Skkn một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học lồng ghép nội dung giáo dục kns trong môn đạo đức lớp 2 trường tiểu học điền trung, huyện bá thước

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT THƯỚC ***** - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌCLỒNG GHÉP NỘI DUNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐIỀN TRUNG, HUYỆN BÁ THƯỚC Người thực hiện: Nguyễn Thị Bình Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường TH Điền Trung, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa SKKN thuộc mơn: Quản lý skkn THANH HÓA, NĂM 2021 MỤC LỤC Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận SKKN 2.2 Thực trạng việc tích hợp giáo dục kĩ sống môn học Đạo đức lớp 2.3 Những giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu đạt SKKN hoạt động giáo dục nhà trường, với gia đình địa phương 16 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO skkn 1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Đảng ta xác định người vừa mục tiêu vừa động lực phát triển xã hội Giáo dục KNS cho học sinh với chất hình thành phát triển cho em khả làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực phù hợp trước tình sống, rõ ràng phù hợp với mục tiêu giáo dục phổ thông cần thiết để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng Chương trình giáo dục hành đưa nội dung giáo dục KNS môn học phần lớn lý thuyết, học sinh có hội thực hành trải nghiệm chưa đáp ứng mục tiêu giáo dục Chính vậy, năm học 2017-2018, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo thực dạy học lồng ghép Giáo dục KNS nhằm thực yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng Hiện nay, giáo dục KNS thức đưa vào nhà trường phổ thơng tất cấp học với nhiều cách tiếp cận khác Đặc biệt giáo dục KNS cho học sinh xác định nội dung mơn Đạo đức nói chung mơn Đạo đức lớp nói riêng Bởi chương trình môn Đạo đức bao gồm hệ thống chuẩn mực, hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học mối quan hệ em với anh em, bạn bè người xung quanh; với công việc, với cộng đồng, đất nước với môi trường xã hội tự nhiên Bản thân môn đạo đức chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến KNS như: Kĩ giao tiếp; kĩ bày tỏ ý kiến thân; kĩ định giải vấn đề phù hợp với lứa tuổi; kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân; kĩ tự phục vụ quản lí thời gian; kĩ thu thập xử lí thơng tin vv Khả giáo dục KNS môn đạo đức thể nội dung mơn học mà cịn thể phương pháp dạy học đặc trưng mơn học Q trình dạy học tiết đạo đức trình tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh, quan sát băng hình, tiểu phẩm, tranh ảnh, phân tích xử lí tình huống; chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm, Các phương pháp kĩ thuật dạy học môn đạo đức đa dạng bao gồm nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án; giải vấn đề, đóng vai, trị chơi, động não, Và thơng qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều KNS cần thiết phù hợp với lứa tuổi Do đặc trưng khẳng định Đạo đức mơn học có tiềm việc giáo dục KNS cho học sinh tiểu học đặc biệt học sinh lớp Chính nhiệm vụ nhà quản lí giáo dục Tiểu học phải tạo môi trường giáo dục phù hợp; đạo chuyên môn, đội ngũ giáo viên xác định rõ vai trị, nhiệm vụ việc thực nâng cao hiệu giáo dục KNS góp phần giáo dục toàn diện học sinh Tuy nhiên thực tế nay, việc dạy học lồng ghép nội dung giáo KNS môn Đạo đức cho học sinh lớp nơi tơi cơng tác cịn nhiều bất cập, chất lượng chưa cao, khó khăn đạo chuyên môn Bởi phận đội ngũ giáo viên chưa hiểu sâu sắc vai trò quan trọng việc giáo dục KNS cho học sinh nói chung học sinh lớp nói riêng, chưa xác định skkn rõ mục tiêu, nội dung, kế hoạch dạy học lồng ghép KNS môn Đạo đức chưa chủ động đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cách tích cực, linh hoạt giáo viên quan tâm đến phần dạy lý thuyết Mặt khác, chưa có quan tâm phối hợp mực từ phía phụ huynh học sinh dẫn đến có phận học sinh trường thiếu hụt hiểu biết môi trường sống xung quanh, cách ứng xử cần thiết sống, rụt rè giao tiếp, có hành vi ứng xử lệch lạc Đây nguyên nhân dẫn đến bất cập hành vi, lối sống đạo đức nhiều học sinh Theo mục tiêu giáo dục đào tạo, việc giáo dục KNS cho học sinh phải bảo đảm yếu tố: giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội, giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hố, hiểu biết chấp hành pháp luật Giáo dục KNS địi hỏi tính chủ động học sinh Nội dung giáo dục KNS cần vận dụng linh hoạt tuỳ theo lứa tuổi, cấp học, môn học, hoạt động giáo dục điều kiện cụ thể Xuất phát từ lí trên, năm học 2020 2021, chọn nghiên cứu “Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng dạy học lồng ghép nội dung giáo dục KNS môn Đạo đức lớp trường Tiểu học Điền Trung, huyện Bá Thước” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Từ việc nghiên cứu lí luận, thực tiễn, thân đề xuất số giải pháp đạo dạy học lồng ghép nội dung Giáo dục KNS thông qua môn Đạo đức lớp trường TH Điền Trung nhằm nâng cao hiệu giáo dục KNS cho học sinh, giúp em thích ứng tốt với mơi trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng dạy học lồng ghép nội dung giáo dục KNS môn Đạo đức lớp trường tiểu học Điền Trung 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu NỘI DUNG SKKN 2.1 Cơ sở lí luận SKKN 2.1.1 Khái niệm kĩ sống: Có nhiều quan niệm khác KNS, theo khái niệm KNS hiểu sau: - KNS khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống (Có nghĩa biến biết thành làm thực tế sống cách tích cực nhất), giúp cho người tồn thích ứng, giúp cho người vững vàng trước sống có nhiều thách thức có nhiều hội thực - KNS hình thành tự nhiên, học từ trải nghiệm sống giáo dục mà có Chính đời trải nghiệm, va vấp, thành công, thất bại giúp người có học quý giá KNS Tuy nhiên dạy dỗ từ sớm, người rút ngắn thời gian học hỏi, trải nghiệm, sống thành công skkn Từ quan niệm phân tích khẳng định: KNS lực giải vấn đề xung quanh ảnh hưởng trực tiếp, gián tiếp đến đời sống, sinh hoạt học tập cá nhân để thích ứng tốt với mơi trường Sự thành cơng, thất bại của cá nhân phụ thuộc vào KNS mà cá nhân có thơng qua trải nghiệm thực tiễn 2.1.2 Ý nghĩa tầm quan trọng giáo dục KNS nhà trường: Giáo dục KNS nhà trường có ý nghĩa, vai trị quan trọng bởi: Giáo dục KNS giáo dục cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp HS có thái độ, kiến thức, kĩ năng, giá trị cá nhân thích hợp với thực tế xã hội Mục tiêu giáo dục KNS làm thay đổi hành vi học sinh, chuyển từ thói quen thụ động, gây rủi ro, dẫn đến hậu tiêu cực thành hành vi mang tính xây dựng tích cực có hiệu để nâng cao chất lượng sống cá nhân góp phần phát triển xã hội bền vững Giáo dục KNS mang ý nghĩa tạo tảng tinh thần để học sinh đối mặt với vấn đề từ hồn cảnh, mơi trường sống phương pháp hiệu để giải vấn đề Rèn luyện KNS cho học sinh giúp em rèn luyện kĩ ứng xử thân thiện tình huống; có thói quen kĩ làm việc theo nhóm, kĩ hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khoẻ, ý thức bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước tệ nạn xã hội Đối với học sinh tiểu học việc hình thành kĩ học tập sinh hoạt vô quan trọng, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách sau em 2.1.3 Các KNS cần rèn luyện cho học sinh thông qua môn đạo đức lớp 2: Phần lớn KNS học sinh hình thành, tích lũy thông qua hoạt động Với học sinh lớp 2, kĩ sống chủ yếu cần rèn luyện thông qua môn đạo đức gồm: - Kĩ giao tiếp - Kĩ định giải vấn đề - Kĩ hợp tác - Kĩ từ chối - Kĩ nhận thức - Kĩ lập kế hoạch - Kĩ xác định giá trị - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin - Kĩ tư phê phán - Kĩ đảm nhận trách nhiệm Các KNS chủ yếu hình thành thơng qua việc tích hợp giảng dạy 14 học đạo đức cụ thể năm học lồng ghép hoạt động giáo dục Có kỹ trên, em giải tốt vấn đề liên quan học tập, sinh hoạt hàng ngày Các em hồn thiện thân thành cơng sống tại, tương lai 2.2 Thực trạng quản lí tích hợp giáo dục KNS mơn Đạo đức lớp trường tiểu học Điền Trung 2.2.1 Thực trạng: * Cơng tác quản lí giáo dục KNS nhà trường: Nhà trường quan tâm, đạo thường xuyên việc thực dạy học lồng ghép nội dung Giáo dục KNS môn học đặc biệt môn Đạo đức Ngay skkn từ đầu năm học, nhà trường lên kế hoạch tổ chức cho tổ khối chuyên môn sinh hoạt theo chuyên đề hàng tháng thực dạy học lồng ghép nội dung giáo dục KNS cho học sinh thông qua môn Đạo đức lớp So với năm học trước, KNS học sinh nâng lên Tuy nhiên nhận thấy q trình đạo thực cịn gặp hạn chế sau: * Về giáo viên: Giáo viên thực nghiêm túc kế hoạch dạy lồng ghép nội dung Giáo dục KNS môn học, đặc biệt mơn Đạo đức song cịn phận không nhỏ giáo viên tập trung vào tiết dạy lí thuyết, chưa giành nhiều thời gian cho học sinh thực hành hành vi đạo đức học Giáo viên chưa chủ động, sáng tạo, thiếu linh hoạt sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tích cực tạo hứng thú cho học sinh để nâng cao chất lượng giáo dục KNS * Về học sinh: Học sinh chủ yếu lắng nghe làm theo lời thầy cô giáo, tính sáng tạo, tự giác chưa cao, lười tham gia hoạt động Một số học sinh nhận thức chưa đầy đủ giá trị đạo đức nên đơi lúc cịn có hành vi chưa đắn lối sống, sinh hoạt học tập Các em chưa có thói quen vận dụng kiến thức học vào thực tế Khả ứng phó với tình sống chưa tốt Đơi em có hành vi trái ngược với chuẩn mực đạo đức, biểu KNS học lớp (Ví dụ: Mất trật tự học, chào cờ đầu tuần vứt giấy rác lớp học, sân trường, đổ lỗi cho người khác ) Những biểu em thiếu hụt hiểu biết môi trường sống xung quanh, hạn chế kỹ ứng xử, kỹ giải tình thực tiễn cần thiết sống hàng ngày Đặc biệt, nhiều học sinh hạn chế kỹ giao tiếp, hợp tác, kĩ định giải vấn đề, kĩ tìm kiếm xử lí thông tin, kĩ đảm nhận trách nhiệm… 2.2.2 Nguyên nhân: * Về phía nhà trường: Nhà trường chưa liệt việc đạo giáo viên chủ động điều chỉnh kế hoạch dạy học môn đạo đức theo hướng giảm thời lượng dạy lí thuyết, tăng thời lượng thực hành để tập trung rèn KNS cho học sinh Việc dự góp ý rút kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức lãnh đạo nhà trường, chun mơn tổ chun mơn cịn (Thường coi trọng Toán Tiếng Việt) * Về phía gia đình: Một số gia đình cha mẹ thiếu gương mẫu không quan tâm đến cái, cịn khốn trắng bỏ mặc cho nhà trường xã hội, chí nng chiều dẫn đến số học sinh vô lễ với người trên, nhiều em không lời ông bà, bố mẹ, lười lao động, lười học tập, … giao tiếp nói thô lỗ, tục tằn Nguyên nhân khiến đa phần học sinh khó tiếp cận hoạt động kỹ thực hành xã hội phụ huynh không cho phép Đa số phụ huynh khuyến khích tìm kiến thức mà quên hướng cho em làm tốt hoạt động đồn thể, hoạt động xã hội cách cư xử gia đình ngồi xã hội * Về phía xã hội: Mặt trái của kinh tế thị trường làm cho đạo đức xã hội bị xuống cấp Hiện tượng tiêu cực, hành vi đạo đức thiếu văn minh số tụ điểm chiếu phim ảnh băng hình có nội dung đồi truỵ ảnh hưởng skkn lớn đến hành vi đạo đức em 2.2.3 Kết khảo sát thực trạng KNS học sinh khối qua số tình cụ thể: Thời điểm khảo sát: tháng năm 2020 Tổng số học sinh tham gia khảo sát 135 em Nội dung, kết khảo sát cụ thể sau: Hành động Tình khảo sát Khuyên bảo SL Khi nhìn thấy bạn vứt rác sân trường Thấy bạn nói chuyện Sinh hoạt cờ đầu tuần Khi bạn học chậm Thấy bạn khơng làm tập, nhìn, chép bạn khác Thấy bạn giúp đỡ bạn lớp có hồn cảnh khó khăn, khuyết tật Thấy bạn quét sân trường, nhổ cỏ, tưới Thấy bạn nhặt tiền rơi, nộp cho cô giáo để trả lại cho người đánh TL Đồng tình SL TL Muốn khun Khơng có bảo phản ứng ngại SL TL SL TL 45 33,4 5,9 57 42,2 25 18,5 45 33,4 5,9 57 42,2 25 18,5 45 33,4 5,9 57 42,2 25 18,5 45 33,4 5,9 57 42,2 25 18,5 0 90 66,6 0 45 33,4 0 85 63,0 0 50 37,0 0 90 66,6 0 45 33,4 Bảng khảo sát cho thấy số học sinh nhận thức việc làm đúng, việc nên làm có hành động đúng, bên cạnh cịn số học sinh chưa thực tốt trách nhiệm thân, trường lớp em thiếu kĩ hợp tác, kĩ đảm nhận trách nhiệm Một số học sinh có hành động, thái độ chưa đắn Từ thực trạng, nguyên nhân phân tích, thân tơi nhận thấy rõ trách nhiệm người trực tiếp phụ trách đạo chuyên môn phải sát công tác đạo giáo dục KNS cho học sinh Để khắc phục thực trạng trên, từ năm học 2020 – 2021, sử dụng số giải pháp quản lí cụ thể sau: 2.3 Những giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng đội ngũ giáo viên mẫu mực, gương sáng tri trức, nhân cách đạo đức cho học sinh noi theo Đối với học sinh lớp 2, phạm vi tri giác em hẹp, tư cụ thể skkn chủ yếu, tính khái quát chưa cao, lực hành động làm chủ thân chủ yếu bắt chước làm theo Các em xem thầy cô giáo “thần tượng” Các em tuyệt đối tin theo lời thầy cô giáo bắt chước theo hành động, cử chỉ, điệu bộ, Sở dĩ em làm lứa tuổi này, em hay khám phá tìm tịi, em lại ngây thơ hồn nhiên, thể tính chân thực, hay bắt chước Các em bắt chước người lớn, anh chị bạn tuổi số nhân vật câu truyện, phim em yêu thích Mỗi giáo viên cần nắm vững đặc điểm tư em để có biện pháp bồi dưỡng, giáo dục phù hợp Để thầy cô “thần tượng”, gương sáng cho em tập thể sư phạm trọng xây dựng văn hóa nhà trường Tất CBGV phải mẫu mực từ cách ăn mặc đến cử chỉ, điệu bộ, lời nói việc làm Đặc biệt giáo viên lên lớp giảng dạy giao tiếp với học sinh, gần gũi, ân cần, thân thiện với học sinh Những biểu cụ thể văn hóa nhà trường yêu cầu giáo viên là: - “Nói đơi với làm”: Tôi quán triệt giáo viên hứa với học sinh điều phải giữ lời hứa VD: Khi cô giáo yêu cầu học sinh làm tập nói với lớp nhận xét em sau em hoàn thành, cho dù thời gian có hết phải thực lời nói Hoặc lớp có học sinh ốm phải nghỉ học, gia đình học sinh có việc buồn giáo viên hứa đến thăm phải bố trí thời gian hợp lí để đến thăm học sinh Trong học, giáo viên muốn khuyến khích học sinh động não, tư duy, giải tình giáo viên hứa có thưởng phải thưởng cho học sinh hưa, khơng nói xuông làm học sinh niềm tin - Thực “Tiếng trống trường”: vào 15 phút đầu giờ, thay đứng nói chuyện, đạo học sinh làm, tơi yêu cầu giáo viên phải nhặt rác, quét dọn học sinh tạo thân thiện, hịa đồng cơng việc em… - Mỗi thầy cô giáo “ Người mẹ hiền thứ hai em”: Với học sinh lớp 2, em cịn nhỏ, tơi yêu cầu giáo viên phải gần gũi, thường xuyên hỏi han học sinh, quan tâm giúp đỡ học sinh việc nhỏ như: chỉnh lại quần áo, chải tóc, rửa mặt, tay chân cho em thấy chưa gọn gàng, sẽ, hướng dẫn em cắt móc tay, móng chân thường xuyên để giữ vệ sinh… Những việc nhỏ đơn giản trên, làm tốt giáo viên trở thành “thần tượng”, “Người mẹ hiền thứ hai em”, gương sáng cho em học sinh noi theo 2.3.2 Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên thực kế hoạch dạy lồng ghép nội dung giáo dục KNS môn Đạo đức lớp 2, trường Tiểu học Điền Trung 2.3.2.1 Chỉ đạo GV xác định rõ mục tiêu, nội dung giáo dục KNS môn Đạo đức trường Tiểu học * Mục tiêu: - Bước đầu trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ KNS cần thiết, phù hợp với lứa tuổi - Giúp em biết sống ứng xử phù hợp mối quan hệ với người thân gia đình, với thầy cơ, bạn bè người xung skkn quanh; với cộng đồng, quê hương, đất nước mơi trường xung quanh - Hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực - Rèn cho học sinh biết cách tự phục vụ thân vệ sinh cá nhân, giữ gìn bảo vệ môi trường - Rèn cho học sinh biết cách giao tiếp, ứng xử phù hợp phù hợp sống ngày - Tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức - Biết sống tích cực, chủ động, có mục đích, có kế hoạch, tự trọng, tự tin, có kỷ luật, biết hợp tác, giản dị, tiết kiệm, gọn gàng ,ngăn nắp để trở thành ngoan, trị giỏi Tóm lại: Mục tiêu dạy lồng ghép Giáo dục KNS cho học sinh môn Đạo đức giáo dục em trở thành Con ngoan - Trị giỏi - Cơng dân tốt * Nội dung: Yêu cầu giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp phải nắm vững kĩ tích hợp vào học cụ thể cho đạt hiệu quả, cụ thể là: - Kĩ giao tiếp: Trong q trình dạy mơn Đạo đức, cần giúp học sinh biết cách giao tiếp, ứng xử với bạn bè trang lứa,với người xung quanh thông qua học Học sinh biết chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi, biết nói lời yêu cầu, đề nghị, biết bày tỏ cảm thông chia sẻ, biết bày tỏ ý kiến đến nhà người khác, gọi nhận điện thoại , - Kĩ hợp tác: Biết cách hợp tác với bạn bè người xung quanh thực hoạt động tập thể, hoạt động cộng đồng - Kĩ nhận thức: Tự nhận thức kĩ quan trọng giúp học sinh biết xác định đánh giá thân: đặc điểm, sở thích, thói quen, khiếu, điểm mạnh, điểm yếu thân - Kĩ xác định giá trị: Học sinh có tình cảm niềm tin vào chuẩn mực hành vi đạo đức học - Kĩ tư phê phán: Biết nhận xét, đánh giá ý kiến, hành động, lời nói, việc làm, tượng đời sống ngày - Kĩ định giải vấn đề: Bước đầu biết lựa chọn thực cách ứng xử phù hợp số tình đơn giản đời sống ngày - Kĩ từ chối: Biết cách từ chối bị rủ rê, lôi kéo làm điều sai trái - Kĩ lập kế hoạch: Biết lập thời gian biểu, kế hoạch học tập, rèn luyện theo chuẩn mực học - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin: Biết thu thập thơng tin, xếp thơng tin thành chuỗi hợp lí - Kĩ đảm nhận trách nhiệm: Biết nhận thực trách nhiệm thân việc đã, làm 2.3.2.2 Chỉ đạo GV lập kế hoạch dạy lồng ghép KNS qua môn Đạo đức lớp Sau xác định rõ mục tiêu, nội dung giáo dục KNS môn Đạo đức lớp 2, đạo giáo viên dạy khối chủ động xây dựng kế hoạch tích skkn hợp Cụ thể kế hoạch sau: Bài học tích hợp Các Kĩ giáo dục Bài 1: học tập, sinh hoạt đúng giờ - Kĩ quản lí thời gian để học tập, sinh hoạt đúng giờ - Kĩ lập kế hoạch để học tập sinh hoạt đúng giờ - Kĩ tư phê phán, đánh giá hành vi sinh hoạt , học tập đúng giờ và chưa đúng giờ Bài 2: biết nhận lỗi và sửa lỗi - Kĩ quyết định và giải quyết vấn đề tình huống mắc lỗi - Kĩ đảm nhận trách nhiệm đối với việc làm của bản thân Bài 3: Gọn gàng ngăn nắp - Kĩ giải quyết vấn đề để thực hiện gọn gàng ngăn nắp - Kĩ quàn lý thời gian để thực hiaạn gọn gàng ngăn nắp Bài 4: Chăm làm việc nhà - Kĩ đảm nhận trách nhiệm tham gia làm việc nhà phù hợp với khả Bài 5: Chăm chỉ học tập - Kĩ quản lí thời gian học tập của bản thân Bài 6: Quan tâm giúp đỡ bạn - Kĩ thể hiện sự cảm thông với bạn bè - Kĩ hợp tác với mọi người việc giữ gìn Bài 7: Giữ gìn trường, trường lớp sạch đẹp lớp sạch đẹp - Kĩ đảm nhận trách nhiệm để giữ gìn trường lớp sạch đẹp Bài 8: Giữ trật tự, vệ sinh nơi công cộng - Kĩ hợp tác với mọi người việc giữ gìn trật tự, vệ sinh nơi công cộng - Kĩ đảm nhận trách nhiệm để giữ gìn trật tự, vệ sinh nơi công cộng Bài 9: Trả lại của rơi - Kĩ xác định giá trị bản thân (giá trị của sự thật thà) - Kĩ giải quyết vấn đề tình huống nhặt được của rơi - Kĩ nói lời yêu cầu, đề nghị lịch sự giao Bài 10: Biết nói lời yêu tiếp với người khác vầu, đề nghị - Kĩ thể hiện sự tôn trọng và tôn trọng người khác Bài 11: Lịch sự - Kĩ giao tiếp lịch sự nhận và gọi điện thoại nhận và gọi điện thoại Bài 12: Lịch sự đến nhà người khác - Kĩ giao tiếp lịch sự đến nhà người khác - Kĩ thể hiện sự tự tin, tự trọng dến nhà người khác skkn PHỤ LỤC Phụ lục 1: Từ ngữ viết tắt SKKN KNS Nội dung Sáng kiến kinh nghiệm Kĩ sống Phụ lục 2: Các hình ảnh thực dạy “Học tập, sinh hoạt giờ” (Tiết 2) – Bài tập 5(b) – VBT Đạo đức – Lớp – Trang GV thực hiện: Cao Thị Lan Lớp dạy: 2A Ngày thực hiện: Thứ ba ngày tháng năm 2020 Các đội chơi tham gia trò chơi “Ai nhanh đúng” skkn Các đội chơi thảo luận hoàn thành sản phẩm skkn GV quan sát giúp đỡ đội chơi hoàn thành sản phẩm skkn Trưng bày sản phẩm sau hoàn thành skkn Trưng bày sản phẩm sau hoàn thành skkn Đại diện đội chơi trình bày kết sản phẩm skkn Đại diện đội chơi trình bày kết sản phẩm skkn Phụ lục 3: Trò chơi “Phóng viên” Các hình ảnh thực dạy “Gọn gàng ngăn nắp” – Tiết (Hoạt động củng cố) GV thực hiện: Trần Thị Hiền Lớp dạy: 2A Ngày thực hiện: Thứ ba ngày 13 tháng 10 năm 2020 “Phóng viên báo Nhi đồng” hỏi vấn nội dung liên quan đến “Gọn gàng, ngăn nắp” skkn “Phóng viên báo Nhi đồng” hỏi vấn skkn “Phóng viên báo Nhi đồng” hỏi vấn skkn Phụ lục 4: Các hình ảnh thực dạy “Biết nói lời yêu cầu, đề nghị” (Tiết 2) (Bài tập 5: VBT Đạo đức – Lớp – Trang 40 - Đóng vai theo tình huống) GV thực hiện: Cao Thị Lan Lớp dạy: 2B Ngày thực hiện: Thứ ba ngày 02 tháng năm 2021 Hình ảnh HS đóng vai Tình skkn Hình ảnh HS đóng vai Tình skkn Hình ảnh HS đóng vai Tình skkn Hình ảnh HS đóng vai Tình skkn skkn ... trên, năm học 20 20 20 21, chọn nghiên cứu ? ?Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng dạy học lồng ghép nội dung giáo dục KNS môn Đạo đức lớp trường Tiểu học Điền Trung, huyện Bá Thước? ?? 1 .2 Mục đích... pháp dạy học tích cực giúp học sinh lớp trường TH Điền Trung học tốt phần giải tốn có lời văn Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng dạy học lồng ghép nội dung giáo dục KNS môn Đạo đức lớp trường. .. tượng nghiên cứu Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng dạy học lồng ghép nội dung giáo dục KNS môn Đạo đức lớp trường tiểu học Điền Trung 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu