Skkn một số giải pháp nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường thpt quan hoá

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Mơi trường nơi sinh sống, phát triển hàng ngày, không gian để sinh tồn nhiều loại động vật, thực vật tự nhiên Môi trường tài sản quý báu quốc gia, có tầm quan trọng đặc biệt đời sống người, sinh vật phát triển kinh tế- văn hóa- xã hội [1] Tuy nhiên, bùng nổ dân số, khai thác cạn kiệt nguồn tài nguyên thiên nhiên ý thức bảo vệ môi trường người nhiều thập kỉ qua nhiều hạn chế tạo hiểm họa khơn lường cho sống Vì vậy, việc bảo vệ mơi trường, ý thức sinh thái phát triển bền vững nhiệm vụ vừa cấp bách nhiều mối quan tâm mang tính tồn cầu Để bảo vệ mơi trường, nơi sinh thành mình, người thực nhiều biện pháp khác nhau, có biện pháp giáo dục mơi trường (GDMT) GDMT xem biện pháp có hiệu cao, giúp người có biện pháp đắn việc khai thác, sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên có ý thức việc thực nhiệm vụ bảo vệ môi trường [2] Hiện nay, việc giáo dục môi trường qua giảng dạy trường học, trường THPT có ý nghĩa chiếm vị trí đặc biệt Nhà trường nơi đào tạo hệ trẻ, người chủ tương lai đất nước, người thực khai thác, sử dụng, cải tạo bảo vệ nguồn tài ngun thiên nhiên mơi trường đất nước Nếu em có nhận thức đầy đủ vấn đề mơi trường, đời, dù lĩnh vực nào, hoạt động em thực nhiệm vụ bảo vệ mơi trường cách có hiệu Đứng trước tình trạng này, người phải có biện pháp làm mơi trường sống, mục tiêu đào tạo người giai đoạn nước ta phát triển con người tồn diện Chính nhà trường cần làm tốt việc giáo dục bảo vệ mơi trường, nó có vai trị quan trọng lực lượng thanh, thiếu niên lực lượng nòng cốt, tương lai đất nước, góp phần xây dựng đất nước Chúng ta phải giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường với tồn thể học sinh lực lượng này đơng đảo, hệ tiếp tục xây dựng quê hương, đất nước bảo vệ môi trường thêm xanh – – đẹp Nếu nhận thức học sinh tốt, thực hiện tốt việc bảo vệ mơi trường lực lượng tốt bảo vệ, khơi phục thiên nhiên, góp phần xóa đói giảm nghèo cải thiện sức khỏe người Nhưng ý thức khơng chưa đủ mà cần phải có biện pháp, cách làm, biện pháp để góp phần bảo vệ môi trường Để thực thị số 40/2008/CT – BGD - ĐT việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực học tập” Thiết nghĩ việc làm đắn kịp thời, thân giáo viên trực tiếp đứng lớp, lại thủ lĩnh hệ trẻ nhà trường để thực mục tiêu, nhiệm vụ ngành đề trước vấn đề lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường tiết học hoạt động giáo dục Bản thân trăn trở, tìm tịi, học hỏi đồng nghiệp để tìm số biện pháp skkn tích hợp có hiệu nhất, mơn Địa lí mơn học có nội dung gần gũi với sống, cấu trúc rõ ràng hệ thống học logic Việc lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ môi trường vào giảng dạy học liên quan giúp cho học sinh có kĩ sống tốt, làm cho mơi trường xanh, sạch, đẹp; học sinh có ý thức tự giác lúc nơi đến trường, sinh hoạt gia đình, làng bản, thơn xóm, khu dân cư động thúc đẩy tơi lựa chọn đề tài “Một số giải pháp nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT Quan Hoá” Những học em lĩnh hội ngày hôm dấu ấn, động lực, hành trang tương lai sau em Ở lứa tuổi em có đủ nhận thức để tiếp thu hành động nên việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em vấn đề quan trọng mà đội ngũ giáo viên THPT cần quan tâm đẩy mạnh Cho học sinh nhận trách nhiệm thân đóng góp bảo vệ mơi trường hướng tới phát triển toàn diện tương lai 1.2 Mục đích nghiên cứu Chúng ta biết giáo dục mơi trường cho học sinh nói chung học sinh THPT nói riêng xem chiến lược lâu dài nhà nước Bởi học sinh THPT lứa tuổi mà tâm sinh lí đà phát triển mạnh Ở lứa tuổi em dễ bắt chước làm theo em cho đúng, lí tưởng Vì cần phải đẩy mạnh giáo dục môi trường lứa tuổi để đem lại hiệu cao Đồng thời lứa tuổi em phát triển hoàn thiện nhân cách việc trang bị cho em hệ thống kiến thức môi trường, bảo vệ môi trường hành trang bước đầu để em bước vào sống sau góp phần cho mục tiêu bảo vệ mơi trường trì sống Vấn đề mơi trường vấn đề cấp bách nóng bỏng, tác động ảnh hưởng đến tồn tại, phát triển người thể sinh vật Đây việc làm không riêng ai, quốc gia nào, tổ chức mà nhiệm vụ chung người toàn giới.Vì mục đích thân – giáo viên ln học hỏi, tìm tịi, nghiên cứu, phải sáng tạo biện pháp, hình thức phương pháp (phù hợp với kiến thức, khả năng) môn học hoạt động lên lớp thật cần thiết Có học sinh hứng thú học tập, tiết học diễn tự nhiên, nhẹ nhàng, học sinh nhớ kiến thức sâu, lớp học sôi nổi, tinh thần tự học cao, vận dụng kiến thức nổ, hoạt bát …Từ phát triển tư mềm dẻo tăng cường khả vận dụng sống để dễ dàng thích nghi với điều kiện xã hội Với mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc giáo dục, phát triển nhân cách cho học sinh, đồng thời nâng cao lực sư phạm cho thân, cố gắng tìm tịi, suy nghĩ vận dụng Cụ thể: Tìm hiểu thực trạng việc dạy lồng ghép bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT Quan Hoá Vận dụng cách dạy học theo hướng mở, tích cực hóa hoạt động học sinh để từ nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT Quan Hoá 1.3 Đối tượng nghiên cứu  skkn Là giáo viên học sinh trường THPT Quan Hố - Huyện Quan Hố Thanh Hóa Đề tài nghiên cứu thực nghiệm thông qua trình giảng dạy hoạt động năm học 2019 – 2020; 2020-2021 trường THPT Quan Hoá 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp quan sát hỏi đáp Kỹ quan sát cần thiết cho học sinh thực học bảo vệ môi trường: Quan sát lớp theo gợi ý, hướng dẫn giáo viên tự quan sát thực tế môi trường xung quang em nhà, nơi khu phố, nơi công cộng, Sử dụng phương pháp hỏi đáp kết hợp với quan sát giúp em phân biệt phải bảo vệ môi trường 1.4.2 Phương pháp thống kê Phương pháp giúp tổng hợp kết thực hiện, kiểm tra, đối chiếu kết đạt để từ kịp thời tìm biện pháp giúp đỡ em hiệu 1.4.3 Phương pháp nêu gương Khi học sinh biết bảo vệ mơi trường, thấy rác nhặt, giữ gìn mơi trường  tơi kịp thời khen ngợi, kích thích phấn đấu, nỗ lực học sinh 1.4.4 Phương pháp khảo sát học sinh Thông qua tiết dạy lớp kiểm tra năm học trước năm học 2020 – 2021 Khảo sát thu thập tài liệu kết hợp với điều tra vấn nhằm bổ sung thêm tư liệu, liệu cho việc đề xuất số phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực tự học cho học sinh, giúp em chủ động, tích cực học Địa lí [4] Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Khái niệm mơi trường Trước có nhiều quan niệm khác môi trường người chưa hiểu biết đánh giá đắn môi trường Ngày nhờ vào việc nghiên cứu, tìm hiểu mà người đưa khái niệm môi trường cách đầy đủ Khái niệm môi trường rộng bao gồm môi trường tự nhiên môi trường nhân tạo Theo UNESCO năm 1981: Môi trường toàn hệ thống tự nhiên hệ thống người tạo xung quanh mình, người sống lao động khai thác tài nguyên tự nhiên nhân tạo cho phép thỏa mãn nhu cầu người R.C Sharma: Mơi trường tổng hợp khơng khí ta thở, nước ta uống, lương thực ta ăn, Trái Đất ta tồn tại, thành phố, làng mạc, nhà cửa ta vật thể ta sử dụng thải bỏ Tùy theo hướng tiếp cận nghiên cứu khoa học mà môi trường phân cách tương đối: môi trường tự nhiên, môi trường nhân tạo, môi trường xã hội Môi trường tự nhiên bao gồm nhân tố vật lí, hóa học sinh học tồn cách khách quan ý muốn người chịu chi phối ngườ [3] skkn Môi trường nhân tạo bao gồm người tạo chịu chi phối người Môi trường xã hội tổng thể mối quan hệ người với người thuận lợi hay trở ngại cho tồn phát triển cá nhân cộng đồng người Đối với sống nói chung có người mơi trường có vai trị quan trọng Môi trường nơi cư trú sinh vật không gian sống người Môi trường cung cấp sinh vật tài nguyên đất cần thiết cho sống hoạt động sản xuất cho người Môi trường nơi sinh vật hoạt động sống, sinh trưởng phát triển, nơi xã hội loài người tiến hành hoạt động sản xuất, phát triển kinh tế, giao thông vận tải hoạt động kinh tế - xã hội khác Môi trường nơi chứa đựng phế thải người tạo sống hoạt động sản xuất [6] 2.1.1.2 Phân loại môi trường: Tùy theo hướng tiếp cận nghiên cứu khoa học mà môi trường phân cách tương đối: môi trường tự nhiên, môi trường nhân tạo, môi trường xã hội [6] - Môi trường tự nhiên bao gồm nhân tố vật lí, hóa học sinh học tồn cách khách quan ý muốn người chịu chi phối người - Môi trường nhân tạo bao gồm nhân tố vật lí, sinh học, xã hội người tạo nên chịu chi phối người - Môi trường xã hội tổng thể mối quan hệ người với người thuận lợi hay trở ngại cho tồn phát triển cá nhân cộng đồng người 2.1.1.3 Vai trị mơi trường: Đối với sống nói chung có người mơi trường có vai trị quan trọng - Môi trường nơi cư trú sinh vật không gian sống người - Môi trường cung cấp sinh vật tài nguyên đất cần thiết cho sống hoạt động sản xuất cho người - Môi trường nơi sinh vật hoạt động sống, sinh trưởng phát triển, nơi xã hội loài người tiến hành hoạt động sản xuất, phát triển kinh tế, giao thông vận tải hoạt động kinh tế - xã hội khác - Môi trường nơi chứa đựng phế thải người tạo sống hoạt động sản xuất 2.2 Thực trạng vấn đề giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh truờng THPT Quan Hoá 2.2.1 Về giáo viên Giáo viên theo biên chế thiếu tới người, nhiên giáo viên đào tạo đạt chuẩn, yêu nghề, có lực, nhiệt tình giảng dạy, có ý thức chấp hành kỉ luật tốt quan trọng nắm phương pháp giảng dạy, quan tâm đến việc phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, có ý thức học hỏi đồng nghiệp thông qua hoạt động dự rút kinh nghiệm buổi skkn sinh hoạt nhóm chun mơn Đặc biệt trọng đến đặc trưng môn sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học lên lớp[11] 2.2.2 Về học sinh Học sinh hầu hết em dân tộc thiểu số Thái, Hmông, Mường em chăm ngoan, hiền lành làm quen với cách học mới, tích cực chủ động việc phát kiến thức, có ý thức tự giác làm tập, chuẩn bị Qua kiểm tra vở, tập nhà học sinh cho thấy phần lớn học sinh đầu tư thời gian cho việc làm tập, chịu khó tìm tịi kiến thức thực tế giáo viên yêu cầu Tuy nhiên, việc học tập giáo dục học sinh cịn số tồn sau: - Trình độ nhận thức em nhiều hạn chế, em thường ngại ngùng, tham gia phát biểu ý kiến, xây dựng tập thể lớp - Nhiều học sinh cịn lười học, thiếu tính tích cực chủ động học tập, đặc biệt việc hoạt động nhóm - Một số học sinh khơng chịu khó làm tập nhà, chí cịn mượn bạn lớp lớp khác để chép lại cách thụ động, đối phó với giáo viên - Các tập giáo viên hướng dẫn làm lớp học sinh không tiếp thu, làm hay chỉnh sửa, bổ sung phần thiếu, sai [11] - Đặc biệt đồng bào dân tộc thiểu số nhiều nơi số phong tục tập quán lạc hậu, chưa quan tâm nhiều đến vấn đề giữ gìn vệ sinh mơi trường xung quanh điều ảnh đến suy nghĩ hành động học sinh 2.2.3 Cơ sở vật chất nhà trường Trường THPT Quan Hố ngơi trường thành lập năm 1980 trải 40 năm thành lập nhà trường có truyền thống hiếu học bước có phương tiện để phục vụ cho học tập tranh ảnh, đồ, sách tham khảo, Được quan tâm Ban giám hiệu Tổ chuyên môn nên việc phát huy phong trào dạy học tốt môn Địa lí nói riêng mơn học khác nói chung thuận lợi [11] 2.2.4 Về chương trình mơn học Hiện trường THPT thực theo đạo ngành lồng ghép giáo dục môi trường vào tiết dạy, môn Địa lý lớp 11 12 khơng có tiết riêng biệt nên việc hình thành hành vi bảo vệ mơi trường cho em có hạn Chính thế, qua nhiều năm thực hiện, giáo dục môi trường lồng ghép vào học khóa hay hoạt động tập thể vài năm gần nhóm chun mơn xây dựng chuyên đề môi trường ý thức bảo vệ môi trường em nâng lên Tuy nhiên dừng lại cung cấp kiến thức vận dụng kiến thức học vào thực tế, trở thành kĩ sống bảo vệ môi trường thể sống hàng ngày em hạn chế Bên cạnh tượng nhiễm mơi trường: chất bẩn, rác thải cịn nhiều đường điểm cơng cộng ý thức, hành vi số người dân bảo vệ môi trường chưa cao ảnh hưởng khơng nhỏ đến hành vi em ngồi phạm vi nhà trường 2.3 Các giải pháp để giải vấn đề skkn Để học sinh có ý thức việc bảo vệ mơi trường, giữ gìn cảnh quan xanh-sạch - đẹp, năm học trước năm học Một năm học trải qua thăng trầm với bùng phát dịch bệnh côvid- 19, sử dụng số giải pháp giáo dục sau: 2.3.1 Cung cấp kiến thức giúp em hiểu tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường Thông qua buổi truyền thông, hoạt động lên lớp, tiết học lớp giúp em học sinh hiểu nắm vững khái niệm môi truờng, biện pháp để bảo vệ tài nguyên môi trường 2.3.2 Giáo dục tư tưởng,  ý thức cho học sinh bảo vệ mơi trường         Muốn có hành động tư tưởng phải thơng, phải hiểu rõ vấn đề Khi em hiểu bảo vệ môi trường bảo vệ môi trường nào? Thì em có hành động, hành vi việc Bảo vệ môi trường 2.3.3 Thông qua tiết dạy môn học chương trình   Dựa vào kế hoạch chương trình nhà trường môn, đưa nội dung giáo dục môi trường lồng ghép qua dạy cụ thể theo quy định ngành Những nội dung giáo dục mơi trường lồng ghép chương trình Địa lí lớp 10 bao gồm chương: Chương III Cấu trúc Trái đất Các lớp vỏ địa lí Chương IV Một số quy luật lớp vỏ đại lí Chương V Địa lí dân cư Chương VII Địa lí ngành kinh tế Chương VIII Môi trường phát triển bền vững [6] Cụ thể bài: Cấu trúc Trái Đất Thạch Thuyết kiến tạo mảng, tác động nội lực đến địa hình bề mặt Trái Đất, tác động ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái Đất, khí quyển, thuỷ Một số nhân tố ảnh hưởng tới chế độ nước sông Một số sông lớn Trái Đất, dân số gia tăng dân số, địa lí ngành cơng nghiệp, ngành nơng nghiệp, ngành dịch vụ … Chúng ta phải lồng ghép cho nội dung giáo dục môi trường sau vào dạy: Vai trò thành phần tự nhiên, kinh tế xã hội hoạt động sống hoạt động kinh tế người Sự biến đổi thành phần tự nhiên hoạt động người, cần thiết phải bảo vệ thành phần tự nhiên Bản thân giáo viên trường, ln nỗ lực tìm tịi tài liệu liên quan đến việc bảo vệ môi trường giảng dạy trực tiếp tiết học gắn nội dung tích hợp mơi trường Như tích hợp tồn phần, tích hợp phận, tích hợp liên hệ nội dung có chương trình Trong học lớp, để làm nhiệm vụ GDMT thơng qua tiết học học, giáo viên thực nhiều phương pháp tuỳ vào đặc trưng tiết, bài, phần mà giáo viên lựa chọn phương pháp phù hợp, đem lại hiệu giáo dục cao Sau số phương pháp lồng ghép GDMT thường sử dụng có hiệu -Phương pháp đàm thoại, gợi mở skkn Đối với việc liên hệ kiến thức học với kiến thức mơi trường phương pháp đàm thoại gợi mở sử dụng rộng rãi phổ biến Để mang lại hiệu hệ thống câu hỏi gợi mở phải mức độ phát huy trí lực sáng tạo học sinh, câu hỏi địi hỏi học sinh gắn kiến thức mơn học biết với kiến thức mơi trường mà học sinh chưa biết phải tìm tịi suy nghĩ vận dụng nhiều thao tác tư tìm câu trả lời Ví dụ 1: Khi dạy 15 “Thuỷ số nhân tố ảnh hưởng tới chế độ nước sông , số sông lớn Trái Đất” Sau học đặt câu hỏi: Nước sông hồ đối mặt với nguy ? Nguyên nhân biện pháp khắc phục ? Giáo viên liên hệ với sông hồ đia phương (Vấn đề cá chết hàng loạt sông Mã, Hồ Vinh Quang, Hồ Pha Đay) Ví dụ 2: Ở 18 day đến mục “Ảnh hưởng người đến phát triển phân bố sinh vật Trái Đất” Giáo viên đặt câu hỏi gợi mở sau : Những hoạt động người làm nguy hại đến đời sống sinh vật? Hậu biện pháp khắc phục? - Phương pháp trực quan Là phương pháp mà giáo viên sử dụng phương tiện trực quan: Bản đồ, biểu đồ, tranh ảnh… để dạy học GDMT Phương tiện trực quan có hai chức năng: Nguồn tri thức đồ dùng minh hoạ Hiệu phương pháp phụ thuộc vào mục đích chức sử dụng giáo viên trình dạy học Khi đề cập đến vấn đề nhiễm mơi trường, đất, nước, khơng khí…có liên quan đến hoạt động người, giáo viên nên dùng tranh ảnh để minh hoạ hiệu GDMT cao nhiều Lưu ý : Khi sử dụng tranh ảnh cần kết hợp với câu hỏi đàm thoại gợi mở để học sinh tự khai thác kiến thức môi trường - Phương pháp mô tả trích dẫn tài liệu Ở nhiều bài, đặc trưng nội dung thời gian giáo viên sử dụng phương pháp mơ tả trích dẫn đoạn văn, viết vấn đề môi trường để giúp học sinh khai thác khía cạnh mơi trường có liên quan đến học Ví dụ 1: Khi dạy đến 11,12,13… Giáo viên liên hệ đến khủng hoảng tầng ơzơn, lỗ thủng tầng ơzơn (diện tích, vị trí lỗ thủng …), tượng “nổi loạn” tự nhiên mà có liên quan đến người tượng thời tiết, khí hậu thất thường có hại đến đời sống người mà trước tượng khơng xảy [6] Ví dụ 2: Thông thường tiết học, thời gian dành cho việc liên hệ đến vấn đề môi trường ít, số trường hợp giáo viên cần sử dụng tin tức, viết sách báo phương tiện thông tin để đọc thông báo ngắn gọn để học sinh nắm được, chẳng hạn: Thông báo vụ cháy rừng lớn, đọc tin vụ ngộ độc lớn chất thải công nghiệp, ăn phải nơng sản có hàm lượng thuốc trừ sâu cao… sau nêu có liên quan đến vấn đề mơi trường, giáo viên u cầu học sinh tìm hiểu ngun nhân, hậu biện pháp khắc phục hạn chế skkn - Phương pháp nêu giải vấn đề Thực chất quan điểm dạy học đại Bản chất phương pháp dạy học giáo viên tạo tình có vấn đề giúp học sinh nhận thức, giải tình Tình có vấn đề xuất có mâu thuẫn cho tìm cấu trúc, xử lí mặt sư phạm làm cho mâu thuẫn mang tính chất nêu vấn đề [13] Đưa tình nghịch lí địi hỏi phải giải thích Tình nghịch lí vơ lí, trái với lẽ thông thường người công nhận, điều khơng bình thường so với cách hiểu cũ học sinh ban đầu nghe, tưởng chừng vơ lí làm học sinh ngạc nhiên Tất phương pháp trình bày đây, thường không tách rời không độc lập bài, tiết mà ln có kết hợp chặt chẽ nhuần nhuyễn, thao tác thục giáo viên làm cho dạy có chất lượng cao không nhiệm vụ giáo dục môi trường mà nhiệm vụ môn học -Phương pháp kiểm tra đánh giá Sau học chương Giáo viên hệ thống hóa kiến thức hệ thống câu hỏi trắc nghiệm theo mức độ khác nhằm cung cấp cho học sinh dễ học, dễ nhớ cuối thông qua qua kiểm tra thường xuyên định kì: Trong đề kiểm tra thường xuyên định kì thân tơi đưa vào số câu hỏi liên quan đến môi trường để em liên hệ thực tiễn lựa chọn đáp án 2.3.4 Thông qua tiết sinh hoạt cờ Trong kế hoạch hoạt động đoàn trường năm học trọng đưa nội dung giáo dục môi trường vào kế hoạch hoạt động phù hợp với chủ đề tháng Muốn làm tốt công tác đồn thân tơi phải trọng từ việc xây dựng kế hoạch hoạt động tháng, tuần từ tổ chức hoạt động phù hợp Trong sinh hoạt cờ, thường thường xuyên tuyên dương tập thể, cá nhân có ý thức hành động tốt xây dựng môi trường xanh- sạch- đẹp, nhắc nhở học sinh chưa có ý thức tốt bảo vệ mơi trường, cịn vứt giác bừa bãi khơng quy định - Cùng với Đoàn niên kịp thời tuyên truyền giáo dục vận động học sinh hưởng ứng thực tốt ngày như: + Ngày 1/3 tháng hành động mơi trường: tun truyền vận động người thực “Trồng chăm sóc xanh” + Ngày 25/4 ngày tuần lễ nước sạch: tuyên truyền vận động người thực “Sử dụng tiết kiệm điện, nước; bảo vệ nguồn nước”  + Ngày 5/6 ngày lịch sử môi trường giới: tuyên truyền vận động người thực “Vệ sinh, giữ gìn đường phố xanh, sạch, đẹp” - Cách thực hiện: + Thông qua tiết sinh hoạt tập thể tuyên truyền hình ảnh, ý nghĩa để học sinh hiểu rõ có ngày + Các nhóm học sinh thu thập thông tin, xử lý thông tin… Giáo viên tổ chức cho em thuyết trình theo chủ đề skkn + Nhắc học sinh tuyên truyền để gia đình, làng bản, khu phố hưởng ứng, thực hoạt động bảo vệ môi trường sống xung quanh + Báo cáo kết thực hàng tuần tiết sinh hoạt lớp 2.3.5 Phối hợp với nhà trường tổ chức đoàn thể trường -Về nhà trường :  Đưa hiệu phòng học “Xanh – – đẹp” vào lớp, cho em học sinh đăng kí lớp Phải đưa nội dung bảo vệ môi trường vào nội quy học sinh xem tiêu chí thi đua của lớp Phải đề kế hoạch thi đua bảo vệ môi trường trường gia đình các em tuần báo cáo lại nhận xét đánh giá.  Nhà trường chia khu vực chứa rác thùng chứa rác theo phân loại và hướng dẫn cho em biết vị trí để bỏ rác cho theo quy định Mỗi tuần chúng  ta tiến hành kiểm tra thực q trình tiêu hủy rác, khơng để tồn lại lâu Luôn phối kết hợp với nhà trường vận động học sinh không ăn quà vặt   bỏ rác vào nơi quy định - Về phía Cơng Đồn Ban chấp hành cơng đồn trọng công tác tuyên truyền công tác bảo vệ môi trường cho CBGV-NVLĐ phụ huynh học sinh, khơi dậy tính tự giác, ý thức bảo vệ mơi trường tạo môi trường xanh – – đẹp cho em học sinh coi tiêu chí gắn kết thực phong trào với tiêu chí đánh giá thi đua nâng cao ý thức tạo chuyển biến mạnh mẽ nhận thức giữ gìn mơi trường xanh – – đẹp đội ngũ CBGV-NVLĐ - Về phía Đồn niên Cùng với Đồn trường giáo dục cho học sinh biết tác hại từ rác thải  thông qua buổi sinh hoạt cờ, tổ chức cho em thi môi trường, diễn kịch về mơi trường … từ em có nhận thức đắn mơi trường xung quanh nơi các em sinh sống học tập, để tự thân em nói, em diễn em ý thức cao hơn có tác dụng thầy nói, thầy sinh hoạt em nhàm chán, nghe xong quên. [11] - Về phía học sinh Đối với lớp học địi hỏi em phải có sọt đựng rác để phân loại rác phân công 2 học sinh phụ trách công việc đổ rác theo quy định (từng loại rác, khu vực chứa rác, rác học sinh tiêu hủy nơi, thời gian quy định, ủ phân xanh bón cảnh khn viên nhà trường, rác thải nhựa) Như với cách làm góp phần giảm thiểu lượng rác thải làm thêm cho sân trường, giáo dục cho học sinh tính tiết kiệm, ý thức bảo vệ môi trường, thể hiện chỗ em đổ rác theo quy định, theo phân loại rác, em thấy được rác thứ bỏ mà cịn đem lại lợi ích cho Như vậy sẽ góp phần cho sân trường thêm hơn, hạn chế lượng rác thải gây được tính ý thức cho học sinh khơng bỏ rác bừa bãi rác đem lại lợi ích cho em, thu khoản tiền từ rác thải [11] skkn 2.3.6 Tổ chức hoạt động bảo vệ môi trường thông qua hội thi, thi Nhân dịp kỉ niệm ngày nhà giáo Việt Nam (20/11/1982 -20/11/2020) Bản thân tơi Bí thư đồn trường đạo, hướng dẫn Hội thi “ Thiết kế trang phục nhằm bảo vệ môi trường” mang đến thông điệp “Bảo vệ môi trường xanh – sức khỏe đẹp” với thông điệp bạn học sinh làm trang phục tái chế phong cách ấn tượng Các loại rác tưởng chừng không sử dụng bao nilon, ống hút, giấy báo… trở thành hội sang trọng, q phái người mẫu khơng chun trình diễn sàn catwalk thực thụ Buổi trình diễn mẫu không chuyên mang đến thông điệp ý nghĩa chung tay bảo vệ môi trường, hành tinh xanh chúng ta.Trang phục từ vật liệu tái chế ý tưởng xa lạ Nhưng lễ phục, trang phục truyền thống lộng lẫy từ rác học sinh trường THPT Quan Hố thiết kế trình diễn gây ấn tượng mạnh với bạn bè trường lân cận - Vẽ tranh (trên lớp học, tường rào cổng trường) nằm chuỗi hoạt động chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam (20/11) kỉ niệm 40 năm ngày thành lập trường thân phối hợp với đoàn niên tổ chức hội thi vẽ tranh cổ động theo chủ đề lựa chọn có chủ đề bảo vệ mơi trường phịng chống dịch bệnh côvid -19 Cuộc thi nhằm tuyên truyền vấn đề xã hội Bạo lực học đường, an tồn giao thơng, ma túy học đường, sức khỏe sinh sản vấn đề bảo vệ môi trường, thi gióng lên hồi chng cảnh báo thực trạng ô nhiễm môi trường, nâng cao nhận thức việc giữ gìn bảo vệ mơi trường tới bạn học sinh, thầy cô phụ huynh Tạo điều kiện cho em thể khả sáng tạo nghệ thuật hội họa Đứng cổng trường thật ấn tượng ngắm hàng xanh, cảnh núi non trùng điệp, cảnh học sinh tung tăng đến trường bạn cựu học sinh thầy cô giáo tô điểm với nhiều sắc màu vui tươi Đây phương pháp giáo dục hình ảnh trực quan sinh động giúp học sinh thả vào khơng gian đầy màu sắc, kích thích trí tưởng tượng, bên cạnh em dễ ghi nhớ thơng điệp ý nghĩa, tử tế Đồng thời thay đổi nhỏ giúp em có ý thức tốt việc bảo vệ cảnh quan trường lớp thật đẹp.[11] Với ý tưởng bạn học sinh trường THPT Quan Hoá góp cách làm hay, ý nghĩa nhằm truyền tải thông điệp đến người skkn 10 Cuộc thi trang phục tự thiết kế vật liệu thân thiện với môi trường thi vẽ tranh trang trí khung cảnh trường học 2.3.7 Xây dựng mơ hình “thu gom phế liệu” gây quỹ kế hoạch nhỏ Trong năm học 2020-2021, đồn trường phát động mơ hình thu gom phế liệu gây quỹ kế họach nhỏ Với mục đích giáo dục em học sinh nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, sử dụng rác thải tái chế có hiệu quả, với thơng điệp “Đồn viên niên Trường THPT Quan Hoá chung tay giữ gìn quang cảnh nhà trường xanh, sạch, đẹp” Hai ngơi nhà kế hoạch nhỏ có chiều dài 2, chiều rộng 1m chiều cao 1,5 m bọc lưới xung quanh có mái che, di chuyển vị trí khác Cách sử dụng ngơi nhà đơn giản, bạn học sinh sau uống nước xong, vỏ chai lon nước cần đổ chai đóng nắp lại thả vào cơng trình Một chai nhựa, lon nước hay vài trang giấy lộn … thu gom vừa giữ môi trường nhờ mà cảnh quan xung quanh nhà trường ln đảm bảo sạch, giúp em có khơng gian vui chơi sau chơi vừa góp phần gây quỹ ủng hộ học sinh nghèo khó khăn nhà trường Sau tháng cơng trình vào hoạt động mơ hình “thu gom phế liệu” gây quỹ kế hoạch nhỏ thu kết đáng khích lệ bạn học sinh có ý thức việc phân loại rác vứt rác nơi quy định, Số tiền gây quỹ kế hoạch nhỏ sau bán chai lọ 1.150.000 đồng Qua giúp học sinh nhà trường nhận thức tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường hiểu rõ tầm quan trọng rác thải – rác khơng cịn giá trị Hành động nhỏ bạn học sinh ý nghĩa thật to lớn Mơ hình “Thu gom phế liệu” gây quỹ kế hoạch nhỏ Đoàn trường năm học 2020-2021 2.3.8 Tổ chức hoạt động tình nguyện bảo vệ mơi trường cộng đồng Trong kế haọch hoạt động đoàn trường vào đầu năm học đưa kế hoạch hoạt động tình nguyện sống cộng đồng vào ngày lễ lớn: 26/3, 27/7, 20/10, 20/11… Đoàn niên nhà trường tổ chức hoạt skkn 11 động vệ sinh môi trường khu dân cư, địa đỏ: Trồng hoa quét dọn vệ sinh Nghĩa Trang liệt sĩ Huyện Quan Hoá, đền thề thượng tướng Khằm Ban (Hồi Xuân), nạo vét bùng đất sau trận lũ lịch sử Huyện Quan Hố, vệ sinh mơi trường Khằm, Bản Ban ( Hồi Xuân)… Những hoạt động khơi dậy tinh thần “uống nước nhớ nguồn, ăn nhớ kẻ trồng cây” hay tinh thần sống cộng đồng đoàn viên niên… Tổ chức cho học sinh tham gia cạo bùn đất xã Hồi Xuân trồng hoa, quét dọn nghĩa trang huyện Quan Hoá nhân ngày 27/7 2.3.9 Tuyên truyền thông qua mạng xã hội facbook, zalo Hiện việc tun truyền khơng hồn tồn thực giảng mà thơng qua mạng xã hội hiệu Với đề tài sử dụng mạng FB, zalo để giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT Quan Hoá sau: Chiến dịch Giờ Trái đất năm 2021 Việt Nam với thông điệp “Speak up for Nature” – “Lên tiếng thiên nhiên”, đồng tổ chức Quỹ Quốc tế Bảo vệ thiên nhiên (WWF), Bộ Tài Nguyên Môi trường, Bộ Công Thương Chiến dịch hướng tới mối liên kết người thiên nhiên, mối quan hệ tương sinh giống lồi, để từ có hành động đóng góp cụ thể, nhằm giải vấn đề mơi trường lớn nay, đặc biệt tiêu thụ lượng tiết kiệm hiệu quả, giảm phát thải khí nhà kính Giờ Trái đất 2021 kêu gọi hạn chế tiêu thụ sản phẩm nhựa dùng lần, nhằm giảm bước tiến tới khơng cịn rác thải nhựa môi trường tự nhiên EVN đơn vị thành viên đã sáng tạo, đổi công tác tuyên truyền, vận động hưởng ứng Giờ Trái đất 2021 Với hình thức nhiều học sinh tiếp thu hưởng ứng chiến dịch Giờ Trái đất 2021 Kết hàng loạt học sinh hưởng ứng tắt đèn chụp ảnh gửi tin nhắn báo cáo với thầy skkn 12 - Thiết kế logo khung hình đại diện fb bảo vệ môi trường phát động học sinh lớp trường thay khung hình đại diện fb zalo để hưởng ứng ngày Môi trường giới (5/6) - Đăng trang đoàn trường cá nhân mơi trường có kèm hình ảnh thân tham gia hoạt động bảo vệ môi trường Tuyên truyền ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh trang Facebok Đồn trường 2.3.10 Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh học sinh Phụ huynh nguồn động viên khích lệ ln sát cánh bên tơi vì  khơng phụ huynh rèn nề nếp cho em mà tuyên truyền  cho bậc phụ huynh khác ý thức để bảo vệ môi trường nhiệt tình ủng  hộ phong trào trường lớp Vì vậy, việc tuyên truyền phối hợp với phụ  huynh công tác giáo dục ý thức bảo vệ môi trường biện pháp không  thể thiếu giáo dục cho học sinh Và sử dụng số biện pháp sau:  - Tơi ln tìm tải mạng báo, phóng nêu cao ý thức bảo vệ  môi trường người dân dán vào bảng tin lớp - Tôi phụ huynh trao đổi phân loại rác thải, sau hướng dẫn cho  học sinh biết cần phân loại rác thải, số loại rác dùng để tái  chế số loại phân bón cho trồng - Cùng giáo viên chủ nhiệm tuyên truyền, vận động phụ huynh tầm quan  trọng việc bảo vệ môi trường sống hàng ngày nhắc nhở phụ  huynh tham gia thực hiệu“Mỗi người trồng thêm một  xanh thêm hành động bảo vệ mơi trường” Qua tơi thường cùng  em trị chuyện ích lợi xanh: Cây xanh đóng góp lớn việc  bảo vệ bầu khí quyển, làm cho khơng khí lành, làm giảm ô nhiễm môi trường, giảm bụi, giảm tiếng ồn, xanh trồng rừng giúp ngăn chặn lũ skkn 13 lụt…ngồi xanh cịn cung cấp nhiều hoa thơm ngọt, thuốc chữa bệnh…   - Làm tốt công tác vận động hỗ trợ phụ huynh nguồn nguyên vật  liệu thải bỏ để giáo viên tận dụng, hướng dẫn học sinh, làm đồ dùng học tập đơn  giản cho làm đồ chơi để tặng người thân Thông qua công tác tuyên truyền, vận động phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em khơng phải phía nhà trường mà cịn gia đình nữa.   Tun truyền vận động phụ huynh người dân dọn vệ sinh đường làng, ngõ xóm 2.3.11.Tun truyền thơng qua tổ chức trồng hoa, cảnh làm đẹp khuôn viên trường học Từ việc giúp học sinh hiểu đựơc tầm quan trọng việc bảo vệ cảnh quan mơi trường, việc giáo dục để em làm môi trường ngày xanh hơn, đẹp quan trọng Cùng với nhà trường đoàn trường phát động tập thể, cá nhân trồng hoa cảnh làm đẹp khuôn viên trường học Đoàn trường giao cho chi đoàn phần đất, hướng dẫn giáo viên dạy nghề trồng rừng lớp tổ chức trồng chăm sóc hoa Đến khn viên nhà trường thực thay đổi, đẹp bàn tay nghệ nhân học sinh nhà trường Trồng chăm sóc hoa học sinh nhà trường skkn 14 2.4 Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường - Đối với thân tác giả + Đây cách đem lại hiệu cao giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn mơi trường cho học sinh trường, giữ cho lớp học thêm sạch, cho trường thêm + Giúp tơi có thêm kinh nghiệm giáo dục học sinh bảo vệ môi trường - Đối với học sinh + Giúp em hiểu sâu môi trường biết sử dụng cách, giúp em có ý thức việc giữ gìn mơi trường rác khơng phải thứ bỏ mà đem lại lợi ích trên, giúp em ý thức từ em khơng vứt rác bừa bãi mà bỏ rác quy định Các lớp phụ trách thực biện pháp góp phần thực tốt phong trào thi đua trường học “Xanh – – đẹp” Làm cho trường học thêm hơn, thân thiện + Giáo dục mơi trường trường THPT khơng áp dụng với mơn Địa lí mà áp dụng với nhiều môn học khác Đã dến lúc "Mỗi giáo viên phải trở thành nhà giáo dục môi trường để giảng dạy môn nhà trường" (GS.TS Vũ Ngọc Hải) - Đối với đồng nghiệp nhà trường Với đề tài thu hút quan tâm ủng hộ BGH, đoàn thể CBGV trường tham gia tích cực, CBGV tuyên truyền viên bảo vệ môi trường, tạo khơng khí thi đua sơi nổi, mơi trường sạch, ngày đến trường ngày vui Như vậy, vấn đề nghiên cứu giáo dục bảo vệ môi trường đã  thực đến với học sinh cách gần gũi thuận lợi Từ đề tài tơi  mong tiếp tục nghiên cứu giáo dục học sinh thêm vấn đề như: Vấn đề giáo dục bảo vệ mơi trường học sinh khu dân có nhiều tình trạng rác thải bừa bãi Vấn đề lồng ghép mơi trường biển hải đảo môi trường biển vấn đề nóng bỏng cấp thiết cần tập trung nghiên cứu áp dụng giáo dục học sinh Từ học sinh có tình u, tự hào ý thức bảo vệ, giữ gìn quê hương Việt Nam Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Giáo dục môi trường có ý nghĩa quan trọng việc đào tạo hệ trẻ Địa lí mơn học có nhiều khả giáo dục mơi trường cho HS, q trình giảng dạy tơi lồng ghép kiến thức giáo dục môi trường vào giảng có nội dung phù hợp Việc đưa phương pháp giáo dục mơi trường vào hồn cảnh cụ thể trường THPT cịn gặp nhiều khó khăn Việc sử dụng phương tiện trực quan : băng hình, video, phim ảnh chưa áp dụng Tuy vậy, qua giảng cụ thể học sinh có hiểu biết định mơi trường, có ý thức, thái độ, hành vi tốt mơi trường, em có số kĩ biện pháp bảo vệ môi trường thông thường để áp dụng địa phương nơi em sinh sống skkn 15 Giáo dục môi trường trường THPT khơng áp dụng với mơn Địa lí mà áp dụng với nhiều mơn học khác Đã đến lúc "Mỗi GV phải trở thành nhà giáo dục môi trường để giảng dạy môn nhà trường" (GS.TS Vũ Ngọc Hải) 3.1.1 Những học kinh nghiệm  - Thông qua hoạt động Đồn niên có phát động nhiều phong trào thi đua bảo vệ mơi trường, có tuyên truyền nhiều hình thức sinh hoạt cờ, hội thi, sân khấu hóa…   - Hoạt động dạy học lồng ghép nội dung môi trường vào số môn như: Địa , Sinh , GDCD.  - Phối hợp với Nhà trường tổ chức đoàn thể ( Cơng đồn, Đồn niên, Hội LHTN, câu lạc bộ…) rút kinh nghiệm kịp thời.  - Xử lý kịp thời hiệu trường hợp vi phạm, gây ô nhiễm môi trường.  - Tham gia nhiều buổi tuyên truyền môi trường địa phương tổ chức.  3.1.2 Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm - Đây cách làm nhỏ đem lại hiệu tương đối cao.Vì góp phần giáo dục học sinh ý thức bảo vệ giữ gìn mội trường trường học trong gia đình xã hội, góp phần thực tốt phong trào thi đua xây dựng trường học xanh – – đẹp - Giúp nhà trường có cách xử lý rác tốt hơn,vạch cho em học sinh  biện pháp góp phần bảo vệ giữ gìn mơi trường gia đình em cũng có cách để xử lý rác thải tốt đem lại hiệu cao.  3.1.3 Khả ứng dụng sáng kiến - Có thể áp dụng triển khai học sinh khối lớp trường học trong  Huyện, tỉnh cách làm khơng q khó gần gũi với chúng ta, với em học sinh, không địi hỏi u cầu cao sở vật chất tốn cho việc làm trên.  - Từ mơ hình phát triển, nhân rộng thành mơ hình với chủ đề tương tự như: Chống bạo lực học đường, Ma túy, An toàn giao thông, tuyên truyền biển đảo … 3.2 Kiến nghị   Bảo vệ môi trường trách nhiệm xã hội hành vi đạo đức gắn liền với nhau Nếu môi trường lành tạo điều kiện cho học sinh phấn khởi học tập, phát huy mọi tiềm tư duy, ngược lại môi trường xung quanh bị ô nhiễm ảnh hưởng xấu đến học sinh mặt, học sinh chán trường học dẫn đến chất lượng giáo dục giảm sút Chính giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh cần thiết, phải có phối hợp gia đình, nhà trường xã hội Phải có đầy đủ yếu tố thì việc giáo dục ý thức em tốt hơn.  Để nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất lực 3.2.1 Đối với giáo viên skkn 16 - Tăng cường công tác giáo dục môi trường cho em xem nhiệm vụ cần thiết học sinh.  - Thường xuyên tổ chức phong trào thi đua môi trường cho em tham gia theo chủ đề đợt thi đua.  - Tất giáo viên phải giáo dục em nhiệm vụ riêng cá nhân nào, giáo viên gương bảo vệ môi trường.  - Tạo điều kiện để em thực tốt việc phân loại rác.  - Với tổ chuyên môn, tham mưu cho lãnh đạo nhà trường trang bị tài liệu liên quan đến nội dung 3.2.2 Đối với cấp quản lý Cần quan tâm, kiểm tra giám sát việc thực đổi phương pháp dạy học giáo viên Trang bị thêm sở vật chất kĩ thuật, đồ dùng dạy học, nâng cao chất lượng phịng mơn (hệ thống máy vi tính, mạng Internet, máy chiếu ) để giáo viên sử dụng tiết học Trên kinh nghiệm mà áp dụng rút từ thực tế giảng dạy Trong trình thực hiện, thời gian khuôn khổ đề tài nên khơng tránh khỏi hạn chế Vì vậy, tơi mong nhận góp ý bạn bè, đồng nghiệp để xây dựng phương pháp dạy học môn ngày hiệu XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 16 tháng 05 năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Phạm Xuân Thành skkn 17 ... giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn mơi trường cho học sinh trường, giữ cho lớp học thêm sạch, cho trường thêm + Giúp tơi có thêm kinh nghiệm giáo dục học sinh bảo vệ môi trường - Đối với học sinh +... ngồi lên lớp, tiết học lớp giúp em học sinh hiểu nắm vững khái niệm môi truờng, biện pháp để bảo vệ tài nguyên môi trường 2.3.2 Giáo dục tư tưởng, ? ?ý thức cho học sinh bảo vệ môi trường         Muốn... người dân bảo vệ môi trường chưa cao ảnh hưởng không nhỏ đến hành vi em phạm vi nhà trường 2.3 Các giải pháp để giải vấn đề skkn Để học sinh có ý thức việc bảo vệ mơi trường, giữ gìn cảnh quan xanh-sạch