Skkn một số giải pháp giúp trẻ 5 6 tuổi tiếp thu tốt chữ cái thông qua hoạt động làm quen chữ cái trong trường mầm non

……… MỤC LỤC Mục lục MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.3 Giải pháp thực Giải pháp 1: Cho trẻ làm quen với nét chữ Giải pháp 2: Biện pháp gây hứng thú cho trẻ Giải pháp Chuẩn bị đồ dùng dạy học sử dụng câu hỏi gợi mở Giải pháp Kết hợp trò chơi tĩnh động xen kẽ Giải pháp 5.Tạo môi trường lớp học làm quen chữ Giải pháp Thông qua hoạt động lúc, nơi lồng ghép vào môn học khác Giải pháp Phối kết hợp với gia đình trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 1-2 2 2 2-3 3-4 4-15 4-5-6 6-7-8 8-9 9-10-11 11-12 13-14-15 15 15-16 16-17 16-17 17 18 skkn ……… MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong nghiệp giáo dục trồng người, với vai trò người giáo viên người mẹ thứ hai nuôi dưỡng dạy dỗ trẻ Tôi ln tìm tịi thực hành trải nghiệm tìm biện pháp, phương pháp sáng tạo để thu hút hứng thú phát huy tính tư duy, chủ động, sáng tạo trẻ “Trẻ em” tương lai đất nước, đất nước có phát triển hay sánh vai với cường quốc năm châu hay không phụ thuộc vào hệ trẻ, với trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm gia đình xã hội Sinh thời Bác Hồ nói: “ Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan” [1] Bậc học mầm non móng vững cho phát triển hình thành nhân cách trẻ sau Chính mà từ bậc học có nhiều hoạt động khác thơng qua môn học nhằm giúp trẻ phát triển cách tồn diện Ngơn ngữ vỏ tư vật chất, ngơn ngữ mẹ đẻ phát triển tốt phương tiện quan trọng để phát triển trí tuệ cho việc tiếp thu kiến thức, độ tuổi 5-6 tuổi mơn học làm quen chữ tảng cho việc học tập tốt tiểu học cấp học Trẻ tuổi thích thú có khả học chữ Có trẻ thích cầm sách “đọc” theo tranh theo tranh, “đọc” lại câu chuyện sau nghe người lớn đọc Có trẻ vào chữ hỏi: “Đây chữ gì?” Có trẻ bắt chước anh, chị viết đường ngoằn ngèo đọc lên theo ý Có trẻ dễ dàng nhận ra, đọc, tô, vẽ chữ theo hướng dẫn người lớn Các bậc cha mẹ có năm tuổi mong muốn cho học chữ để giúp trẻ thêm hiểu biết, tự tin, sẵn sàng học tập lớp Chúng ta biết nhu cầu, sở thích, khả trẻ tuổi chưa ổn định, chúng dễ dàng bị thay đổi: tăng lên, giảm đi, biến mất, xuất mới…Bởi hướng dẫn trẻ học chữ cần vào đặc điểm Mỗi trẻ cá nhân độc đáo, chúng có nhu cầu, sở thích, khả khác biệt, có trẻ hay chạy nhảy, có trẻ hay trị chuyện, có trẻ thích mình…do hướng dẫn trẻ học chữ cần linh hoạt lựa chọn biện pháp, phương pháp phù hợp với đặc điểm trẻ Trên thực tế dạy trẻ hoạt động làm quen chữ thấy rõ tồn tại, hạn chế trẻ việc tiếp thu tốt chữ Đó kĩ nhận biết chữ cái, đọc thành tiếng, kĩ cầm bút tập tô chữ, từ…Từ tồn việc hình thành phát triển kỹ nghe, nói, tiền đọc, viết quan trọng, thông qua môn học cô tập cho trẻ biết cách diễn đạt trẻ muốn, nói cách rõ ràng, rành mạch, khơng nói ngọng, nói lắp…Cho trẻ làm quen với 29 chữ điều khơng dễ dàng chút Vì phải tổ chức nhiều hoạt động khác để giúp trẻ tiếp thu chữ cách đạt hiệu tốt nhất, giáo viên phụ trách lớp 5- tuổi, thân suy nghĩ làm dùng phương pháp có hiệu tốt để giúp trẻ tiếp thu tốt 29 chữ chương trình Vì lí mà lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp giúp trẻ - tuổi tiếp skkn ……… thu tốt chữ thông qua hoạt động làm quen chữ trường mầm non” với mong muốn góp phần nhỏ bé tri thức vào việc nâng cao chất lượng hiệu mơn học cho trẻ 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tìm biện pháp giúp trẻ – tuổi tiếp thu việc làm quen chữ cách nhanh đạt hiệu 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi tiếp thu tốt chữ thông qua hoạt động làm quen chữ trường mầm non 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát: Quan sát việc tri giác có mục đích, có kế hoạch kiện, tượng, q trình hồn cảnh tự nhiên khác nhằm thu thập số liệu, kiện, tượng Đây phương thức để nhận thức vật Bởi vận dụng phương pháp quan sát hoạt động cho trẻ làm quen chữ để trẻ tri giác, quan sát trực tiếp cấu tạo chữ cách cụ thể, chi tiết, giúp trẻ ghi nhớ cách xác nhanh - Phương pháp điều tra, khảo sát: Đối với phương pháp dùng hệ thống câu hỏi Và khảo sát trực tiếp trẻ kiến thức, kĩ việc tiếp thu chữ cách cụ thể hiệu - Phương pháp thu thập thơng tin: Đó việc phối kết hợp với phụ huynh để nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ, khả phát âm trẻ để có biện pháp giúp trẻ tiếp thu chữ có hiệu cao Và sử dụng phương pháp sau hoạt động để ghi chép lại hoạt động, trạng thái, kĩ trẻ, để có sở bồi dưỡng, dạy trẻ vào hoạt động - Phương pháp thực hành, trải nghiệm: Tôi sử dụng phương pháp với ý nghĩa giúp trẻ pháp huy tính độc lập, tự tin sáng tạo Đó việc cho trẻ chơi trải nghiệm với trị chơi chữ cái, trẻ hịa vào hoạt động trải nghiệm để trẻ tiếp thu, lĩnh hội kiến thức nhanh nhất, giúp trẻ động hơn, tiếp thu hiệu phát huy khả nói xác - Phương pháp trao đổi, phối kết hợp với phụ huynh: Đây phương pháp tạo gần gũi, gắn bó q trình chăm sóc, dạy dỗ trẻ Bởi thông qua phương pháp cô gia đình nắm bắt nội dung, chương trình khả học tập Để từ gia đình có biện pháp giáo dục phù hợp giúp trẻ học đọc tốt chữ NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến: Vậy chữ gì? Chữ hay gọi chữ viết hệ thống kí hiệu để ghi lại ngơn ngữ theo dạng văn bản, miêu tả ngôn ngữ thông qua việc sử dụng kí hiệu hay biểu tượng [2] Chữ viết thiếu người, giúp giao tiếp, hịa nhập với sống, có ý nghĩa quan trọng học tập Chữ viết vốn quý, tinh hoa dân tộc cần giữ gìn phát triển skkn ……… Hoạt động làm quen với chữ trình tổ chức hoạt động giúp trẻ nhận biết, đọc, tô chữ tổ chức hướng dẫn giáo viên trình dạy học trường mầm non Qua việc dạy trẻ làm quen với chữ lớp nhận thấy, số trẻ lớp tơi thích đọc chữ, học đọc học tô chữ Nhưng việc trẻ nhận biết mặt chữ qua đồ dung, tranh ảnh hạn chế, trẻ hay bắt chước đọc theo qn tính, đọc vẹt Có trẻ dễ nhớ, có trẻ phát âm đi, phát âm lại nhiều lần không nhớ mặt chữ cách phát âm Để chuẩn bị tốt cho trẻ mẫu giáo sẵn sang vào lớp việc cho trẻ làm quen với chữ (nhận mặt chữ tập tô chữ cần thiết Nội dung có chương trình chăm sóc giáo dục trẻ – tuổi Tuy nhiên trẻ hứng thú ham thích, say mê với chữ phụ thuộc vào hồn cảnh sống, gia đình, giáo dục người lớn xung quanh Vì vấn đề cần đặt cô cần tổ chức tốt hoạt động Bản thân giáo viên phân công dạy lớp – tuổi, nhận thấy việc cho trẻ nhận biết, làm quen với chữ không dễ dàng, địi hỏi giáo viên trẻ kiên trì, bền bỉ, chịu khó vận dụng linh hoạt phương pháp trình lên lớp để trẻ lĩnh hội đầy đủ kiến thức, kĩ năng, tạo hứng thú, say mê, giúp trẻ học tốt tiếp thu kiến thức cách tốt Trong trình trực tiếp giảng dạy, tơi thấy trẻ chưa hứng thú tham gia hoạt động, nhiều trẻ chưa nhớ, chưa phát âm chữ cái, nhầm lẫn chữ với chữ kia, viết cịn lộn ngược, chưa theo trình tự cấu tạo nét Khi phát âm nhiều trẻ cịn phát âm nhỏ, ngọng chưa xác Từ thực tế tơi mạnh dạn tìm đề tài: “Một số giải pháp giúp trẻ - tuổi tiếp thu tốt chữ thông qua hoạt động làm quen chữ trường mầm non” 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 2.2.1 Thuận lợi: + Ban giám hiệu trường mầm non Lĩnh Toại sát cánh giáo viên giúp chúng tơi vượt qua khó khăn, phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ Tạo điều kiện, khuyến khích giáo viên phát huy khả tìm tịi, sáng tạo, nâng cao chất lượng giáo dục Đồng thời tơi có ủng hộ giúp đỡ nhiệt tình bậc phụ huynh + Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi trang bị đầy đủ Nhà trường ứng dụng công nghệ thông tin qua dạy giáo án điện tử qua máy chiếu, ti vi…Bản thân có trình độ đạt chuẩn, có kinh nghiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt tham gia đầy đủ, nghiêm túc lớp học chuyên đề huyện cử Và học tập chuyên đề Huyện Do vững vàng kiến thức, áp dụng vào thực tế chăm sóc giáo dục trẻ Tôi tạo môi trường “lấy trẻ làm trung tâm” lớp học để trẻ hoạt động tích cực + Tổ chun mơn thường xun tổ chức cho chị em dự đồng nghiệp để học hỏi rút kinh nghiệm Bên cạnh đó, trường ln có tinh thần giúp đỡ viêc chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho giảng dạy + 100% trẻ học qua lớp bé, nhỡ nên việc tiếp thu dễ dàng 2.2.2 Khó khăn: skkn ……… + Nhiều gia đình có hồn cảnh khó khăn chưa có điều kiện quan tâm đầu tư cho việc học tập trẻ, chưa chịu khó dạy thêm cho nhà + Đồ dùng, đồ chơi nhiều song độ hấp dẫn trẻ chưa cao chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục + Khả nhận thức trẻ không đồng Nhiều trẻ ham chơi hiếu động, bên cạnh cịn có số trẻ nhút nhát, chậm chạp Nên hiệu hoạt động thấp 2.2.3 Kết thực trạng Ngay từ đầu năm học đưa trẻ vào nề nếp, ổn định lớp tiến hành khảo sát trẻ Sau kết tổng hơp khảo sát trẻ trước áp dụng biện pháp giúp trẻ tiếp thu tốt môn làm quen chữ cho trẻ - tuổi BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT Đầu năm học 2020 - 2021 TT Khả Trẻ nhận biết phát âm Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động làm quen chữ Khả hoạt động trải nghiệm trẻ Khả quan sát, lắng nghe ghi nhớ trẻ Số trẻ Khảo sát Mức độ đạt Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ 25 17 68 % 25 18 25 17 68 % 32 % 25 18 72 % 28 % 72 % 32 % 28 % 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Giải pháp Cho trẻ làm quen với nét chữ Để trẻ tiếp thu tốt nhanh với chữ cái, từ đầu năm học, giới thiệu nét chữ cách viết nét lên bảng cho trẻ phát âm nét đó, nét thẳng, nét ngang, nét cong hở phải, cong hở trái, nét cong trịn khép kín, nét khuyết trên, nét khuyết dưới, nét móc trên, nét móc dưới, nét móc đầu… Bằng nét ghép lại với tạo thành chữ Tôi cho trẻ xem video nét chữ để trẻ đọc, quan sát Đặc biệt tiết dạy chữ xây dựng parbol hình ảnh động Nên trẻ quan sát cụ thể nét cấu tạo chữ trẻ học Trẻ hứng thú, trẻ có khả ghi nhớ sâu, giúp trẻ nhớ lâu phát âm tốt Ví dụ: Chữ in thường cấu tạo gồm nét cong trịn khép kín dấu mũ đầu nét xiên skkn ……… Các nét chữ Với biện pháp thấy trẻ hứng thú học trẻ nhớ nhanh cấu tạo chữ cái, lớp tơi có sử dụng máy chiếu, tơi tạo hiệu ứng nét chữ bay ra, bay vào trẻ thích tích cực tham gia hoạt động Do đó, trẻ tạo mối liên hệ môn học bớt bỡ ngỡ học chữ Thực tế q trình học tơi nhận thấy: Nhờ biết nét chữ trẻ chủ động việc phân tích cấu tạo chữ so sánh giống nhau- khác chữ Cũng từ tơi có nhiều cách để thiết kế cho trẻ trị chơi ơn luyện hướng dẫn cho trẻ nhiều cách tự thực hành, học ôn nhà Nhờ việc làm quen với nét chữ trước, đến tổ chức hoạt động phát huy khả phân tích, so sánh đối tượng, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động trải nghiệm Hơn để tạo hiệu cao cho tiết học giáo viên linh hoạt, động, giáo viên cịn phải lựa chon hình thức sử dụng hệ thống câu hỏi gợi mở, giúp trẻ phát triển tư duy, qua câu hỏi mở trẻ tự suy nghĩ đưa câu trả lời theo trẻ hiểu Ví dụ: Làm quen nhóm chữ a, ă, â Tơi đưa số câu hỏi gợi mở: + Chữ a cấu tạo nét gì? Khi trẻ trả lời xong, tơi nói với trẻ để biết câu trả lời bạn có khơng ý lên hình xem xuất nét ghép lại có câu trả lời bạn khơng Tôi từ câu hỏi dễ đến câu hỏi khó phù hợp với đối tượng trẻ để khích lệ trẻ tư Sau tơi đưa số câu hỏi mở: - Ngoài chữ a in thường, cịn biết chữ a nữa? Rồi tơi cho hiệu ứng hình ảnh ngồi chữ a in thường, cịn có chữ a viết thường, chữ a in hoa cho trẻ quan sát phát âm skkn ……… (Tôi sử dụng hiệu ứng bay vào nét chữ pha màu đẹp trẻ nhìn hứng thú tập trung vào học) 2.3.2 Giải pháp 2: Tạo môi trường lớp học làm quen chữ Không gian tổ chức vô quan trọng hoạt động giáo dục cho trẻ mầm non Nó đặc biệt quan trọng với việc tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề Khơng có khơng gian hoạt động phù hợp hiệu hoạt động thấp Do tơi đặc biệt cố gắng việc thiết kế không gian tổ chức hoạt động Môi trường tổ chức phải làm bật chủ đề thực hiện, thu hút ý trẻ Nhận biết tầm qua trọng tơi cố gắng tạo khơng gian tốt để việc tổ chức hoạt động cho trẻ thuận lợi Với trẻ mẫu giáo lạ, hấp dẫn gây ý trẻ Ví dụ: Phía khoảng tường rộng, tơi tạo góc “bé nhận biết chữ cái” lựa chọn cắt dán để phù hợp với chủ đề, để trẻ trực tiếp hoạt động, giúp trẻ hăng say vào tiết học, củng cố khắc sâu chữ sau hoạt động Không cịn tạo điều kiện để trẻ có môi trường mở để học lúc, nơi Tại góc chơi này, trẻ chọn thẻ chữ theo hướng dẫn cô, trẻ phát âm chữ sau vui chơi, hoạt động, giúp trẻ phát âm chữ xác skkn ……… + Đặc biệt phải tạo cho trẻ mơi trường hoạt động có tính mở, linh hoạt Không môi trường lớp mà việc tạo mơi trường mở ngồi lớp quan trọng để phát huy tính chủ động, tích cực trẻ Động viên tạo hội cho tất trẻ hoạt động Qua hoạt động giúp trẻ củng cố kiến thức, hội cho trẻ sử dụng hiểu biết có để giải tình khác thực tế sống Tạo điều kiện giúp trẻ mở rộng hiểu biết mối quan hệ khác + Không gian cho hoạt động, trang trí bật đề tài thể ý tưởng người tổ chức + Tạo cho trẻ không gian hoạt động mà khơng gian trẻ hoạt động thoải mái, thích thú Một khơng gian thực dành cho trẻ, thân thiện giúp trẻ hoạt động dễ dàng, tiện lợi Tuỳ theo đề tài để lựa chọn không gian tổ chức hoạt động cho phù hợp, hình ảnh có chữ để giúp trẻ tri giác làm quen với chữ cái, qua cho trẻ phát âm Đây khơng gian góc chơi, tơi tạo mơi trường mở hình ảnh truyện để giúp trẻ tìm chữ học qua tên truyện, hình ảnh truyện Với việc tạo môi trường mở nhận thấy trẻ lớp tơi hứng thú, tìm phát âm chữ cái, thơng qua hình ảnh câu truyện tên truyện Điều có ý nghĩa lớn giúp trẻ tự tin, rèn kĩ phát âm chữ cho trẻ lúc, nơi skkn ……… (Đây mơi trường mở góc “bé với văn học chữ cái”) + Đặc biệt phải tạo cho trẻ môi trường hoạt động có tính mở, linh hoạt Động viên tạo hội cho tất trẻ hoạt động Qua hoạt động giúp trẻ củng cố kiến thức, hội cho trẻ sử dụng hiểu biết có để giải tình khác thực tế sống 2.3.3 Giải pháp 3: Biện pháp gây hứng thú cho trẻ Để đạt hiệu cao học, giáo viên phải có biện pháp gây hứng thú cho trẻ từ đầu học để lôi vào hoạt động học Trong làm quen chữ sử dụng thủ thuật kể câu chuyện sáng tạo câu đố, tổ chức hội thi, trò chơi… cách sáng tạo, linh hoạt Ví dụ: Cho trẻ làm quen nhóm chữ b, d, đ chủ đề Thế giới thực vật (Một số loại quả) Bước vào học giới thiệu tên đội “đội bí” “đội dứa” “đội đu đủ” hình thức hát đối theo nhạc “Quả gì” Quả mà trơng xinh thế? (Cơ hát) Xin thưa bí (Trẻ đội bí hát) Ăn vào làm sao? (Cơ hát) Khơng ăn vào người thơng minh (Trẻ đội bí hát) Tiếp theo: Quả mà gai chi chít? Xin thưa dứa? (Trẻ đội dứa hát) Ăn vào đau? (Cô hát) Không đau thơm lừng tận hơm sau (Trẻ đội dứa hát) Cịn mà trông ngon thế? (Cô hát) Xin thưa đu đủ (Trẻ đội đu đủ hát) Ăn vào ngon? Vâng vâng, ăn vào người mịn da Khi giới thiệu tên đội tham gia xong tổ chức cho đội lên ghép chữ rời lại tạo thành chữ tên đội có viết chữ tranh quả, thời gian chơi nhạc chủ đề Với tâm lí trẻ mong muốn đội thắng cuộc, trẻ tham gia tích cực hứng thú Qua trẻ tri giác hiểu rõ loại đặc biệt đọc làm quen chữ cái, tơi cho trẻ tìm chữ skkn ……… học có từ tìm chữ giống cho trẻ làm quen chữ b, d, đ Tuy nhiên học đưa hình thức tơi ln thay đổi phù hợp với chủ đề cách linh hoạt sáng tạo, nhằm giúp trẻ không nhằm chán + Tôi trọng chuyên đề: “Lấy trẻ làm trung tâm” cho trẻ làm quen với chữ cái, tạo cho trẻ tâm lí thoải mái, trẻ khám phá, trải nghiệm kí hiệu chữ tiếng việt Bởi mơn học hoàn toàn trẻ lượng kiến thức yêu cầu trẻ phải tiếp cận, ghi nhớ tư với chúng lớn Cô cần tạo cho trẻ niềm hứng khởi, thoải mái mong đợi học chữ 2.3.4 Giải pháp Chuẩn bị đồ dùng dạy học sử dụng câu hỏi gợi mở Trong hoạt động phải chuẩn bị đồ dùng dạy học đồ dùng học tập đồ dùng cần thiết, trẻ mẫu giáo suy nghĩ hình thức tư hình tượng, trẻ ghi nhớ ấn tượng mạnh, câu chuyện hấp dẫn hay tranh đẹp, dạy tiết “làm quen chữ cái” nghĩ đồ dùng trực quan yếu tố để thành công tiết dạy Chuẩn bị đồ dùng phải đầy đủ, đảm bảo an tồn, phải phong phú đa dạng, có tính thẩm mĩ cao đặc điểm tâm sinh lí trẻ độ tuổi tập trung ý chưa bền vững, trẻ thích đẹp, lạ có hấp dẫn cao, dạy đạt hiệu cao Đây 1số mẫu đồ dùng làm từ nguyên vật liệu phế thải như: xốp, giấy, hạt, hột …để tạo đồ dùng cho trẻ hoạt động Đó mũ xinh xắn có gắn chữ phù hợp với dạy, chủ đề Hay hoa, vật xinh xắn để trẻ trực tiếp gắn chữ Và tìm chữ tên gọi hoa vật Và tìm số biện pháp giúp trẻ tiếp thu tốt chữ thông qua hoạt động làm quen chữ Đó việc chuẩn bị đồ dùng chu đáo, đầy đủ, hấp dẫn phù hợp Và theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm hướng tới việc trẻ trực tiếp thực hành, trải nghiệm thông qua hướng dẫn tạo môi trường mở cho trẻ Vì cho trẻ tham gia hoạt động làm quen chữ skkn ……… cho việc chuẩn bị đồ dùng trực quan yếu tố quan trọng cần thiết để trẻ trực tiếp trải nghiệm vào hoạt động Ví dụ: Với chủ đề mùa xuân với tiết học làm quen chữ I, T, C cho trẻ sưu tầm hoa khô, khô , loại hột hạt để trẻ thực hành gắn thành chữ I, T, C Thực tế tiết dạy nhận thấy việc cho trẻ trực tiếp trải nghiệm thực hành với chữ trẻ có khả củng cố, khắc sâu ghi nhớ chữ hiệu Đó trị chơi tạo chữ thơng qua kĩ tạo hình mà tơi thực nghiệm lớp Qua hoạt động trẻ nhớ lâu chữ cái, mà tiết học sôi nổi, trẻ hứng thú Phát âm rõ ràng, tự tin Trẻ nhào nặn đất để tạo nét chữ cái, trò chơi tạo cho trẻ hứng thú, tạo tích tích cực, giúp trẻ tự tin, củng cố, nhớ lâu nét chữ 2.3.5 Giải pháp 5: Kết hợp trò chơi tĩnh động xen kẽ Đây hình ảnh minh họa trị chơi tĩnh, trị chơi: “tìm chữ theo hiệu lệnh cơ” Cách chơi: nêu cấu tạo chữ, trẻ tìm chữ giơ lên phát âm chữ (Lần thay đổi cách chơi Đó phát âm chữ cái, trẻ tìm, 10 skkn ……… giơ lên nêu cấu tạo chữ đó) Tơi thấy trẻ hứng thú, phát âm chuẩn, ghi nhớ sâu cấu tạo nét chữ Khi lựa chọn hình thức tổ chức tơi ln đề cao tính lạ, hấp dẫn Tơi nghĩ hình thức tổ chức hoạt động khơng nên bị bó buộc theo mơ tp, khn sáo mà cần có linh hoạt, sáng tạo để hấp dẫn trẻ Tránh cho trẻ làm quen đối tượng theo lối cung cấp, áp đặt mà phải tạo hội cho trẻ tự tìm tịi, khám phá giúp trẻ thoả mãn trí tị mị có thú vị, hứng thú tham gia hoạt động Nên sử dụng nhiều hình thức tổ chức trị chơi tĩnh động xen kẽ nhằm giúp trẻ ngồi nhiều vận động nhiều, tạo cho trẻ cách hài hòa tĩnh có, động có, trị chơi khác tạo bất ngờ, kích thích tính tị mị trẻ qua trò chơi chữ giúp trẻ khắc sâu, nắm chữ trẻ vừa làm quen + Trò chơi “Bé xếp chữ” trò chơi động trẻ theo đội: Cô cho đội bắt thăm thẻ chữ đội bắt chữ hội ý xếp chữ trẻ, thời gian chơi nhạc theo chủ đề trẻ học, hết nhạc kiểm tra kết xem đội ghép hay chưa? Hoặc trò chơi “Bật vịng hái hoa” Cơ gắn chữ lên bơng hoa tạo thành vườn hoa cho trẻ bật qua vòng lên để hái hoa theo yêu cầu cô, chia tổ tổ hái hoa có chứa chữ vừa làm quen, trẻ hái Thời gian chơi hát + Trị chơi tìm chữ hình ảnh, đếm xem có chữ e, ê tranh chọn thẻ số tương ứng Ví dụ: - Trị chơi 1: Ai nhanh Tổ chức cho đội chơi tham gia trị chơi: đội lựa chọn số Khi ô lật mở đội quan sát nhanh hình ảnh trả lời xem có chữ cần tìm hình ảnh Đội rung chuông trước trả lời Cô đội khác kiểm nghiệm kết 11 skkn ……… Đối với làm quen chữ khác lại lựa chọn trị chơi có tên khác, giúp trẻ tị mị khám phá Tuy nhiên làm quen chữ tơi áp dụng trị chơi tơi ln thay đổi trị chơi tĩnh động cách linh hoạt sáng tạo, tránh gây nhàm chán rập khuôn cho trẻ Trẻ hoạt động tích cực hơn, linh hoạt, chủ động, có hộ thể Trẻ mẫu giáo có khả tiếp thu nhanh song chóng quên Hơn chữ hệ thống kí hiệu khó nhớ trẻ nên việc ơn luyện cần thiết Tuy nhiên việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cần thường xuyên nhiều hình thức lôi Để ôn luyện đạt hiệu cần có chuẩn bị chu đáo tổ chức dạng: trò chơi, thi, giải câu đố… Bởi vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mầm non Đối với hoạt động làm quen chữ có loại tiết: tiết làm quen tiết trò chơi với chữ học Và tiết ơn luyện trị chơi với nhóm chữ học Bởi việc lựa chọn, đan xen trị chơi có tác dụng trực tiếp vào hoạt động trẻ, kích thích sáng tạo, tư tính tích cực cho trẻ, giúp học đạt hiệu cao Ví dụ : Trị chơi với chữ đáng yêu i, t, c,b, d, đ + Trị chơi đầu tiên: “Tơi ai” Cô đọc tên chữ giới thiệu cấu tạo chữ cô hô: chọn tơi ai? Thì trẻ phải chọn nhanh chữ giơ lên + Tiếp theo trị thứ 2: Cơ tổ chức cho trẻ chơi dạng “ Tìm cho hoa, tìm hoa cho lá” Trẻ chơi hình thức vừa vừa hát bài: “ Hoa mùa xn”, u cầu tìm cho hoa, tìm hoa cho trẻ phải chạy thật nhanh chọn theo u cầu + Trị chơi thứ 3: “ Ai tinh mắt” cô dùng thủ thuật câu đố cho trẻ xem trình chiếu số bơng hoa có chứa chữ cái: i, t, c, b, d, đ cô đưa đáp án cô yêu cầu trẻ ý lắng nghe nhìn thật tinh để chọn đáp án + Trị chơi cuối : “ Thi xem bạn nhanh”, cô chia trẻ làm đội nhiệm vụ trẻ lên gạch chân chữ thuộc nhóm: I, T, C, B, D, Đ 2.3.6 Giải pháp 6: Thông qua hoạt động lúc, nơi lồng ghép vào mơn học khác + Qua đón trả trẻ: Tôi hay đọc câu đố cho trẻ giải câu đố chữ gì? Ví dụ: Trong đón trẻ bất ngờ nêu u cầu” Các tìm quanh lớp cho chữ i nào? + Thơng qua hoạt động ngồi trời: Ví dụ: Ở sân trường tơi có nhiều xanh, ăn quả, hoa gắn tên tổ chức cho trẻ hoạt động ngồi trời tơi hay đố trẻ có chữ gì… Tạo cho trẻ thói quen quan sát nhận biết chữ học tình mơi trường khác + Thơng qua hoạt động góc: Cơ tổ chức cho trẻ ghép chữ nét rời xốp Tổ chức cho trẻ tự cắt nét chữ, chơi ghép thành chữ cái, chữ số u thích Hay dùng chữ ghép thành tên mình, tên người thân, tên cô 12 skkn ……… bạn Khó hướng dẫn trẻ tập viết ghép chữ thành tên trẻ thích Thực tế tổ chức tơi thấy trẻ thích thú + Các mơn học khác: + Sử dụng trị chơi có tích hợp ơn chữ hoạt động khác: Trị chơi âm nhạc tên trò chơi “Những nốt nhạc xinh”; Thể dục “ Ném trúng đích nằm ngang”, “ bật chụm tách” có chữ - Mỗi đồ dùng cá nhân trẻ khăn mặt, cốc, sạp ngủ, sách, ô tủ, gối, chăn trẻ kí hiệu chữ đồng đầu năm học cháu Huyền trang tơi kí hiệu chữ a, lấy đồ dùng cháu lấy dồ dùng có chữ a Trẻ ghi nhớ kí hiệu bạn để phân biệt rõ Tôi tổ chức thực thường xuyên, đánh giá kết trẻ, rút kinh nghiệm để ngày tổ chức tốt + Học chữ không hoạt động học, mà nên tạo điều kiện cho trẻ ôn tập thông qua hoạt động vui chơi, hoạt động ôn tập; cho trẻ tham gia làm xếp đồ dùng, đồ chơi chơi cô; …Tổ chức hoạt động có chọn lọc, chuẩn bị, tạo bất ngờ hấp dẫn trẻ, kích thích trẻ tư + Trong q trình giảng dạy tơi ln quan tâm đến việc ứng dụng công nghệ thông tin đặc biệt thiết bị đại máy chiếu Được học phương tiện đại trẻ thích thú, phía giáo viên dễ tạo cho trẻ tò mò, thích thú + Tạo hội cho trẻ thể vốn hiểu biết khả vận dụng lúc nơi theo nề nếp xếp để hoạt động ngày trở thành thói quen trẻ trẻ có kĩ tốt Qua hoạt đông thường xuyên thiết nhận thấy khả thực hành kiến thức tiếp thu chữ trẻ tiến rõ rệt Mặt khác trẻ chủ động, tự tin hoạt động ngày 2.3.7 Giải pháp 7: Phối kết hợp với gia đình trẻ Cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ muốn đạt kết tốt cần có phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường, quan tâm toàn xã hội Tôi giữ 13 skkn ……… mối liên hệ, trao đổi thường xuyên với phụ huynh từ đầu năm học Qua để nắm bắt đặc điểm riêng, khả trẻ lớp Bên cạnh dự đốn mức độ gia đình phối hợp với cô giáo dạy thêm ôn luyện cho trẻ nhà Chữ mơn học khó, dễ quên nên phải học ngày Tuy nhiên thời gian dành cho mơn học lớp có hạn Vì vậy, việc ơn luyện thêm nhà cho trẻ cần thiết Đầu năm học, Tôi xin phép nhà trường cho phép tổ chức họp phụ huynh lớp Tôi trao đổi với phụ huynh số nội quy trường, lớp hoạt động cần phối hợp để yêu cầu phụ huynh quan tâm lưu ý như: + Trẻ lớp lớn phải học đều, nghỉ có lí phải xin phép + Theo dõi lịch học lớp để phối hợp ôn luyện cho trẻ nhà + Thống với phụ huynh số lưu ý dạy trẻ như: Tránh để trẻ học vẹt, phát âm chuẩn số chữ như: s, x, d, r, p, q…đặc biệt loại nét chữ cách tô chữ + Tổ chức thi đua học nhà kiểm tra thông qua phối hợp với phụ huynh + Sưu tầm loại sách báo cũ, tranh ảnh, đồ dùng, nguyên vật liệu sẵn có địa phương, cảnh , xanh bóng mát đồ phế thải đảm bảo an toàn để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ + Đối với lớp 5- tuổi có đánh giá trẻ theo lĩnh vực hết chủ đề phải đánh giá trẻ, số đạt số chưa đạt treo góc phụ huynh cần biết, để phụ huynh theo dõi, nắm bắt em học học gì? 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua trình áp dụng biện pháp vào việc tổ chức hoạt động làm quen chữ cho trẻ - tuổi mang lại hiệu giáo dục tốt Qua hoạt động trẻ trung tâm, có hội thể mình, kích thích trẻ bộc lộ khả tiềm ẩn, nói lên hiểu biết Thực tế hoạt động học chữ đạt hiệu kích thích thao tác tư duy: Khả quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hoá… Ở trẻ bộc lộ Nhờ mà trẻ tiếp thu học tốt 2.4.1 Đối với giáo viên: + Qua trình mạnh dạn thử nghiệm biện pháp tổ chức hoạt động dạy chữ cho trẻ, Tơi có nhiều kinh nghiệm cho thân Tơi thực u thích say mê nghiên cứu, thiết kế giáo án điện tử, tạo đồ dùng đồ chơi hình thức tổ chức cho trẻ học chữ ngày phong phú, đa dạng, hấp dẫn + Nhận thấy trẻ hứng thú u thích hoạt động khích lệ tơi nhiều + Công tác phối hợp với phụ huynh học sinh đạt kết cao, chất lượng chăm sóc giáo dục nâng cao tạo niềm tin tưởng cho bậc phụ huynh 2.4.2 Đối với trẻ: + Trẻ tỏ hứng thú, tích cực chủ động tham gia hoạt động học chữ + Khả quan sát, phân tích, so sánh, hoạt động độc lập, hoạt động sáng tạo tiến rõ rệt Trẻ có nhiều kinh nghiệm, kĩ tốt hoạt động Nhờ trẻ bạo dạn, tự tin hoạt động 14 skkn ……… + Qua hoạt động học chữ giúp trẻ phát triển mạnh tư ngôn ngữ Bên cạnh kĩ sống trẻ phong phú nhiều 2.4.3 Kết kiểm nghiệm: Sau gần năm áp dụng biện pháp lớp mẫu giáo lớn hoạt động học chữ thu kết trẻ cụ thể sau: BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT Tháng năm học 2020- 2021 TT Khả Trẻ nhận biết phát âm Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động làm quen chữ Khả hoạt động trải nghiệm trẻ Khả quan sát lắng nghe ghi nhớ trẻ Số trẻ Khảo sát Mức độ đạt Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ 25 24 96 % 4% 25 24 25 24 96 % 4% 25 24 96 % 4% 96 % 4% 3.KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Cho trẻ làm quen chữ hoạt động vô quan trọng trẻ mẫu giáo lớn Vì giáo viên cần phải nắm nội dung phương pháp tổ chức hoạt động đòi hỏi giáo viên phải có long yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao công việc, đặc biệt phải có vốn kiến thức chun mơn, biết khai thác nội dung thông tin cần thiết để ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Với phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm” trẻ khám phá trải nghiệm dễ dàng gây hứng thú cho trẻ Việc lồng ghép, tích hợp, cho trẻ làm quen chữ lúc, nơi giúp trẻ nâng cao hiệu học tập Qua tìm kiếm xây dựng tơi thấy để tài nghiên cứu thu kết định, trẻ – tuổi thích thú, hào hứng tham gia hoạt động làm quen với chữ Nếu làm tốt điều tin hoạt động làm quen với chữ đạt hiệu cao, vốn hiểu biết giới xung quanh trẻ mở rộng Trẻ phát âm tốt, mở rộng vốn từ giúp trẻ học tốt mơn học khác Góp phần vào việc học tốt trường tiểu học 3.2 Kiến nghị: Để việc tổ chức hoạt động học chữ đạt kết tốt nữa, Tơi xin có số đề xuất sau: 15 skkn ……… + Nhà trường cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học tập trường có chất lượng giáo dục tốt để chúng tơi có hội trao đổi, học hỏi mở mang kiến thức để thực nhiệm vụ chuyên môn tốt + Các cấp lãnh đạo quan tâm đến ngành học mầm non để chúng tơi có thêm nhiều phương tiện dạy học đại đồng đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục Tôi mong nhận nhận xét, góp ý hội đồng khoa học nghành đồng nghiệp Người thực tiếp thu, rút kinh nghiệm để nâng cao chất lượng việc dạy học giáo dục mầm non Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… Lĩnh Toại, ngày tháng năm 2021 CAM KẾT KHÔNG COPPY Người viết Nguyễn Thị Kim Liên XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC HUYỆN TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Trích từ thơ “ trẻ con” Hồ Chí Minh (tập 3) 16 skkn ……… [2] Tiếng việt phương pháp dạy học tiếng việt “ giáo trình trung học sư phạm mầm non” Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn ( – tuổi ) nhà xuất giáo dục việt nam Tuyển tập trò chơi chữ cho trẻ – tuổi NXB GD tuyển tập DANH MỤC 17 skkn ……… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Kim Liên Chức vụ đơn vị công tác: Trường mầm non Lĩnh Toại TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh Kết giá xếp đánh loại giá xếp (Ngành GD loại cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Một số biện pháp nâng cao chất lượng Ngành GD C cấp tỉnh cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen Năm học đánh giá xếp loại 2009-2010 với tác phẩm văn học thông qua tiết dạy thơ Một số biện pháp nâng cao chất lượng Ngành GD C cấp tỉnh cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen 2013-2014 với tác phẩm văn học thông qua tiết dạy truyện Một số biện pháp nâng cao chất lượng Ngành GD C cấp Tỉnh trẻ 5-6 tuổi làm quen chữ thông 2017-2018 qua hoạt động làm quen chữ trường mầm non Hà Phú 18 skkn ... phương pháp có hiệu tốt để giúp trẻ tiếp thu tốt 29 chữ chương trình Vì lí mà lựa chọn nghiên cứu đề tài: ? ?Một số giải pháp giúp trẻ - tuổi tiếp skkn ……… thu tốt chữ thông qua hoạt động làm quen chữ. .. Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi tiếp thu tốt chữ thông qua hoạt động làm quen chữ trường mầm non 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát: Quan sát việc tri giác... phát âm nhiều trẻ phát âm nhỏ, ngọng chưa xác Từ thực tế tơi mạnh dạn tìm đề tài: ? ?Một số giải pháp giúp trẻ - tuổi tiếp thu tốt chữ thông qua hoạt động làm quen chữ trường mầm non? ?? 2.2 Thực