Skkn một số giải pháp phát huy năng lực đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn tại trường thcs lũng cao, huyện bá thước, tỉnh thanh hóa

TỔ CHỨC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT HUY NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC MŨI NHỌN TẠI TR[.]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT HUY NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC MŨI NHỌN TẠI TRƯỜNG THCS LŨNG CAO, HUYỆN BÁ THƯỚC, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Nguyễn Văn Thăng Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS Lũng Cao SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí THANH HĨA, NĂM 2021 skkn MỤC LỤC Nội dung Mở đầu Trang 1.1 Lí chọn đề tài 1-2 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lí luận 3-4 2.2 Thực trạng đội ngũ GV công tác quản lý trường THCS Lũng Cao, huyện Bá Thước 4-7 2.3 Các giải pháp phát huy lực đội ngũ GV trường THCS Lũng Cao, huyện Bá Thước - 15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 15 - 16 Kết luận kiến nghị 16 3.1 Kết luận 16 - 17 3.2 Kiến nghị 17 Tài liệu tham khảo 18 Danh mục đề tài SKKN công nhận 19 skkn DANH MỤC VIẾT TẮT STT 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 Nội dung Ủy ban nhân dân Sáng kiến kinh nghiệm Trung học sở Học sinh Học sinh giỏi Giáo viên Ban giám hiệu Giáo dục Đào tạo Giáo dục Số lượng Tổng số học sinh Cán bộ, giáo viên, nhân viên skkn Tên viết tắt UBND SKKN THCS HS HSG GV BGH GD&ĐT GD SL TS HS CBGVNV 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Người xưa nói “Hiền tài ngun khí quốc gia” [5] việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung nâng cao chất lượng mũi nhọn nói riêng bước đầu để đào tạo nhân tài cho đất nước, cho địa phương nhiệm vụ trọng tâm toàn nghành giáo dục nước ta Điều khẳng định tầm quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo thể Nghị Trung ương khóa VIII nêu rõ: “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục – đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”[6] Vì cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục, bồi dưỡng nhân tài cho nhà trường nói riêng xã hội nói chung Bồi dưỡng học sinh giỏi cơng việc khó khăn lâu dài, địi hỏi người làm công tác quản lý nhà trường phải thực quan tâm đạo sát phải nghiên cứu tìm giải pháp then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nói chung nâng cao chất lượng mũi nhọn nói riêng đơn vị Qua thực tế phân công giữ chức vụ Hiệu trưởng trường THCS đến gần 10 năm, phân công giữ chức vụ Hiệu trưởng trường THCS Lũng Cao huyện Bá Thước từ năm 2018 đến Qua tìm hiểu thống kê chất lượng học sinh mũi nhọn trường THCS Lũng Cao từ trước đến đạt khiêm tốn cấp đặc biệt chất lượng HSG mơn văn hóa cấp tỉnh nhiều năm chưa có Để tháo gỡ khó khăn địi hỏi người cán quản lý phải làm thật tốt việc phát huy lực đội ngũ giáo viên đơn vị để làm thực tốt công tác ôn thi bồi dưỡng cho đội tuyển ôn thi HSG cấp đơn vị Xuất phát từ yêu cầu trên, năm qua xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ bước cụ thể công tác đào tạo, bồi dưỡng phát huy lực đội ngũ GV, nhiệm vụ cần thiết nhà trường, ngành GD&ĐT để nâng cao xuất lao động giá trị sản phẩm tạo đáp ứng yêu cầu đổi Trong năm gần trường THCS Lũng Cao UBND huyện giao cho nhà trường tập thể CBGV đa số GV trẻ, khỏe, nhiệt tình, có phẩm chất đạo đức tốt, lối sống lành mạnh, có trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm vững vàng Tuy nhiên đơn vị số lượng giáo viên ln tình trạng thiếu theo định biên, thừa thiếu cục theo môn học Trách nhiệm công việc, tinh thần làm việc, chuyên tâm tự nguyện mơt số GV chưa cao Chính chất lượng GD, đặc biệt chất lượng GD mũi nhọn nhà trường chưa đạt kết mong muốn Việc quản lý, tạo động lực để phát huy hết lực đội ngũ GV để họ chuyên tâm đầu tư phát huy hết lực sở trường việc nâng cao chất lượng GD toàn diện, đáp ứng yêu cầu chất lượng GD mũi nhọn Một ngun nhân vấn đề phương skkn pháp quản lý nhiều hạn chế, chưa có giải pháp đồng phù hợp với thực tiễn; Chế độ, sách ưu đãi cịn bất hợp lý nên tư tưởng, tinh thần, sức chiến đấu, cống hiến cho công việc đội ngũ GV chưa thực cao, chưa có động lực đủ mạnh để phát huy lực thân Phát huy lực đội ngũ GV GD nói chung đội ngũ GV trường THCS Lũng Cao nói riêng việc làm quan trọng yếu tố then chốt hàng đầu nhằm trì khơng ngừng nâng cao chất lượng GD nhà trường Là người cán quản lý thân suy nghĩ tư tìm giải pháp phải làm sao, làm để đội ngũ GV có quan điểm, tư tưởng vững vàng, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc, có lịng u nghề, tinh thần làm việc hăng say, tự nguyện để họ chuyên tâm phát huy hết lực, sở trường để nâng cao chất lượng GD nhà trường nói chung nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn nói riêng Trong năm gần chất lượng giáo dục nói chung, nghiệp phát triển Giáo dục trường THCS Lũng Cao Bá Thước có nhiều bước tiến, lực đội ngũ giáo viên có chuyển biến đáng kể góp phần nâng cao chất lượng dạy học Song so với yêu cầu cần nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn đơn vị nhiều điều bất cập Do việc phát huy lực đội ngũ giáo viên đòi hỏi cấp bách Mà chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng giáo dục mũi nhọn nói riêng phụ thuộc vào nhiều yếu tố quan trọng phải có đội ngũ giáo viên có quan điểm, tư tưởng vững vàng, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc, có lịng u nghề, tinh thần làm việc hăng say, tự nguyện, chuyên tâm phát huy hết lực, sở trường để nâng cao chất lượng Với lý trên, thân tơi nhiều năm trăn trở tìm hiểu đưa giải pháp, nghiên cứu, áp dụng, đúc rút kinh nghiệm, xin mạnh dạn đưa trao đổi đồng nghiệp SKKN “Một số giải pháp phát huy lực đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn trường THCS Lũng Cao, huyện Bá Thước” 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài nghiên cứu tìm hiểu thực trạng số giải pháp phát huy lực đội ngũ GV trường THCS Lũng Cao, nhằm rút kinh nghiệm công tác quản lí, đưa số giải pháp phát huy lực đội ngũ GV, từ hình thành phẩm chất, lực cho đội ngũ GV, nâng cao chất lượng GD mũi nhọn nhà trường 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Tập trung nghiên cứu thực trạng cơng tác quản lí thực trạng đội ngũ GV nhà trường; Các giải pháp quản lí phát huy lực đội ngũ GV trường THCS Lũng Cao, huyện Bá Thước 1.4 Phương pháp nghiên cứu skkn - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: nghiên cứu tâm lí học xã hội tâm lí học hành vi, nghiên cứu khoa học GD - Phương pháp quan sát: Sử dụng phương pháp để quan sát tâm trạng, thái độ đặc biệt hành vi GV thực nhiệm vụ - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Điều tra khảo sát trạng thái tâm lí, chất lượng đội ngũ GV chất lượng GD HS - Phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh thống kê, xử lý số liệu; so sánh chất lượng đội ngũ GV chất lượng GD HS trước sau áp dụng SKKN Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Khái niệm lực Năng lực tổng hợp đặc điểm, thuộc tính tâm lý cá nhân phù hợp với yêu cầu đặc trưng hoạt động định nhằm đảm bảo cho hoạt động đạt hiệu cao Các lực hình thành sở tư chất tự nhiên cá nhân nơi đóng vai trị quan trọng, lực người khơng phải hồn tồn tự nhiên mà có, phần lớn cơng tác, tập luyện mà có[4] Năng lực khả thực thành cơng hoạt động bối cảnh định nhờ huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí… lực cá nhân đánh giá qua phương thức khả hoạt động cá nhân giải vấn đề công việc sống”[4] * Khái niệm lực chung: lực cần thiết cho nhiều ngành hoạt động khác lực phán xét tư lao động, lực khái quát hoá, lực lát tập, lực tưởng tượng Năng lực coi kết hợp khả năng, phẩm chất, thái độ cá nhân tổ chức để thực nhiệm vụ có hiệu quả[3] * Khái niệm lực chuyên môn: lực đặc trưng lĩnh vực số lĩnh vực định như: lực giảng dạy, lực âm nhạc, lực kinh doanh, hội hoạ, toán học [3] * Khái niệm lực nghiệp vụ sư phạm: phản ánh trình độ tay nghề GV, thành phần thiếu cấu trúc lực người GV Năng lực phạm ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng GD nhà trường [3] 2.1.2 Đội ngũ giáo viên: Giáo viên người đào tạo chuyên môn nghiệp vụ sư phạm làm nhiệm vụ giảng dạy sở giáo dục [1] skkn Đội ngũ giáo viên tập thể sư phạm trường học, liên kết các giáo viên thành một cộng đồng giáo dục có tổ chức, có mục đích thống nhất, có phương thức hoạt động nhằm thực hiện nhiệm vụ giáo dục của nhà trường Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu, quan trọng nhất tập thể sư phạm nhà trường làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường, là nhân tố quyết định chất lượng đào tạo của nhà trường Vì vậy cần bồi dưỡng để  phát triển đợi ngũ giáo viên 2.1.3.Vị trí vai trị nhiệm vụ người giáo viên nghiệp Giáo dục - Đào tạo Từ xưa, ơng cha ta có câu “Khơng thầy đố mày làm nên” Đó thực tế sinh động đúc kết từ vai trò, vị trí người thầy giáo q trình thực nhiệm vụ sứ mệnh cao Bất kỳ cấp học vậy, đội ngũ thầy, cô giáo định chất lượng giáo dục Đội ngũ giáo viên phong trào nhà trường Thực tế chứng minh “Thầy trị ấy” Có thầy, giáo giỏi có học sinh giỏi Để đảm bảo chất lượng Giáo dục - Đào tạo phải giải tốt vấn đề thầy giáo Phải đổi hệ thống sư phạm, đào tạo lại đào tạo đội ngũ giáo viên, có quan điểm, tư tưởng vững vàng, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc, có lịng u nghề, tinh thần làm việc hăng say, tự nguyện, trách nhiệm Người giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục, trực tiếp góp phần tham gia đào tạo nên người xã hội chủ nghĩa, người giáo viên ngày phải khơng ngừng phấn đấu vươn lên, rèn luyện, tu dưỡng mặt để thật xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo Yêu cầu người giáo viên ngày phải đạt chuẩn trình độ đào tạo, có phẩm chất đạo đức tốt, lĩnh trị vững vàng, có lực chun mơn tốt, có nghiệp vụ sư phạm thục Người giáo viên phải có kỹ vận dụng tốt phương pháp dạy học sáng tạo, kỹ giảng dạy thực hành, am hiểu thao tác sử dụng phương tiện dạy học đại, sử dụng khai thác tốt phương tiện thông tin điện tử 2.2 Thực trạng đội ngũ GV công tác quản lý trường THCS Lũng Cao, huyện Bá Thước 2.2.1 Thực trạng chung đơn vị Trường THCS Lũng Cao đơn vị hành nghiệp đóng địa bàn Thơn Hin xã Lũng Cao, huyện Bá thước, tỉnh Thanh Hóa Xã Lũng Cao xã vùng cao, vùng xâu - vùng xa – vùng đặc biệt khó khăn, xã khó khăn huyện Bá Thước Địa bàn xã rộng phân tán, nhiều đồi núi cao, khe suối sâu nên việc lại khó khăn đặc biệt thôn Pốn Thành Công; Kịt; Cao hoong; Son; Bá; Mười Xã Lũng cao có dân tộc Thái, Mường, Kinh chung sống, dân tộc Thái chiếm tỷ lệ 85%, Dân tộc Kinh 1%, Dân tộc Mường 14%, đời sống nhân dân xã khó khăn, trình độ dân trí thấp, tinh thần hiếu học chưa phát huy skkn 2.2.1.1 Thuận lợi: Nhà trường nhận quan tâm đặc biệt Đảng Chính quyền địa phương, lãnh đạo kịp thời, sát phòng GD&ĐT Bá Thước Nhà trường nhận quan tâm ủng hộ ban ngành xã, bậc phụ huynh Tập thể sư phạm nhà trường có truyền thống đồn kết, có trình độ chun mơn vững vàng Nhiều đồng chí cơng tác lâu năm trường có nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy quản lý học sinh, am hiểu phong tục tập quán đồng bào dân tộc huyện Nhiều đồng chí có trình độ chun mơn tốt, cốt cán ngành Về phía học sinh: Đa số học sinh hiền lành, ngoan ngỗn, lời thầy giáo 2.2.1.2 Khó khăn: Trình độ đội ngũ giáo viên khơng đồng Cơ sở vật chất nhà trường thiếu nhiều chưa có nhà hiệu bộ; chưa có phịng học môn; loại trang thiết bị dạy học đại, phương tiện nghe nhìn chưa có để đáp ứng yêu cầu giảng dạy thời kỳ Đời sống số GV gặp nhiều khó khăn, số giáo viên có nhà xa trường lại khó khăn ảnh hưởng không nhỏ đến công tác giảng dạy nhà trường Đội ngũ giáo viên nhà trường ln tình trạng không ổn định, bị sáo trộn việc giáo viên điều đến công tác nghĩa vụ trường vùng khó lại chuyển hết thời gian nghĩa vụ Số lượng giáo viên trường luôn thiếu theo định biên tỉnh giao, thừa- thiếu cục theo môn học, số dạy giáo viên đa số 20 tiết/tuần Tư tưởng, tâm lý giáo viên giảng dạy trường vùng sâu, vùng xa thời gian nghĩa vụ ảnh hưởng lớn chất lượng giáo dục đào tạo 2.2.2.Thực trạng cơng tác quản lí Những năm gần trường THCS Lũng Cao có giải pháp cơng tác quản lí nâng cao chất lượng GD nhà trường bước đầu đạt thành tích định Song giải pháp chưa đồng chưa bám sát vào thực tiễn, chưa phát huy mạnh lực đội ngũ GV, giải pháp thực nhiều lúng túng chưa phát huy đồng Cơ chế sách, mơi trường làm việc chưa khai phóng tiềm đội ngũ GV Công tác bồi dưỡng phẩm chất trị, tư tưởng, đạo đức, tinh thần trách nhiệm, trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm cho GV chưa đồng Chế độ khen thưởng, động viên GV cịn nhiều đơi lúc chưa kịp thời Quy trình đánh giá chất lượng GV chưa thực chặt chẽ, khoa học, chưa phản ánh thực chất lực GV, đánh giá xếp loại GV đơi cịn nể chưa đủ mạnh, chưa khuyến khích GV có lực skkn Sự quan tâm, phối hợp nhà trường với quyền địa phương, tổ chức xã hội với cấp việc quan tâm, tạo điều kiện động viên, khen thưởng cho đội ngũ GV chưa đồng đều, thường xuyên kịp thời 2.2.3.Thực trạng đội ngũ GV trường THCS Lũng Cao Đội ngũ GV nhà trường có trình độ đạt chuẩn 100%, nhiên số GV có trình độ chuẩn chưa cao, đa số GV có trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm tốt Đa số GV cịn trẻ, nhiệt tình, có trách nhiệm, có lực, thực đồn kết, thân ái, thương yêu đùm bọc lẫn Tuy nhiên cịn có GV có trình độ, nghiệp vu cịn chưa cao, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, việc ơn luyện học sinh mũi nhọn cịn hạn chế Song song với công tác bồi dưỡng nâng cao lực, trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV nhà trường đáp ứng yêu cầu chuẩn chức danh nghề nghiệp BGH nhà trường đặc biệt quan tâm đến việc đổi cơng tác quản lí; Xây dựng giải pháp bồi dưỡng tư tưởng trị, nhận thức trách nhiệm cơng việc tình hình mới, tạo bầu khơng khí làm việc vui vẻ, nắm bắt hoàn cảnh tâm tư nguyện vọng, quan tâm, chia sẽ, hỗ trợ, động viên đội ngũ GV thực tốt nhiệm vụ năm học hoàn thành mục tiêu giáo dục nói chung chất lượng học sinh mũi nhọn nói riêng Trong năm trở lại cơng tác bồi dưỡng trình độ chun mơn đạt yêu cầu chuẩn nghề nghiệp, 100% cán GV có trình độ đạt chuẩn, số GV có trình độ chuẩn 15/16, cịn 01 GV có trình độ Cao đẳng GV theo học lớp Đại học chức Sự tâm huyết, yêu nghề số GV chưa thực cao, mục tiêu phấn đấu chưa rõ ràng, chưa có động lực say mê, tâm huyết với công việc Một vài GV trẻ nhận thức công việc trách nhiệm công việc chưa thực sâu sắc, đơi cịn nhãng cơng việc Một số GV ý thức tổ chức kỷ luật chưa cao, chưa gương mẫu công tác rèn luyện đạo đức, tác phong Cịn có tượng nói nhiều, làm ít, làm qua loa, hình thức, đối phó Một số GV cịn ngại khó, ngại khổ, ngại va chạm, ngại học tập, nghiên cứu để trau dồi trình độ chun mơn, nghiệp vụ trình độ lý luận trị; có tư tưởng tối ngày đầy công, trông chờ, ỷ lại, ý thức tự vươn lên cơng tác, mức độ hoàn thành nhiệm vụ chưa cao, chưa kế hoạch Bảng Mức độ yên tâm Rất yên tâm Yên tâm Chưa yên tâm Tổng số Năm học SL % SL % SL % 2018 - 2019 17 23,6 41,2 35,3 Thông qua Bảng ta thấy số lượng giáo viên yên tâm công tác cịn ít, số giáo viên chưa n tâm cơng tác nhiều chiếm 35,3% 2.2.4 Thực trạng chất lượng GD mũi nhọn chất lượng đội ngũ GV nhà trường trước áp dụng SKKN *Chất lượng GD mũi nhọn Năm học 2018-2019 HSG cấp cụm HSG cấp Huyện Bảng HSG cấp tỉnh skkn Từ số liệu Bảng2 cho thấy số lượng HS giỏi cấp hạn chế đặc biệt học sinh giỏi cấp Tỉnh khơng có Bảng Số SKKN công nhận * Chất lượng GV: Năm học 2018-2019 Số CB, GV, NV 17 GV đạt chuẩn GV chuẩn GV Hoàn thành SXNV Huyện Tỉnh SL % SL % SL % SL % SL % 17 100 11 64.7 11,8 5.9 0 Từ số liệu Bảng cho thấy tỉ lệ GV chuẩn thấp 64,7%; GV hồn thành xuất săc nhiệm vụ cịn thấp 11.8%; GVcó SKKN cấp Huyện cịn thấp đạt thấp5.9%, GV có SKKN cấp tỉnh khơng có 2.3 Các giải pháp phát huy lực đội ngũ GV nhằm nâng cao chất lượng học sinh mũi nhọn trường THCS Lũng Cao, huyện Bá Thước Để phát huy lực đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn nhiệm vụ quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục, bồi dưỡng nhân tài cho nhà trường nói riêng xã hội nói chung Để nâng cao chất lượng mũi nhon nhà trường cơng việc khó khăn lâu dài, địi hỏi nhiều cơng sức thầy trị đặc biệt phải có quan tâm đạo sát lãnh đạo nhà trường Việc ôn luyện, giảng dạy học sinh mũi nhọn người GV lao động đặc thù, vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật tính nhân văn cao Lao động người GV lao động “trí tuệ lao động” chất xám Sản phẩm lao động người GV kết giáo dục nhà trường đạt cấp từ cấp trường; cấp huyện; cấp tỉnh Xác định tính chất đặc thù cơng việc, người cán quản lí cần phải làm để GV tập thể đem hết tâm huyết, trí tuệ, tận tâm, tận lực cống hiến cho nghề, điều thân tơi ln ln suy nghĩ Trong q trình quản lí thân hàng năm đúc giút kinh nghiệm đưa số giải pháp để phát huy lực đội ngũ GV nhằm nâng cao chất lượng mũi nhọn trường THCS Lũng Cao sau: 2.3.1 Tiếp tục tăng cường nâng cao GD tư tưởng trị, đạo đức, tác phong, ý thức trách nhiệm việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung cơng tác giáo dục học sinh mũi nhọn nói riêng Xác định tầm quan trọng đội ngũ GV lực lượng chủ chốt, nòng cốt để biến mục tiêu GD thành thực, lực lượng định đến thành công thực nhiệm vụ năm học Trong q trình bồi dưỡng, ơn thi đội tuyển học sinh mũi nhọn người thầy vừa người hướng dẫn, vừa người cố vấn trình học tập, rèn luyện kỹ HS, đồng thời người trọng tài việc đánh giá kết học tập, rèn luyện kỹ HS Người thầy người đóng vai trị chủ đạo, tích cực việc rèn luyện phẩm chất, đạo đức, xây dựng nếp sống văn hố, ý thức tơn trọng pháp luật HS, thơng qua việc truyền thụ kiến thức văn hoá, khoa học, người thầy người tốt để xây dựng cho HS skkn tình cảm tốt đẹp, nhận thức trị tư tưởng đắn để em u thích mơn học, tâm, chun tâm vào ơn luyện để đạt kết cao sau kỳ thi Do việc bồi dưỡng, GD tư tưởng trị, đạo đức, tác phong, ý thức trách nhiệm công việc cho đội ngũ GV cần: - Phải coi trọng phát huy công tác nâng cao phẩm chất, trị tư tưởng, từ GV có động lực, có mục tiêu lý tưởng, có sự cớ gắng của mỗi người, tạo niềm tin, tâm vươn lên của đội ngũ GV - Nâng cao nhận thức giới quan, nhân sinh quan người GV, nhằm tạo nhạy bén, khả thích ứng công tác ôn thi học sinh mũi nhọn - Phát huy nhận thức trị cho đội ngũ GV, cần phải phát huy lịng nhân ái, tình yêu thương người Tình thương yêu người thầy HS điểm xuất phát sáng tạo sư phạm làm cho GV có trách nhiệm cao cơng việc Tình yêu thương HS thể hoạt động dạy học GD, sở xuất phát tình u nghề nghiệp Khi có tình u nghề nghiệp, người GV có tình cảm, ý thức trách nhiệm nghề nghiệp, từ giúp cho GV có ý thức khơng ngừng nâng cao phẩm chất đạo đức để trở thành gương sáng cho HS noi theo - Đối với GV, lòng yêu nghề, say sưa hứng khởi, kiên trì bền bỉ ý chí khắc phục khó khăn việc học hỏi rèn luyện, tồn tâm, tồn ý với cơng tác ôn thi học sinh mũi nhọn, tất HS thân yêu mục tiêu chung nhà trường, ngành Những phẩm chất không đào tạo, mà kết trình học tập rèn luyện, tự bồi dưỡng, tự hoàn thiện suốt đời Những phẩm chất tinh thần trách nhiệm, tôn trọng, khoan dung, vị tha, khách quan, công minh, quan tâm, chu đáo, sẵn sàng giúp đỡ HS phẩm chất cần có người GV - Làm cho đội ngũ cán GV nhận thức rõ chất lượng giáo dục nói chung chất lượng giáo dục mũi nhọn nói riêng thước đo, giá trị, uy tín sở giáo dục nói chung người GV nói riêng Khi người GV thấy vai trò nắm mục tiêu mình, thấy tầm quan trọng ý nghĩa việc làm, làm, tạo niềm tin, sức mạnh to lớn, lúc người GV sẵn sàng đem hết khả vào nhiệm vụ nhà trường ban giam hiệu tin tưởng giao cho - Thường xun tổ chức sinh chun mơn nói chung sinh hoạt chuyên môn dành riêng cho công tác ôn thi học sinh mũi nhọn Thông qua buổi sinh hoạt chun mơn giúp giáo viên trao đổi kinh nghiêm công tác ôn thi, kỹ ôn thi, kỹ để vận động, kích lệ cho học sinh u thích mơn học hơn, chun tâm học tập - Coi trọng công tác thi đua, công tác động viên tuyên truyền, mạnh dạn đặt niềm tin vào GV để khơi dậy động sáng tạo, dám nghĩ, dám làm đội ngũ Xây dựng mối đoàn kết gắn bó GV phụ huynh HS, nêu rõ trách nhiệm bên để phối hợp GD skkn - Xây dựng mối quan hệ mật thiết GV ôn thi với cha mẹ HS với BGH tổ chức đoàn thể, phối hợp làm công tác GD mũi nhọn Luôn coi trọng kết chất lượng GD làm thước đo cuối để đánh giá chất lượng cố gắng đội ngũ GV BGH với GV làm tốt công tác động viên, tuyên truyền tới học sinh vào đội tuyển Để phát huy lực đội ngũ học sinh vào đội tuyển, điều thiếu tạo động lực cho em Tạo động lực cho để em thấy vinh dự thầy cô chọn vào đội tuyển để ôn luyên từ nỗ lực học tập 2.3.2 Bố trí xếp đội ngũ giáo viên trình độ chun mơn, khả năng, lực sở trường người góp phần thúc đẩy đội ngũ phát triển Trong hoạt động trường THCS cần quan tâm đặc biệt tới việc bố trí xếp đội ngũ cán bộ, giáo viên cho người, việc, phù hợp với trình độ chuyên môn đào tạo, phù hợp với lực, sở trường, có uy tín với học sinh, phụ huynh, nhiệt tình, có kinh nghiệm giáo dục có tinh thần trách nhiệm cao công việc phát huy tốt khả năng, lực, tận tâm đội ngũ GV nhà trường, học sinh tin tưởng cố gắng học tập 2.3.3 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội tuyển HSG, giao tiêu chất lượng cho tổ chuyên môn, cho giáo viên - Để nâng cao chất lượng mũi nhọn trường, BGH toàn thể GV nhà trường cần nghiên cứu, phối hợp đánh giá thực trạng, tìm nguyên nhân mà chất lượng mũi nhọn nhà trường lâu thấp, tìm điểm mạnh, điểm yếu từ tìm giải pháp nâng cao chất lượng mũi nhon trường từ xây dựng kế hoạch ngắn hạn, trung hạn, dài hạn công tác bồi dưỡng, ôn luyện đội tuyển học sinh mũi nhọn Ở trường THCS Lũng Cao BGH định hướng thực việc xây dựng kế hoạch bồi dượng học sinh mũi nhọn sau: Điểm mạnh: Tại trường THCS Lũng Cao số giáo viên giảng dạy mơn: Địa lí; Lịch sử; Ngữ văn; GDCD GV có kiến thức, có kỹ tốt, GV cơt cán ngành, có trình độ lực để ơn thi cho đội tuyển học sinh mũi nhọn Học sinh trường đa số em học thiên môn khoa học xã hội, nên BGH giáo viên môn xây dựng kế hoạch định hướng ôn luyện đội tuyển HSG theo định hướng có mơn học có giáo viên dạy giỏi, môn học mà học sinh u thích mơn Địa lí; lịch sử; Ngữ văn; GDCD mơn mà em cần chăm có kết tốt Việc xây dựng đội tuyển học sinh giỏi theo môn học em học sinh tự nguyện đăng ký tham gia mơn mà em u thích điểm mạnh em Tuy nhiên việc em đăng ký ôn luyện nhiều môn học phải giáo viên, BGH nhìn nhận điểm mạnh, điểm yếu học sinh để BGH có biện pháp phân tích, định hướng cho học sinh nên mơn cho phù hợp với trình độ lực học sinh skkn 10 Việc giao tiêu chất lượng giáo dục nói chung chất lượng giáo dục mũi nhọn nói riêng cho giáo viên nhà trường vào kết cuối năm học trước để giao tiêu chất lượng cho tổ chuyên môn cho giáo viên theo chiều hướng tiêu năm sau phải có kết cao năm trước Từ tiêu giao kết chất lượng đạt cuối năm học sở để đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ giáo viên năm học, đánh giá kết tổ chuyên môn Việc giao tiêu phấn đấu chất lượng phải vào tình hình cụ thể có tính kế thừa, sở đề xuất giáo viên; đảm bảo nguyên tắc công bằng, công khai, dân chủ, khả thi; bước nâng dần chất lượng chống bệnh thành tích Nhà trường, tổ chun mơn giáo viên phải đặt mục tiêu phấn đấu để vượt tiêu đề 2.3.4 Tăng cường công tác đổi sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt tổ chuyên môn Việc đổi sinh hoạt chuyên môn nhiệm vụ quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV nâng cao chất lượng GD nhà trường môi trường quan trong việc phát huy lực GV Các buổi sinh hoạt chuyên môn hiệu điều kiện tốt để GV tự học hỏi lẫn kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, từ nâng cao trình độ lực Với vai trị địi hỏi việc đạo sinh hoạt chuyên môn phải BGH thực sát sao, tổ trưởng tổ chun mơn nhóm trưởng chuyên môn phải tổ chức hoạt động hợp lý có nề nếp khoa học Mỗi GV phải ln cố gắng, nỗ lực Với ý nghĩa BGH trường THCS Lũng Cao đạo hoạt động tổ chuyên môn là: - Thời gian sinh chuyên môn thực tháng sau: + Sinh hoạt chun mơn định kỳ 02 lần/tháng + Sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề, chủ đề, chủ điểm - Nội dung sinh hoạt chuyên môn phải phong phú đa dạng như: Đánh giá việc làm tháng, triển khai kế hoạch hoạt động tháng tới; trao đổi, bàn bạc phương pháp giảng dạy số hay chuyên đề khó dạy, đặc biệt phương pháp, kỹ thuật dạy học cho đối tượng học sinh mũi nhọn; thảo luận chuyên đề; dự góp ý cho GV dạy giảng hay chuyên đề; bàn giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục, kỹ năng, nghiệp vụ, bàn hướng đưa kế hoạch thực nhiệm vụ giáo dục; đánh giá sơ kết, tổng kết sau đợt thi đua; nghiên cứu học hỏi kinh nghiệp hay sáng kiến đạt giải cấp áp dụng sáng kiến vào nhà trường… - Hình thức sinh hoạt chun mơn tổ chức nhiều hình thức khác hình thức sinh hoạt tiện lợi đạt hiệu quả, kết tốt nhất, cụ thể sinh hoạt hình thức sau: Sinh hoạt truyền thống, sinh hoạt thông phần mền ứng dụng zalo, messingr skkn 11 - Sinh hoạt tổ chuyên môn phải thành nhu cầu GV - Việc sinh hoạt chuyên môn phải thực có kế hoạch dựa kế hoạch chung nhà trường 2.3.5 Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào Quản lý, giảng dạy, học tập   Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý, giảng dạy công tác khác để phục vụ công tác giáo dục nhiệm vụ quan trọng thời đại 4.0 Nhận thức điều BGH Nhà trường đầu tư nhiều trang thiết bị như: Máy tính, mạng intenet; máy chiếu, ti vi để phục vụ cho công tác quản lý, giảng dạy học tập đơn vị Tại đơn vị nhà trường cịn u cầu tồn thể CBGVNV phải có điện thoại thơng minh, biết sử dụng phần mềm như: Nhắn tin; Zalo; Messeng; Gmail; để trao đổi thông tin, gửi nhận tài liệu kịp thời qua điện thoại Mỗi CBGVNV phải có 01 máy tính sách tay để thuận tiện việc tập huấn, giảng dạy, học tập, tất CBGVNV phải biết sử dụng phần mềm ứng dụng đơn giản như: Powerpoint; Word; Excel, để phục vụ quản lý giảng dạy; phải biết sử dụng khai thác nguồn tư liệu từ hệ thống mạng Internet để phục vụ cho giảng (tranh ảnh, đồ, mơ hình, ảnh động ) 2.3.6 Quan tâm đến công tác viết, áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, tổ chức viết, thảo luận chuyên đề, triển khai chun đề có hiệu sinh hoạt chun mơn, giảng dạy giáo dục học sinh Việc phát huy vai trò cá nhân giáo viên yếu tố định đến phát triển lên nhà trường Chúng ta biết nghiên cứu khoa học động lực chủ yếu để nâng cao chất lượng đào tạo, nâng cao trình độ giáo viên Vì nhà trường ln thực tốt cơng tác tun truyền nhận thức vai trị cơng tác viết áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, thực chuyên đề cho đội ngũ giáo viên Hàng năm trường THCS Lũng Cao phát động cán bộ, giáo viên đăng ký, tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm, việc áp dụng SKKN vào thực tế, dạy thực nghiệm chuyên đề có hiệu hàng năm sô SKKN, số chuyên đề viết áp dụng triển khai thực ngày tăng SKKN, chuyên đề ngày có chất lượng tốt hơn, phù hợp với yêu cầu thực tế giảng dạy Đưa nội dung viết SKKN, áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, thực chuyên đề tiêu chí đánh giá xét thi đua cuối năm đội ngũ CBGV nhà trường 2.3.7 Nâng cao vai trò chi Đảng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên: Trong hoạt động chi việc triển khai thị nghị Đảng, đánh giá tình hình thực nhiệm vụ đơn vị Thông qua sinh hoạt chi cần tuyên truyền cho đảng viên nắm rõ việc thực nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục nhiệm vụ quan trọng mà đảng viên giáo viên cần ý thực đồng thời tuyên truyền cho quần chúng nâng cao nhận thức, skkn 12 tích cực học tập để tăng hiểu biết, tinh thần trách nhiệm công tác Chi Đảng cần phải giao nhiệm vụ cụ thể cho đảng viên chi việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường; Ra nghị phải thực chuyên đề như: Đẩy mạnh việc học tâp để đạt trình độ chuẩn, cơng tác nghiên cứu khoa học, tăng cường ứng dụng công nghề thông tin, tăng cường sở vất chất thiết bị dạy học, đổi phương pháp dạy học, hội thi, hội giảng năm học, giao tiêu chất lượng giáo dục, giao nhiệm vụ cho tổ chuyên môn đảng viên thực nhiệm vụ đào tạo chất lượng mũi nhọn …hàng tháng đánh giá việc thực nghị chi đưa ra, rõ yêu nhược điểm cách cụ thể, từ tiếp tục phát huy mặt mạnh, khắc phục yếu, tồn để xây dựng nhà trường ngày phát triển toàn diện mặt Để làm điệu điều cần có đạo tồn diện chi Đảng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường 2.3.8 Đổi phương pháp quản lý GD gắn với tình hình thực tiễn nhà trường địa phương Phải vận dụng linh hoạt phương pháp quản lý phương pháp quản lý hành chính, phương pháp tâm lý xã hội, phương pháp kinh tế phương pháp có ưu, nhược điểm, khơng có phương pháp vạn mà phải kết hợp phương pháp để giảm nhược điểm phát huy ưu điểm phương pháp, tùy đối tượng quản lí mà áp dụng phương pháp cho phù hợp Do tơi có biện pháp q trình quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ, nâng cao chất lượng GD đơn vị cụ thể: - Đổi quản lí hành chính, khơng cứng nhắc, dập khn, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lí điều hành cơng việc, giảm thời gian họp hành chính, dành nhiều thời gian thảo luận nghiên cứu chun mơn, tăng tính tự giác GV Xây dựng hệ thống nội quy, quy định để trì kỉ luật, trật tự, nề nếp nhà trường cách tự giác, cán GV nêu cao ý thức tự giác việc thực quy chế chuyên môn - Thường xuyên quan tâm đời sống cán bộ, GV, nhân viên, nắm bắt tâm tư nguyện vọng, trao đổi, giúp đỡ, chia khó khăn đồng nghiệp, đặc biệt tìm hiểu kỹ hồn cảnh đối tượng quản lý để có tác động tâm lý GV qua GV phát huy quyền làm chủ tập thể, nội lực cá nhân tinh thần trách nhiệm hăng say công việc - Đổi công tác thi đua khen thưởng: Tổ chức khen thưởng kịp thời cán bộ, GV, nhân viên có thành tích cao cơng tác Đồng thời kích cầu kinh tế cách phù hợp thực nhiệm vụ chuyên môn phù hợp với điều kiện tài nhà trường nhằm tạo động lực phát huy sáng tạo, tự giác GV thực nhiệm vụ - Tổ chức buổi tọa đàm động viên đội ngũ GV thực nhiệm vụ nhân ngày lễ lớn sau đợt thi đua, sau đợt ôn thi, sau kỳ thi , tạo bầu khơng khí ấm áp, quan tâm cấp, quyền địa skkn 13 phương, làm cho đội ngũ GV có thêm sức mạnh động lực để họ cố gắng thực nhiệm vụ giao 2.3.9 Luôn tạo bầu khơng khí tập thể vui vẻ, tích cực đoàn kết Tạo điều kiện tốt cho đội ngũ GV HS công tác đào tạo học sinh mũi nhọn Xác định bầu khơng khí tập thể trạng thái tinh thần tập thể Nếu bầu khơng khí tốt người làm việc, giao tiếp với vui vẻ, có hiểu biết lẫn tất người có ý thức tự giác làm việc cao Ngược lại, bầu khơng khí tập thể tiêu cực, khơng đồn kết, nội mâu thuẫn dẫn đến sung đột làm suy giảm sức lao động tập thể, thái độ làm việc người dè dặt, cầm chừng, thiếu tinh thần sáng tạo, thiếu tinh thần hợp tác, tự giác lo đối phó lẫn Do q trình quản lí BGH nhà trường phải thường xuyên quan sát hoạt động cá nhân thông qua hoạt động tập thể để xem xét tính chất bầu khơng khí tập thể hài lịng; Sự tơn trọng hiểu biết lẫn nhau; Tâm trạng cá nhân, tập thể; Ý thức tổ chức kỉ luật lao động; Tinh thần đoàn kết; Năng suất lao động; Mức độ hồn thành cơng việc giao… Qua BGH nhà trường có biện pháp tạo nên bầu khơng khí tập thể tích cực, vui tươi, ấm áp cụ thể là: - Thống kế hoạch biện pháp thực kế hoạch; Phân cơng hợp tình, hợp lực; Đãi ngộ công bằng; Giải tốt dư luận; Gương mẫu phát huy mức vai trò tổ chức đồn thể; Đặc biệt thực cơng tâm cơng việc, xử lí cơng việc cách khoa học, hợp lí, hợp tình - Thường xun hồn thiện phong cách người lãnh đạo, ảnh hưởng lớn đến bầu khơng khí tập thể Đó khơng máy móc, rập khn cứng nhắc, khơng độc đốn, áp đặt, thiếu bình đẳng, tự Tuy nhiên tự do, dân chủ khuôn khổ - Công tác quản lý, lãnh đạo tập thể tiếp tục phát huy theo nguyên tắc “tập thể lãnh đạo, cá nhân phụ trách” Mọi vấn đề hoạt động nhà trường tham khảo ý kiến cán bộ, GV, nhân viên sở sàng lọc tập hợp ý kiến chung đảm bảo theo quy định thống thành chủ trương chung tập thể - Để công tác đào tạo, ôn luyên học sinh mũi nhọn đạt kết cao BGH cần tạo điệu kiện tốt để đội ngũ giáo viên ơn thi đội tuyển tồn tâm, toàn ý, phát huy hết lực, khả vào giảng day Cụ thể tạo điều kiện tốt về: Tinh thần; Thời gian; khơng gian; tài - Ln động viên, khích lệ, thăm hỏi tới GV học sinh ôn thi đội tuyển để thầy trị đội tuyển có tinh thần tốt nhất, lạc quan, tạo cho GV HS có tâm lý thoải mái khơng bị gị bó, áp lực Bố trí chun mơn hợp lý để GV ơn thi có đủ thời gian để nghiên cứu sâu chương trình, phương pháp giảng dạy đội skkn 14 tuyển HS mũi nhọn, Cần có khơng gian hay phịng học để giảng dạy đảm bảo thống mát, an tồn, có chế sách tài tốt để họ n tâm cơng tác 2.3.10 Đổi phương pháp đánh giá xếp loại thi đua khen thưởng Với mục tiêu để GV phấn đấu, nhà trường có biện pháp kịp thời nhằm đáp ứng mục tiêu GD đề Xuất phát từ thực tiễn, để đánh giá cán bộ, GV, nhân viên nhà trường đạt yêu cầu, hiệu phát huy lực phấn đấu GV, cần phải xem xét nhiều góc độ, nhiên cần phải lấy hiệu công việc thước đo phẩm chất lực GV Do trình đánh giá xét thi đua khen thưởng đội ngũ GV cần phải đổi phương pháp đánh BGH nhà trường thực tốt biện pháp sau: Đầu năm học tổ chức xây dựng quy chế thi đua khen thưởng Trong hệ thống tiêu chí đánh giá đội ngũ GV phù hợp với thực tiễn nhà trường, đảm bảo văn hướng dẫn Các tiêu chí cụ thể giúp việc đánh giá đội ngũ GV đạt hiệu mức độ hồn thành cơng việc giao Quy chế đánh giá thực quy trình đánh giá là: Cá nhân tự đánh giá ->Tổ chuyên môn đánh giá -> Hội đồng thi đua khen thưởng nhà trường đánh giá - Phối hợp chặt chẽ với tổ chức, đoàn thể quần chúng nhà trường, đặc biệt tổ chức Cơng đồn tổ chức tốt phong trào thi đua “ Dạy tốt - Học tốt” nhân ngày lễ lớn, đồng thời làm tốt công tác động viên tinh thần chủ động, tích cực GV, tạo bầu khơng khí cởi mở, phấn khởi, tin cậy lẫn nhau, giúp hoàn thành nhiệm vụ Trong năm học ban thi đua đạo tổ chun mơn bình xét xếp loại tháng, cuối học kì cuối năm học theo quy chế thơng qua bảng điểm xếp loại theo thứ tự từ cao đến thấp Ban thi đua nhà trường họp xét duyệt theo tiêu chuẩn cá nhân đảm bảo vô tư, khách quan, công - Đẩy mạnh việc tuyên truyền, phổ biến để GV tự đánh giá làm cho GV nhận thức trách nhiệm cá nhân đồng nghiệp từ tham gia cách tích cực, dân chủ trình đánh giá xếp loại đồng nghiệp - Trên sở đánh giá đội ngũ GV có hiệu quả, qn, cơng bằng, hợp lý, hợp tình khơng q cứng nhắc mà cần mền dẻo, linh hoạt để động viên kịp thời GV có tài năng, có thành tích đột xuất, khuyến khích, phát huy người có tài, có tinh thần trách nhiệm làm việc hiệu cao hơn, từ tạo niềm tin, phấn khởi để đội ngũ GV khơng ngừng phấn đấu hồn thành tốt nhiệm vụ mình, đồng thời động viên đồng chí chưa đạt kết cao cố gắng năm - Thông qua phong trào thi đua cán bộ, GV, nhân viên nhận thức trách nhiệm thân, đồng thời hiểu thành tích tập thể thành tích mình, thành tích cá nhân có phần đóng góp, giúp đỡ tập thể Vui mừng thành tích tập thể thành tích đồng nghiệp đạt Để làm điều BGH nhà trường mà người Hiệu trưởng phải người công tâm để đạo, điều hành cơng việc hợp lý skkn 15 - Động viên, khích lệ GV tích cực tham gia hồn thành nhiệm vụ phân cơng, tích cực tham gia tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao nhận thức, tư tưởng, trị, nâng cao trình độ chun mơn, lực, nghiệp vụ sư phạm Mỗi GV gương đạo đức, tự học sáng tạo cho học sinh noi theo 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm việc GD tư tưởng, đạo đức, tác phong, lề lối, tinh thần làm việc đội ngũ GV Sau đưa vào áp dụng giải pháp nêu trường THCS Lũng Cao từ năm học 2019 -2020, cho thấy có chuyển biến biến tích cực nhận thức hành động đội ngũ GV thấy rõ yên tâm công tác, tinh thần trách nhiệm công việc, tận tâm, sức cống hiến, ý thức thực công việc cách hăng say, tự giác, tinh thần đoàn kết tập thể đội ngũ GV nhà trường nâng lên rõ rệt thấy rõ tình yêu thương, thân thiện với HS Điều thể qua kết cụ thể sau: * Kết khảo sát trạng thái tâm lí, mức độ n tâm cơng tác GV nhà trường cuối hai năm học 2019-2020; 2020 -2021 Bảng Mức độ quan tâm Tổng số Rất yên tâm Năm học Yên tâm Chưa yên tâm SL % SL % SL % 2019 – 2020 17 52,9 47,1 0 2020 – 2021 17 12 70,6 29,4 0 So sánh số liêu Bảng với Bảng cho thấy 100% GV n tâm n tâm cơng tác, tỉ lệ GV yên tâm công tác năm học 2020 -2021 tăng 47% so với năm học 2018 - 2019, Đặc biệt khơng có GV khơng n tâm cơng tác đơn vị 2.4.2 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm chất lượng GD mũi nhọn chất lượng đội ngũ GV nhà trường * Chất lượng GD mũi nhọn - HS giỏi cấp: Năm học Bảng HSG cấp cụm HSG cấp Huyện HSG cấp tỉnh 2020-2021 So sánh năm học 2018-2019 với năm học 2020-2021 Tăng giải Tăng giải Tăng 01 giải 2018-2019 2019-2020 So sánh số liêu Bảng với Bảng cho thấy số HS giỏi hai năm học trở lại số giải cập cụm, cấp huyện có tăng lên Đặc biệt năm học 2020 -2021 skkn 16 có 01 HS lớp đạt giải Ba mơn Địa lí cấp tỉnh Giải học sinh văn hóa lớp cấp tỉnh đơn vị trường THCS Lũng Cao nhiều năm chưa có giải * Chất lượng đội ngũ GV: Năm học Số CB GV, CNV GV đạt chuẩn Bảng GV chuẩn CB,GV,NV Hồn thành XSNV Số SKKN cơng nhận Huyện Tỉnh SL % SL % SL % SL % SL % 2019-2020 17 17 100 16 94.1 17.6 11.8 5.9 2020-2021 17 17 100 17 100 35.3 23.5 11.8 So sánh số liêu Bảng với Bảng cho thấy trình độ GV chuẩn, số lượng CB,GV,NV hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, số CB,GV,NV có SKKN cấp Huyên, cấp tỉnh hai năm gần có chuyển biến rõ nét Cụ thể: trình độ GV chuẩn năm học 2020 - 2021 đạt 100% tăng 35.3%; Số GV hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ tăng 23.5% Đặc biệt có 02 SKKN đạt giải cấp Tỉnh ( chiếm 11.7%) Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận Muốn nâng cao chất lượng giáo dục nói chung nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn nói riêng việc quan trọng cần làm tốt việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV, phát huy lực đội ngũ cán GV nhân viên nhà trường Nhiệm vụ quan trọng sở giáo dục Đây yếu tố định đến việc thực thành công nhiệm vụ năm học, cần tạo mơi trường làm việc thân thiện, đồn kết GV thể lực sáng tạo thân làm việc với tinh thần hăng say, nhiệt huyết, tận tâm, tận lực với nhiệm vụ giao Để phát huy lực đội ngũ GV địi hỏi người cán quản lí cần: + Có kế hoạch, giải pháp thường xuyên lâu dài, phù hợp với thực tế nhà trường + Cần phải tìm hiểu nắm vững biểu hiện, tâm tư, tình cảm, khó khăn vướng mắc, điểm mạnh, điểm yếu giáo viên để có giải pháp tác động cho phù hợp + Cần phải tạo dựng tập thể đoàn kết, thống để tất thành viên có cùng mục tiêu, chí hướng việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường chắn thành công + Cần thật gương mẫu đầu công việc, cử hành động, tác phong lề lối làm việc + Phải có tâm, có tầm nhìn tổng quát, có kiến thức khoa học, kiến thức xã hội, có nghiệp vụ tâm lí có biện pháp quản lí khoa học mền dẻo có tầm nhìn chiến lược phát triển nhà trường skkn 17 Nếu người quản lý làm điều chắn cơng tác nâng cao chất lượng giáo dục nói chung công tác nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn nói riêng thành cơng 3.2 Kiến nghị Đối với nhà trường: Cần tăng cường công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GV, phát huy lực đội ngũ cán GV nhân viên nhà trường để từ nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Đối với Phịng GD&ĐT: Có chế, sách, tạo điều kiện tốt để đội ngũ GV cốt cán, giáo viên ôn thi HS mũi nhọn tham gia giao lưu học hỏi kiến thức, kỹ năng, phương pháp công tác ôn thi, bồi dưỡng học sinh giỏi trường huyện Cấp huyện: Tạo điều kiện tốt tinh thần vật chất để đội ngũ giáo viên ôn thi đội tuyển học sinh mũi nhọn yên tâm công tác, tự hào vinh dự cấp tin tưởng, lựa chọn giáo viên dạy ôn thi cho đội tuyển học sinh mũi nhọn Trên kinh nghiệm nhỏ thân rút trình quản lý, trình nghiên cứu thân cố gắng để sáng kiến đảm bảo tính khoa học Tuy nhiên khơng thể tránh khỏi tồn tại, hạn chế, thiếu sót Tơi mong đồng nghiệp góp ý để tơi hoàn thiện kiến thức, kỹ kinh nghiệm quản lý Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ PHÓ HIỆU TRƯỞNG Bá Thước, ngày 19 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Hoàng Văn San Nguyễn Văn Thăng XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC skkn ... có SKKN cấp tỉnh khơng có 2.3 Các giải pháp phát huy lực đội ngũ GV nhằm nâng cao chất lượng học sinh mũi nhọn trường THCS Lũng Cao, huy? ??n Bá Thước Để phát huy lực đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao. .. mạnh dạn đưa trao đổi đồng nghiệp SKKN ? ?Một số giải pháp phát huy lực đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn trường THCS Lũng Cao, huy? ??n Bá Thước” 1.2 Mục đích nghiên cứu... trạng số giải pháp phát huy lực đội ngũ GV trường THCS Lũng Cao, nhằm rút kinh nghiệm cơng tác quản lí, đưa số giải pháp phát huy lực đội ngũ GV, từ hình thành phẩm chất, lực cho đội ngũ GV, nâng