Thông tin tài liệu
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP TRẺ – TUỔI PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC KHI THAM GIA HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI NGOÀI TRỜI TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thị Trấn SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2021 skkn MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 C¬ së lý luËn sáng kiến kinh nghiệm 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1: Chuẩn bị điều kiện cho trẻ chơi trời 2.3.2: Tổ chức cho trẻ vui chơi trời theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 2.3.3: Đa dạng trị chơi cho trẻ vui chơi ngồi trời 2.3.4: Tận dụng nguyên vật liệu có sẳn sân trường để giúp trẻ chơi 2.3.5: Vai trò giáo viên giúp trẻ hoạt động tích cực hoạt động vui chơi trời 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm trẻ lớp mẫu giáo lớn - tuổi Trường mầm non Thị Trấn KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài SKKN Hội đồng cấp đánh giá skkn TRANG 1 2 2 2 4 11 15 16 17 19 19 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như biết hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo Thông qua hoạt động vui chơi trẻ “Học mà chơi - Chơi mà học” [1] Một hoạt động mang lại cho trẻ nhiều hứng thú nhất, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui kiến thức cần thiết giới xung quanh Đó hoạt động vui chơi trời Hoạt động vui chơi trời hoạt động vơ bổ ích khơng thể thiếu trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo - tuổi nói riêng Thơng qua hoạt động vui chơi trời tạo cho trẻ nhanh nhẹn, tự tin, mạnh dạn hoạt động sống Bên cạnh đó, thơng qua hoạt động vui chơi ngồi trời cịn giúp trẻ phát triển trí tuệ, thể chất, tình cảm quan hệ xã hội… qua nhằm phát triển tồn diện nhân cách trẻ[2] Chơi trời khoảng thời gian mà trẻ thỏa mãn thực nhu cầu vận động giúp thể trẻ giải phóng lượng Việc chạy nhảy, vui đùa, hít thở khơng khí lành giúp trẻ đầu óc thoải mái, sảng khối hơn, trẻ tiếp thu học cách dễ dàng đặc biệt trẻ ăn - ngủ ngon Khơng gian chơi ngồi trời có nhiều lợi cho việc tổ chức hoạt động đa dạng, tích cực trẻ mà điều kiện phịng khơng thể đáp ứng Những câu hỏi như: Vì sao?, làm nào? tò mò ham hiểu biết trẻ quan sát giới xung quanh, khám phá điều lạ từ thiên nhiên, khám phá trị chơi bổ ích giúp trẻ tích lũy thêm vốn sống trẻ tự vui chơi hoạt động Trẻ nhận thức giới xung quanh cách tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá quan sát, chơi trị chơi đặc biệt trẻ quan tâm đến xảy sống xung quanh hơn, tạo cho trẻ nhanh nhẹn hứng thú với môi trường tự nhiên, hứng thú với trò chơi, đồng thời trẻ tự tin, hịa đồng, đồn kết với bạn bè Hoạt động vui chơi trời vừa phương tiện học hỏi trẻ vừa nơi kích thích trẻ hứng thú hoạt động, đường để tăng trưởng phát triển toàn diện trẻ, yếu tố làm hành trang cho trẻ bước vào lớp 1[2] Nhận thức tầm quan trọng hoạt động vui chơi trời phát triển tồn diện trẻ, mà giáo viên cần tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động vui chơi trời Nhưng làm để tổ chức hoạt động vui chơi ngồi trời cho trẻ có hiệu quả, lơi cuốn, hấp dẫn trẻ, phát huy tính tích cực trẻ tốn khó, khả ý có chủ định trẻ mầm non kém, trẻ dễ dàng tham gia vào hoạt động nhanh chán, bỏ Trên thực tế, trường mầm non nơi công tác nói chung lớp tơi giảng dạy nói riêng việc tổ chức cho trẻ vui chơi ngồi trời quan tâm chưa đạt kết cao, hình thức giảng dạy giáo viên cịn chưa linh hoạt, skkn sáng tạo, việc sưu tầm, tuyển tập, sáng tạo trị chơi chưa có nhiều, chưa có đổi trị chơi để lơi trẻ Các trị chơi tổ chức lặp lặp lại nhiều lần nên trẻ tham gia thiếu hào hứng, nhàm chán chưa khơi gợi hết khả sáng tạo trẻ, chưa lôi hứng thú phát huy tính tích cực cho trẻ trẻ tham gia vào hoạt động vui chơi ngồi trời Xuất phát từ lí tơi nghiên cứu lựa chọn đề tài “Một số giải pháp giúp trẻ - tuổi phát huy tính tích cực tham gia hoạt động vui chơi trời trường mầm non Thị Trấn 2” 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp trẻ 5-6 tuổi phát huy tính tích cực tham gia hoạt động vui chơi trời nhằm phát triển toàn diện nhân cách trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu số giải pháp giúp trẻ - tuổi phát huy tính tích cực tham gia hoạt động vui chơi trời trường mầm non Thị Trấn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành nhiệm vụ mà đề tài đặt Tôi sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phương pháp đàm thoại, trao đổi thảo luận Phương pháp phân tích tổng hợp: Phương pháp quan sát Phương pháp điều tra thống kê Phương pháp thực nghiệm 1.5 Những điểm SKKN: (Không) NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Hoạt động vui chơi trời hoạt động mà trẻ hứng thú nhất, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui kiến thức giới xung quanh nhất, đường tiếp xúc độc đáo trẻ với sống người lớn, nhờ hoạt động trẻ bước vào giai đoạn trình hình thành nhân cách Vui chơi ngồi trời khoảng thời gian vơ q giá phát triển mặt trẻ mà thời điểm sinh hoạt khác so sánh Theo TS Đặng Hồng Phương - Trường ĐH Sư Phạm Hà Nội: “Hoạt động vui chơi trời hoạt động hàng ngày trẻ trường mầm non, hoạt động bổ ích lí thú trẻ mẫu giáo có ưu mà hoạt động khác khơng thể có” [2] Vui chơi ngồi trời trẻ thõa mãn thực vận động giải phóng lượng, tiếp xúc với tượng tự nhiên xã hội phong phú, giúp trẻ mở rộng vốn hiểu biết giới xung quanh, phát triển trí tuệ Mặt khác, vui chơi ngồi trời trẻ tận hưởng skkn điều kiện tự nhiên nước, ánh nắng, khơng khí lành, vận động tự do, thoải mái đáp ứng nhu cầu vận động trẻ nhờ thể trẻ rèn luyện, sức khỏe tăng cường[1] Bên cạnh hoạt động vui chơi ngồi trời có tác động giúp trẻ phát triển tình cảm, ý trí, nét tính cách lực xã hội Khi trẻ vui chơi trời trẻ chơi làm quen với xã hội người lớn, học hỏi cách ứng xử giao tiếp xã hội người lớn, đồng thời “tơi” trẻ hình thành Trẻ phân biệt với người khác Trẻ nắm bắt số kỹ lao động đơn giản có từ hình thành trẻ tình cảm lực xã hội , kính trọng tình cảm với người lao động xã hội, qua giáo dục trẻ biết kính trọng người lao động[3] Như vậy, hoạt động vui chơi ngồi trời góp phần quan trọng phát triển tồn diện trẻ, khơng chơi, trẻ khơng phát triển Chơi ngồi trời, tiền đề trình hình thành nhân cách, chuẩn bị cho bước phát triển sau 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2020 - 2021 tiếp tục nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo lớn - tuổi, với số trẻ 31 cháu, có 13 cháu nam 18 cháu nữ Trong q trình giảng dạy tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: Bản thân có trình độ chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên học hỏi, trau dồi kiến thức qua nhiều hình tức khác nhau, đồng thời có kế hoạch xếp hoạt động vui chơi trời theo chủ đề với hứng thú trẻ Sự nhiệt tình quan tâm ban đại diên cha mẹ học sinh bậc phụ huynh lớp Không gian tổ chức hoạt động cho trẻ vui chơi ngồi trời rộng rãi, thống mát giúp trẻ thích nghi mơi trường hoạt động Các trang thiết bị đồ dùng đồ chơi đa dạng, phong phú, bảo dưỡng, giữ gìn sẽ, màu sắc, kích thước, chức sử dụng phù hợp tạo hấp dẫn, tạo cho trẻ cảm giác an toàn, mở rộng hội học tập Trẻ tò mò, ham hiểu biết thích khám phá giới thực xung quanh Nhà trường có tủ sách nhiều tài liệu phong phú để tham khảo Được quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện ban giám hiệu nhà trường Sự giúp đỡ đồng nghiệp *Khó khăn: Hoạt động vui chơi trời cho trẻ thật chưa tổ chức tốt, giáo viên chưa có linh hoạt sáng tạo, chưa có đổi trị chơi để lơi trẻ trẻ tham gia chơi trị chơi ngồi trời Do giáo viên chưa thực nhận thức hết vai trò việc tổ chức cho hoạt động vui chơi trời trẻ skkn Sân trường chưa có mái che để trẻ hoạt động trời thời tiết thay đổi đột ngột Khả ý có chủ định trẻ cịn hạn chế Trẻ dễ dàng nhanh chóng hút vào hoạt động nhanh chóng tự rút khỏi trị chơi khơng cịn hứng thú Trong lớp số trẻ rụt rè, thiếu tự tin khơng thích tham gia vào hoạt động tập thể Đa số phụ huynh lớp công nhân nên việc hướng dẫn cho trẻ làm quen nội dung chơi, cách chơi số trò chơi cịn nhiều hạn chế, chủ yếu hướng dẫn lớp * Kết thực trạng: Đứng trước thuận lợi khó khăn tơi tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm học lớp để nắm mức độ chất lượng trẻ thực tế, từ có biện pháp tác động phù hợp nhằm phát huy tính tích cực chủ động trẻ qua hoạt động vui chơi trời Kết ban đầu khảo sát sau: Bảng khảo sát kết đầu năm học Tổng Đạt Chưa đạt Nội dung khảo sát số trẻ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ KS trẻ trẻ Trẻ tích cực chủ động tham gia 31 12 38.7% 19 61.3% hoạt động quan sát có mục đích Trẻ tích cực tham gia trị chơi vận 31 14 45.1% 17 54.9% động Trẻ tích hứng thú tham gia chơi tự 31 15 48.3% 16 51.7% Trẻ hiểu biết giới xung 31 13 41.9% 18 58.1% quanh Sự tự tin trẻ 31 11 35.4% 20 64.6% Kết quả: Với khảo sát thấy kết chưa cao: Trẻ tích cực chủ động tham gia hoạt động quan sát có mục đích đạt tỷ lệ 38.7%, trẻ tích cực tham gia trị chơi vận động 45.1%, trẻ hứng thú tham gia chơi tự 48.3%, trẻ hiểu biết giới xung quanh đạt 41.9%, tự tin trẻ đạt 35.4% Vì tơi ln trăn trở suy nghĩ làm để giúp trẻ phát huy tính tích cực tham gia hoạt động vui chơi ngồi trời đạt kết cao Chính tơi mạnh dạn tìm đưa số giải pháp cụ thể sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Chuẩn bị điều kiện cho trẻ chơi trời Chơi ngồi trời khoảng thời gian vơ q giá phát triển tòan diện trẻ mà thời điểm sinh hoạt khác so sánh được, trẻ skkn thỏa mãn thực vận động giải phóng lượng Khơng gian chơi ngồi trời có nhiều lợi cho việc tổ chức hoạt động đa dạng, tích cực trẻ mà điều kiện phịng học khơng thể đáp ứng được[1] Điều đặc biệt ý quan tâm tham gia hoạt động vui chơi trời trẻ hứng thú hoạt động nào? Và cách tổ chức cho trẻ hoạt động để phát huy tính tích cực trẻ? Khi tiến hành cho trẻ chơi ngồi trời trước tiên tơi tiến hành lựa chọn nội dung chơi, lựa chọn đặt câu hỏi “Cái gì?, sao?, nào? Và dẫn dắt để trẻ bộc lộ tị mị, mong muốn tìm hiểu, khám phá Trong q trình tơi cho trẻ thời gian để trẻ thấy ngạc nhiên thúc trẻ mong muốn khám phá, sau nhận xét điều biết với bạn…, tơi tạo hội để trẻ nói theo cách trẻ, biểu lộ cảm xúc thích thú, sợ hãi…được tiếp xúc trực tiếp với đối tượng…Như vậy, hứng thú, mối quan tâm trẻ đối tượng trở thành nội dung quan sát Đây điều quan trọng để giúp trẻ trở thành “người học” tích cực[4] Mặt khác, kiện diễn ngẫu nhiên mãi nên tơi tận dụng chúng vấn đề mới.… để trở thành nội dung cho trẻ quan sát Ví dụ: Trường vừa treo trang trít dây chong chóng kéo từ đầu cổng trường đầu lớp tầng Tận dụng điều hướng cho trẻ quan sát : + Các bạn nhìn xem sân trường có mới? (Có dây chong chóng) + Các dây chong chóng nào? (Được mắc kéo từ cổng trường vào đầu lớp tầng 2) + Đếm xem có dây chong chóng? (Trẻ đếm dây chóng chóng xem có dây) Hoặc tơi cho trẻ quan sát tình phát sinh có tơ chở ga nấu vào trường, tơi hướng trẻ quan sát + Phía sau bạn gì? (Ơ tơ) + Bạn biết tên tơ này? (Ơ tơ tải) + Ơ tơ PTGT đường gì? (PTGT đường bộ) + Bạn giỏi cho cô biết ô tô vào trường để làm gì? (Chở ga nấu vào trường để nấu cơm cho bạn ăn) Qua hoạt động giáo dục trẻ biết ga nguy hiểm, không chơi gần bếp ga, bình ga, khơng sử dụng dụng cụ phát lửa gần bình ga dễ gây cháy nổ Bên cạnh đó, tơi xem xét hoạt động thời điểm chuyển tiếp trước để đảm bảo nguyên tắc động - tĩnh Vì vậy, thứ tự hoạt động buổi chơi thực linh hoạt theo hứng thú trẻ, theo thời tiết, theo việc diễn bên lớp học , không thiết phải thực nội dung theo trật tự định theo kế hoạch định sẵn (nếu trời nắng thực hoạt động vui chơi trời cho trẻ trước hoạt động góc ngược lại)… skkn Nói chung tùy điều kiện thời tiết kiện diễn bên ngồi mà tơi linh hoạt thay đổi cho phù hợp Bên cạnh chuẩn bị nội dung chơi, chuẩn bị điều kiện chơi, đồ dùng, đồ chơi đa dạng, thiết bị chơi phục vụ cho hoạt động quan sát, khám phá, vận động lao động trẻ trị chơi ngồi trời trẻ Các đồ dùng, đồ chơi chuẩn bị bao gồm đồ chơi sẵn có sân trường, đồ chơi mang theo bao gồm đồ dùng, đồ chơi mua sẵn đồ chơi tận dụng từ nguyên vật liệu phế thải nguyên liệu thiên nhiên sẵn có… viên phấn, vòng, lốp xe cũ cây, vật hay khô… phương tiện lạ hấp dẫn trẻ chơi Tuy nhiên, cho trẻ chơi với không gian rộng, mẻ lớp học ý đến tuân thủ nguyên tắc chơi, an tồn cho trẻ chơi: Đối với trẻ: Tơi ý nguyên tắc an toàn khu vực hoạt động trẻ chơi, đồ dùng đồ chơi không sắc nhọn, đảm bảo sẽ, an tồn Đồng thơi tơi đưa nguyên tắc cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi, cách giao tiếp trẻ chơi: Đề nghị bạn cho chơi chung, ứng xử bạn tranh giành đánh bạn, yêu cầu bạn cất dọn đồ dùng, đồ chơi… Riêng với thân: Tôi ý bao quát trẻ chơi để kịp thời phát tình xảy đảm bảo an tồn cho trẻ chơi Bên cạnh tơi xây dựng số hiệu lệnh quản lí trẻ nghe tiếng sắc xơ tiếng cịi nhanh chóng tập hợp chỗ cô yêu cầu, mặt khác cho trẻ tập hợp theo đội hình hàng dọc (hay tập hợp đứng theo tổ), cho trẻ tập hợp theo nhóm Khi hết chơi tơi có hiệu lệnh cất đồ dùng đồ chơi câu hát “Bạn hết Nhanh tay cất đồ chơi Nhẹ tay bạn Cất đồ chơi nào” Chỉ cần nghe câu hát trẻ biết hết chơi cần thu dọn đồ dùng, đồ chơi Kết quả: Như với chuẩn bị điều kiện chơi đầy đủ, đa dạng phong phú nội dung chơi, nguyên tắc chơi trời đáp ứng nhu cầu chơi trẻ, phát huy tính hứng thú, tự nguyện trẻ, phát huy tính tích cực trẻ tham gia chơi nội dung chơi trời 2.3.2 Tổ chức cho trẻ vui chơi trời theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Đây quan điểm thực tiễn giáo dục mầm non nhà quản lý giáo dục, [5]đặc biệt giáo viên mầm non cần hiểu đúng, hiểu sâu sắc vận dụng cụ thể sát thực, linh hoạt hoạt động vui chơi trời cho trẻ skkn Để tổ chức tốt hoạt động vui chơi trời cho trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, điều tơi cần nắm bắt rõ đặc điểm tâm sinh lí, khả hứng thú trẻ Từ tổ chức hoạt động linh hoạt, phù hợp với trẻ, tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động: Trải nghiệm, thực hành, thí nghiệm, giao tiếp, suy ngẫm, trao đổi Trẻ chia sẻ mục đích, ý tưởng chơi, định trẻ muốn tự nguyện tham gia theo sở thích tự nghiên cứu tham gia theo sở thích tự định chơi *Quan sát mục đích Trước hoạt động vui chơi trời giáo viên tổ chức cách cứng nhắc, đơn giản cho trẻ quan sát tranh đơn hay quan sát vật mà trẻ q quen thuộc Do trẻ khơng tạo hứng thú trẻ dẫn đến trẻ khơng tập trung ý, khơng phát huy tính tích cực trẻ hoạt động, trẻ khơng trải nghiệm giới xung quanh trẻ Hiện hoạt động vui chơi trời trẻ đơn giản hóa hoạt động phần quan sát Trẻ trực tiếp quan sát giới thiên nhiên xung quanh sân trường, trẻ trực tiếp quan sát công việc quyét rác cô lao công, cắt tỉa xanh bác bảo vệ, quan sát cơng việc ni Thay quan sát tranh ảnh cho trẻ trực tiếp quan sát vật gần gũi có sẵn xung quanh trẻ như: Các hoa vườn thiên nhiên, ăn sân trường, xe máy trường điều kích thích trẻ tị mị, hứng thú khám phá điều gần gũi xuất ngày giới trẻ Qua việc tổ chức hoạt động quan sát có mục đích trở nên dễ dàng Không phải lặp lại nội dung cho trẻ quan sát, khơng thời gian tìm kiếm nội dung cho trẻ quan sát mà tận dụng vật tượng có xung quanh trẻ, gần gũi với trẻ Thùy theo chủ đề khác nhau, có hoạt động khác mà chuẩn bị môi trường, đồ dùng, dụng cụ, nguyên vật liệu khác cho trẻ hoạt động Ví dụ: Tơi tận dụng vườn thiên nhiên có nhiều loại hoa cho trẻ quan sát như: Với chủ đề “Thế giới Thực vật”, cho trẻ quan sát hoa hướng dương vườn Khi trẻ quan sát hướng cho trẻ quan sát kĩ hoa, hoa hướng dương Sau vài ngày quan sát lại để thấy thay đổi bơng hoa hướng dương, từ trẻ đưa kết luật thay đổi hoa hướng dương như: Bông hoa hướng dương có hạt đen hơn, có nhiều ) Với quan điểm cho trẻ vui chơi trời theo quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm” q trình quan sát, tơi chuẩn bị hệ thống câu hỏi đàm thoại nhằm phát huy tính tích cực, chủ động trẻ như: + Con có nhận xét hoa hướng dương? + Cây hoa hướng dương hơm có khác khơng? + Trồng hoa hướng dương để làm gì? skkn + Điều xảy khơng chăm sóc? Tôi đặt câu hỏi mở cho trẻ tự thảo luận nhóm sau nói lên suy nghĩ Trẻ tự nhận xét đặc điểm bật hoa hướng dương (thân, cành, lá, hoa, khác biệt sau ngày quan sát, nói lợi ích loại hoa hướng dương, cách chăm sóc hoa hoa đẹp) Cây hoa hướng dương hoa khác vườn tơi có ký hiệu riêng, có tên hoa Qua trẻ vừa quan sát vừa phát âm chữ có từ tên hoa hướng dương Tôi sử dụng linh hoạt phương pháp để kích thích tư trẻ thực hoạt động Đó cách tốt để trẻ khám phá giới xung quanh, khám phá đối tượng, cách trẻ lĩnh hội tri thức tích lũy tri thức Tuy nhiên, không kéo dài thời gian quan sát làm phản tác dụng giáo dục trẻ Trẻ cần hoạt động kết thúc tâm trạng tích cực… Qua cho trẻ quan sát hoa hướng dương giáo dục cho trẻ biết lao động chăm sóc, bảo vệ Hình ảnh: Trẻ quan sát hoa hướng dương *Trò chơi vận động: Để tạo hứng thú cho trẻ, phát huy tính tích cực trẻ, tơi có hình thức tổ chức sáng tạo lạ Tôi tự đặt câu hỏi cho mình: Phải làm gì? Phải tổ chức cho trẻ chơi nào? để trẻ thật cảm thấy hào hứng lần sân? Nhất phát huy tính tích cực chủ động trẻ hoạt skkn động Và có giải pháp tổ chức trị chơi Và hoạt động phải tìm trị chơi để tránh lặp lại như: Trò chơi cầu khỉ vượt suối cứu bạn thỏ, hay trò chơi đua thuyền cạn Các trị chơi vận động có ý nghĩa lớn giúp trẻ phát triển khả nhanh nhẹn khéo léo đồn kết mà thơng qua trị chơi cịn giúp trẻ gắn kết tình bạn, mối quan hệ xã hội Ví dụ: “Với chủ đề nghề nghiệp”: Tơi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi vận động trị chơi “Đua thuyền cạn”, tơi cho trẻ tự chia làm nhóm (Nhóm bạn trai riêng, nhóm bạn gái riêng), với mục đích thi đua đội Trẻ ngồi thành hàng dọc theo nhóm, trẻ ngồi sau cặp chân vào hết bụng trẻ ngồi trước thành thuyền đua Khi nghe hiệu lệnh cô, tất “Thuyền đua” dùng sức tay tất thành viên nhóm nâng thể lên tiến phía trước đích Qua trò chơi trẻ vừa rèn luyện thể lực nhanh, mạnh, khéo mà yêu cầu phải gắn kết tình bạn, đồn kết phối hợp ăn ý với bạn nhóm để nhanh chóng đưa” thuyền đua” nhóm nhanh chóng đích trước để giành chiến thắng Hình ảnh: Trẻ chơi trị chơi: Đua thuyền cạn *Chơi tự (Chơi theo ý thích): skkn Chơi tự nội dung quan trọng hoạt động trời qua chơi trẻ hoạt động tự do, thỏa mãn nhu cầu cá nhân lựa chọn trò chơi Để tổ chức cho trẻ chơi tự hứng thú chuẩn bị điều kiện, địa điểm chơi an toàn, đồ dung, dụng cụ chơi Cho trẻ chơi trò chơi với cát, đá sỏi Đây trò chơi mang đến hội trẻ trải nghiệm Trẻ chơi với cát, sỏi, trẻ trải nghiệm cảm giác sảng khối sờ mó, nghịch với cát, sỏi mà cịn giúp trẻ phát triển khả sáng tạo theo ý tưởng riêng mình, q trình chơi trẻ có trẻ thay đổi thêm - bớt, mở rộng ý tưởng tạo cơng trình với cát như: Đong cát, xúc cát, bới cát, gạt cát cho bằng, với viên sỏi trẻ xếp hình, xếp đường đi, xếp hình theo ý thích Nhận thức tầm quan trọng việc cho trẻ tiếp xúc trải nghiệm thiên nhiên với cát, sỏi, giúp trẻ hứng thú, phát huy tích cực trẻ, tơi ln nghĩ để hoạt động vui chơi trời trẻ không khô khan trở nên thú vị, đồng thời tăng cường thêm hiểu biết với trẻ mơi trường tự nhiên Ví dụ: Với chủ đề “Nước số tượng tự nhiên”, cho trẻ chơi theo ý thích với cát, đá sỏi… để trẻ tự sáng tạo với cát, đá sỏi như: Đong cát, dùng xô bé đong cát vào bể cát bé xem xô cát cát đầy bể cát bé Với đá sỏi, cho trẻ xếp hình đường đi, hình theo trí tưởng tượng trẻ Hình ảnh: Trẻ đong cát Hình ảnh trẻ chơi với đá sỏi Bên cạnh tơi cịn cho trẻ chơi trị chơi sẵn có sân trường theo ý thích trẻ như: Chơi với xích đu, đu quay, cầu trượt, bập bênh…Để thuận tiện cho bao quát an toàn trẻ chơi, tạo hứng thú 10 skkn tích cực chơi, tơi chia trẻ thành nhóm nhỏ, nhóm chơi với loại đồ chơi sân trường Hình ảnh: Trẻ chơi tự với đồ chơi trời Kết quả: Tổ chức hoạt động trời theo hướng lấy trẻ làm trung tâm phát huy tối đa khả năng, lực hoạt động, đáp ứng nhu cầu tìm hiểu khám phá vui chơi trẻ Trẻ tích cực tư duy, giác quan trẻ phát triển mạnh mẽ Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp, hứng thú với môi trường tự nhiên Trẻ tự hoạt động tích cực chơi, đặc biệt trẻ biết yêu thiên nhiên có ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường 2.3.3 Đa dạng trị chơi cho trẻ vui chơi ngồi trời Trường tơi có diện tích sân chơi rộng rãi, nên việc tổ chức cho trẻ vui chơi trời thuận tiện đảm bảo an toàn Để thực tốt việc tổ chức trị chơi cho trẻ vui chơi ngồi trời ngồi việc tách nhóm cho trẻ hoạt động, tơi cịn chủ động tìm tịi đa dạng trị chơi ngồi trời cho trẻ chơi, trị chơi mà lựa chọn gắn với chủ đề gắn với mốc thời gian phù hợp Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động trẻ, phát triển giác quan, phát triển thể lực cho trẻ tham gia hoạt động vui chơi ngồi trời tơi 11 skkn chuẩn bị đa dạng trò, trò chơi mà tơi chuẩn bị trị chơi lạ phù hợp với trẻ chơi như: Các trò chơi vận động: trò chơi vận động phát triển thể lực; trò chơi phát triển nhận thức phát triển giác quan, sưu tầm số trò chơi dân gian cho trẻ vui chơi hoạt động Tuy nhiên, để phát huy tính tích cực chủ động trẻ tham gia trị chơi ngồi trời tiến hành thực thường xuyên ngày Để tạo hội cho trẻ rèn luyện thể chất phát triển thể lực, tổ chức cho trẻ chơi trị chơi vận động có luật, vận động tự (có thiết bị khơng có thiết bị)…Chơi với đồ chơi có sẵn trường Thơng qua hoạt động leo trèo thiết bị dụng cụ vận động trời trẻ thoải mái chơi đồ chơi theo ý thích cầu trượt, xích đu, đu quay, trị chơi với thiết bị sẵn có khu vận động trường Những lốp xe cũ tận dụng trẻ chơi nhảy bật bò chui, bò theo đường zich zắc, thăng lốp xe… nhằm rèn cho trẻ khéo léo nhanh nhẹn đôi bàn tay, bàn chân Bên cạnh tơi cho trẻ chơi số trò chơi tập thể đơn giản như: Trò chơi chèo thuyền, đội nhanh hơn… Tuy nhiên trị chơi mà trẻ chơi khơng phù hợp với chủ đề thực mà gây hứng thú, hấp dẫn trẻ tham gia trị chơi mà khơng bị nhàm chán, tơi chuẩn bị thật nhiều trò chơi lạ linh hoạt thay đổi tên trị chơi luật chơi để kích thích trẻ Ví dụ: Ở chủ đề “ Bản thân’ tơi cho trẻ chơi trị chơi “ Tìm bạn ” Để tạo hứng thú, mẻ cho trẻ, đổi tên trò chơi thành “ Đổi chỗ” Luật chơi thay đổi sau: + Luật chơi: Mỗi bạn phải tìm nhanh cho người bạn: Bạn trai phải tìm cho bạn gái, bạn gái tìm cho bạn trai. - Khơng xơ đẩy chơi. + Cách chơi: - Số bạn trai, gái phải nhau. - Cô cho trẻ vừa vừa hát “Tìm bạn thân” Khi hát hết khi hát nghe hiệu lệnh: “Tìm bạn thân” trẻ tìm cho 1 người bạn Các cháu nắm tay vừa vừa hát, đến nói “Tìm bạn” hoặc “ Đổi chỗ”thì trẻ phải tách tìm cho bạn gái: bạn gái tìm cho bạn trai, bạn trai tìm cho bạn gái - Mỗi lần chơi, khuyến khích trẻ tìm bạn nhanh Hoặc trị chơi tơi thay đổi đồ dùng, dụng cụ chơi cho phù hợp với chủ đề như: Ví dụ: Cũng trị chơi “Cướp cờ” chủ đề “Thế giới thực vật” tơi đổi “cờ” thành loại nhựa để thi xem đội nhanh làm cho trẻ hăng say hơn, nhanh nhẹn tự tin 12 skkn Trẻ chơi trò chơi “Đổi chỗ” Trẻ chơi trò chơi:“Cướp cờ” Là trò chơi phát triển nhận thức cho trẻ như: Từ hột hạt (Hạt na, hạt đỗ đen, hạt đỗ xanh, hạt đỗ đỏ, hạt lạc, hạt đỗ tương, hạt bí đỏ)… trẻ xếp thành hình dạng khác theo trí tưởng tượng trẻ hình bơng hoa, hình quả…Để xếp hình dạng mà u thích bắt buộc trẻ phải tư suy nghĩ xem cách xếp hình dạng nào, cần phải phối hợp loại hạt với để sản phẩm đẹp Qua vừa phát triển nhận thức cho trẻ mà vừa phát triển khả thẩm mỹ cho trẻ Ví dụ: Với chủ đề “Thế giới thực vật” cho trẻ dùng hột hạt xếp hình dạng mà trẻ u thích theo trí tưởng tượng trẻ bơng hoa, hình quả… Hình ảnh: Trẻ dùng hột hạt xếp hình mà trẻ thích Hoặc tơi cho trẻ tham gia trồng hoa chăm sóc hoa, nhổ cỏ, tưới sân trường nhằm phát triển óc tị mị trẻ, thích khám phá trẻ Trẻ khơng tự tay trồng hoa cho sân trường đẹp mà trẻ cịn 13 skkn tự tay chăm sóc hoa hàng ngày Trẻ quan sát thay đổi hàng ngày hoa bàn tay trồng chăm sóc Hình ảnh: Trẻ chăm sóc hoa sân trường Thơng qua trị chơi giúp trẻ mở rộng mối quan hệ với giới xung quanh, trẻ biết cách chăm sóc bảo vệ hoa, xanh, đồng thời rèn cho trẻ cách giao tiếp lịch với người Phấn phương tiện hấp dẫn cho trẻ chơi trời theo ý thích trẻ Ví dụ: Cũng chủ đề “Bản thân” Tôi cho trẻ chơi với phấn Trẻ dùng phấn vẽ hình thích, vẽ, in hình đơi bàn tay, bàn chân lên sân trường Trẻ cảm thấy thích thú vẽ bàn tay, bàn chân mình, đồng thời trẻ ơn luyện kỹ toán đếm bàn tay, bàn chân có ngón Qua tơi kết hợp giáo dục trẻ thể Hình ảnh: Trẻ dùng phấn vẽ, in hình bàn tay, bàn chân Ngồi ra, tơi cịn tổ chức trò chơi nhằm phát triển giác quan cho trẻ cho trẻ nghe tiếng động xung quanh trẻ: Tiếng xào xạc cây, 14 skkn rung động cành lá, ngửi mùi hoa…nhằm phát triển giác quan óc tư cho trẻ Hình ảnh: Trẻ ngửi mùi hoa nhằm phát triển giác quan Bên cạnh tơi lựa ý lựa chọn trò chơi dân gian cho phù hợp với điều kiện trường lớp, phù hợp với chủ đề Ví dụ: Chủ đề: Thế giới động vật, sưu tầm hát, đồng dao trò chơi dân gian số vật để vui chơi trời trẻ chơi, trải nghiệm qua trò chơi đồng dao: “Con mèo mà treo cau - Hỏi thăm chuột đâu vắng nhà”, sau kết hợp cho trẻ chơi trị chơi “Mèo đuổi chuột” Hình ảnh: Trẻ chơi trò chơi dân gian “Mèo đuổi chuột” Kết quả: Để phát huy tính tích cực trẻ tham gia hoạt động vui chơi ngồi trời tơi chuẩn bị đa dạng nhóm trị chơi cho trẻ chơi Có thể nói việc chuẩn bị đa dạng trị chơi cho trẻ chơi trời cách tuyệt với để nâng cao khả học tập trẻ Bởi tham gia vào trị chơi ngồi trời phát triển khả quan sát, học hỏi, từ tạo tiền để trẻ tự trang bị cho 15 skkn kỹ sống quan trọng mặt khác chơi trị chơi ngồi trời cịn giúp trẻ phát triển thể lực toàn diện nhân cách trẻ, phát triển nhận thức giác quan, thúc đẩy sáng tạo, kỹ xã hội gắn kết trẻ tình yêu với thiên nhiên 2.3.4 Tận dụng nguyên vật liệu có sẳn sân trường để giúp trẻ chơi Để tạo cho trẻ có ham thích khám phá hứng thú tích cực chơi trị chơi ngồi trời tơi tận dụng ngun vật liệu sẵn có sân trường, Ví dụ 1: Chủ đề: “Thế giới thực vật” cho trẻ nhặt vàng rơi sân trường để làm nguyên vật liệu cho trẻ chơi trị chơi theo ý thích theo sáng tạo trẻ, nhặt rụng tơi trị chuyện với trẻ: + Các xem sân trường hôm nào? (Nhiều rụng) + Ai biết rụng ? + Khi rụng cần phải làm ? Đồng thời, hướng cho trẻ từ nhặt làm vật, tạo tranh mà thích Cho trẻ nhặt nhiều loại có hình dáng, đặc điểm khác (Lá tròn, dài, cưa, to, nhỏ…), phân loại theo đặc điểm; Sau lựa chọn loại xếp tạo sản phẩm khác Mặt khác, để kích tích hứng thú trẻ tổ chức cho trẻ nhặt tơi cho trẻ hát câu hị, câu vè…điều giúp cho trẻ kích thích hứng thú hoạt động vừa hát vừa vui vẻ nhặt vàng rơi hay thích thú dùng vàng mà nhặt sân trường để làm, xếp vật tranh mà thích Đồng thời cịn giúp cho trẻ phát triển ngơn ngữ, phát triển tính sáng tạo, thẩm mỹ cho trẻ ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường sân trường nơi Ví dụ 2: Chủ đề: “Thế giới động vật”: Trẻ xếp hình vật mà u thích (Con cá, rùa, chuồn chuồn, bướm, thỏ, mực…) 16 skkn Hình ảnh: Trẻ nhặt xếp hình vật bé thích Kết quả: Tôi tận dụng rụng sân trường đồ chơi sẵn có ngồi trời làm phương tiện cho trẻ chơi, giúp trẻ biết phân loại lá, biết cách tạo sản phẩm từ là, đồng thời qua giáo dục trẻ bảo vệ mơi trường, kính trọng người lao động, mặt khác đồ chơi ngồi trời giúp cho trẻ sảng khối tinh thần, phát huy tính tích cực tham gia vào trò chơi 2.3.5 Vai trị giáo viên giúp trẻ hoạt động tích cực hoạt động vui chơi trời Để giúp trẻ phát huy tính tích cực vui chơi ngồi trời tơi ln có ý tìm tịi sưu tầm trò chơi lạ, trò chơi khám phá để hướng trẻ chơi Bên cạnh việc sáng tạo đồ dùng đồ chơi với nguyên vật liệu đơn giản, mẻ, phong phú, gần gũi xung quanh trẻ, làm nhiều đồ dùng đồ chơi sang tạo để tạo hứng thú thu hút làm phương tiện cho trẻ tham gia hoạt động chơi đạt hiệu cao Khơng thế, tơi cịn ln có hướng thay đổi cách hướng dẫn đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu Nắm bắt ý trẻ, tôn trọng ý kiến trẻ dựa vào ý trẻ để giúp trẻ phát triển theo mục tiêu chương trình chăm sóc giáo dục mầm non Đảm bảo an toàn điều kiện đảm bảo sức khỏe cho trẻ Tôi tạo hội để trẻ chơi theo khả trẻ, tạo hội cho tất trẻ tham gia chơi, liên kết chặt chẽ với chơi, để trẻ tự giải vướng mắc, biết nhờ trợ giúp lúc cần thiết Tôi linh hoạt thay đổi điều chỉnh kế hoạch chơi đáp ứng nhu cầu trẻ xảy thực tiễn, đặc biệt linh hoạt thực mặt nội dung thời gian, quan sát, hỗ trợ trẻ trẻ chơi, chuẩn bị kế hoạch cho ngày mưa q lạnh trẻ khơng chơi ngồi trời Trang phục cho trẻ thuận lợi hoạt động chơi trọng, ăn mặc gọn gàng, không dài, không ngắn tiện cho hoạt động vui chơi trời trẻ 17 skkn Bên cạnh đó, tơi chuẩn bị nhiều đồ dùng để trẻ sáng tạo tạo nhiều sản phẩm trẻ thích Khuyến khích trẻ để tạo nhiều sản phẩm mà trẻ thích, đồng thời tạo hội để trẻ nói theo suy nghĩ Hình ảnh: Đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho hoạt động chơi trẻ Kết quả: Nhằm phát huy tính tích cực trẻ ngồi việc tìm kiếm, sưu tầm trị chơi lạ cho trẻ chơi tơi cịn sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu gần gũi, đơn giản cho trẻ chơi tránh nhàm chán trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm trẻ lớp mẫu giáo lớn - tuổi Trường mầm non Thị Trấn * Đối với trẻ Sau năm thực giải pháp nêu trên, trẻ lớp đạt kết thể qua bảng sau: Bảng khảo sát cuối năm: Tổng Đạt Chưa đạt Nội dung khảo sát số trẻ Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ KS Trẻ tích cực chủ động tham gia hoạt động quan sát có mục 31 31 100% 0% đích Trẻ tích cực tham gia trị chơi 31 31 100% 0% vận động Trẻ tích hứng thú tham gia 31 31 100% 0% chơi tự Trẻ hiểu biết giới xung 31 29 93.5% 6.5% 18 skkn quanh Sự tự tin trẻ 31 30 96.7% 3.3% Kết quả: So sánh hai bảng đánh giá đầu năm cuối năm nhận thấy đạt kết đáng mừng việc phát huy tính tích cực trẻ tham gia hoạt động vui chơi trời Cụ thể sau: Trẻ tích cực chủ động tham gia hoạt động quan sát có mục đích tăng lên rõ rệt từ 38.7% lên 100%, trẻ tích cực tham gia trị chơi vận động tăng từ 45.15 lên 100%, trẻ tích hứng thú tham gia chơi tự tăng từ 48.3% lên 100%, đặc biệt trẻ hiểu biết giới xung quanh tăng từ 41,9% lên 93.5%, tự tin trẻ, cụ thể cháu chưa tự tin : Cháu Thúy Nga, cháu Quốc Anh, cháu Bảo Nam, cháu Đăng Khoa, cháu Quốc Anh, cháu Duy Nghĩa… có tự tin hoạt bát , khơng cịn rụt rè đầu năm hoạt động vui chơi tăng tỷ lệ đạt từ 35.4% lên tỷ lệ 96.7% Mặt khác trình chơi trẻ thể khả thiết lập mối quan hệ với bạn chơi như: Có thái độ vui vẻ với bạn chơi.Tham gia dễ dàng rủ chơi Biết quan tâm hứng thú bạn Chia sẻ đổi đồ chơi cho bạn.Thực quy tắc trị chơi chung Bên cạnh trẻ cịn có số biểu khả tự lực giải vấn đề nảy sinh chơi như:Tìm kiếm, thay đồ chơi cịn thiếu Tự phân cơng nhiệm vụ chơi Biết đề nghị tham gia nhóm chơi cách phù hợp Giải xung đột cách phù hợp Có thể thể tức giận lời nói thay cho hành động Biết tìm kiếm trợ giúp người lớn cần thiết * Đối với than Qua trình tổ chức hoạt động vui chơi trời cho trẻ, thân học hỏi nhiều kinh nghiệm cách tổ chức trị chơi ngồi trời cho trẻ nhằm phát huy tính tích cực trẻ Sáng tạo đồ dùng đồ chơi với nguyên vật liệu đơn giản, gần gũi xung quanh trẻ mà hiệu làm phương tiện chơi cho trẻ Có linh hoạt sáng tạo, có đổi trị chơi để lơi trẻ trẻ tham gia chơi trò chơi ngồi trời Nắm bắt ý trẻ, tơn trọng ý kiến trẻ dựa vào ý trẻ để giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách trẻ theo mục tiêu chương trình chăm sóc giáo dục mầm non * Đối với đồng nghiệp Đồng nghiệphọc hỏi kinh nghiệm lẫn việc phát huy tính tích cực trẻ tham gia hoạt động vui chơi trời * Đối với nhà trường Tạo sực kết nối gia đình nhà trường cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Phụ huynh yên tâm, tin tưởng cách chăm sóc, giáo dục em nhà trường 19 skkn KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua năm thực “một số giải pháp giúp trẻ - tuổi phát huy tính tích tham gia hoạt động vui chơi trời trường mầm non Thị Trấn 2”, thân rút kết luận sau: Bản thân phải có trình độ chun mơn, có nhiều kinh nghiệm cách tổ chức trị chơi ngồi trời cho trẻ nhằm phát huy tính tích cực trẻ Biết cách chuẩn bị điều kiện cho trẻ chơi trời Biết lựa chọn đa dạng nhóm trị chơi phù hợp với trẻ phù hợp với chủ đề Có linh hoạt sáng tạo, có đổi trị chơi để lơi trẻ trẻ tham gia chơi trị chơi ngồi trời Sáng tạo đồ dùng đồ chơi với nguyên vật liệu đơn giản, gần gũi xung quanh trẻ, biết tận dụng nguyên vật liệu sẵn có sân trường mà làm phương tiện chơi cho trẻ hiệu Nắm bắt ý trẻ, tôn trọng ý kiến trẻ dựa vào ý trẻ để giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách trẻ theo mục tiêu chương trình chăm sóc giáo dục mầm non Sau áp dụng số giải pháp phù hợp với cách thức tổ chức hình thức chơi phong phú, đa dạng trị chơi phù hợp với phương pháp giáo dục mẫu giáo phương châm "Học mà chơi, chơi mà học", đặc trưng nỗi bậc lứa tuổi mẫu giáo, nên kích thích, lơi trẻ tham gia chơi cách tích cực, thoải mái đáp ứng nhu cầu vui chơi trẻ Điều chứng tỏ trẻ mẫu giáo lớn - tuổi ham thích chơi trò chơi lạ phù hợp với khả trẻ Chính vậy, vui chơi ngồi trời hoạt động quan trọng thiếu trường mầm non Vui chơi ngồi trời có ý nghĩa to lớn việc thỏa mãn nhu cầu hoạt động vui chơi trẻ mầm non nói chung, trẻ mẫu giáo - tuổi nói riêng, góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách cách tồn diện cho trẻ Đó niềm vui khơng cho bậc phụ huynh mà niềm vui lớn cho giáo viên, người làm công tác giáo dục 3.2 Kiến nghị: Để thực tốt hoạt động vui chơi trời để trẻ phát triển thể chất cân đối hài hịa cho trẻ Mầm non thơng qua việc thực biện pháp phần đạt số kết nêu Bản thân xin có số đề xuất sau: * Đối với nhà trường : Bổ sung thêm số đồ dùng, dụng cụ để giáo viên tổ chức hoạt động vui chơi trời cho trẻ đạt hiệu Nhà trường làm tốt công tác tham mưu làm mái che sân cho trẻ chơi trời tránh ngày nắng, mưa đột ngột 20 skkn * Đối với phòng giáo dục : Cần tăng cường lớp chuyên đề, tập huấn, bồi dưỡng hoạt động vui chơi trời cho giáo viên học tập Trên sáng kiến kinh nghiệm thân “Một số giải pháp giúp trẻ - tuổi phát huy tính tích cực tham gia hoạt động vui chơi ngồi trời trường mầm non Thị Trấn 2” Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này, quan tâm, giúp đỡ chị em đồng nghiệp, đặc biệt Ban giám hiệu nhà trường không tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp, hội đồng khoa học để đề tài nghiên cứu tơi hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thị Trấn, ngày 10 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Loan 21 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu tham khảo, tác giả [1] Vai trò hoạt động vui chơi trẻ 5- tuổi - Tác giả phạm Thị Hòa [2] Hướng dẫn thực cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo 56 tuổi Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục Mầm non - Vụ Giáo dục mầm non - Bộ Giáo dục Đào tạo- Xuất năm 2001 [3] Giáo dục phương pháp giáo dục - Tác giả Trần Hữu Du [4] Tạp chí giáo dục mầm non [5] Tài liệu BDTX giáo viên mầm non moddun GVMN6 Nguồn mạng Internet 22 skkn DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Loan Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non Thị Trấn - Nga Sơn T T 1 2 3 4 5 6 Cấp đánh giá xếp loại Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ - tuổi Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi học vẽ Một số biện pháp rèn nề nếp thói quen ban đầu cho trẻ 18 24 tháng tuổi Biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường Mầm non Nga Mỹ Biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi cảm thụ tốt tác phẩm văn học trường Mầm non Nga Mỹ Một số biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường Mầm non Nga Mỹ Một số biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường Mầm non Nga Mỹ Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Nga Mỹ “Một số giải pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo lớn - tuổi tự làm đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu phế thải trường mầm non Thị Trấn 2” Phịng GD&ĐT huyện Đơng Sơn Phịng GD&ĐT huyện Đơng Sơn Phịng GD&ĐT huyện Đơng Sơn Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại C 2008 - 2009 B 2009 - 2010 C 2010 - 2011 Phòng GD&ĐT huyện Nga Sơn B 2013 - 2014 Phòng GD&ĐT huyện Nga Sơn B 2014 - 2015 Phòng GD&ĐT huyện Nga Sơn A 2015 - 2016 Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2015 - 2016 Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2018- 2019 Sở GD&ĐT Thanh Hóa B 2019 - 2020 23 skkn ... tài ? ?Một số giải pháp giúp trẻ - tuổi phát huy tính tích cực tham gia hoạt động vui chơi trời trường mầm non Thị Trấn 2? ?? 1 .2 Mục đích nghiên cứu Giúp trẻ 5- 6 tuổi phát huy tính tích cực tham gia. .. khảo sát số trẻ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ KS trẻ trẻ Trẻ tích cực chủ động tham gia 31 12 38.7% 19 61 .3% hoạt động quan sát có mục đích Trẻ tích cực tham gia trị chơi vận 31 14 45. 1% 17 54 .9% động Trẻ tích... C 20 08 - 20 09 B 20 09 - 20 10 C 20 10 - 20 11 Phòng GD&ĐT huyện Nga Sơn B 20 13 - 20 14 Phòng GD&ĐT huyện Nga Sơn B 20 14 - 20 15 Phòng GD&ĐT huyện Nga Sơn A 20 15 - 20 16 Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 20 15 - 20 16
Ngày đăng: 21/02/2023, 09:10
Xem thêm:
