Skkn một số giải pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho nhóm trẻ 25 36 tháng tuổi khu trung tâm ở trường mầm non phùng giáo

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGỌC LẶC TRƯỜNG MẦM NON PHÙNG GIÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY 25-36 THÁNG TUỔI PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG Ở TRƯỜNG MẦM NON PHÙNG GIÁO Người thực hiện: Bùi Thị Thiều Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Phùng Giáo SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn PHÙNG GIÁO, NĂM 2021 skkn MỤC LỤC MỤC I II III NỘI DUNG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng việc nâng cao chất lượng dạy trẻ 25 - 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động trường mầm non Phùng Giáo” Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 25 - 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động trường mầm non Phùng Giáo” Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị skkn TRANG 2 3 16 18 18 19 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bác Hồ dạy: “Tiếng nói thứ cải vơ lâu đời vô quý báu dân tộc Chúng ta phải giữ gìn nó, q trọng nó, làm cho phổ biến ngày rộng khắp”[1], đặc biệt công tác giáo dục trẻ mầm non nay, thấy rõ vai trò ngơn ngữ Ngơn ngữ có vai trị to lớn hình thành phát triển nhân cách trẻ Ngơn ngữ phương tiện gìn giữ, bảo tồn, truyền đạt phát triển kinh nghiệm lịch sử xã hội lồi người Ngơn ngữ sử dụng phương tiện tư hay gọi “cái vỏ” tư Ngôn ngữ phương thức biểu đạt ý muốn cho người khác hiểu suy nghĩ, nhu cầu mong muốn thân thơng qua lời nói Trẻ em lĩnh hội ngơn ngữ trở thành chủ thể có ý thức, lĩnh hội kinh nghiệm loài người, xây dựng xã hội ngày phát triển Muốn cho ngôn ngữ trẻ phát triển thuận lợi, điều kiện quan trọng trẻ tích lũy nhiều vốn từ sở hiểu biết đầy đủ ý nghĩa từ đó, trẻ biết cách sử dụng “số vốn” cách thành thạo Ngơn ngữ cơng cụ hữu hiệu để trẻ bày tỏ nguyện vọng từ cịn nhỏ, điều kiện quan trọng để trẻ tham gia vào hoạt động hình thành nhân cách trẻ Ngơn ngữ trẻ phát triển làm cho tư phát triển, ngơn ngữ phát triển tồn diện bao gồm phát triển đạo đức, chuẩn mực hành vi văn hóa, ngơn ngữ phát triển giúp trẻ sớm tiếp thu thành tựu, giá trị thẩm mĩ thơ ca, truyện kể tác phẩm nghệ thuật, ngôn từ người lớn đem đến cho trẻ từ ngày thơ ấu, phương tiện hữu hiệu giáo dục thẩm mĩ cho trẻ Trường mầm non nơi có phương tiện điều kiện phát triển ngơn ngữ tốt Chương trình phát triển ngơn ngữ cho trẻ nhằm mục đích phát triển ngơn ngữ kỹ cách tồn diện, giúp trẻ nói thành thạo trước đến trường phổ thơng Chương trình cịn khắc phục khuyết tật trẻ em mặt ngôn ngữ Trên thực tế nay, cha mẹ trẻ lo làm ăn, kiếm sống, thời gian bậc cha mẹ chăm sóc trị chuyện với trẻ để phát triển vốn từ cịn ít, đa số trẻ ngày tiếp xúc nhiều với điện thoại, ti vi chính, dẫn đến vốn từ trẻ em ngày phát triển cịn hạn chế Trẻ gần gũi, trò chuyện, uốn nắn người lớn Khả giao tiếp trẻ hạn chế, trẻ nói trống khơng, nói khơng ngữ pháp cịn nhiều, ngơn ngữ trẻ cịn ít, cháu cịn sử dụng ngơn ngữ thụ động nhiều Thực trạng ngành học mầm non nói chung trường mầm non chúng tơi nói riêng, việc tổ chức giáo dục phát triền ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ 25-36 tháng xem nhẹ, chưa ưu tiên, trú trọng đến nội dung hình thức tổ chức Như việc phát triển vốn từ luyện phát âm dạy trẻ nói ngữ pháp, nói mạch lạc, nói đủ câu… cần quan tâm mức gia đình, skkn giáo viên, nhà trường, cấp ngành toàn xã hội, cụ thể Phòng giáo dục & đào tạo Ngọc Lặc có cơng văn số 726 việc tập huấn xây dựng mơ hình tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non người dân tộc thiểu số, năm 2020 Nhận thức tầm quan trọng nên tơi thấy cần phải tìm kiếm nhiều giải pháp tác động để kích thích ngơn ngữ trẻ phát triển Từ lý nên trăn trở chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 25-36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động trường mầm non Phùng Giáo”  để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 25-36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động trường mầm non Phùng Giáo” nhằm giúp trẻ phát triển khả nghe, hiểu, trả lời câu hỏi cách có lơgic, có trình tự, xác, mạch lạc - Giúp trẻ mạnh dạn tự tin trước người - Làm phong phú vốn từ cho trẻ - Giúp giáo viên hiểu tầm quan trọng việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ từ có kế hoạch cụ thể việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 25-36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động trường mầm non Phùng Giáo Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lý thuyết: Thu thập, phân tích, tổng hợp tài liệu đặc điểm phát triển tâm lý, phát triển ngôn ngữ trẻ 25 - 36 tháng tuổi qua tài liệu, sách báo - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Khảo sát tình hình thực tế trẻ, biện pháp tác động trẻ, kết đạt được, tồn tại, hạn chế nguyên nhân để từ lựa chọn biện pháp phù hợp - Phương pháp thống kê, thực nghiệm, xử lý số liệu: Lựa chọn biện pháp phù hợp áp dụng vào thực tế Đánh giá kết đạt so sánh kết trước sau áp dụng biện pháp skkn II NỘI DUNG Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Như biết, ngơn ngữ hình thành sớm Trẻ em khơng có ý thức ngơn ngữ cách bắt chước có tính chất năng, trẻ học cách nói người xung quanh Ngơn ngữ giúp trẻ bày tỏ ý kiến, đặt câu hỏi, phân loại phát triển cách tư tạo nên câu hỏi khứ, tương lai Vygotsky nhấn mạnh rằng: “Ngơn ngữ nói quan trọng việc giải nhiệm vụ khó, tạo mối quan hệ xã hội kiểm soát hành vi thân Chúng ta thường nghe thấy trẻ tự nói thành tiếng lớn chúng chơi tương tác với trẻ khác”[2] Nhà tâm lý học: Nguyễn Ánh Tuyết nêu: [3] Số lượng từ ngữ giai đoạn 25 – 36 tháng tuổi khoảng từ 800 - 1926 từ (nghiên cứu E.Arkin) Những đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ giai đoạn là: + Ngôn ngữ trẻ xây dựng từ câu ngắn đến câu có nhiều âm tiết + Ngơn ngữ trẻ thể giọng điệu rõ rệt + Ngơn ngữ trẻ thường kèm theo hình thức hoạt động tư khác nhau, kích thích hành động + Thường nhắc nhắc lại từ câu trọn vẹn Ngôn ngữ mang màu sắc cảm xúc rõ rệt Ngơn ngữ trẻ có ưu rõ nét thể hứng thú cá nhân, hoạt động cá nhân trẻ Tác giả Trịnh Thị Hà Bắc nhấn mạnh: “Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thực chất phát triển hoạt động lời nói Q trình phát triển lời nói trẻ gắn bó chặt chẽ với chế hoạt động lời nói sản sinh ngơn ngữ tiếp nhận ngơn ngữ Q trình hình thành lời nói trẻ gắn bó chặt chẽ với hoạt động tư Sự mạch lạc lời nói trẻ thực chất mạch lạc tư Việc tiếp thu ngơn ngữ có nhiều đặc điểm khác với việc tiếp thu kiến thức lĩnh vực khác Ngơn ngữ hình thành từ sớm Ban đầu trẻ khơng có ý thức ngơn ngữ học nói theo cách tự nhiên, sau, tư phát triển tổ chức học nói có ý thức hơn” [4] Chương trình giáo dục mầm non theo Thơng tư số 28/2016/TT-BGDĐT sữa đổi số nội dung chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT/BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ GD&ĐT, chương trình xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Có nghĩa xây dựng dựa hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm khả trẻ Chương trình tạo hội cho trẻ phát triển tồn diện, khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà cịn ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ Trên sở lý luận đề tài, giúp tơi vào để tìm biện pháp dạy trẻ cho thật phù hợp để tăng cường phát triển ngôn ngữ cho trẻ skkn Thực trạng việc nâng cao chất lượng dạy trẻ 25 - 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động trường mầm non Phùng Giáo” Năm học 2020- 2021 phân công chủ nhiệm lớp nhà trẻ 25 - 36 tháng tuổi có tổng số 12 cháu qua việc tổ chức hoạt động đặc biệt hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi: - Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc phát triển ngôn ngữ tương đối phong phú màu sắc hình ảnh, hấp dẫn thu hút trẻ - Bản thân tơi nhiều năm cơng tác ngành, với lịng nhiệt tình, u nghề, với quan tâm ban giám hiệu nhà trường, nên có nhiều kinh nghiệm cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ, đặc biệt trẻ nhà trẻ Được tham gia đầy đủ lớp tập huấn chuyên đề phòng Giáo dục Đào tạo mở, từ tơi nắm vững phương pháp dạy học môn học Đây yếu tố thuận lợi để tơi áp dụng số giải pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 25 – 36 tháng tuổi phát triển ngơn ngữ Bên cạnh thuận lợi gặp phải số khó khăn 2.2 Khó khăn: - Chưa hiểu hết tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ trình xây dựng mơi trường giáo dục nhóm lớp chưa ý đến việc thay đổi nội dung cách thức tranh trí - Trong lớp tơi 100% cháu năm bắt đầu học nên cịn quấy khóc nhiều, chưa quen với hoạt động trường mầm non, thói quen học tập dẫn đến kĩ phát âm cho trẻ gặp khó khăn - Phần đa trẻ nói tiếng mẹ đẻ (tiếng dân tộc) nên khó khăn việc giao tiếp trẻ Bên cạnh việc lồng ghép phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động chơi tập có chủ định chưa trọng - Tơi chưa ý luyện câu, từ cho trẻ, chưa trọng lồng ghép phát triển ngôn ngữ vào hoạt động ngày - Chưa trọng phối hợp với phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 2.3 Kết thực trạng: Từ thuận lợi khó khăn trên, tơi khảo sát chất lượng đầu năm trẻ, kết đạt sau: TT Nội dung Khả nghe, hiểu lời nói Khả nghe nhắc lại âm, tiếng câu Trẻ biết sử dụng ngôn ngữ phù hợp để giao tiếp (phát âm rõ ràng, mạch lạc) Trẻ tự tin giao tiếp Tổng số Đạt trẻ Số trẻ % 12 50 skkn Chưa đạt Số trẻ % 50 12 41 59 12 41 59 Qua kết khảo sát cho thấy khả phát triển ngôn ngữ cho trẻ cịn hạn chế, giáo viên phụ trách nhóm lớp, thân băn khoăn trăn trở Cần phải làm để giúp trẻ phát triển ngơn ngữ cách tốt Đó trẻ phải có kĩ nghe, kĩ phát âm, làm giàu vốn từ cho trẻ phát triển khả sử dụng câu từ, tự tin giao tiếp.Từ tơi miệt mài nghiên cứu tài liệu, tiếp thu chuyên đề bồi dưỡng tăng cường tiếng việt Phòng giáo dục & đào tạo Ngọc Lặc triển khai, tập san giáo dục mầm non học hỏi đồng nghiệp, từ tơi đưa số giải pháp nâng cao cất lượng dạy trẻ 25 – 36 tháng tuổi phát triển ngô ngữ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 25 - 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động trường mầm non Phùng Giáo” 3.1 Xây dựng môi trường giáo dục nhóm lớp nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, việc tơi chọn xây dựng mơi trường nhóm lớp, đặc điểm tâm sinh lý trẻ nhà trẻ phát triển trực quan hình ảnh, nên việc xây dựng mơi trường với hình ảnh, khu chơi mang đầy ý nghĩa để giáo dục trẻ phát triển ngôn ngữ quan trọng Xác định điều nên tơi ln đề cao việc tạo mơi trường đạt tiêu chuẩn: Thoải mái cho trẻ vui chơi, học tập, Trang trí tranh ảnh, góc chơi khoa học theo hướng mở, phù hợp với trẻ, trẻ nảy ý tưởng lạ, xắp xếp chủ đề thực quan sát đồ dùng hình ảnh trẻ biết, trẻ tự nói lên tên hình ảnh trẻ biết trẻ phát triển trí tưởng tượng xong giúp trẻ phát triển ngơn ngữ Ví dụ: Khi thực chủ đề: "Những vật đáng u" Tơi xây dựng góc chủ đề bao gồm phần thể tranh chủ đề chính, phần tơi thể nhánh cịn phía ghim giắt chuẩn bị nhiều tranh lô tô vật có bấm lổ đặt rổ, học đến nhánh trẻ lên tìm vật nhánh phát âm tên vật (con chó, mèo, gà, lợn, dê, bò, sống gia đình) cài vào gim giắt trẻ lần Hay góc thao tác vai tơi bố trí đồ chơi vật trẻ bán vật, nấu ăn cho búp bê từ thực phẩm là: Thịt bị, thịt gà, trứng gà, Nhìn thấy tranh thơ ổ trứng trẻ liền đọc thơ: Mười trứng trịn, tranh thơ: "Tìm ổ" trẻ hưng phấn đọc thơ: "Tìm ổ" Cịn góc hoạt động với đồ vật bày đồ chơi vật cho trẻ quan sát, cầm chơi, gọi tên vật đó, Tạo mơi trường phù hợp với chủ đề trẻ vừa quan sát, chơi lại nói phát âm nhiều để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đồ dùng trực quan có tác dụng góp phần nâng cao chất lượng dạy học vừa nhằm minh họa cho tiết dạy thêm sinh động, hấp dẫn lại góp phần tạo biểu tượng cụ thể hóa vật tượng cho trẻ dễ hiểu Mỗi tiết dạy sử dụng đồ dùng trực quan, đồ dùng làm từ nhiều nguồn nguyên vật liệu khác như: Phế liệu chai lọ làm đồ dùng gia đình, trẻ chơi trị chơi góc thao tác vai, chơi trẻ gọi tên đồ dùng: skkn "Đĩa đựng bột, thìa súc bột cho búp bê, bát đựng bột cho em, nồi quấy bột cho em, " hay làm vật từ loại cây: Lá đa làm trâu, xếp thành cá, bướm, thơng qua trẻ gọi tên đồ vật, vật phát triển lòi nói Việc sử dụng đồ dùng trực quan trình phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách thức giáo viên cho trẻ quan sát giác quan đối tượng nhằm mục đích tập trung tối đa ý trẻ, giúp trẻ khắc sâu hiểu biết mở rộng vốn từ Đồ dùng trực quan giúp hoạt động khám phá trẻ đạt hiệu cao cho việc truyền tải nôi dung học tập, cần chuẩn bị đồ dùng trực quan đầy đủ phù hợp tiết dạy, có tính thẩm mỹ cao, hấp dẫn phù hợp với thực tế, sử dụng đồ dùng trực quan trẻ tiếp xúc trực tiếp như: Quan sát, cầm nắm đưa nhận xét từ giúp trẻ hình thành phát triển vốn từ Tôi linh hoạt việc lựa chọn đồ dùng cho phù hợp Ví dụ: Khi cho trẻ nhận biết “Hoa hồng, hoa cúc” chọn đồ dùng trực quan vật thật Hoa hồng Hoa cúc trẻ quan sát tìm hiểu, đặt câu hỏi như: - Đây hoa gì? - Hoa có màu gì? - Lá hoa màu gì? - Bên bơng hoa có gì? - Hoa dùng để làm gì? (cho trẻ sờ tay vào cánh hoa cảm nhận) Quan sát "Quả cam, chuối" chuẩn bị thật cho trẻ quan sát sờ, ngửi nhằm giúp trẻ phát triển từ: Quả cam màu vàng, múi cam, hạt cam, cho trẻ nếm cam để biết cam có vị chua, Như việc dạy trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua việc xây dựng mơi trường giáo dục nhóm lớp theo hình thức tơi thấy việc cung cấp kiến thức đến trẻ cách nhẹ nhàng, hình ảnh xinh động, hấp dẫn khơi gợi hứng thú, khả tư duy, thích khám phá trẻ đồng thời giúp phát triển ngơn ngữ trẻ Ngồi sử dụng giải pháp xây dựng môi trường phát triển ngôn ngữ, kết hợp đua giải pháp rèn kỹ pháp âm cho trẻ giải pháp quan trọng ưu tiên 3.2 Rèn kỹ phát âm cho trẻ Đối với lứa tuổi mầm non việc rèn kỹ phát âm cho trẻ có vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Rèn phát âm cho trẻ nhằm cung cấp thêm vốn từ cho trẻ, rèn lời nói mạch lạc câu nói ngữ pháp, giúp trẻ hiểu nghĩa từ diễn đạt câu theo ý hiểu Đầu tiên tơi rèn kĩ là: * Rèn luyện khả nghe Trẻ có phản ứng nghe âm từ sớm từ lúc trẻ bụng mẹ bào thai mức độ phản ứng đứa trẻ khác Để trẻ nghe, hiểu lời nói người lớn, trước tiên cần phải rèn luyện kỹ nghe để từ trẻ diễn đạt lời nói tốt skkn Ví dụ: Trong Nhận biết tập nói: Dạy trẻ nhận biết “Qủa ổi, na” cho trẻ thăm vườn ăn gia đình, sau biếu tặng giỏ quà mang về, trẻ khám phá, tìm hiểu giỏ quà, trẻ nhận biết quan sát đàm trị chuyện thơng qua hệ thống câu hỏi mà đặt như: tên gọi, đặc điểm, màu sắc, tác dụng loại Trẻ lắng nghe đưa câu trả lời vào trọng tâm, trẻ nghe chưa rõ, lại gần nhắc lại để giúp trẻ tập trung vào vấn đề cho trẻ nhắc lại việc luyện khả nghe, hiểu lời nói người khác từ mà hình thành * Rèn luyện khả phát âm Để rèn luyện khả phát âm cho trẻ nhóm, giúp trẻ nói nói nói từ giáo viên trước tiên phải có kỹ nói xác, nói chuẩn tiếng việt phải tạo hội cho trẻ nói Ví dụ: Trong học cho trẻ nhận biết “Hoa hồng’’ đưa hoa hồng đưa hệ thống câu hỏi đàm thoại theo nội dung tranh để trẻ quan sát trả lời như: Đây bơng hoa gì? Ai có nhận xét bơng hoa hồng? Hoa hồng có màu gì? Cánh hoa nào? Nhị hoa màu gì? cuống hoa, hoa? Kèm với câu trả lời cho trẻ phát âm lại từ: Hoa hồng, Màu đỏ, Nhị hoa màu vàng, Lá hoa màu xanh, để trẻ phát âm xác, rõ từ tơi yêu cầu Nhiều trẻ nói bớt từ, chưa rõ câu, nói lắp, nói tiếng mẹ đẻ luyện phát âm cho trẻ trọng vào trẻ đặc biệt để giúp trẻ nói ngữ pháp nói đủ câu, thường xuyên biết giao tiếp tiếng Việt Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát “Hoa hồng” có trẻ nói “Ha hồng” trẻ nói sai tơi khơng nhắc lại câu nói trẻ mà tơi nói lại từ “ Hoa hồng” cho trẻ nhìn vào miệng tơi nói nói theo nhiều lần trẻ nói xác Để kích thích trẻ phát âm việc ln sử dụng đồ dùng, đị chơi cách phong phú hình ảnh, màu sắc hấp dẫn tạo điều kiện phát triển mặt ngôn ngữ cho trẻ, khơi dậy trẻ để trẻ hiểu ý nghĩa từ mà tích lũy, biết áp dụng nhiều hoàn cảnh khác linh hoạt Như việc rèn kỹ phát âm cho trẻ, phù hợp mang lại hiệu cao Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp, trẻ khơng cịn nói trống khơng, nói ngọng, trẻ nói lắp, nói tiếng địa phương giảm Từ vốn từ trẻ tăng lên, trẻ nói câu, diễn đạt mạch lạc Khi trẻ có vốn phát âm thành thạo, vững ngữ pháp, kết hợp đưa giải pháp lựa chọn lồng ghép phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động chơi - tập có chủ định Nhằm giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách thông qua hoạt động chơi - tập 3.3 Lựa chọn lồng ghép phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động chơi - tập có chủ định Việc lựa chọn nội dung lồng ghép phát triển ngôn ngữ cho trẻ hoạt động chơi - tập có chủ định quan trọng qua học trẻ tri giác vật tượng, trao đổi với cô giáo, bạn bè theo trình tự có hệ thống, xếp từ dễ đến khó, từ tổng thể đến chi tiết, giúp trẻ củng cố, hệ thống skkn hóa kiến thức cách khoa học Vì mà lựa chọn lồng ghép phát triển ngôn ngữ hoạt động cho phù hợp, đem lại hiệu cao * Phát triển ngôn ngữ qua nhận biết: Thông qua nhận biết nhằm hướng dẫn trẻ xem xét vật, tượng xung quanh gần gũi với trẻ, giúp trẻ nhận biết vật, đặc điểm, cấu tạo vật, hành động với vật sở cung cấp từ tương ứng, từ rèn luyện kỹ phát âm, rèn luyện câu theo cấu trúc ngữ pháp đặc biệt tăng nhanh vốn từ trẻ Trẻ lứa tuổi 25 - 36 tháng tuổi bắt đầu học nói, máy phát âm chưa hồn chỉnh, ngơn ngữ hay nói ngọng, nói lắp, nói khơng gọn câu, khơng đủ câu Trẻ nhanh nhớ, chóng qn, vậy, để trẻ nói nhiều, khắc sâu biểu tượng, từ cung cấp cho trẻ, trước tiên đồ dùng cô chuẩn bị phải đẹp, hấp dẫn đễ thu hút trẻ Bên cạnh đó, hệ thống câu hỏi cô đưa phải ngắn gọn, dễ hiểu, giúp trẻ nói đúng, nói đủ câu Ví dụ: Cho trẻ nhận biết: “Con trâu”, “Con bò” Khi cho trẻ nhận biết “Con trâu”, “Con bị” tơi cần chuẩn bị video ảnh chụp trẻ quan sát Tôi cung cấp cho trẻ từ mới: “con trâu”, “con bị”, “đi trâu”, “đi bị” ; cung cấp thêm từ dài hơn: “con trâu cày”, “con bò kéo xe” Nhận biết trâu: Để cung cấp từ cần xây dựng hệ thống câu hỏi: - Đây gì? - Con trâu có phận nào?( trẻ trả lời đến đâu, dùng que chỉ, vào phận trâu như: tai, mắt, mũi, đuôi, chân cho trẻ phát âm) - Con trâu sống đâu? - Trâu thường ăn gì? Nhận biết bị: Tơi cho trẻ xem video bị - Đây gì?( bị) - Con bị có phận gì?( vào phận để trẻ quan sát phát âm) - Ngồi trâu bị cịn vật ni gia đình nữa? Cuối tơi giáo dục trẻ biết u q, chăm sóc, bảo vệ vật ni gia đình Qua nhận biết “con trâu, bò” trẻ mở rộng thêm giới xung quanh, biết đặc điểm, cấu tạo, ích lợi vật ni, biết chăm sóc, bảo vệ chúng, biết tránh xa vật Bên cạnh tơi cung cấp cho trẻ từ tương ứng Ví dụ 2: Giờ nhận biết: “Quả cam, chuối” muốn cung cấp từ cho trẻ, chuẩn bị cam, chuối thật màu vàng trẻ quan sát Tôi cung cấp từ: “quả chuối, cam, cam có hạt, vỏ chuối nhẵn, chuối chín màu vàng, chuối chưa chín màu xanh ” skkn (Hình ảnh: Giờ nhận biết trẻ 25 – 36 tháng) Nhận biết cam: Cô đưa cam hỏi trẻ: - Đây gì? - Quả cam màu gì? Để giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, đưa hệ thống câu hỏi: - Đây gì? - Thế bên cam có gì?(cơ cắt cam cho trẻ quan sát) - Khi ăn cam phải làm gì? Cho trẻ chuyền tay quan sát cam Cô giới thiệu cam chín màu vàng, cam chưa chín màu xanh Nhận biết chuối: Tôi đưa chuối hỏi trẻ: - Đây gì?(cho trẻ phát âm từ chuối) - Quả chuối màu gì?(quả chuối màu vàng, cho trẻ phát âm từ màu vàng) - Quả chuối màu gì?(quả chuối màu xanh, cho trẻ phát âm từ màu xanh) - Cho trẻ biết chuối chín màu vàng, chuối chưa chín màu xanh Cho trẻ chuyền tay quan sát chuối chín chuối xanh Tơi bóc chuối cho trẻ nếm: - Quả chuối có vị gì?(quả chuối ngọt) - Trước sau ăn hoa phải làm gì?(Phải rửa tay) - Ngồi cam, chuối cịn nữa, bạn biết kể cho bạn cô nghe nào? Cuối giáo dục: Các loại cung cấp vitamin giúp thể mau lớn, khỏe mạnh, da dẻ hồng hào, nhớ ăn nhiều hoa skkn 10 Cứ đặt câu hỏi từ dễ đến khó, tổng thể đến chi tiết cho trẻ trả lời nhằm kích thích trẻ tư duy, làm tăng vốn từ khả giao tiếp trẻ Trẻ nhìn, sờ, ngửi, cầm, nếm Qua tính tích cực tư duy, khả ghi nhớ có chủ định trẻ nâng lên Như qua nhận biết rèn luyện kĩ phát âm trẻ, rèn luyện cho trẻ nói đúng, nói đủ câu vốn từ trẻ tăng nhanh * Thông qua thơ, truyện Giờ thơ, truyện cung cấp vốn từ cho trẻ nhiều Trẻ trả lời cô, đọc thơ, cô sửa lỗi phát âm Tơi khuyến khích trẻ đọc nhiều, kết hợp sửa sai, nhắc lại yêu cầu trẻ phát âm từ Đối với trẻ cá biệt, tơi gây ý cho trẻ ánh mắt, cử chỉ, điệu Khi trẻ có biểu khơng nghe lời, tơi đặt câu hỏi, nêu tình u cầu trẻ trả lời, nhằm chuyển ý trẻ theo mục đích tơi Ví dụ 1: Trong đọc thơ, đọc cho trẻ nghe thơ “Chú gà con”, thơ hay có hình ảnh minh họa Sau cho trẻ đọc thấy trẻ đọc sai ngọng cho trẻ dừng lại sửa không trẻ đọc hết thơ Khi đặt câu hỏi tơi thường đặt câu hỏi mở để trẻ tư trả lời câu hỏi cô Trong thơ: Chú gà - Cô vừa đọc cho nghe thơ gì? - Con gà có phận gì? - Con gà có chân? - Con gà có lơng màu gì? - Con gà ni đâu? Nếu trẻ khơng trả lời tơi gợi mở cho trẻ trả lời, cho nhiều trẻ nhắc lại để phát triển ngôn ngữ sửa sai trẻ nói ngọng, nói lắp Thơng qua thơ, truyện, trẻ nói nhiều vốn từ phong phú, trẻ khắc sâu kiến thức mà tơi truyền đạt cho trẻ, qua vốn kinh nghiệm sống trẻ tốt Ví dụ 2: Trong kể chuyện: “Cây táo”, để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, q trình trích dẫn, giảng giải trọng cung cấp từ cho trẻ cho trẻ đọc từ mới, từ khó Tiếp theo tơi dùng hệ thống câu hỏi đàm thoại theo hướng mở để kích thích trẻ trả lời câu dài Cụ thể: - Cơ vừa kể chuyện gì? - Trong truyện có ai? - Ơng làm gì? - Ai giúp ông tưới nước cho cây? - Ai sưởi nắng cho cây? - Con xuất hiện? - Gà trống nói với ? - Sau gà trống gọi nào? - Bướm nói với nào? - Ông, bé, gà, bướm mong nào? skkn 11 - Cuối giáo dục trẻ biết chăm sóc, bảo vệ Ngồi việc cung cấp thêm vốn từ cho trẻ việc sửa lỗi nói ngọng, nói lộn, nói lắp vơ quan trọng Khi áp dụng vào dạy ý đến điều kịp thời sửa sai cho trẻ Ví dụ: Trẻ hay nói: “Ăn cơm” thành “ăn chơm” “Con gà” thành “on à” Khi trẻ nói sai tơi dừng lại sửa sai cho trẻ cách tơi nói mẫu - lần sau u cầu trẻ nói lại Tơi phải ln thay đổi hình thức dạy để trẻ thực có hứng thú, trẻ trực tiếp tham gia vào hoạt động cách chủ động, tích cực, sáng tạo Như qua thơ truyện có tác dụng làm giàu vốn từ (đặc biệt vốn từ nghệ thuật), phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, bồi dưỡng lực cảm thụ tác phẩm nghệ thuật diễn đạt ngôn ngữ văn học *Thông qua âm nhạc Khi nói hát, trẻ sử dụng máy phát âm Vì thế, dạy hát cho trẻ luyện âm ngôn ngữ, trẻ phải lắng nghe cẩn thận để cảm nhận giai điệu, nhịp điệu hát trẻ hát Dạy trẻ hát tức rèn luyện cho trẻ khả điều khiển máy phát âm trẻ hát hát, trẻ phải làm chủ việc điều khiển máy phát âm để hát vừa nhạc, vừa biểu cảm… Ví dụ: Dạy trẻ hát bài: “Cháu yêu bà” Đầu tiên hát mẫu chậm, rõ lời để trẻ cảm nhận nhịp điệu, giai điệu lời hát Sau tơi dạy cho trẻ hát câu, lời Khi trẻ hát ý sửa sai cho trẻ hát lời, rõ lời nhạc Ngoài nghe hát phát triển cho trẻ kỹ nghe tinh xảo thông qua giai điệu hát Chính vậy, hoạt động học âm nhạc góp phần lớn việc luyện tai nghe cho trẻ Tai nghe âm nhạc giúp cho khả nghe trẻ tinh tế hơn, nhạy cảm nhiều chất âm âm nhạc Nghe nhạc nghe cách toàn diện cao độ, cường độ, nhịp điệu, âm sắc… Vì vậy, để thu hút trẻ vào học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt hơn, thúc phải nghiên cứu, lựa chọn hát phù hợp, thay đổi hình thức tổ chức hoạt động để thu hút trẻ tham gia Như vậy, thông qua chơi – tập giúp trẻ thu nhận sử dụng ngôn ngữ cách phát âm Từ vốn từ trẻ tăng lên, tình trạng nói ngọng, nói lắp giảm nhiều, trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn, ngơn ngữ lưu lốt Khơng dừng kết hợp lồng ghép hoạt động chơi – tập mà tơi cịn lựa chọn lồng ghép phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động ngày, để tận dụng tối đa thời gian trẻ ngày trường mầm non nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt 3.4 Lồng ghép nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động ngày skkn 12 Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động ngày cần thiết, lẽ ngôn ngữ nhằm thỏa mãn nhu cầu giao tiếp nhận thức, nói lên suy nghĩ mình, chia sẻ kinh nghiệm, thơng qua hoạt động giúp trẻ thực hành ngôn ngữ, trẻ trực tiếp tham gia vào hoạt động giao tiếp, mở rộng vốn từ hạn chế nói tiếng địa phương trẻ * Phát triển ngơn ngữ cho trẻ thơng qua đón, trả trẻ Tơi ln niềm nở, ân cần tích cực trị chuyện với trẻ thơng qua đón, trả trẻ để trẻ nói nhiều, trả lời cơ, qua cung cấp vốn từ phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt ngơn ngữ nói mạch lạc, qua trị chuyện cơ, trẻ cung cấp vốn từ, trẻ nói nhiều, vốn từ phong phú, trẻ khắc sâu kiến thức mà truyền đạt cho trẻ, giảm nói tiếng mẹ đẻ Từ mà kinh nghiệm sống trẻ tốt Ví dụ: Tơi hỏi trẻ hôm đưa học?(mế) hay khát nước trẻ địi tơi “ng đạc”, trẻ nói thành “đi viền” Tôi ân cần dạy trẻ nhìn vào miệng tơi nhắc lại theo tơi từ để nói thành thạo tiếng việt Ngồi việc cho trẻ nhắc lại câu, tơi cịn tạo tình để trẻ nói, trả lời tiếng việt nhiều hơn, nhắc cha mẹ trẻ nhà nói với trẻ tiếng việt nhiều thay cho tiếng mẹ đẻ Và tùy thuộc chủ đề tơi trị chuyện với trẻ vấn đề liên quan gần gũi với trẻ để kích thích trẻ trả lời - Hôm đưa học? - Trong gia đình có ai? - Bố đưa học phương tiện gì? - Ở nhà thường nấu cơm cho ăn? - Ai hay đưa chơi? Như vậy, lúc đầu, ngôn ngữ trẻ từ riêng lẻ xuất phát từ nhận thức giới xung quanh trẻ chưa thể nói thành câu hồn chỉnh Qua q trình tiếp xúc với người, với cô giáo, với bạn bè, vốn ngôn ngữ trẻ tăng lên, trẻ học cách nói người lớn, lúc trẻ nói thành câu hồn chỉnh Như thơng qua việc trị chuyện đón trẻ, trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, ngôn ngữ trẻ ngày rõ ràng, mạch lạc * Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thơng qua hoạt động chơi góc Hoạt động chơi với đồ chơi góc giúp trẻ khám phá nhiều thứ đồ chơi từ môi trường xung quanh, phát triển giác quan, bộc lộ sở thích thân Qua chơi trẻ học tích lũy nhiều kinh nghiệm, vốn sống cho mình, hoạt động góc trẻ chơi giao tiếp bạn bè, phối hợp chơi Chính vậy, ngơn ngữ nói trẻ tăng lên Qua chơi góc cung cấp thêm cho trẻ từ nắm bắt khả ngơn ngữ trẻ Ví dụ 1: Ở góc “Thao tác vai” tơi đến hỏi trẻ: - Bác nấu đấy? - Cơm chín chưa bác? skkn 13 - Bác nấu canh ? Ngồi tơi tạo tình có vấn đề, để nhóm chơi giao lưu Tình chơi địi hỏi trẻ tham gia vào góc chơi phải có trình độ giao tiếp ngôn ngữ định Nếu trẻ không diễn đạt được mạch lạc nguyện vọng, ý kiến mình, khơng hiểu lời dẫn tơi khơng thể tham gia vào góc chơi Ví dụ 2: Tơi đến góc chơi nấu ăn: Tạo tình - Cơ thấy búp bê đói Búp bê muốn ăn cơm với trứng rán Vậy bác đến cửa hàng mua trứng nào? Khi đến cửa hàng bác nói nào? Từ tình kích thích trẻ trị chuyện, trao đổi giao lưu nhau, qua ngơn ngữ trẻ tăng lên (Hình ảnh: Trẻ chơi góc) Ví dụ 3: Trong góc: Hoạt động với đồ vật chủ đề “cây, rau, mà bé thích” Bằng đồ dùng tự tạo hạt nhãn phơi khơ đục sẵn lỗ, sơn màu xanh, đỏ, cho trẻ lấy dây xâu qua để làm vịng Tơi hỏi trẻ: - Con xâu vậy? - Con xâu vịng tặng ai? - Vịng xâu màu gì? - Muốn xâu vòng, phải xâu nào? Tương tự vậy, đặt nhiều câu hỏi để trẻ trả lời Qua câu trả lời trẻ tơi chỉnh sửa kịp thời cho trẻ cách phát âm, cách dùng từ Như vậy, qua việc tổ chức cho trẻ chơi góc, biểu tượng mà trẻ thu nhận trước xác hóa ngơn ngữ Qua chơi giúp trẻ nhớ ngôn ngữ, sử dụng ngôn ngữ nhiều để trao đổi với bạn, với cô, đồng thời tạo tình để trẻ sử dụng vốn từ tích luỹ skkn 14 * Phát triển ngơn ngữ thơng qua hoạt động dạo chơi ngồi trời Hoạt động dạo chơi trời hoạt động thiếu chế độ sinh hoạt ngày trẻ Thơng qua hoạt động ngồi trời, trẻ tiếp xúc gần gũi với thiên nhiên, hít thở bầu khơng khí lành, khám phá thỏa mãn trí tị mị trẻ, khơng cịn phát triển ngơn ngữ cho trẻ Chính vậy, tơi lựa chọn nội dung trò chuyện với trẻ thật nhẹ nhàng, thường xuyên đặt câu hỏi để trẻ gọi tên đồ chơi trời, cối, vật xung quanh trẻ Ngồi tơi cịn giới thiệu cho trẻ vấn đề diễn xung quanh trẻ mà trẻ chưa khám phá tới Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát vườn hoa Tôi hỏi: - Đây hoa gì? - Tơi vào phận hoa (Lá , Cánh , Nhị ) trẻ gọi tên - Lá màu gì? - Hoa màu gì? - Trồng hoa để làm gì? Từ cách đặt câu hỏi trên, với đối tượng khác đặt câu hỏi tương tự, nhận thấy trẻ hứng thú tham gia sử dụng ngôn ngữ thành thạo lên Hoạt động dạo chơi, tham quan có tác dụng lớn việc mở rộng tầm hiểu biết trẻ Thiên nhiên không mang đến cho trẻ thứ cần thiết, mà hấp dẫn trẻ điều kỳ diệu mà khơng có thay Đồng thời trình dạo chơi trẻ đặt nhiều câu hỏi tên gọi, công dụng… vật mà trẻ tiếp xúc Vì vậy, dạo chơi, tham quan có tác dụng lớn việc phát triển vốn từ cho trẻ (Hình ảnh: Cơ trẻ quan sát hoa ngồi trời) Như ta thấy việc lồng ghép hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động ngày thường xuyên, phù hợp gần gũi với trẻ mang lại hiệu cao Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp, trẻ khơng cịn nói trống khơng, nói ngọng, trẻ khơng cịn nói lắp, nói tiếng địa phương giảm Từ vốn từ trẻ tăng lên, trẻ nói câu, diễn đạt mạch lạc Chỉ sử dụng skkn 15 giải pháp chưa đủ chưa chọn vẹn để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, cuối tơi cịn chọn giải pháp kết hợp với phụ huynh để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3.5 Kết hợp với phụ huynh để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Chúng ta biết gia đình có vai trị quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ lúc trẻ sinh ra, giúp trẻ hồn thành tư phản biện, tư đa chiều sớm Những kĩ tiền đề vững cho thành công trẻ tương lai Chính mà việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25-36 tháng cần phụ huynh quan tâm coi trọng Gia đình tảng, xã hội thu nhỏ trẻ, xác định điều trao đổi với phụ huynh tình hình trẻ trường nhiều hình thức như: họp phụ huynh đầu năm, kỳ, cuối năm, gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh tình hình sức khỏe, việc học trẻ, tuyên truyền tới bậc phụ huynh cách nuôi theo khoa học, thống kế hoạch hoạt động cho tháng, tuần ngồi tơi cịn phơ tơ thêm tài liệu như: thơ, truyện, hát, để phụ huynh nắm bắt chương trình, kết hợp dạy trẻ gia đình Như tận dụng thời gian dạy trẻ, phát triển tư với môi trường xung quanh, ngôn ngữ trẻ phát triển tốt Nhà trẻ giai đoạn phát triển mạnh mặt ngôn ngữ phương diện từ vựng lẫn phương diện tổ chức ngôn ngữ (Cũng đây, cá tính trẻ bộc lộ) Ở giai đoạn này, trẻ học từ nhanh Năng lực sử dụng từ ngữ cải thiện đáng kể, gây ngạc nhiên cho người lớn Trẻ không học cách gọi tên vật, tượng, mà học từ quan hệ ngữ pháp (cái, của, rồi, chưa, à,…) Trẻ thường xuyên nói chuyện mình, nói chuyện với đồ chơi, quan sát bắt chước lời nói người lớn (cũng bắt chước làm theo việc người lớn làm) Năng lực nhu cầu thực hành động ngôn ngữ tăng lên đáng kể – nhu cầu, mong muốn trẻ thể trực tiếp hành động ngôn ngữ (Con muốn uống Đái tè…) Trẻ hiểu, nhớ làm theo số mệnh lệnh đơn giản liên tiếp (đi ngoài, đóng cửa; bê ghế, ngồi vào bàn,…) Nên cần có tham gia gia đình trẻ hướng dẫn trẻ gia đình Hoặc thơng qua góc tun truyền lớp phụ huynh nắm bắt rõ tình hình sức khỏe, học trẻ Tuyên truyền bậc phụ huynh biết rõ tâm sinh lí trẻ thời kỳ để phối hợp dạy trẻ học nói nhà, học nói lúc, nơi, động viên phụ huynh dành nhiều thời gian quan tâm chăm sóc Tun truyền nội dung học tập đến bậc phụ huynh thông qua buổi họp phụ huynh lớp, góc thơng tin, trao đổi qua điện thoại, hay đón, trả trẻ phụ huynh có trách nhiệm nhắc nhở trẻ đọc lại thơ để giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, nhiên phải nhớ nhắc phụ huynh hướng đẫn để trẻ đọc xác, rõ lời Tơi gợi ý cho phụ huynh sưu tầm loại tranh thơ, truyện phù hợp với lứa tuổi để hướng dẫn cho học đọc, học nói thêm nhà skkn 16 Tôi trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ yêu cầu phụ huynh phối hợp với việc phát triển ngôn ngữ Hàng ngày phụ huynh phải dành nhiều thời gian thường xuyên trò chuyện trẻ, trò chuyện với trẻ tiếng Việt, cho trẻ tiếp xúc nhiều với vật tượng xung quanh, ln đặt câu hỏi, khuyến khích trẻ trả lời, lắng nghe tâm tư nguyện vọng, đáp ứng mong muốn đáng trẻ Ví dụ: Từ: “Cơm, cá”, cháu Tuệ Mẫn lại phát âm thành: “Chơm, chá” Tôi gặp gỡ phụ huynh thống tuần tơi gia đình dạy cháu phát âm chuẩn từ cơm, cá Tôi đưa tranh cá, bé ăn cơm nhà cho phụ huynh nhờ phụ huynh dạy trẻ phát âm nhà Đối với cháu nói ngọng, nói lắp vai trị phụ huynh việc phối hợp với giáo để trò chuyện với trẻ cần thiết giúp trẻ vận dụng kiến thức học vào sống trẻ, trẻ giao tiếp, nói nhiều, sửa lỗi phát âm Ngồi tơi cịn kết hợp với phụ huynh sưu tầm tranh ảnh, sách báo, họa báo cũ, hình ảnh ngộ nghĩnh để xây dựng góc truyện tranh lớp Như ta thấy qua việc kết hợp với phụ huynh để phát triển ngôn ngữ cho trẻ giải pháp quan trọng Qua điều kiện để phát triển ngôn ngữ cho trẻ lớp cách thường xuyên lâu dài, điều kiện để cha mẹ trẻ có kiến thức định cách phát triển ngôn ngữ cho trẻ gia đình Giúp cho phụ huynh hiểu rõ thêm tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ, từ có biện pháp quan tâm, phối hợp chăm sóc giáo dục trẻ tốt Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau nghiên cứu, thực thân thu nhận kết mong muốn kiểm tra kết khảo sát cuối năm là: T T Nội dung Khả nghe, hiểu lời nói Khả nghe nhắc lại âm, tiếng câu Trẻ biết sử dụng ngôn ngữ phù hợp đê giao tiếp ( Phát âm rõ ràng, mạch lạc).Trẻ tự tin giao tiếp Tổng số trẻ Kết đầu năm Chưa Đạt đạt Số Số % % trẻ trẻ Kết cuối năm Chưa Đạt đạt Số Số % % trẻ trẻ 12 50 50 12 100 12 41 59 12 100 12 41 59 12 100 skkn 17 Qua kết cho thấy sau đưa giải pháp kết đạt tốt rõ rệt trẻ lớp hàng ngày tham gia hoạt động hay trị chuyện nói rõ ràng hơn, khơng cịn nói tiếng mẹ đẻ lớp từ chỗ nói ngọng nói lắp qua hoạt động sửa sai hướng dẫn cho trẻ ngày, trẻ nói ngày tốt * Đối với trẻ Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Trẻ giao tiếp biết nói đủ câu hồn chỉnh Trẻ khơng cịn nói ngọng, nói lắp Ngôn ngữ trẻ phong phú trẻ biết vận dụng vốn từ vào sống hàng ngày * Đối giáo thân, đồng nghiệp nhà trường - Tôi tự tin thực hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Áp dụng chủ đề khác với nội dung phù hợp - Nâng cao kỹ nghề nghiệp, ứng sử nghề nghiệp nghiên cứu, tìm tòi, thiết kế, sáng tạo, đồ dùng học liệu hình thức cho hoạt động giúp trẻ phát triển ngơn ngữ ngày phong phú đa dạng mạch lạc, tự nhiên Tạo hứng thú cho trẻ trẻ tham gia hoạt động - Tác dụng đề tài lớn trẻ bậc học mầm non đặc biệt trẻ độ tuổi 25 - 36 tháng trường mầm non Phùng Giáo chúng tơi, mà sau áp dụng giải pháp nêu bậc cha mẹ, đồng nghiệp, nhà trường đồng thuận, tin tưởng, ủng hộ Tất nhận thấy thay đổi rõ nét con, em mình, điều kiện để đồng nghiệp học hỏi triển khai nhóm lớp Góp phần nâng cao kết giáo dục nhà trường, skkn 18 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận “Phát triển ngôn ngữ” cho trẻ trường Mầm Non vấn đề quan trọng cần thiết, mức độ phát triển ngôn ngữ trẻ tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố khác nhau.“ Phát triển ngơn ngữ” giữ vai trị quan trọng sống giao tiếp hàng ngày hoạt động nhận thức người nói chung, phát triển tâm lý nhận thức trẻ nói riêng, đặc biệt trẻ lứa tuổi 25- 36 tháng khả ngôn ngữ phát triển nhanh Tôi nhận thấy việc rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ q trình liên tục có hệ thống địi hỏi tơi phải kiên trì, bền bỉ khắc phục khó khăn để tìm phương tiện, điều kiện cần thiết cho phát triển toàn diện con, người gương mẫu để trẻ noi theo, điều góp phần bồi dưỡng hệ măng non đất nước Ngồi muốn có kết việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua q trình thực tơi rút số kinh nghiệm sau: - Giáo viên cần hiểu rõ tầm quan trọng ngôn ngữ, trẻ 25 - 36 tháng thời điểm ngôn ngữ phát triển nhanh địi hỏi người giáo viên cần nghiên cứu tìm biện pháp hay, hấp dẫn để thu hút trẻ vào hoạt động, nhằm mục đích phát triển ngôn ngữ cho trẻ Xây dựng môi trường giáo dục nhóm lớp nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ Rèn kỹ phát âm cho trẻ Lựa chọn lồng ghép phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động chơi - tập có chủ định cách linh hoạt sáng tạo Ln lắng nghe, trị chuyện với trẻ, trả lời ý kiến gợi ý cho trẻ để trẻ thực cảm xúc tình cảm Lồng ghép nội dung phát triển ngơn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động ngày Trong tổ chức hoạt động, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều Cần có kết hợp chặt chẽ cô giáo phụ huynh để nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ từ có kế hoạch phát triển ngơn ngữ cho trẻ Bên cạnh với biện pháp nêu giúp xác định rõ mục tiêu tầm quan trọng việc dạy phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi phát triển ngơn ngữ mạch lạc Trẻ u thích say mê, tự tin thích thể ý muốn, cảm xúc tình cảm thân trẻ cô giáo người lớn đánh giá Qua phát huy tính tích cực mạnh dạn tự tin giao tiếp trẻ, trẻ thấy u thích đến lớp học, cho tơi có cảm giác tự tin nhiệt tình say mê yêu nghề Trong bối cảnh xã hội nay, ngày không ngừng phát triển, nên đòi hỏi giáo viên cần phải sức học tập, nâng cao trình độ nhận thức, trình độ chuyên môn, đặc biệt giải pháp trình học tập giảng dạy Là giáo viên mầm non tơi thiết nghĩ, cần phải có cải tiến mơn học nói chung hoạt động phát triển ngơn ngữ nói skkn 19 riêng Vì vấn đề cấp thiết Giáo dục nay, giúp trẻ học tập cách có hiệu quả, tạo trí tuệ ban đầu tảng giúp trẻ tự tin thông minh bước vào giai đoạn học Kiến nghị Đề nghị với ban giám hiệu nhà trường cần tham mưu với quyền địa phương xây dựng thêm số phòng học chức năng, xây dựng khuôn viên nhà trường đẹp, an tồn để trẻ có mơi trường hoạt động tốt Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục để trang bị thêm thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động dạy học nhà trường Tổ chức cho giáo viên dự giờ, trau dồi kinh nghiệm qua tiết dạy mẫu, học tập chuyên đề Cần tuyên truyền mạnh mẽ bậc học mầm non đến với tồn xã hội để góp phần giáo dục toàn diện cho trẻ Mầm non Mỗi giáo viên phải có ý thức tầm quan trọng việc giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ Nhất tầm quan trọng nhân trẻ, hay quan tâm đến trẻ hay nói tiếng địa phương Những người lớn xung quanh bậc cha mẹ, anh chị gia đình phải thường xuyên giao tiếp với trẻ tiếng việt, góp phần giúp trẻ có vốn tiếng việt tiếp xúc với cô bạn lớp Trên kinh nghiệm “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 25-36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động trường mầm non Phùng Giáo” thân năm học 2020 - 2021, tơi mong nhận đánh giá góp ý bạn bè đồng nghiệp, đặc biệt đánh giá, góp ý trân thành hội đồng khoa học cấp, để đề tài tơi hồn thiện góp phần vào chương trình giáo dục trẻ mầm non đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN Phùng Giáo, ngày tháng năm 2021 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác skkn Người viết SKKN Bùi Thị Thiều 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Sách Hồ Chí Minh tồn tập [2] MODULE MN1- A Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm giáo dục phát triển ngôn ngữ ( Dự án tăng cường sẳn sàng học cho trẻ mầm non) Tài liệu BDTX giáo viên [3] Sách Tâm lý trẻ em - Nguyễn Ánh Tuyết [4] Tài liệu lý luận phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ em TrịnhThị Hà Bắc Nhà xuất bản: Đại học Huế - Chương trình giáo dục mầm non ban hành theo thông tư 28/2016/TT BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo Dục Đào tạo(Nhà xuất Giáo dục Việt Nam) - Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề trẻ - 36 tháng(Nhà xuất Giáo dục Việt Nam) - Các tạp chí Giáo Dục Mầm Non Bộ Giáo dục Đào tạo skkn 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CÁC CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Bùi Thị Thiều Đơn vị công tác: Trường mầm non phùng Giáo, huyện Ngọc lặc, tỉnh Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp tổ chức hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 25 – 36 tháng tuổi trường Mầm Non Phùng Giáo Kinh nghiệm dạy trẻ – tuổi kỹ sống nhằm giúp trẻ biết cách tự chăm sóc bảo vệ thân Trường Mầm Non Phùng Giáo Cấp đánh giá xếp loại(Phòng, sở, tỉnh) Kết đánh giá xếp loại Phòng GD&ĐT Ngọc Lặc C Phòng GD&ĐT Ngọc Lặc skkn C Năm học đánh giá xếp loại 2014 - 2015 2017 - 2018 ... tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động trường mầm non Phùng Giáo? ?? Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 25 - 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động trường mầm non Phùng. .. thích ngơn ngữ trẻ phát triển Từ lý nên trăn trở chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 25- 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động trường mầm non Phùng Giáo? ??  để... pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 25 - 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động trường mầm non Phùng Giáo? ?? 3.1 Xây dựng mơi trường giáo dục nhóm lớp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ