MỤC LỤC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP HỌC THEO DỰ ÁN TRONG MÔN ĐỊA LÝ VỀ VẤN ĐỀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU Người thực hiện Bùi Thị Nhung Chức[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP HỌC THEO DỰ ÁN TRONG MÔN ĐỊA LÝ VỀ VẤN ĐỀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU Người thực hiện: Bùi Thị Nhung Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: THPT Yên Định SKKN thuộc môn: Địa Lý skkn THANH HÓA NĂM 2013 MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ……………………………………………… I Lí chọn đề tài …………………………………………………… II Mục đích……………………………………………………………… III Nhiệm vụ nghiên cứu……………………………………………… IV Đối tượng thời gian nghiên cứu…………………………… Trang 3 4 Đối tượng nghiên cứu………………………………………………… 4 Thời gian nghiên cứu…………………………………………………… V Phương pháp nghiên cứu………………………………………… Về nghiên cứu lý luận…………………………………………………… 4 Về nghiên cứu thực tiễn………………………………………………… PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ………………………………… I Cơ sở lí luận sở thực tiễn…………………………………… Cơ sở lí luận……………………………………………………………… 6 Cơ sở thực tiễn………………………………………………………… II.Thiết kế số giáo án vận dụng phương pháp học theo dự án Thế học theo dự án………………………………………… … 8 Các bước học theo dự án……………………………………………… Hiệu xây dựng dự án dạy học BĐKH………………… Thiết kế số giáo án theo phương pháp dạy học dự án BĐKH chương trình Địa lý lớp 11 THPT………………………………………… III Đánh giá kết thực nghiệm giảng dạy…………………… 18 Mục đích thực nghiệm giảng dạy 18 18 19 22 Đối tượng thực hiện…………………………………………………… Kết thực nghiệm…………………………………………………… PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ………………………… I Kết luận………………………………………………………………… 22 skkn II Kiến nghị……………………………………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 24 CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI THPT: Trung học phổ thông PPDH: Phương pháp dạy học BĐKH: Biến đổi khí hậu HS: Học sinh GV: Giáo viên TN: Thực nghiệm ĐC: Đối chứng ĐNA: Đông Nam Á skkn Phần I Đặt vấn đề I Lớ chn đề tài Cách mạng khoa học – công nghệ cách mạng xã hội phát triển vũ bão với tốc độ nhanh chưa có lịch sử lồi người, thúc đẩy nhiều lĩnh vực có bước tiến mạnh mẽ mở triển vọng lớn lao bước vào kỉ XXI Bên cạnh thành tựu đạt được, nhân loại phải đối mặt với thách thức, có vấn đề ảnh hưởng trực tiếp đến sống hàng tỉ người toàn cầu, đáng ý vấn đề biến đổi khí hậu tồn cầu (BĐKH) Trong bối cảnh đó, nhân tố người giữ vai trò quan trọng phát triển kinh tế xã hội quốc gia nào, đào tạo nguồn nhân lực lại vấn đề quan tâm hàng đầu quốc gia Việt Nam nhiều quốc gia khác xác định "Đầu tư cho giáo dục quốc sách hàng đầu", trình thực Việt Nam ý đầu tư tồn diện cho giáo dục, để cung cấp cho xã hội hạt nhân đủ đức, đủ tài tiếp tục nghiệp xây dựng bảo vệ đất nước Từ nguyên nhân xuất phát từ thực tiễn trên, sở nghiên cứu đặc điểm tâm lý học sinh, phương pháp dạy học (PPDH) đại nội dung chương trình sách giáo khoa Địa lý THPT Từ đó, tơi thấy lứa tuổi THPT trưởng thành nhận thức thái độ sống, với tương lai nghiệp Nhưng quan trọng hình thành giới quan hoạt động giao tiếp học tập sống em Đặc biệt lớp 11 tiết tự chọn GV sử dụng nhiều phương pháp dạy học với nội dung dạy học phong phú giúp em làm quen với môi trường xung quanh, làm chủ thân ý thức vai trị sống đại Vì vậy, lựa chọn PPDH dự án với đề tài “ Vận dụng phương pháp học theo dự án mơn Địa lý vấn đề BĐKH”, PPDH dự án giúp em phát huy tốt khả tự học, chủ động, sáng tạo trình tìm hiểu skkn hiểu, nghiên cứu tài liệu từ thực tế em học nhiều kiến thức, kỹ giá trị mới; em cịn khám phá ý tưởng theo sở thích, nguyện vọng cá nhân thành viên nhóm II Mục đích Thơng qua số tiết học tự chọn lớp 11 A9 thực hiện, xây dựng số giáo án theo phương pháp học theo dự án vấn đề BĐKH nhằm tạo hứng thú cho HS môn địa lý quan trọng giúp em nhận thức đắn vấn đề BĐKH có ý thức chung tay bảo vệ môi trường III Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng số giáo án thực nghiệm - Vận dụng phương pháp dạy học dự án số phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao hiệu dạy học - Đánh giá kết IV Đối tượng thời gian nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 11 A9 trường THPT Yên Định Thời gian nghiên cứu Thực số tiết học tự chọn năm học 2012 - 2013 V Phương pháp nghiên cứu Phối hợp nhiều phương pháp chủ yếu phương pháp Về nghiên cứu lý luận Làm việc phòng, tham khảo đọc tài liệu có liên quan đến đề tài Về nghiên cứu thực tiễn Soạn thiết kế số giáo án tiến hành thực nghiệm lớp 11A9 skkn Phần II Giải vấn đề I Cơ sở lí luận sở thực tiễn Cơ sở lí luận Sự thật thực trạng dạy học mơn Địa lý nói riêng mơn xã hội nói chung biết đến, đa phần bậc phụ huynh em học sinh có tư tưởng ngán ngại học mơn nhiều lí tác động, nguyên nhân chủ quan thiếu sở vật chất hạ tầng, chưa có điều kiện học tập tốt (Địa lý môn học thực nghiệm),…nên chất lượng đạt không mong muốn Đứng trước vấn đề này, đội ngũ giáo viên bồi dưỡng để nâng cao chất lượng, đáp ứng nhu cầu thời đại Trong chu kì bồi dưỡng thường xuyên cho GV, sở GD & ĐT Thanh Hóa có nhiều chyên đề có chuyên đề số phương pháp kĩ thuật dạy học nhằm nâng cao hiệu dạy học Bên cạnh phương pháp dạy học, nội dung dạy học phong phú Ngồi kiến thức SGK có nhiều nội dung dạy học tích hợp mơn địa lý, có vấn đề mơi trường Môi trường vấn đề mang tính tồn cầu Vấn đề mơi trường khơng đặt cấp thiết cho quốc gia, khu vực mà vấn đề giới quan tâm Đặc biệt vấn đề BĐKH Như nói trên, BĐKH vấn đề lớn, sức ảnh hưởng vấn đề mang tầm quốc tế, chương trình giáo dục BĐKH thực rộng rãi nhiều tổ chức quan tâm Tuy nhiên vấn đề đặt nằm khâu thực Hiện nay, chưa có mơn học riêng BĐKH, nội dung giáo dục BĐKH tích hợp chương trình SGK nhiều mơn học Giáo dục công dân, Sinh học, Địa lý… kết đạt chưa thực khả thi Trong trình phân tích nội dung chương trình SGK Địa lý THPT, tơi thấy mơn Địa có nhiều khả để tích hợp giáo dục BĐKH, mơn Địa lý trang bị cho học sinh kiến thức tổng hợp ĐLTN ĐLKTXH mà skkn thành phần tổng hợp thể tự nhiên kinh tế - xã hội liên quan trực tiếp, gián tiếp đến BĐKH Tùy trường hợp cụ thể đối tượng địa lý tác nhân, có lại đối tượng hứng chịu hậu Do vậy, việc tích hợp giáo dục BĐKH vào mơn Địa lý điều bàn cãi Nhưng phải thực để có kết tốt đồng bộ? Như vậy, phải làm để học sinh thực hứng thú với môn học mục tiêu chương trình giáo dục BĐKH đạt kết quả? Tôi nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy học dự án vào lớp 11 THPT nhằm nâng cao nhận thức học sinh vấn đề BĐKH Cơ sở thực tiễn Nghiên cứu thực trạng giáo dục BĐKH trường THPT trước tình hình biến đổi khí hậu ngày sâu sắc Nhận thấy ưu điểm vượt trội môn địa lý tích hợp nội dung giáo dục BĐKH, nhiên hình thức tổ chức, nội dung thực tích hợp nhiều hạn chế Dựa nghiên cứu tính chất, đặc trưng hình thức dạy học phương pháp xây dựng dự án, nhận thấy phương pháp dạy học mới, có hiệu cao Đặc biệt xuất phát từ thực tiễn HS trường THPT Yên Định 1, em chưa hiểu nhiều vấn đề BĐKH, em có nhiều lực để tìm hiểu hành động Vì dạy học phương pháp dự án hồn tồn thực trường THPT Yên Định nhằm phát huy tính độc lập tự chủ HS đồng thời nâng cao hiệu nội dung dạy học II Thiết kế số giáo án vận dụng phương pháp học theo dự án Thế học theo dự án Dạy học theo dự án nhấn mạnh đến vai trò người học, theo định nghĩa giáo dục Singapo Học theo dự án (Project work) hoạt động học tập nhằm tạo hội học tập cho HS tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực áp dụng sáng tạo vào thực tế skkn sống Trong học theo dự án, hoạt động học tập dược thiết kế mang tính thiết thực, liên quan đến nhiều lĩnh vực kiến thức, lấy người học làm trung tâm gắn kiến thức nhà trường với vấn đề thực tiễn giới thực xuất phát từ nội dung học, GV đưa chủ đề với gợi ý hấp dẫn, kích thích người học tham gia thực Dự án tập tình mà người học phải giải kiến thức theo nội dung học Học theo dự án đặt người học vào tình có vấn đề việc giải vấn đề đòi hỏi tự lực cao người học Khi người học tự lựa chọn nội dung/ tiểu chủ đề tự đặt vấn đề cần tìm hiểu nghiên cứu, người học hồn tồn chủ động tích cực việc lập kế hoạch nghiên cứu, tìm kiếm, tổng hợp, xử lí thơng tin để giải vấn đề đặt Học theo dự án mang vấn đề thực tế vào môi trường lớp học, không đơn tập hợp nhân tố riêng lẻ mà hệ thống hoạt động kết nối tới lĩnh vực khác việc học Kết học theo dự án vượt qua ranh giới môn học đơn lẻ, động lực tạo từ bên Học sinh lựa chọn dự án tự phân tích, khám phá chủ đề dự án vấn đề thường vơ thú vị tò mò em Trong học theo dự án, HS tự chọn chủ đề dự án Mỗi chủ đề hay chủ điểm thực tế môi trường nơi em sống hình thành nên cảm hứng để em tiến hành dự án Thế giới em giàu trí tưởng tượng định hình thơng qua xã hội mà em sống Đó lí học theo dự án cách học độc đáo đa dạng mang lại kết cao Các bước học theo dự án - Lựa chọn chủ đề - Lập kế hoạch - Thu thập thơng tin skkn - Xử lí thơng tin - Trình bày kết - Đánh giá kết Hiệu xây dựng dự án dạy học BĐKH Dạy học theo dự án phương pháp dạy học mới, hoạt động học tập thiết kế mang tính thiết thực, liên quan đến nhiều lĩnh vực kiến thức, lấy HS làm trung tâm gắn kiến thức nhà trường với vấn đề thực tiễn Vì HS THPT dạy học theo dự án phương pháp tích cực tạo cho em nhiều kĩ sống đồng thời giúp em hiểu vấn đề xung quanh Đặc biệt vấn đề BĐKH, lâu em nghe đến, nhắc đến mà chưa thực có hội tìm hiểu Vì dạy học theo phương pháp dự án BĐKH thực cần thiết có hiệu Thiết kế số giáo án theo phương pháp dạy học dự án BĐKH chương trình Địa lý lớp 11 THPT 4.1 Đề xuất số dự án - Dự án 1: Biến đổi khí hậu tồn cầu - Dự án 2: Đơng Nam Á- Thách thức trước biến đổi khí hậu toàn cầu 4.2 Xây dựng dự án Dự án 1: Biến đổi khí hậu tồn cầu I MỤC TIÊU Kiến thức: - Trình bày khái niệm BĐKH - Biết nguyên nhân, biểu hậu BĐKH - Nhận thúc cần thiết phải bảo vệ môi trường Kĩ năng: - Thu thập xử lí thơng tin skkn - Bước đầu hình thành số kĩ lập kế hoạch, giao tiếp, điều tra, phân tích, tổng hợp báo cáo… Thái độ: - Có ý thức bảo vệ mơi trường sinh thái II PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN Phương pháp - Học theo dự án - Quan sát, đàm thoại… Phương tiện - Máy chiếu - Tư liệu: Tranh ảnh, vi deo ONMT, thiên tai giới… III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC Vào BĐKH toàn cầu vấn đề giới quan tâm Trong chương trình địa lý lớp 11, học số vấn đề mang tính tồn cầu có vấn đề BĐKH Trong tiết học tìm hiểu kĩ nguyên nhân, biểu hiện, hậu số giải pháp Bài Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS Bước 1: Lập kế hoạch- Thực tiết khóa Lựa chọn Giới thiệu chủ đề tìm hiểu “ Vấn Nhắc lại tên chủ đề cần tìm chủ đề đề BĐKH” Bài học hiểu ( phút) theo phương pháp dự án Xây dựng - Tổ chức cho HS phát triển - Trao đổi theo cặp, ghi nội tiểu chủ mạng ý tưởng dung vào giấy A0 đề - Thảo luận HS để lược bớt - Cùng GV thảo luận để lựa ( 10 phút) ý kiến trùng hình chọn nội dung thực dự thành nhiệm vụ dự án án skkn Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS Bước 2: Thực kế hoạch dự án xây dựng sản phẩm Thực thời gian tuần, GV yêu cầu HS nhóm làm việc độc lập nhà theo nội dung, kế hoạch thống - Thu thập - Hướng dẫn, giúp đỡ nhóm Thực theo kế hoạch; thông tin Thu thập xử lí thơng tin, xây - Nhóm 1: Tìm hiểu Thế dựng phiếu điều tra, kĩ giao BĐKH tiếp… - Nhóm 2: Tìm hiểu ngun nhân BĐKH - Nhóm 3: Tìm hiểu biểu BĐKH - Nhóm 4: Tìm hiểu hậu BĐKH Tổng hợp - Theo dõi, giúp đỡ HS xử lí - Từng nhóm phân tích kết thơng tin thơng tin, cách trình bày báo cáo thu thập từ hồn thành nhóm nguồn tài liệu khác báo cáo - Tổng hợp thông tin thảo luận, trao đổi cách trình bày sản phẩm - Xây dựng báo cáo - Có kế hoạch trình bày báo cáo Bước 3: Báo cáo kết trước lớp- Thực tiết khóa Báo cáo kết - Tổ chức cho nhóm báo cáo - Các nhóm báo cáo kết quả kết Có thể powerpoint, giấy (33 phút) Ao - GV lắng nghe, bao quát lớp - Các nhóm tham gia phản hồi, góp ý kiến 11 skkn Nội dung Hoạt động GV - GV nhận xét bổ sung Hoạt động HS - Cả lớp thống ý kiến đưa hoạt động nối tiếp dự án: + Bản thân cần làm để chung tay bảo vệ môi trường, hạn chế BĐKH - Tuyên truyền người tham gia Nhìn lại - Kết luận, tuyên dương nhóm, cá - Lắng nghe trình thực nhân ( Phút) IV ĐÁNH GIÁ HS trả lời câu hỏi: Thế BĐKH? Nêu nguyên nhân, hậu BĐKH? Bản thân cần làm để chung tay bảo vệ môi trường, hạn chế BĐKH.? V PHỤ LỤC Các ý tưởng ban đầu Sơ đồ tư Biến đổi khí hậu có biểu gì? Thế BĐKH? Nguyên nhân BĐKH BĐKH? Hậu BĐKH 12 skkn Phiếu tổng hợp liệu Câu hỏi Thu thập thông tin Biên thảo luận: Ngày Nội dung thảo luận Kết Dự án 2: Đông Nam Á- Thách thức trước Biến đổi khí hậu tồn cầu I MỤC TIÊU Kiến thức: - Biết nguyên nhân, biểu hậu BĐKH Đông Nam Á - Giải thích BĐKH khiến Đông Nam Á phải quan tâm - Biết số biện pháp cần thực để đối phó lại BĐKH khu vực Đông Nam Á - Liên hệ với Việt Nam Đông Nam Á trước thách thức BĐKH Kĩ năng: - Thu thập xử lí thơng tin - Bước đầu hình thành số kĩ lập kế hoạch, giao tiếp, điều tra, phân tích, tổng hợp báo cáo… Thái độ: - Có ý thức chung tay góp sức vào việc bảo vệ môi hạn chế BĐKH Việt Nam nói riêng Đơng Nam Á nói chung 13 skkn II PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN Phương pháp: - Học theo dự án - Quan sát, đàm thoại… Phương tiện - Máy chiếu - Tư liệu: Tranh ảnh, vi deo số thiên tai khu vực Đông Nam Á… III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC Vào Theo chuyên gia năm tới, Đông Nam Á khu vực chịu ảnh hưởng nặng nề BĐKH toàn cầu Hiện ĐNA đứng trước nhiều nguy ảnh hưởng BĐKH toàn cầu Chúng ta tìm hiểu vấn đề nội dung học hôm Bài Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS Bước 1: Lập kế hoạch- Thực tiết khóa Lựa chọn Giới thiệu chủ đề tìm hiểu “Đơng Nhắc lại tên chủ đề cần tìm hiểu chủ đề Nam Á- Thách thức trước ( phút) BĐKH” Bài học theo phương pháp dự án Xây dựng - Tổ chức cho HS phát triển - Trao đổi theo cặp, ghi nội dung tiểu mạng ý tưởng vào giấy A0 chủ đề - Thảo luận HS để lược bớt - Cùng GV thảo luận để lựa chọn ý kiến trùng hình nội dung thực dự án ( 10 phút) thành nhiệm vụ dự án Lập kế - Cho HS nêu nhiệm vụ cần hoạch thực thực dự án (30 phút) - GV sử dụng sơ đồ tư nêu - HS nêu nhiệm vụ dự án 14 skkn Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS nhiệm vụ cần thực Nguyên nhân BĐKH Đông Nam Á Biểu BĐKH Đơng Nam Á Vì Đông Nam Á khu vực chịu ảnh hưởng mạnh - Suy nghĩ lựa chọn nhiệm vụ BĐKH? - Ngồi theo nhóm, lắng nghe Các biện pháp cần thực tham gia nhằm giảm bớt BĐKH Đông Nam Á - Cho HS lựa chọn nhiệm vụ theo sở thích, hình thành nhóm - Thảo luận xây dựng nhiệm vụ tìm hiểu nhiệm vụ nhóm + Nhóm 1: Nhiệm vụ - Các nhóm trưởng báo cáo kế + Nhóm 2: Nhiệm vụ hoạch nhóm + Nhóm Nhiệm vụ - Các nhóm khác bổ sung, + Nhóm 4: Nhiệm vụ tham gia góp ý kiến - Hướng dẫn nhóm ghi sổ theo dõi phân cơng nhiệm vụ nhóm - Theo dõi giúp đỡ HS - Hướng dẫn số kĩ thực dự án: Giao tiếp, tìm kiếm xử lí thơng tin, trình bày báo cáo: trình bày báo cáo Powerpoint, giấy Ao… 15 skkn Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS Bước 2: Thực kế hoạch dự án xây dựng sản phẩm ( Thực thời gian tuần nhà GV giao nhiệm vụ yêu cầu nhóm hồn thành chuẩn bị cho tiết học tuần sau báo cáo) Thu thập thông tin - Hướng dẫn, giúp đỡ nhóm Thu thập xử lí thơng tin, xây dựng phiếu điều tra, kĩ giao tiếp… Thực theo kế hoạch; - Nhóm 1: Tìm hiểu ngun nhân BĐKH Đơng Nam Á - Nhóm 2: Tìm hiểu biểu BĐKH Đông Nam Á - Nhóm 3: Tìm hiểu Đơng Nam Á khu vực chịu ảnh hưởng mạnh BĐKH? - Nhóm 4: Tìm hiểu biện pháp cần thực nhằm giảm bớt BĐKH Đông Nam Á Tổng hợp - Theo dõi, giúp đỡ HS xử lí thơng thơng tin tin, cách trình bày báo cáo hồn thành nhóm báo cáo - Từng nhóm phân tích kết thu thập từ nguồn tài liệu khác - Tổng hợp thông tin thảo luận, trao đổi cách trình bày sản phẩm - Xây dựng báo cáo - Có kế hoạch trình bày báo cáo Bước 3: Báo cáo kết trước lớp - Thực tiết khóa Báo cáo kết ( 35 phút) - Tổ chức cho nhóm báo cáo kết - GV lắng nghe, bao quát lớp - GV nhận xét bổ sung - Các nhóm báo cáo kết Có thể powerpoint, giấy A0 - Các nhóm tham gia phản hồi, góp ý kiến - Cả lớp thống ý kiến đưa hoạt động nối tiếp dự án: + Việt Nam có 16 skkn Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS biểu BĐKH + Bản thân cần làm để chung tay bảo vệ môi trường, hạn chế BĐKH Việt Nam nói chung Đơng Nam Á nói riêng - Tuyên truyền người tham gia Nhìn lại trình thực ( phút) - Kết luận, tuyên dương nhóm, cá nhân - Lắng nghe IV ĐÁNH GIÁ HS trả lời câu hỏi: Nêu nguyên nhân, hậu BĐKH khu vực Đông Nam Á? Bản thân cần làm để chung tay bảo vệ môi trường, hạn chế BĐKH Việt Nam nói chung Đơng Nam Á nói riêng? V PHỤ LỤC Các ý tưởng ban đầu Sơ đồ tư Nguyên nhân BĐKH ĐNA gì? Vì ĐNA chịu ảnh hưởng mạnh BĐKH BĐKH Đơng Nam Á BĐKH ĐNA có biểu gì? ĐNA cần thực biệp pháp để giảm BĐKH? 17 skkn Phiếu tổng hợp liệu Câu hỏi Thu thập thông tin Biên thảo luận: Ngày Nội dung thảo luận Kết III Đánh giá kết thực nghiệm giảng dạy Mục đích thực nghiệm giảng dạy Đánh giá nhận thức học sinh qua môn học mức độ: - Điều tra mức độ hứng thú học sinh môn Địa lý sau thực dự án - Điều tra mong muốn thân sau kết thúc môn Địa lý sau thực dự án - Đánh giá kết nắm kiến thức HS lớp TN ĐC Đối tượng thực Trong q trình thực tơi tiến hành thực nghiệm trừơng THPT Yên Định 1, chọn lớp 11A9 tiến hành dạy thực nghiệm (Lớp TN) khảo sát đánh giá câu hỏi tương đương lớp đối chứng ( Lớp ĐC) 11A3 lớp ban tự nhiên lớp 11A10 lớp D, có số em theo khối C Trong q trình thực nghiệm, tơi tổ chức cho học sinh thực dự án, phát phiếu điều tra tiến hành quan sát, đánh giá trình thực em 18 skkn Kết thực nghiệm - Điều tra mức độ hứng thú học sinh môn Địa lý sau thực dự án Lớp Trước thực nghiệm Có hứng thú 11A9 Sau thực nghiệm Khơng hứng thú Có hứng thú Không hứng thú Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % 21 31 79 33 85 15 Như sau học dự án lớp TN số HS cảm thấy hứng thú học môn Địa lý tăng nhiều so với trước thực dạy học dự án, đó, lớp ĐC, khơng thực dự án nên khơng có nhiều thay đổi : 79,3% ( Lớp 11A3) - 70,6% ( Lớp 11A10) không hứng thú học môn Địa lý - Điều tra mong muốn thân sau kết thúc môn Địa lý sau thực dự án Ở câu hỏi, mong muốn thân sau kết thúc môn học Địa lý, có nhiều khác biệt trước sau tiến hành thực dự án Trước thực dự án, 100% HS lớp TN mong muốn điểm cao kì thi, sau hỏi lại, 30,5% HS giữ mong muốn này, đó, số HS mong muốn hiểu kiến thức số HS mong muốn tiếp tục nghiên cứu môn học tăng lên, tương ứng 35,3% 34,2% Trong đó, lớp ĐC khơng có nhiều thay đổi, mục đích việc chọn khối sở thích mà em có định hay mong muốn cho thân mình, khơng có tác động phương pháp dạy học Như sau kết thúc dự án, số học sinh mong muốn tự khám phá tri thức môn học lớp TN tăng lên, số học sinh khơng có hứng thú với việc tự khám phá, tự học, thụ động nghe giảng ghi chép phần lớn HS có lực kém, chưa có thái độ nghiêm túc học tập số HS thực khơng có hứng thú với mơn học Riêng lớp ĐC, số HS có hứng thú với việc tự khám phá mơn học cịn ít, lớp khơng 19 skkn ... giáo án vận dụng phương pháp học theo dự án Thế học theo dự án? ??……………………………………… … 8 Các bước học theo dự án? ??…………………………………………… Hiệu xây dựng dự án dạy học BĐKH………………… Thiết kế số giáo án theo phương. .. vậy, lựa chọn PPDH dự án với đề tài “ Vận dụng phương pháp học theo dự án mơn Địa lý vấn đề BĐKH”, PPDH dự án giúp em phát huy tốt khả tự học, chủ động, sáng tạo trình tìm hiểu skkn hiểu, nghiên... giới môn học đơn lẻ, động lực tạo từ bên Học sinh lựa chọn dự án tự phân tích, khám phá chủ đề dự án vấn đề thường vơ thú vị tò mò em Trong học theo dự án, HS tự chọn chủ đề dự án Mỗi chủ đề hay