Đang tải... (xem toàn văn)
PHÒNG GD&ĐT PHONG ĐIỀN CỘNG HÀO XÃ HỘI CHỦ NGHIAC VIỆT NAM MỤC LỤC Nội dung Tran g 1 Mở đầu 1 1 Lí do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 1 3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 2 1 4 Phương pháp nghiên[.]
MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng đạo đức học sinh trường Tiểu học Minh Khai 1, thành phố Thanh Hóa 2.2.1 Tình hình nhà trường 2.2.2 Thực trạng đạo đức học sinh trường Tiểu học Minh Khai 1, thành phố Thanh Hóa 2.3 Các giải pháp đạo tăng cường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Minh Khai 1, thành phố Thanh Hóa 2.3.1 Giải pháp 1: Tăng cường vai trò lãnh đạo toàn diện Chi Đảng 2.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng khối đại đoàn kết thống tập thể sư phạm 2.3.3 Giải pháp 3: Phát huy vai trị tiên phong Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Đội TNTP Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 2.3.4 Giải pháp 4: Củng cố, xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp lực lượng nòng cốt giáo dục đạo đức cho học sinh 2.3.5 Giải pháp 5: Phối kết hợp gia đình, nhà trường xã hội để giáo dục đạo đức cho học sinh 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo skkn Tran g 2 2 3 5 11 12 14 14 15 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Một tư tưởng đổi GD&ĐT tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh thể Nghị Đảng, luật giáo dục Luật giáo dục 2019 xác định: “Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển tồn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế" Mục tiêu giáo dục phổ thông điều 29 rõ: “Giáo dục tiểu học nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, lực học sinh; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học sở” Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể thông qua tháng 7/2017 chương trình mơn học xây dựng sở phát triển lực phẩm chất người học, hài hịa đức, trí, thể, mĩ; dạy người, dạy chữ dạy nghề Nội dung giáo dục thiết kế theo hướng tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Thông qua học đồng thời với việc hình thành tri thức kĩ cốt lõi, nhà giáo dục đặc biệt trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức công dân; tập trung vào giá trị văn hóa, truyền thống đạo lí dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại Như biết, nhiệm vụ nhà trường giáo dục cho học sinh hai mặt chính: Đức dục Trí dục Đức dục Trí dục phải tiến hành song song đồng Giáo dục Đức dục việc giáo dục cho học sinh nhân cách sống, biết yêu quê hương, đất nước, người, biết cách cư xử lễ phép với người xung quanh, sống làm việc theo pháp luật, hiểu tôn trọng tập tục truyền thống ông cha, biết điều hay lẽ phải, tránh thói hư tật xấu, biết yêu thương giúp đỡ người may mắn Theo đà phát triển lên xã hội, đạo đức học sinh có nhiều thay đổi Theo nhận định chung đạo đức thiếu niên đặc biệt học sinh sa sút nhiều Chúng ta thấy học sinh nói tục chửi thề, có em hỗn láo với cha mẹ, thầy cô, đánh nhau, trốn học… Mặt khác có lẽ chưa tìm giải pháp tốt có hiệu việc giáo dục chuẩn mực đạo đức cho học sinh xã hội ngày phát triển thay đổi Do nhiệm vụ quan trọng đặt cho nhà trường là: song song với việc skkn giáo dục Trí dục phải nghiên cứu, tìm hiểu thực tế đối tượng để tìm giải pháp tốt nhất, kinh nghiệm giáo dục có hiệu để phổ biến rộng rãi nơi để giáo dục lớp trẻ trở thành người tốt, có ích cho xã hội Vai trò giáo dục đạo đức học sinh phụ thuộc vào nhiều yếu tố gia đình xã hội, khơng phải trường có phối kết hợp nhịp nhàng yếu tố: Gia đình, nhà trường xã hội để tăng cường cơng tác giáo dục tồn diện cho học sinh nhà trường, “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo, phong trào thi đua xây dựng: “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Làm để nâng cao chất lượng giáo dục từ việc phối hợp đồng môi trường Từ lý mạnh dạn chọn đề tài “Một số giải pháp đạo tăng cường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Tiểu học Minh Khai 1, thành phố Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận biện pháp quản lý, đạo giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học - Đề xuất số giải pháp số biện pháp đạo tăng cường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Tiểu học Minh Khai 1, thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp, biện pháp đạo tăng cường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Minh Khai năm học 2020 - 2021 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp hỏi đáp - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lí luận Từ xa xưa ông cha ta coi trọng đạo đức, qui định chuẩn mực Bất việc có trên, có dưới, có tơn tri, trật tự Trong giáo dục đạo đức đặt lên hàng đầu: “Tiên học lễ hậu học văn". Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Dạy học phải trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng, khơng có đạo đức cách mạng tài vơ dụng Người tầm quan trọng giáo dục tương lai đất nước: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Khơng vậy, Người cịn ln nhắc nhở cháu: skkn “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó” Đạo đức mặt cốt lõi nhân cách, chi phối quan hệ người với người, người với xã hội thên nhiên để hình thành phát triển nhân cách phải hình thành rèn luyện phẩm chất đạo đức Do nhà trường giáo dục đạo đức công tác quan trọng nhằm đạt mục tiêu giáo dục tiểu học là: ”Hình thành cho học sinh sở ban đầu phát triển đắn lâu dài, tình cảm, trí tuệ, kĩ để học tiếp trung học vào sống lao động” 2.2 Thực trạng đạo đức học sinh trường Tiểu học Minh Khai 1, thành phố Thanh Hóa 2.2.1 Tình hình nhà trường Nhà trường ln nhận quan tâm lãnh đạo cấp, ngành Sự đạo sát Phòng GD&ĐT, đầu tư chăm lo địa phương CSVC, phối kết hợp Hội cha mẹ HS việc giáo dục cho em Sự ủng hộ nhiệt tình nhân dân địa phương Tập thể cán giáo viên, nhân viên (CBGV, NV) nhà trường có tinh thần đồn kết cao, trình độ chun mơn tay nghề vững, nhiệt tình tâm huyết cơng tác Sự phối kết hợp nhịp nhàng tổ chức đoàn thể nhà trường, HS chăm ngoan có nhiều cố gắng học tập, rèn luyện Năm học 2020 - 2021 trường có 55 CBGV, NV giáo viên có trình độ Đại học: 53đ/c; cịn lại giáo viên có trình độ cao đẳng Tồn trường có 1587 học sinh biên chế 35 lớp Nhiều năm liên tục trường đạt tiên tiến tập thể lao động xuất sắc cấp Tỉnh; Chủ tịch nước tặng Huân chương Lao động hạng Ba Năm 2019 - 2020 Nhà trường UBND Tỉnh tặng cờ Thi đua 2.2.2 Thực trạng đạo đức học sinh trường Tiểu học Minh Khai 1, thành phố Thanh Hóa Trong thực tế chất lượng đạo đức học sinh nói chung học sinh tiểu học nói riêng nhìn chung ngoan song cịn phận khơng học sinh có phần giảm sút đạo đức Hiện nay, nhà trường quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh hiệu công tác chưa cao Mặt trái sống môi trường xã hội với tác động tiêu cực dẫn đến sai phạm đáng tiếc như: Học sinh đánh nhau, vô lễ với thầy cô giáo, ý thức phấn đấu học sinh Sự xuống cấp đạo đức có nhiều nguyên nhân, trách nhiệm thuộc nhiều ngành, trước hết trách nhiệm skkn nhà trường- nơi giáo dục đạo đức người từ cắp sách học đến lúc bước chân vào đời * Nguyên nhân từ phía gia đình - Gia đình chưa thực quan tâm đến đời sống tinh thần Có gia đình lợi nhuận trước mắt mà tập trung vào làm ăn khơng cịn thời gian cho việc chăm sóc giáo dục cái, phó mặc cho nhà trường việc giáo dục em - Các em phải sống gia đình mà cha mẹ, ơng bà, người lớn thiếu hòa thuận, thiếu gương mẫu, giao tiếp nói thơ lỗ, cục cằn mắc phải tệ nạn xã hội như: nghiện hút, cờ bạc, đánh đề, trộm cắp gây ảnh hưởng không nhỏ đến em, dẫn đến việc học tập giảm sút chán nản dễ bị bạn bè lôi kéo tham gia vào việc làm khơng tốt - Gia đình chưa có phương pháp giáo dục đắn Có gia đình q nng chiều con, địi chiều theo Khi mắc lỗi khơng có biện pháp cứng rắn, ngăn đe chí cịn bng lỏng Ngược lại có gia đình đối xử với cách thô bạo, thiếu tôn trọng nhân cách dẫn đến em lì lợm, chai sạn chí bị địn đau khơng sợ * Ngun nhân từ phía nhà trường: Một số trường cán quản lý chưa nhận thức rõ vấn đề này, chưa quán triệt cách đắn, sâu sắc nội dung tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho em thông qua giảng môn đạo đức, thông qua việc phối kết hợp giữa: Nhà trường- Gia đình- Xã hội - Về phía giáo viên: + Cịn có giáo viên chưa toàn tâm toàn ý với nghề, chưa yêu nghề mến trẻ, chưa gần gũi, thiếu trách nhiệm với học sinh + Giáo viên chủ nhiệm chưa quan tâm đến học sinh cá biệt, thiếu hiểu biết cụ thể hồn cảnh sống cảm thơng với học sinh Còn mặc cảm định kiến với đối tượng học sinh + Một số giáo viên trình độ, phương pháp dạy học, giáo dục cịn chưa đáp ứng yêu cầu Việc dạy đủ môn học chưa coi trọng Nhiều giáo viên tập trung cho việc dạy chữ chưa trọng đến “dạy người” cho học sinh Hoặc thường ý dạy mơn Tốn Tiếng việt chưa thực đến việc giảng dạy tốt môn đạo đức cho em Nếu có dạy cung cấp cho em mặt lý thuyết mà coi nhẹ thực hành Chưa thông qua môn học để giáo dục tư tưởng, tình cảm nhân cách cho học sinh Nội dung sinh hoạt lên lớp chưa có hiệu quả, chưa thật thu hút em tham gia vào hoạt động skkn + Sự phối hợp cơng tác tổ chức Đồn, Đội, Sao nhi đồng với giáo viên chủ nhiệm chưa chặt chẽ chưa phát huy vai trò tổ chức việc giáo dục học sinh + Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học chưa thầy cô giáo nhận thức với tầm quan trọng chưa thực triệt để theo yêu cầu sư phạm q trình giáo dục * Ngun nhân từ phía xã hội: Sự cạnh tranh chế thị trường có mặt tích cực thúc đẩy phát triển kinh tế, song lại mảnh đất tốt cho tư tưởng hội, thực dụng vụ lợi phát triển chủ nghĩa cá nhân ích kỷ coi đồng tiền hết dẫn đến xuống cấp đạo đức xã hội từ người lớn đến học sinh Hiện tượng tiêu cực, hành vi đạo đức thiếu văn minh, tệ nạn xã hội ngày gia tăng, số phim ảnh băng hình có nội dung đồi trụy ảnh hưởng đến hành vi đạo đức của em Các lực lượng giáo dục địa bàn dân cư chưa có phối kết hợp chặt chẽ để giáo dục học sinh 2.3 Các giải pháp đạo tăng cường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Tiểu học Minh Khai 1, thành phố Thanh Hóa 2.3.1 Giải pháp 1: Tăng cường vai trị lãnh đạo tồn diện Chi Đảng Chi trung tâm trị, tập hợp lực lượng quần chúng nhằm thực tốt chủ trương, đường lối sách Đảng, pháp luật Nhà nước Trong nhà trường chi lãnh đạo trực tiếp toàn diện hoạt động đơn vị Chi đảng cầu nối trực tiếp Đảng với quần chúng Thông qua giáo viên, nhân viên học sinh chi nắm tâm tư nguyện vọng đưa chủ trương, giải pháp xác thực với tình hình nhằm thực đạo có hiệu cơng tác giáo dục 2.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng khối đại đoàn kết thống tập thể sư phạm Tập thể sư phạm nhà trường phổ thông tập thể lao động sư phạm có tổ chức, có mục đích giáo dục thống nhất, có phương thức hoạt động nhằm thực mục tiêu giáo dục nhà trường Xây dựng khối đại đoàn kết thống tập thể sư phạm nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp tập thể để thực tốt mục tiêu giáo dục nhà trường Cần làm cho cán bộ, giáo viên nhân viên nhận thức đầy đủ tầm quan trọng hoạt dộng giáo dục đạo đức cho học sinh cho học sinh Người cán quản lí phải triển khai quán triệt đầy đủ nghị Đảng, sách pháp luật Nhà nước công tác giáo dục đào tạo Phải xây skkn dựng củng cố “khối đại đoàn kết” trí cao tập thể hội đồng sư phạm, cơng đoàn tổ chức giáo dục đoàn viên, giáo viên nhân viên thường xuyên trì phát huy phong trào thi đua, đặc biệt phong trào “kỉ cương, tình thương, trách nhiệm” Cán giáo viên cần bồi dưỡng tư tưởng trị, đạo đức lý tưởng nghề nghiệp, bồi dưỡng lịng nhân ái, tình u thương người, thương yêu học sinh, có tinh thần trách nhiệm Tất học sinh thân yêu biểu đạo đức cách mạng, lý tưởng nghề nghiệp giáo viên, nhân viên Không ngừng trau đồi phẩm chất đạo đức để trở thành gương sáng cho học sinh noi theo 2.3.3 Giải pháp 3: Phát huy vai trị tiên phong Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Đội TNTP Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức học sinh thơng qua hoạt dộng giáo dục ngồi lên lớp Đồn TNCS Hồ Chí Minh tổ chức gần Đảng nhất, thực nhiệm vụ trị nhà trường, lực lượng nòng cốt phong trào niên Đồn có nhiệm vụ giáo dục đồn viên, niên, hoc sinh tư tưởng trị đạo đức, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh, đạo đưc lối sống lành mạnh Phong trào Đội phong trào thu hút nhiều học sinh nhất, học sinh rèn luyện, vui chơi tập thể đầy tình thương bè bạn thầy Hoạt động Đội hoạt động phong trào, phong phú nhiều hình thức, mang tính trực quan sinh động phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học có sức thu hút học sinh Do hoạt động Đội mang tính giáo dục cao đầy hiệu việc hình thành phát triển nhân cách học sinh trách nhiệm với việc học tập, lòng yêu thương, nhân ái, kỷ luật, kiên trì… Lớp học chuẩn bị kết nạp Đội Lễ kết nạp Đội skkn Thể dục An tồn giao thơng Hoạt động từ thiện Học sinh đọc báo Đội Giáo viên -Tổng phụ trách (GV - TPT) với hoạt động Đội mang tính giáo dục cao đầy hiệu Để vận dụng cơng tác đội vai trị TPT đội việc GDĐĐ cho học sinh BGH thực biện pháp quản lý sau: - Tạo điều kiện tốt cho GV-TPT hoạt động: + GV - TPT giỏi có khả tổ chức hoạt động phong trào cho nhà trường, giỏi chun mơn đội, nhiệt tình công tác + Yêu cầu tất giáo viên phải phối hợp tốt với TPT đội để phát động phong trào thi đua nhà trường Các phong trào đội đề lớp phải thực nghiêm túc, có đánh giá thi đua giáo viên công tác - Kiểm tra thường xuyên công tác đội, theo dõi tốt công tác trực chấm đội cờ đỏ - Chỉ đạo TPT đội tổ chức tốt việc “Phát măng non” 2.3.4 Giải pháp 4: Củng cố, xây dựng dội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp lực lượng nòng cốt giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm thay mặt cho hiệu trưởng đảm nhận vai trị chủ đạo cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm người skkn nắm vững hoàn cảnh tiến học sinh Vì vậy, họ có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, thúc đẩy tiến em Giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm việc đánh giá học sinh, kết giáo dục học sinh lớp; hoàn thành hồ sơ đánh giá học sinh theo quy định; nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục học sinh; Thông báo riêng cho cha mẹ học sinh kết đánh giá trình học tập, rèn luyện học sinh; Hướng dẫn học sinh tự nhận xét tham gia nhận xét bạn, nhóm bạn Tuyên truyền cho cha mẹ học sinh nội dung cách thức đánh giá theo quy định Thông tư này; phối hợp hướng dẫn cha mẹ học sinh tham gia vào trình đánh giá Phối hợp với giáo viên môn, cha mẹ học sinh thực việc đánh giá học sinh; hoàn thành hồ sơ đánh giá học sinh; nghiệm thu chất lượng giáo dục học sinh Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) người trực tiếp nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý học sinh Là người hiểu rõ học sinh hết câu hát “Mẹ em trường giáo mến thương”. Việc hình thành nhân cách hành vi tốt, xấu học sinh phụ thuộc vào trình giáo dục GVCN. Như học sinh đánh nhau, trốn học, không học bài, làm bài, nghịch ngợm vv… GVCN nắm rõ Do từ đầu năm học tơi u cầu GVCN phải thường xuyên ý đến hành vi học sinh Qua công việc hàng ngày GVCN kiểm tra việc học, thực nội qui trường, lớp học sinh GVCN biết đánh giá mặt đạo đức học sinh Từ kịp thời uốn nắn sửa chữa học sinh có thái độ, hành vi đạo đức không tốt Đặc biệt công tác chủ nhiệm khâu quan trọng việc GDĐĐ cho học sinh Ngay từ đầu năm học, u cầu GVCN phải tìm hiểu hồn cảnh, cá tính học sinh, có sổ kế hoạch, sổ chủ nhiệm để theo dõi phổ biến nhiệm vụ người học sinh, nội qui trường, lớp, đến học sinh để học sinh thực tốt Lấy làm khn mẫu, chuẩn mực chung để đánh giá đạo đức học sinh hàng ngày Đối với học sinh có hành vi, vi phạm nghiêm trọng, giáo dục nhiều lần lớp khơng có hiệu u cầu GVCN phải mời em lên văn phòng để TPT đội kết hợp giáo dục * Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm giáo dục đạo đức học sinh thông qua môn học Như biết chức trình dạy học truyền thụ tri thức hình thành phẩm chất đạo đức cần thiết cho học sinh, học trường phổ thơng có tính giáo dục sâu sắc, hiệu dạy phụ thuộc vào cách truyền thụ giáo viên Và để GVCN skkn làm tốt việc phụ trách chuyên môn quan tâm theo dõi việc thực giảng dạy các môn giáo viên sau: + Đối với mơn Đạo đức Chương trình mơn Đạo đức xem phương tiện quan trọng để thực nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, pháp luật cho học sinh cách trực tiếp, hoàn chỉnh sâu sắc Yêu cầu giáo viên dạy môn Đạo đức làm cho tri thức đạo đức, chuẩn mực hành vi đạo đức có học thấm sâu, bền vững, trở thành kĩ sống, thói quen hàng ngày học sinh Muốn giáo viên phải có phương pháp dạy thích hợp với mơn, phải tâm sâu tìm hiểu đặc trưng mơn Ở địi hỏi khả tự trao dồi giáo viên lớn.Yêu cầu giáo viên dạy môn Đạo đức theo lịch báo giảng, dạy nghiêm túc không qua loa, không xem nhẹ môn Phụ trách chuyên môn quán triệt đến giáo viên việc thực giảng dạy môn Đạo đức Tổ chức mở chuyên đề cho giáo viên môn Đạo đức để tất giáo viên nắm bắt Đưa phương pháp dạy học theo hướng tích cực nhằm gây hứng thú cho học sinh thảo luận nhóm, đóng vai, vấn vv… lên kế hoạch dự giờ giáo viên Ví dụ 1: Lứa tuổi học sinh tiểu học tư cụ thể chiếm ưu việc làm cho em hiểu chuẩn mực hành vi phải xuất phát từ sống gần gũi với em Chẳng hạn, tình Tự làm lấy việc (Vở BT Đạo đức 3):“Gặp tốn khó, Đại loay hoay mà chưa giải Thấy An đưa giải sẵn cho bạn chép Nếu em Đại, em làm đó?” Trong học tập, hẳn khơng học sinh gặp phải tình này, xử lý cho phù hợp em chưa thể làm được, em biết chép bạn hay sai? Cần phải cho em thấy được, chép bạn làm phiền người khác, thân không tiến Bởi vậy, người cần phải cố gắng tự làm lấy việc mình, khơng dựa dẫm vào người khác để ngày tiến Ví dụ 2: Tình khác,“Lớp Tuấn chuẩn bị cắm trại Tuấn phân cơng mang cờ hoa để trang trí cho lều trại Tuấn định từ chối ngại mang Em làm em bạn Tuấn”(Vở BT Đạo đức 3) Để cho học sinh tiểu học biết khuyên bạn cần thực trách nhiệm mà tập thể giao cho, em phải hiểu được: bạn Tuấn cơng việc chung lớp khơng hồn thành; khơng chấp thuận phân cơng khơng làm trịn bổn phận người học sinh tập thể Từ em hiểu quyền bổn phận tập thể, với lớp, với trường mà học sinh phải tham gia skkn 10 Mặt khác không thơng qua việc xử lý tình mà cịn gương người tốt, việc tốt sống ngày để giáo dục đạo đức cho học sinh Ví dụ: Truyện kể em Thảo xóm Trại, nhà nghèo cố gắng để học tập tốt (Đạo đức 4) Hay truyện Bác Hồ giữ lời hứa với bạn nhỏ Pác Bó chuyện Chiếc vòng bạc (Đạo đức 3) Hoặc gần gương tốt bạn lớp, trường, địa phương mà em biết Từ gương em nắm tri thức chuẩn mực đạo đức xã hội quy định + Đối với môn khác Các môn học khác Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội, có tri thức giáo dục học Do đó, nhiệm vụ giáo viên phải cung cấp tri thức hành vi đạo đức cho em. Ví dụ: Ở mơn Tiếng Việt giáo dục cho học sinh lòng yêu quê hương, yêu đất nước, người thông qua nội dung môn học Môn Lịch sử cần giáo dục cho học sinh truyền thống hào hùng dân tộc, biết ơn Đảng, Bác Hồ Giáo dục học sinh tinh thần đấu tranh anh dũng, bất khuất dân tộc ta * Chào cờ đầu tuần việc giáo dục đạo đức học sinh. - Giờ chào cờ vào sáng thứ hai tiết học quan trọng Bởi tiết học đánh giá tổng kết đưa phương hướng tuần, giáo dục đạo đức học sinh cách trực tiếp có hiệu cao Ở tiết học chủ yếu Ban giám hiệu Tổng phụ trách đạo mục đích giáo dục đạo đức cho em Để chào cờ đạt kết tốt, có tính giáo dục cao BGH ý vấn đề sau: + Nội dung phần chào cờ đánh giá hoạt động thực tuần đội, nhà trường, mặt làm tốt tồn Nêu gương tốt Sau kế hoạch hoạt động tuần + Linh hoạt hình thức tiết chào cờ tổ chức buổi sinh hoạt cờ với nhiều nội dung phong phú như: skkn 11 Sinh hoạt cờ Sinh hoạt cờ Chào cờ với chủ đề 26/3 Học sinh chào cờ *Yêu cầu thầy cô giáo làm gương cho em Như biết học sinh, thầy cô giáo thần tượng em Các em ln để ý đến thầy cơ, từ cách ăn nói, đến cử hàng ngày Và hành vi trường thầy cô tác động lớn đến việc hình thành nhân cách học sinh. Ví dụ: Trong buổi chào cờ giáo viên nghiêm trang học sinh nghiêm trang Giáo viên ngồi nói chuyện em ngồi nói chuyện Nghe tiếng trống đánh vào lớp giáo viên chưa lên lớp em từ từ không vào lớp 2.3.5 Giải pháp 5: Phối kết hợp gia đình, nhà trường xã hội để giáo dục đạo đức cho học sinh Như biết việc giáo dục đạo đức cho học sinh khơng cịn việc riêng nhà trường mà phải có phối kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội Có làm tốt công tác giáo dục thực tốt đường lối “Xã hội hóa giáo dục” Đảng Nhà Nước đề Việc hình thành nhân cách học sinh phụ thuộc phần lớn từ phía gia đình xã hội * Nhà trường kết hợp với gia đình giáo dục đạo đức cho học sinh - Yêu cầu GVCN từ đầu năm học phải nắm sơ yếu lý lịch từng học sinh điều tra hoàn cảnh cho học sinh, tình hình hoạt động sống, skkn 12 hồn cảnh gia đình Từ GVCN phải có biện pháp giáo dục em Đặc biệt ý em mồ cơi, sống với ơng bà Ngồi u cầu GVCN thường xuyên liên hệ với PHHS sổ liên lạc, thư mời để thơng báo tình hình học sinh cho phụ huynh nắm Các nhiệm vụ, công việc trường, lớp liên quan đến phụ huynh, nhà trường trao đổi, bàn bạc, tạo thống cao Vì vậy, nhiều năm qua nhà trường ln nhận ủng hộ giúp đỡ từ phía phụ huynh học sinh - Nhà trường phối hợp với ban chấp hành hội PHHS để GD đạo đức học sinh * Nhà trường kết hợp tổ chức, đoàn thể địa phương để giáo dục đạo đức cho học sinh Việc phối kết hợp tổ chức bên nhà trường để giáo dục Đạo đức học sinh việc làm quan trọng Vì mơi trường sống học sinh tốt học sinh trở thành người tốt Vì đồn thể như: Hội khuyến học, Hội phụ nữ, Đoàn niên… phải sẵn sàng hợp tác, tham mưu nhà trường giáo dục học sinh (tổ chức hội thảo trao đổi kinh nghiệm, nghe gia đình có em học giỏi chăm ngoan báo cáo cách giáo dục, đề xuất biện pháp giáo dục tốt hơn…) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân đồng nghiệp nhà trường Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm nhiều năm thân đồng nghiệp hiệu đạt khả quan: 2.4.1 Đối với học sinh: Trong năm học qua, biện pháp thiết thực đạo sâu sát ban giám hiệu nhà trường, cộng tác đoàn thể, cố gắng thầy cô, sau nhiều năm học vận dụng giải pháp vào quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Tiểu học Minh Khai1 cơng tác giáo dục đạo đức học sinh có kết khả quan: - Qua trình uốn nắn, giáo dục, động viên em có ý thức tự giác trọng học tập Xây dựng thái độ học tập đắn Tự giác tu dưỡng khơng cịn trường hợp nghỉ học vơ lý Biết lời thầy cô giáo lễ phép với người Những hành vi sai phạm em ngày giảm dần, lời nói tục, nói dối giảm hẳn Các em dần thay đổi xưng hô với từ ngữ lịch sự, thân thiện mà nhà trường Đội yêu cầu - Tham gia tích cực hoạt động tập thể lớp, trường phát động Tự giác ủng hộ vận động, ủng hộ từ thiện nhân đạo, có tinh thần chia sẻ, giúp đỡ bạn bạn gặp khó khăn skkn 13 - Có ý thức tự quản tốt, tình trạng gây gổ đánh khơng cịn diễn nhà trường Có ý thức bảo vệ công, xây dựng môi trường Xanh- SạchĐẹp, góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực - Đặc biệt học sinh chậm tiến đạo đức có nhiều tiến rõ rệt Các em hoà nhập vào tập thể để thi đua học tập, thực tốt nội quy nhà trường, đội đề HS múa hát tập thể HS xếp hàng vào lớp Nhặt rơi trả người đánh HS lớp 2A5 chăm nghe cô giảng 2.4.2 Đối với phụ huynh: Về phía phụ huynh học sinh có chuyển biến tích cực việc quan tâm giáo dục em Phụ huynh thường xuyên quan tâm liên lạc với giáo viên thăm hỏi việc học học sinh Và phối hợp tốt với nhà trường việc giáo dục em họ 2.4.3 Đối với nhà trường: Song song với đạo đức học sinh có tiến tốt hoạt động phong trào nhà trường đạt kết cao, như Giao lưu ”Viết chữ đẹp” Tạo skkn 14 điều kiện cho học sinh khuyết tật học hồ nhập; Làm tốt cơng tác phụ đạo, bồi dưỡng, chất lượng tương đối đảm bảo, tỉ lệ học sinh chưa hồn thành thấp, khơng có học sinh lực, phẩm chất cần cố gắng Đã tổ chức Giao lưu “Giữ - Viết chữ đẹp” “Viết chữ đẹp” cấp trường: 35 lớp tham gia, kết 35/35 lớp đạt VSCĐ cấp trường Phịng GD&ĐT cơng nhận trường đạt phong trào “Giữ - Viết chữ đẹp” cấp thành phố; Tham gia giao lưu Olympic Tiếng Anh cấp thành phố: 30 em đạt giải có giải nhất, 15 giải nhì, giải ba giải khuyến khích Cuộc thi Tốn Titan có 10 học sinh đạt giải Huy chương Vàng, huy chương Bạc, Huy chương Đồng 100% lớp học đạt “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Tham gia giao lưu cờ vua, cờ tướng, Học sinh tham gia chơi trò chơi dân gian, hoạt động văn nghệ thể thao nhân ngày lễ lớn Tham gia Hội thi Sáng tác cảm nhận sống; Hội thi Vẽ tranh Em yêu biển đảo quê hương em đạt giải ba Tham gia Hội thi Viết Bác Hồ với thiếu nhi em đạt giải Ban giám hiệu nhà trường chủ động lên kế hoạch, triển khai, phối hợp chặt chẽ, đồng công tác Đội với công tác giáo dục nhà trường đạt hiệu để tố chức nhiều hoạt động giáo dục KNS cho học sinh Một số học sinh đạt giải môn cờ vua cấp Tỉnh: 2.4.4 Đối với thân: skkn 15 Bản thân phó Hiệu trưởng, tơi rút nhiều kinh nghiệm từ việc làm thực tế, giúp đạo giáo viên thực tốt việc giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vừa hồng vừa chuyên Với kết đạt trên, thân tin đề tài có sức lan tỏa, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh giáo dục toàn diện cho học sinh Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Giáo dục nói chung giáo dục đạo đức, lối sống học sinh Tiểu học nói riêng vấn đề cần thiết công tác giáo dục Đây hoạt động thiết thực góp phần giáo dục học sinh phát triển cách toàn diện Đức - Trí - Thể - Mĩ Đồng thời đòi hỏi khách quan xã hội ngành giáo dục công xây dựng đất nước thời kỳ đổi Nhà trường đặc biệt người làm công tác quản lý phải coi việc giáo dục đạo đức nhiệm vụ hàng đầu để tất học sinh trường công dân có ích cho xã hội Muốn làm tất thành viên nhà trường phải có ý thức việc giáo dục đạo đức học sinh Phụ trách chuyên môn phải làm cho giáo viên thấy rõ tầm quan trọng cơng việc Tóm lại, công tác GDĐĐ học sinh công tác có ý nghĩa vơ to lớn Ngồi tổ chức hoạt động, phong trào, cần quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp Việc giảng dạy môn có tính giáo dục cao Và kết hợp lực luợng xã hội 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Với nhà trường: Cần trọng giáo dục học sinh tồn diện 3.2.2 Đối với phịng giáo dục - Cần tổ chức thi giáo viên chủ nhiệm giỏi Những thể đề tài kết nhận thức vận dụng quan điểm, lý luận Đảng, tư tưởng Hồ Chí Minh vai trị cơng tác giáo dục nói chung giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh nói riêng mà thân tơi nghiên cứu áp dụng trường Tiểu học Minh Khai Đây tài liệu nhỏ để quý đồng nghiệp tham khảo, vận dụng trình đạo nhà trường có hiệu Nhưng khả có hạn nên chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi tiếp tục nghiên cứu để tìm nhiều giải pháp tối ưu giúp nhà trường ngày hoạt động có hiệu skkn 16 vào chiều sâu nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, giáo dục đạo đức cho học sinh Tuy nhiên, sáng kiến cá nhân chắn cần đóng góp ý kiến xây dựng từ cấp lãnh đạo đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 23 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác CHỦ TỊCH HĐKH NGƯỜI VIẾT Hồ Thị Hà TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục cấp Tiểu học, Ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 05 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Chuẩn kiến thức, kỹ chương trình tiểu học Luật Giáo dục số: 43/2019/QH14 ngày 14 tháng năm 2019 Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam skkn 17 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT Họ tên tác giả: Hồ Thị Hà Chức vụ đơn vị công tác: P Hiệu trưởng- Trường Tiểu học Minh Khai TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường Tiểu học Cấp tỉnh Loại B 2013-2014 Một số giải pháo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Cấp tỉnh Loại B 2016-2017 skkn Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại 18 Một số biện pháp phối hợp điều tra, cập nhật, xử lí liệu PCGD- XMC bậc Tiểu học phần mềm trực tuyến trang chủ http://pcgd.moet.gov.vn” Cấp tỉnh Loại B 2018-2019 Một số giải pháp nâng cao lực làm công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường Tiểu học Cấp tỉnh Loại C 2019-2020 skkn ... xuất số giải pháp số biện pháp đạo tăng cường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Tiểu học Minh Khai 1, thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp, ... để giáo dục học sinh 2.3 Các giải pháp đạo tăng cường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Tiểu học Minh Khai 1, thành phố Thanh Hóa 2.3.1 Giải pháp 1: Tăng cường vai trị lãnh đạo tồn... dục đạo đức cho học sinh Trường Tiểu học Minh Khai 1, thành phố Thanh Hóa? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận biện pháp quản lý, đạo giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học -