến phía trước Bởi Chủ tịch Hồ Chí Minh nói, “Tuổi trẻ tuổi tương lai Muốn có tương lai tốt đẹp phải chiếm lấy ý chí nghị lực thân” Hơn nữa, từ đoạn văn mẫu ta cần ý thêm cho học sinh viết mở đoạn nên chọn cách trực tiếp vào vấn đề cần nghị luận hai câu văn, tránh dài dịng, lan man, khơng cần thiết, dẫn đến viết độ dài mà đề cho phép Phần trọng tâm thân đoạn b/ Yêu cầu nội dung * Yêu cầu đảm bảo ý: - Đối với dạng văn nghị luận việc tượng đời sống học sinh cần phải làm đầy đủ ý sau: + Nêu khái niệm (nếu cần thiết) + Nêu biểu (thực trạng) + Chỉ nguyên nhân + Nêu kết (hoặc hậu quả) + Lời khuyên biện pháp khắc phục Ví dụ triển khai ý đoạn văn nghị luận việc tượng Đề bài: Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ em tầm quan trọng việc giáo dục giới tính tuổi vị thành niên ngày skkn Giáo dục giới tính cho trẻ vị thành niên vấn đề cấp bách quan trọng [Giải thích] “Trẻ vị thành niên”, theo tổ chức giới độ tuổi từ 10-19 tuổi, thời kì độ tuổi trẻ em lên người lớn, tâm sinh lí, hành vi có nhiều thay đổi Nên giáo dục giới tính cần thiết Cịn giáo dục giới tính gì? Giáo dục giới tính mơn học nhằm chuẩn bị cho thiếu niên hiểu biết để bước vào đời, để biết cách ứng xử với cách tơn trọng, có trách nhiệm để biết bảo vệ sức khỏe sinh sản [Thực trạng] Riêng Việt Nam giáo dục giới tình ln xem vấn đề nhạy cảm, chưa thực rộng rãi phổ biến nhà trường, có mang tình hình thức áp đặt, nhiều phụ huynh cịn cảm thấy “ngại ngùng” nói chuyện với cái, vấn đề giáo dục giới tính Số liệu thống kê công bố cho thấy vịng năm năm (từ 2011-2015), nước có tới 5.300 vụ xâm hại tình dục trẻ em số 8.200 vụ xâm hại trẻ nói chung Năm 2011, lực lượng chức bắt 1000 đối tượng, đến năm 2015, số đối tượng tăng lên 1.400 đối tượng [Nguyên nhân] Nguyên nhân dẫn đến tình trạng nhiều gia đình thiếu hiểu biết có thành kiến giáo dục giới tình cho trẻ vị thành niên Ngoài ra, nhà trường xã hội chưa thật trọng vào việc giáo dục giới tính [Hậu quả] Hậu để lại hàng năm có đến 30.000 ca nạo phá thai, qua hệ tình dục sớm ảnh hưởng đến sức khỏe sinh sản tâm thần thiếu niên lường trước, như: nhiễm khuẩn, vô sinh, trầm cảm, thiếu hiểu biết ý thức bảo vệ trước nguy lây nhiếm HIV [Giải pháp + lời khuyên] Chúng ta cần có biện pháp thiết thực giáo dục giới tính trở thành môn học nhà trường tạo môi trường giáo dục giới tình thân thiện giáo viên học sinh Về phía xã hội, vùng sâu vùng xa cần tuyên truyền giáo dục giới tính cho phụ huynh lẫn học sinh Từ việc hiểu tầm quan trọng việc giáo dục giới tính, học sinh cần biết quyền trách nhiệm thân giúp đỡ bạn bè vệ thân để tránh hậu đáng tiếc xảy - Đối với dạng văn nghị luận tư tưởng, đạo lý em phải triển khai theo ý sau: + Ý 1: Giải thích khái niệm, câu nói nêu nội dung chính, rút ý nghĩa bàn luận câu chuyện + Ý 2: Bàn luận: Dùng lí lẽ dẫn chứng + Ý 3: Mở rộng vấn đề + Ý 4: Rút học nhận thức hành động Ví dụ việc triển khai ý đoạn văn nghị luận tư tưởng, đạo lý: “Bản lĩnh” – hai từ thật đơn giản bạn biết khơng, hàm chứa q trình tâm kiên cường khơng ngại gian khổ Giống áo giáp luyện từ nguyên liệu bền vững nhất, lĩnh giúp ta khơng cịn phải lo sợ trước gió to hay sóng Vậy lĩnh gì? Bản lĩnh khả giải chuyện cách bình tĩnh, thơng minh tỉnh táo (Ý 1) Người lĩnh người dám đương đầu với khó khăn gian khổ Thất bại, tự họ đứng lên Cay đắng họ làm cho thứ skkn ngào Họ dám làm điều lớn lao, kỳ vĩ, xoay trời chuyển đất Ở người có lĩnh, họ ln có trái tim đầy lý trí; có lòng tâm cao độ với lòng can đảm với nghị lực, ý chí mạnh mẽ Họ sẵn sàng đương đầu với thử thách Ở họ, ta ln tìm thấy kiên định nơi đáy mắt nụ cười biểu trưng cho tự tin Các cầu thủ U23 Việt Nam làm nên kỳ tích trước đối thủ lớn thể hình, mạnh tốc độ Uzơ-bê –kit- tan, I-rắc, Quata nhờ vào lĩnh Người lĩnh, họ người yêu quý, tin cậy; thân họ hiểu sứ mệnh chỗ dựa tinh thần cho người khác Vì vậy, người lĩnh người dám nghĩ, dám làm dám thành công (Ý 2) Tuy nhiên có người vừa thấy nhấp nhơ gợn sóng vội vã bng tay chèo, dễ dàng chấp nhận thất bại Chắc chắn điều rằng, kẻ vĩnh viễn tự khẳng định vị trí xã hội, mãi sống bóng kẻ khác (Ý 3) Và bạn ơi, lĩnh khởi đầu đấy! Khoan nói đến thành mà lĩnh đem lại, nói riêng đến q trình rèn luyện xem thành tựu Đến đây, nhớ đến bồ công anh mạnh mẽ nương theo gió để vươn đến chân trời cao xa Ngay loài hoa mong manh nhỏ bé cịn tự luyện cho lĩnh, cịn bạn? Bạn có chấp nhận kiếp sống cịn thua lồi hoa? (Ý 4) */ Phân biệt dạng viết đoạn văn nghị luận: Khi cầm đề tay học sinh cần xác định dạng đề nào, việc, tượng tư tưởng đạo lí, nhiều ranh giới để xác định mong manh chí đan hịa với Để học sinh xác định đề thuộc dạng thứ hay dạng thứ hai cần vào hiểu khái niệm dạng sau: Nghị luận việc tượng đời sống bàn việc tượng đời sống xã hội có ý nghĩa đáng khen đáng chê hay đáng suy nghĩ Ví dụ việc tượng đáng khen gương học sinh nghèo vượt khó hay vận động giúp đỡ đồng bào bão lụt….Sự việc tượng đáng chê, đáng suy nghĩ như: bàn việc học tập: học tủ học vẹt hay tiêu cực thi cử, vấn đề ô nhiễm môi trường, tai nạn giao thông… Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí bàn lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, lối sống…của người Các vấn đề thường gặp là: - Vấn đề nhận thức: lí tưởng, mục đích sống… - Tâm hồn tính cách: lịng u nước, tính trung thực, khiêm tốn… - Quan hệ gia đình như: tình mẫu tử, tình phụ tử… - Quan hệ xã hội: tình yêu, tình bạn - Cách ứng xử người sống 2.3.3 Giải pháp 3: Giúp học sinh rèn luyện kĩ chọn, sử dụng thao tác lập luận viết đoạn văn Trong đáp án Đề thi Quốc gia môn Ngữ văn năm 2017 dành riêng cho phần viết đoạn văn yêu cầu: “Thí sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều làm rõ ý nghĩa thấu cảm cá nhân xã hội” Qua cho ta thấy việc lựa chọn sử skkn dụng phù hợp thao tác nghị luận viết đoạn văn nghị luận xã hội yêu cầu bắt buộc, góp phần quan trọng việc làm thấu tỏ vấn đề Khi viết đoạn văn nghị luận xã hội ta có bốn thao tác lập luận: giải thích, phân tích, chứng minh bình luận Do viết đoạn văn nghị luận xã hội học sinh phải sử dụng bốn thao tác lập luận để vấn đề bàn luyện sáng rõ thuyết phục cao Trước hết, giáo viên phải nhắc lại khái niệm cách sử dụng bốn thao tác lập luận Thao tác giải thích: Dùng để làm rõ khái niệm, thuật ngữ cách dùng vốn hiểu biết thân để làm rõ thơng qua từ ngữ, dễ hiểu, phổ thơng Ví dụ nghị lực gì? Đó là ý chí, lĩnh, lịng tâm vươn lên sống.Tuy nhiên vấn đề phải sử dụng thao tác lập luận Chẳng hạn đề văn: Nêu suy nghĩ em vấn đề ô nhiễm môi trường Đề văn này, học sinh khơng cần phải giải thích vấn đề nghị luận tường minh Thông thường thao tác giải thích thường sử dụng ý thể văn nghị luận tư tưởng, đạo lí Thao tác phân tích chứng minh: Dùng để làm rõ đối tượng, vấn đề cho người đọc hiểu sâu mặt cách chia nhỏ vấn đề thành khía cạnh nhỏ để xem xét Đồng thời sử dụng thao tác phân tích, người ta thường vận dụng thao tác chứng minh kết hợp để làm sáng tỏ vấn đề lí lẽ, chứng xác đáng đầy thuyết phục Thao tác thường sử dụng nhiều phần thân đoạn Ví dụ bàn nghị lực cần phải sử dụng hệ thống lí lẽ dẫn chứng: - Lí lẽ: + Cuộc sống vốn nhiều khó khăn thử thách nên địi hỏi cần phải có nghị lực + Người có nghị lực ln làm chủ sống + Nghị lực yếu tố quan trọng dẫn đến thành công + Nghị lực phẩm chất đáng quý, người yêu mến + Trái với nghị lực sống ỷ lại, dựa dẫm, khơng có tinh thần phấn đấu, ý chí tiến thủ - Dẫn chứng: Thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký, Nick Vujick sinh với tứ chi khiếm khuyết chưa lần chịu thua số phận Thao tác bình luận: Dùng để đánh giá, nhận xét vấn đề nghị luận cách trả lời câu hỏi như: Vấn đề hay sai, tốt hay xấu, hiểu cách đầy đủ chưa hay thiếu mặt nào, ngược lại nào, chẳng hạn Ví dụ: Em có đồng ý rằng: “Gần mực đen, gần đèn rạng” Vấn đề học sinh đồng ý, khơng đồng ý vừa đồng ý vừa khơng đồng ý cần đưa lí lẽ xác đáng thuyết phục Chẳng hạn: Đồng ý: Mơi trường định đến việc hình thành nhân cách người 10 skkn Khơng đồng ý: Vẫn có nhiều trường hợp gần mực mà không đen (không nhiễm thói xấu), gần đèn mà khơng sáng (khơng tốt) Vừa đồng tình, vừa khơng đồng tình: (kết hợp hai) 2.3.4 Giải pháp 4: Giúp học sinh rèn luyện kĩ chọn, sử dụng các lí lẽ, dẫn chứng đoạn văn Bên cạnh việc sử dụng hợp lí thao tác nghị luận nêu trên, học sinh phải biết lựa chọn sử dụng phù hợp hệ thống lí lẽ dẫn chứng Văn nghị luận xã hội đưa tư tưởng, quan điểm, nhận xét, đánh giá thuyết phục người đọc, người nghe Để thực mục đích này, người viết phải đưa lí lẽ dẫn chứng thuyết phục Chính dạy học sinh kỹ viết đoạn văn nghị luận xã hội ý đến điều Học sinh cần nắm vai trị lí lẽ “điều nêu làm để định sai, phải trái Dùng lí lẽ thuyết phục Lí lẽ đanh thép Nói có lí lẽ” (Từ điển Tiếng Việt – Hồng Phê, tr 714) Khi đưa lí lẽ, học sinh phải hiểu lí lẽ cách sâu sắc, nhiều chiều Đồng thời lí lẽ đưa phải ngắn gọn, rõ ràng, có sức khái quát cao phải dễ hiểu Hơn tùy vào vấn đề nghị luận mà học sinh đưa lí lẽ xác đáng Ví dụ bàn luận vấn đề sống có nghị lực phải đưa lí lẽ sau để thuyết phục người đọc người nghe vai trò ý nghĩa nghị lực sống: + Cuộc sống vốn nhiều khó khăn thử thách nên địi hỏi cần phải có nghị lực + Người có nghị lực làm chủ sống + Nghị lực yếu tố quan trọng dẫn đến thành công + Nghị lực phẩm chất đáng quý, người yêu mến + Trái với nghị lực sống ỷ lại, dựa dẫm, khơng có tinh thần phấn đấu, ý chí tiến thủ Lí lẽ có sức thuyết phục chưa cao mà cần phải có dẫn chứng Một thực tế mà khơng học sinh lấy dẫn chứng đoạn văn nghị luận xã hội lại dẫn chứng tự bịa đến Vậy nên yêu cầu học sinh lấy dẫn chứng phải ý đến tính xác, khách quan, có nguồn gốc đáng tin cậy Khi dạy đưa hai chứng cho vấn đề phân tích chứng để học sinh so sánh sức thuyết phục hai cách đưa chứng Ví dụ đề văn: Bàn sống có nghị lực Bằng chứng khách quan, có nguồn Bằng chứng thông thường chủ quan gốc rõ ràng, đáng tin cậy Tơi có người bạn sống có nghị Thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký, Nick lực Vujick sinh với tứ chi khiếm khuyết chưa lần chịu thua số phận Riêng với dẫn chứng bị phản Cịn dẫn chứng chứng có biện ngay: Bạn anh tơi đâu có thật, có nguồn gốc hồn tồn khách biết? Có thật bạn anh sống có nghị quan Khơng thể chối bỏ 11 skkn lực khơng? * Để có dẫn chứng khách quan, có nguồn gốc rõ ràng thuyết phục chia sẻ kinh nghiệm cách sưu tầm dẫn chứng - Trước hết học sinh phải thường xuyên đọc báo, đọc sách, nghe đài, xem ti vi để tìm kiếm dẫn chứng, ghi chép cẩn thận nhâ vật tiêu biểu, kiện, số xác kiện để làm tư liệu viết đoạn văn nghị luận xã hội - Khi có hệ thống dân chứng ấy, yêu cầu học sinh xếp theo chủ đề tình yêu thương, nghị lực sống, lịng lạc quan, tình mẫu tử, tình u q hương Làm học sinh có nhìn hệ thống dẽ cho việc tra cứu dẫn chứng viết đoạn văn nghị luận xã hội - Sau thời gian tích lũy cần chọn lọc, ghi nhớ rút học ý nghĩa cho số dẫn chứng tiêu biểu - Tư vấn cho học sinh dẫn chứng sử dụng cho nhiều vấn đề Quan trọng biết cách phân tích khéo léo, hợp lí * Sau số tư liệu học sinh dùng làm dẫn chứng viết đoạn văn nghị luận xã hội - Dẫn chứng 1: Thuở thiếu thời Picaso họa sĩ vơ danh, nghèo túng Paris Đến lúc cịn 15 đồng bạc, ông định “đánh canh bạc” cuối Ông thuê sinh viên dạo quanh cửa hàng tranh hỏi “Ở có bán tranh Picaso không?” Chưa đầy tháng tên tuổi ông tiếng khắp Paris, tranh ông bán tiếng từ => Nếu khơng tự tạo hội cho chẳng có hội - Dẫn chứng 2: Hàng triệu năm dài người phấp lo sợ sấm sét kinh hoàng Franklin nhà bác học Mĩ dũng cảm thực thí nghiệm làm thu lơi Cơng việc gây chết cho ông lúc Sau nhiều năm đương đầu với sấm sét, năm 1752, Franklin thành cơng => Sức mạnh lịng dũng cảm - Dẫn chứng 3: Thầy Lý Quế Lâm (42 tuổi), giáo viên trường tiểu học làng Nhị Bình – Tứ Xuyên(Trung Quốc) Suốt 19 năm dẫn học trò đến trường, vượt qua thang gỗ dựng đứng vách núi cheo liêu Thầy trở thành 10 nhân vật cảm động Trung Quốc năm 2008 => Tình yêu tận tụy làm nên nhân cách lớn - Dẫn chứng 4: Sinh gia đình nghèo thành phố Odense, sống nghèo khổ, khơng lúc đủ bánh mì để ăn Đi học ln bị bạn chê cười ngoại hình xấu xí Vượt qua tất ước mơ trở thành nghệ sĩ, Andecxen lang thang lên thành phố Copenhaghen, đóng vai kịch tầm thường,làm quét dọn Cuối nghị lực tình u nghệ thuật giúp ơng thành cơng Những câu chuyện cổ tích ơng tồn tâm trí độc giả, mang lại cho trẻ thơ niềm hạnh phúc, thắp lên ước mơ => Nghị lực tình yêu nghệ thuật nhân tố thành cơng Mỗi ngày đọc tích lũy câu chuyện hay, nhân vật tiêu biểu kiện quan trọng chẳng em có nguồn tư liệu dẫn chứng phong phú để sử dụng viết đoạn văn nghị luận xã hội 12 skkn 2.3.5 Giải pháp 5: Giúp học sinh rèn luyện kĩ sử dụng phép liên kết viết đoạn văn nghị luận xã hội Đoạn văn phép cộng đơn câu Giữa câu đoạn văn có sợi dây liên hệ chặt chẽ Những sợi dây liên hệ kéo dài từ câu sang câu tạo nên mạng lưới dày đặc, câu riêng biệt gắn bó chặt chẽ với câu cịn lại Mạng lưới mối liên hệ câu đoạn văn gọi tính liên kết Câu với câu đoạn văn có liên kết với nội dung hình thức Liên kết nội dung gồm có liên kết chủ đề liên kết logic Liên kết chủ đề câu đoạn văn phải phục vụ chủ đề chung đoạn văn Còn liên kết logic câu xếp theo trình tự hợp lí Bên cạnh liên kết nội dung liên kết hình thức với việc sử dụng phép liên kết Khi dạy cho học sinh viết đoạn văn nghị luận xã hội trọng đến việc rèn luyện kĩ sử dụng phép liên kết để liên kết câu đoạn văn Để rèn luyện kĩ thường tiến hành theo bước: Bước 1: Đến đầu lớp thường củng cố khắc sâu kiến thức bốn phép liên kết hình thức đoạn văn: Phép lặp: sử dụng lặp lặp lại (một số) từ ngữ câu khác để tạo liên kết Phép thế: sử dụng câu đứng sau từ ngữ có tác dụng thay từ ngữ có câu đứng trước Phép nối: sử dụng câu đứng sau từ ngữ biểu thị quan hệ với câu đứng trước Phép đồng nghĩa, trái nghĩa liên tưởng: sử dụng từ ngữ đồng nghĩa, trái nghĩa trường liên tưởng câu khác để tạo liên kết Bước 2: Sau học sinh nắm lý thuyết phép liên kết đoạn văn, cho học sinh phép liên kết đoạn văn mẫu Ví dụ: “Tác phẩm nghệ thuật xây dựng vật liệu mượn thực (1) Nhưng nghệ sĩ khơng ghi lại có mà cịn muốn nói điều mẻ (2) Anh gửi vào tác phẩm thư, lời nhắn nhủ, anh muốn đem phần góp vào đời sống chung quanh (3).” Các phép liên kết sử dụng đoạn văn là: - Phép lặp: “Tác phẩm” - Phép nối: “Nhưng” - Phép thế: “cái có rồi” thay cho “thực tại”, “Anh” cho “nghệ sĩ” - Phép liên tưởng: “tác phẩm” – “nghệ sĩ” Bước 3: Và cuối cho học sinh viết đoạn văn nghị luận xã hội có sử dụng sử dụng hợp lí phép liên kết Tôi thường cho học sinh rèn luyện kĩ sử dụng phép liên kết viết đoạn văn nghị luận vào buổi học phụ đạo, tiết dạy thêm Giáo viên đề cho học sinh viết Sau thu bài, chấm, chỉnh sửa làm em Qua nhiều viết, tiếp thu lời 13 skkn góp ý sâu sắc tơi, học sinh sử dụng tốt phép liên kết đoạn văn nghị luận xã hội Đây đoạn văn học sinh sử dụng tốt phép liên kết để liên kết câu đoạn văn nghị luận xã hội vai trò học tập Học tập luôn tài sản quý giá người Vì học tập giúp mở mang trí óc,biết nhiều điều xung quanh chúng ta.Ta học theo nhiều cách ngồi thầy cơ,cha mẹ, ta cịn nên học tập bạn bè,những người hiểu biết rộng để thu nhập số lượng lớn kiến thức mà chưa có hay chưa biết đến Cuộc đời người có đường dẫn đến thành công học tập Nếu không học có hiểu biết hạn hẹp, đầu óc trở nên lú lẫn từ mà ta chẳng thể làm điều cả.Và hãy thử nghĩ xem bạn khơng học mà tình cờ muốn mua một loại thuốc trong thân lại khơng biết chữ bạn mua được nó ;bạn khơng biết tính tốn mua đồ ăn? Khi khơng học khó xử nên phải học Học có chất lượng để hiểu biết,để tận hưởng hết trải nghiệm quý giá đời Phép lặp: Học tập Phép nối: Và Phép thế: nó=>một loại thuốc Các phép liên kết chất keo dính câu với câu đoạn văn nghị luận xã hội Nhờ biết sử dụng chất keo dính mà khắc phục tình trạng diễn đạt cộc lốc, rời rạc câu không rõ nghĩa dẫn đến người đọc hiểu sai nội dung diễn đạt người viết Các phép liên kết tạo gắn kết câu, mạch lạc đoạn văn truyền tải xác, đầy đủ nội dung mà người viết muốn gửi đến bạn đọc 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau thời gian áp dụng giải pháp kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội mình, quan sát thực tế học tập học sinh, nhận thấy có chuyển biến rõ rệt Các em hào hứng với hoạt động mà tơi u cầu Tình trạng học sinh né tránh, không làm câu viết viết đoạn văn nghị luận khơng cịn Qua lần kiểm tra kết làm 15 phút với đề viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) bàn hai tiếng quê hương kết bất ngờ Tôi thật mừng kết kiểm tra 15 phút lớp 9A năm học 2019-2020 sau: Kết kiểm tra khảo sát Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % SL % 9A(28HS) 7,1 28,6 18 35,7 0 0 2.4.1 Về kiến thức: Học sinh hiểu nắm cách làm đoạn nghị luận xã hội, biết trình bày quan điểm thái độ vấn đề xã hội hình thức bình bàn luận mở rộng Nêu học cho thân, đề xuất biện pháp cụ thể Biết cách tìm hiểu đề, lập dàn ý, viết văn nghị luận Đa số viết đáp ứng yêu cầu đề giúp em đạt kết cao 14 skkn kì thi tuyển vào THPT đạt kết cao năm trước (đạt bình quân 5,49 Năm trước đạt bình quân 4,0) 2.4.2 Về kĩ năng: Trong trình làm rèn luyện kĩ quan sát, khả diễn đạt, khả lập luận, rèn kĩ dựng đoạn 2.4.3: Về thái độ: Sau thời gian thực sáng kiến thấy thái độ em học sinh khác hẳn, trước em sợ làm đoạn văn, ngại làm đoạn văn, lúng túng trước đề văn em khơng cịn ngại sợ viết đoạn văn trước, em tỏ tích cực, hăng hái chủ động hứng thú giáo viên giao đề Các em bắt ta vào làm văn thực đầy đủ ý văn nghị luận xã hội, đọc sửa trước nộp Đặc biệt nhiều em cịn có ý thức chủ động tìm tịi nghiên cứu tham khảo nhiều kênh thông tin khác để bổ sung nâng cao nhận thức tầm hiểu biết xã hội, tích lũy dẫn chứng tiêu biểu từ giúp em hiểu xung quanh có vốn sống giúp em viết đoạn văn nghị luận xã hội tốt 2.4.4 Về lực: Giúp học sinh phát triển lực giải vấn đề, lực thẩm mĩ, lực xây dựng đoạn văn, diễn đạt, dùng từ KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Sinh thời Bác Hồ kính yêu dặn “người lái đị” dịng sơng tri thức: “Vì lợi ích mười năm trồng - Vì lợi ích trăm năm trồng người.” Và tơi thực nhiệm vụ thiêng liêng, cao Dạy học trình trồng người lâu dài khơng khó khăn Để gặt hái thành cơng địi hỏi giáo viên phải kiên trì phấn đấu khơng mệt mỏi Tích cực lao động sáng tạo “Tất học sinh thân yêu” Kiến thức phương pháp dạy học vốn mà Nhà giáo mang hành trang Nhưng sử dụng có triệt để có sáng tạo hay khơng có tạo niềm say mê cho học sinh hay không nghệ thuật riêng người Dựa vào thực tế giảng dạy trình tiếp cận đối tượng học sinh, tơi tìm tịi nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm nho nhỏ Đó mong muốn đem lại hứng thú học tập cho học sinh viết đoạn văn nghị luận xã hội Đồng thời làm tảng lôi em say mê với mơn Ngữ văn nói chung Góp phần nâng cao chất lượng, tỉ lệ tuyển sinh vào 10 THPT 3.2 Kiến nghị Bên cạnh việc tự thân khơng ngừng hồn thiện trình độ chun mơn, nghiệp vụ tự sáng tạo đồ dùng dạy học, tơi kính đề nghị Bộ giáo dục đào tạo ban ngành có liên quan đầu tư thêm trang thiết bị dạy học cho môn Ngữ văn, đặc biệt tài liệu bồi dưỡng, nâng cao kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội Đồng thời, tổ chuyên môn phải trọng việc sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học để đưa phương pháp rèn luyện kĩ viết đoạn văn phù hợp với khả nhận thức học sinh nhà trường Trên kinh nghiệm thân phương pháp dạy học văn nhật dụng bậc THCS đúc kết q trình dạy học chắn khơng tránh thiếu sót Vì tơi mong đóng góp ý bổ 15 skkn sung Hội đồng khoa học đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Phượng Nghi, ngày 10 tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA Tôi xin cam đoan SKKN viết, THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ khơng chép nội dung người khác NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Bá Phóng 16 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 6, 7, 8, 9; NXB Giáo dục Việt Nam 2/ Sách giáo viên Ngữ văn lớp 6, 7, 8, 9; NXB Giáo dục Việt Nam 3/ Tuyển tập 135 đoạn văn nghị luận xã hội Kiều Bắc, nhà xuất Đại học sư phạm, năm 2019 4/ Tư liệu từ nguồn Intonet 17 skkn DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Bá Phóng Chức vụ đơn vị công tác: Trường THCS&THPT Như Thanh TT Cấp đánh giá xếp loại Tên đề tài SKKN Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Huyện A 2011-2012 Tỉnh C 2011-2012 Huyện B 2017-2018 Huyện B 2019-2020 Kĩ rèn luyện lập dàn ý cho văn nghị luận HS bậc THCS Kĩ rèn luyện lập dàn ý cho văn nghị luận HS bậc THCS Kinh nghiệm dạy tác phẩm trữ tình bậc THCS Phương pháp dạy học văn nhật dụng bậc Trung học sở trường THCS&THPT Như Thanh 18 skkn ... dạy cho học sinh viết đoạn văn nghị luận xã hội Chưa xác có phương pháp rèn luyện kĩ năng giúp học sinh viết tốt đoạn văn nghị luận xã hội dẫn đến kết môn thi vào 10 THPT chưa cao Kết khảo sát cho. .. sử dụng viết đoạn văn nghị luận xã hội 12 skkn 2.3.5 Giải pháp 5: Giúp học sinh rèn luyện kĩ sử dụng phép liên kết viết đoạn văn nghị luận xã hội Đoạn văn phép cộng đơn câu Giữa câu đoạn văn có... hội Từ trăn trở đó, tơi thực đề tài: ? ?Rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp trường THCS& THPT Như Thanh. ” nhằm nâng cao chất lượng thi vào 10 THPT môn Ngữ văn 1.2 Mục đích