Skkn sử dụng cntt vào việc tổ chức trò chơi khi dạy lịch sử và địa lí lớp 4

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “SỬ DỤNG CNTT VÀO VIỆC TỔ CHỨC TRÒ CHƠI KHI DẠY LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ LỚP 4” skkn PHẦN MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: - Phát triển trí tuệ cho học sinh tiểu học vấn đề quan tâm hàng đầu hầu hết quốc gia, bậc phụ huynh thầy cô giáo Cùng với tất môn học khác chiến lược phát triển tồn diện, nói người coi Toán Tiếng Việt mơn học quan trọng cịn mơn học khác môn phụ không quan trọng Song Chủ Tịch Hồ Chí Minh nói: "Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam" Qua môn lịch sử em hiểu sâu hiểu kĩ trình thời kì xây dựng đấu tranh gìn giữ đất nước Mặt khác qua mơn Địa lí em tìm hiểu địa danh, lãnh thổ đất nước Có thể nói học Địa lí có tác dụng lớn học lịch sử hay nói cách khác học lịch sử điểm tựa, tảng cho môn địa lí Ví dụ học Địa lí Thành Phố Hồ Chí Minh học sinh biết thành phố lớn nước lấy tên thành phố Hồ Chí Minh năm 1975 Qua học sinh nhớ lại kiện lịch sử vô quan trọng kiện giải phóng Miền Nam vào 30 1975 Trước em thường trọng đến hai mơn Tốn Tiếng Việt, khơng ý đến Địa lí Lịch sử Vì muốn em học tốt mơn học điều trước tiên phải tạo cho em say mê hứng thú với mơn học Trên quan điểm người giáo viên cần luạ chọn phương pháp dạy học cho phù hợp để phát huy tính hiệu học đảm bảo theo yêu cầu kĩ cần thiết, nhằm đáp ứng u cầu đổi chương trình mơn lịch sử địa lí Song phát triển trí tuệ cho học sinh thông qua hoạt động học tập, hoạt động vui chơi q trình bền bỉ khơng thể tính tuần, tháng Hơn phải xuất phát từ trình độ nhận thức hồn cảnh sống trẻ em để em luyện tập từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp nhằm phát huy trẻ óc quan sát tinh nhạy, trí tưởng tượng phong phú, tư suy luận lơgíc Trên tinh thần " học mà chơi, chơi mà học" , "chơi vui học vui" nhằm thoả mãn nhiều loại nhu cầu chơi Với ưu trò chơi thực phương tiện hữu hiệu để tạo hài hoà, thoải mái, khơng dập khơn, khơ cứng, đảm bảo tính tự nhiên cho sống học tập học sinh tiểu học cách hứng thú bổ ích, với kinh nghiệm năm dạy lớp tơi thấy lịch sử skkn địa lí hai mơn học có nhiều kiến thức thực tế đời sống, mặt khác hai mơn học có gắn bó, liên hệ chặt chẽ, liên quan mật thiết với nhau, hỗ trợ cho mặt kiến thức mở rộng hiểu biết Ngày phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin Khi sử dụng trị chơi hình thức thủ cơng mang tính truyền thống thấy học sinh hứng thú Song áp dụng cơng nghệ thơng tin đưa trị chơi lên thiết kế với dạng giáo án điện tử học sinh thực bị thu hút lôi hình thức trực quan đẹp, hữu hiệu, có nội dung hình thức phong phú gây tị mò, ham học hỏi học sinh Mặt khác trò chơi xây dựng giáo án điện tử có nhiều ưu điểm: + Trong khoảng thời gian tổ chức trị chơi hình thức thủ cơng tốn nhiều cơng, nhiều kinh phí cho việc chuẩn bị đồ dùng, thiết kế giáo án điện tử tốn thời gian, truyền tải nhiều nội dung lúc + Trị chơi giáo án điện tử lúc kiểm tra nhiều học sinh, nhiều đối tượng học sinh tham gia lúc + Khi kiểm tra câu trả lời, phản hồi học sinh, giáo viên dễ dàng bật máy bấm nút để kiểm tra Tiện lợi câu trả lời trắc nghiệm đúng/ sai + Giáo án điện tử thực có hình ảnh đẹp, lạ, sống động nhiều trường hợp có âm Nên kiến thức trở nên gần gũi, học sinh dễ hiểu thực tế + Tiết kiệm đồ dùng Trên sở tơi mạnh dạn chọn viết đề tài" Sử dụng cơng nghệ thơng tin vào việc tổ chức trị chơi dạy Lịch sử Địa lí lớp 4" II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Giúp trẻ học Lịch sử Địa lí thơng qua trị chơi học tập hướng đổi phương pháp Tiểu học Nhằm ứng dụng kiến thức, kĩ mơn Lịch sử, Địa lí vào giải tình thực tế đời sống hàng ngày Tìm hiểu nội dung phương pháp dạy học Lịch sử Địa lí học sinh lớp bao gồm trị chơi có mục đích học tập rõ rệt Nó dấu ấn chơi làm lắng đọng tâm hồn trẻ làm nên nguồn sức mạnh thúc trẻ sống tốt hơn, học tốt phát triển tốt Đồng thời hoạt động trò chơi học tập phương skkn tiện dạy học giáo dục phù hợp với đối tượng phong phú hình thức nhằm tránh lối học vẹt, tư thụ động, máy móc, dập khn III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu đề tài: - Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến Lịch sử Địa lí - Nghiên cứu sách giáo khoa sách giáo viên để tìm hiểu nội dung, phương pháp dạy Lịch sử Địa lí Trên sở lựa chọn trị chơi phù hợp Dạy thực nghiệm IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu môn Lịch sử Địa lí - Phương pháp điều tra thực trạng Phương pháp thực nghiệm skkn PHẦN NỘI DUNG Thế trò chơi học tập? Trong nhà trường Tiểu học trị chơi học tập trị chơi có luật, có nội dung tri thức gắn liền với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi, thông qua chơi, học sinh củng cố vận dụng kiến thức, nội dung học vào tình trị chơi trẻ học Trị chơi học tập có tác dụng mặt rèn luyện trí tuệ lẫn thể chất phẩm chất đạo đức Một trò chơi nói chung, trị chơi học tập nói riêng trở thành trò chơi thực người chơi thực hành động chơi Do hành động chơi đòi hỏi kiến thức, kĩ học sinh chưa có trị chơi khơng có tác dụng em Trò chơi Lịch sử Địa lí trị chơi có chứa đựng yếu tố Lịch sử hay Địa lí Trị chơi phân loại theo số người chơi: Trò chơi tập thể, trò chơi cá nhân Trò chơi trị chơi vận động, trị chơi trí tuệ kết hợp vận động trí tuệ Vì trị chơi, trị chơi dạy Lịch sử Địa lí mang đầy đủ đặc điểm trò chơi, trò chơi khác hẳn với trò chơi khác chỗ nhiều phải chứa đựng yếu tố lịch sử hay địa lí Đối với lớp duới, trò chơi nặng vận động, song mơn học có lớp 4, nên mang tính trí tuệ Trong nhà trường trị chơi tổ chức hoạt động học tập Cơ sở tâm lí sinh lí khẳng định hoạt động dạy học Lịch sử Địa lí dạng trò chơi phù hợp với lứa tuổi tiểu học Thực tế cho thấy hình thức tổ chức trò chơi Sử- Địa dể học sinh hưởng ứng tham gia - Xét mục đích phục vụ dạy học nói chung, trị chơi Sử- Địa nói riêng là: + Trị chơi nhằm dẫn dắt hình thành tri thức + Trị chơi nhằm củng cố kiến thức, luyện tập kĩ + Trò chơi nhằm ôn tập, rèn luyện tư ngoại khoá skkn - Nếu phân loại theo mạch kiến thức Lịch sử ta nói tới, chẳng hạn: + Trị chơi trí nhớ thời gian lịch sử + Trị chơi trí nhớ kiện lịch sử + Trị chơi trí nhớ thời gian lịch sử + Trị chơi trí nhớ địa danh lịch sử - Nếu phân loại theo mạch kiến thức Địa lí ta nói tới, chẳng hạn: + Vùng đồng + Vùng trung du + Vùng núi Tác dụng trò chơi học tập giáo án điện tử: Làm thay đổi hình thức hoạt động học tập Học sinh tiếp thu kiến thức tự giác tích cực hoạt động đa dạng, hứng thú Học sinh thấy vui hơn, cởi mở hơn, thư thái dễ chịu khoẻ mạnh Giúp học sinh rèn luyện củng cố tiếp thu tri thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm mà em tích luỹ thơng qua hoạt động chơi Rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo thúc đẩy hoạt động trí tuệ Nhờ sử dụng trò chơi học tập mà trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng Đối với học sinh khơng có phương tiện giúp em phát triển cách tự nhiên, có hiệu quả, rèn luyện tính tự chủ trị chơi học tập Qua chơi, em biết tự kiềm chế, tham gia hoạt động tích cực Trị chơi khơng phương tiện mà cịn phương pháp giáo dục Tóm lại, trị chơi nói chung, trị chơi học tập nói riêng giúp cho học sinh phát triển toàn diện lực cách tự nhiên, giúp cho em trao đổi kinh nghiệm, tương tác lẫn nhau, từ em tiếp thu kiến thức cách dễ dàng Những phản ứng tâm lí học sinh tham gia trò chơi: a Phản ứng tích cực: - Hăng say chơi skkn - Ý thức trách nhiệm cá nhân cao - Dễ bỏ qua sai phạm nhỏ người khác - Tôn trọng tính kỉ luật - Giúp đỡ nâng đỡ đồng đội - Gắn bó với đồng đội nhóm - Tích cực hoạt động sẵn sàng hy sinh danh dự đội b Phản ứng tiêu cực: - Người mạnh lấn át người hay người hoạt động nhiều, người hoạt động - Sẵn sàng trừng phạt người thua - Chơi gian lận không thành thật để thắng - Dễ ganh tỵ dẫn đến ghét - Chia bè, chia nhóm - Phục tùng "thủ lĩnh" Như giáo viên tổ chức chơi phải lưu ý tránh cho học sinh phản ứng khơng tích cực có xảy kịp thời sửa chữa, cố gắng khuyến khích, động viên khen thưởng để học sinh có phản ứng tích cực Tổ chức trò chơi học tập Lịch sử- Địa lí: a Thiết kế trị chơi: - Mỗi trị chơi nói chung nhằm mục đích củng cố kiến thức, kĩ cụ thể, có tri thức tổng hợp điền từ vào chỗ trống phải phối hợp nhiều tri thức học, hay hoàn thành sơ đồ - Mỗi trị chơi phải có luật chơi, hành động chơi, trị chơi phải có tính thi đua người chơi, tức có thắng thua - Căn để thiết kế trị chơi học tập mơn Sử- Địa kết hợp yếu tố cấu thành trò chơi phổ biến sinh hoạt đời sống học sinh với nội dung kiến thức Học sinh học bài, chương mơn Lịch sử Địa lí chương trình Tiểu học - Một trò chơi viết theo cấu trúc sau đây: skkn + Mục đích trị chơi + Luật chơi: rõ quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi + Đồ dùng, đồ chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng chơi + Số người tham gia chơi: rõ số người tham gia chơi, trị chơi tổ chức cách linh hoạt tạo nhiều trò chơi phù hợp với đối tượng học sinh, phù hợp với khả nội dung kiến thức củng cố ôn tập + Xác định tác dụng trò chơi b Cách tổ chức trò chơi: Các trị chơi tổ chức theo nhóm lớp học với thời gian từ đến 10 phút Việc chuẩn bị trò chơi đơn giản, dễ làm, dễ tìm( quy trình, bìa giấy cũ dán, mẫu dây thép, sợi dây, hoa giấy, thẻ chữ qua mạng Internet, giáo viên xây dựng máy tính sử dụng nhiều lần, nhiều năm Giáo viên phải hướng dẫn cụ thể cách chơi sau nhóm tự đánh giá, giám sát lẫn Ngồi ra, giáo viên phải có nhận xét, khích lệ, không nên để thời gian dài ảnh hưởng đến học Một chương trình học tập thường tiến hành + Giới thiệu chương trình: - Nêu tên chương trình - Hướng dẫn cách chơi, vừa mơ tả vừa thực hành - Phân nhóm chơi - Chơi thử( số trưịng hợp bỏ qua) - Nhấn mạnh luật chơi lỗi lầm thường gặp phần chơi thử - Chơi thật, xử " phạt" người vi phạm luật chơi * Người chủ trò: người tổ chức trò chơi gọi chủ trò người đầu trò Trò chơi học tập thường giáo viên làm chủ trò, học sinh chơi qua giao cho học sinh * Người tổ chức hướng dẫn chương trình cần: skkn - Hăng hái, gây hứng thú cho người - Có khả lơi kéo, thu hút - Kiên nhẫn nói rõ ràng, vui vẻ *Thưởng- phạt: - Thưởng phạt phải công minh, luật cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác, làm cho trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích hứng thú học tập học sinh - Thưởng học sinh, nhóm học sinh tham gia nhiệt tình, luật " thắng" chơi - Phạt học sinh vi phạm luật chơi hình thức đơn giản: chào bạn thắng cuộc, hát bài, kể chuyện vui, múa, nhảy lò cò c Để trò chơi học tập đạt kết cao: - Trị chơi phải có mục đích học tập cho học sinh: củng cố, bổ sung kiến thức - Trò chơi phải chuẩn bị tốt Chuẩn bị tốt có nghĩa nắm vững u cầu, mục đích giáo dục trò chơi để hướng người hoạt động phục vụ cho mục đích yêu cầu Phải chẩn bị tốt phương tiện: dụng cụ, vật liệu, câu hỏi phục vụ cho trò chơi Phục vụ cho trò chơi phải có kế hoạch thể soạn - Trò chơi phải thu hút học sinh tham gia - Mọi học sinh tham gia trò chơi học tập cần có: + Nhiệt tình, hào hứng, tích cực + Nghiêm chỉnh chấp hành luật chơi + Cố gắng vươn lên để thắng + Ln giữ vững tính đoàn kết thân dù thắng hay thua + Nếu thấy học sinh thờ ơ, khơng tham gia trị chơi, giáo viên cần xem lại cách tổ chức nội dung trị chơi khơng hấp dẫn - Ở đây, ưu trị chơi trẻ tập trung hoạt động sức lực cách hào hứng tự nguyện nên khơng tạo áp lực tâm lí, mà người chơi cảm thấy tự do, khám phá làm nảy sinh nhiều sáng kiến Bên cạnh tiến hành hoạt động chơi nắm lấy phương thức hành động chung, điển hình khái quát hành động thân thể hay tâm lí cụ thể Những phương thức vừa cơng cụ, phương tiện giúp trẻ chinh phục giới xung quanh, vừa sở để trẻ học cách điều khiển hành vi, skkn cách bắt hành vi tuân theo nhiệm vụ định Tức rèn luyện để có tính chủ định, cấu tạo tâm lí Nhờ vậy, phát huy phát triển hết khả Hơn say xưa sống cho trị chơi, trẻ tìm thấy niềm vui sướng thực sống giói cảm giác dạt dấu ấn trò chơi Vì lắng đọng tâm trí trẻ làm nên nguồn sức mạnh thúc trẻ sống tốt hơn, học tốt phát triển tốt Với sức mạnh trị chơi ln phương tiện dạy học, đường cung cấp tri thức giáo dục phù hợp với đặc điểm mong muốn học sinh tiểu học skkn skkn skkn Trò chơi " Hái hoa dân chủ" - Mục đích: Củng cố kiến thức thành phố lớn nước ta - Chuẩn bị: Cây cảnh với nhiều hoa, bônng hoa câu hỏi - Cách tiến hành: Các đội lựa chọn hoa cây, câu trả lời câu hỏi hoa ghi 10 điểm Nêu đội lựa chọn hoa may mắn không cần trả lời ghi 10 điểm Kết thúc trị chơi đội ghi nhiều điểm đội thắng - Nội dung: Câu hỏi 1: Dịng sơng chảy qua thành phố Huế? ( Sông Hương) Câu hỏi 2: Huế công nhận di sản văn hoá giới vào năm nào? (1999) Câu hỏi 3: (Bông hoa may mắn) Câu hỏi 4: Thành phố Đà Nẵng giáp với tỉnh nào? ( Thừa thiên Huế Quảng Nam) Câu hỏi 5: Bảo táng Chăm nằm oẻ thành phố nào? ( Đà Nẵng) Câu hỏi 6: "Cần Thơ gạo trắng nước Ai vơ tới khơng muốn về" "Gạo trắng nước trong" cho biết Cần Thơ mạnh gì?( nhiều lúa gạo tơm cá) Câu hỏi 7: Thành phố Hồ Chí Minh cịn có tên gọi khác vào trước năm 1975? ( ầi Gịn, Gia Định) Câu hỏi 8: (Bơng hoa may mắn) Câu hỏi 9: Thành phố Hồ Chí Minh nằm bên sơng nào? (sơng Sài Gịn) Câu hỏi 10: Từ thành phố CầnThơ đén tỉnh khác phương tiện nào?( đường bộ, đường thuỷ đường hàng khơng) skkn skkn DẠY THỰC NGHIỆM I MỤC ĐÍCH CỦA DẠY THỰC NGHIỆM: Xuất phát từ mục đích nghiên cứu đề tài, nhằm gây hứng thú cho học sinh học Địa lí Lịch sử thơng qua trị chơi thấy thuận lợi khó khăn Tôi tiến hành thực nghiệm để kiểm nghiệm tính khả thi đề tài, hiệu phương pháp, hình thức tổ chức dạy học II NỘI DUNG, KẾ HOẠCH DẠY THỰC NGHIỆM: - Tôi tiến hành nhiều tiết dạy hoạt động ngoại khố sân chơi " Rung chng vàng" năm học 2007- 2208 2008- 2009, song điều kiện xin đưa tiết thực nghiệm tiêu biểu mà dạy lớp 4D: + Địa lí bài: Dải đồng duyên hải miền Trung + Lịch sử bài: Chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền lãnh đạo( năm 938) - Kế hoạch thực nghiệm hoạt động ngoại khố " Rung chng vàng" cuối tháng năm học 2008- 2009 III HÌNH THỨC, PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC DẠY HỌC THỰC NGHIỆM: * Trong thực nghiệm, tơi sử dụng hình thức, phương pháp dạy học sau: - Phương pháp trực quan - Phương pháp kiểm tra đánh giá - Phương pháp thực hành- luyện tập * Các hình thức tổ chức dạy học sử dụng: - Dạy học theo lớp - Dạy học theo nhóm - Dạy học cá nhân - Dạy học phiếu học tập - Dạy học thơng qua tổ chức trị chơi học tập IV THỜI GIAN VÀ ĐỊA ĐIỂM DẠY THỰC NGHIỆM: - Tiết 1: Ngày 20 tháng 10 năm 2008 Tiết 2: Ngày 25 tháng năm 2009 skkn KẾ HOẠCH BÀI DẠY Ngày soạn: 22/ 3/ 2009 Ngày giảng: 25/ 3/ 2009 Mơn: Địa lí Bài 24: Dải đồng dun hải miền Trung I Mục tiêu: - Đọc tên lược đồ, đồ dải đồng duyên hải miền Trung - Trình bày đặc điểm đồng duyên hải miền Trung: nhỏ, hẹp nói với tạo thành dải đồng bừng có nhiều cồn cát, đầm phá - Biết nêu đặc điểm khí hậu đồng duyên hải miền Trung - Nhận xét thông tin tranh, ảnh, đồ - Biết trách nhiệm người việc phòng chống bão, lụt II Đồ dùng học tập: - Bản đồ Việt Nam, lược đồ dải đồng duyên hải miền Trung - Tranh, ảnh đèo Hải Vân - Nội dung trò chơi - Nội dung tập trắc nghiệm III Các hoạt động dạy học chủ yếu: KIỂM TRA BÀI CŨ: Bản đồ tự nhiên Việt Nam skkn ? - Gọi HS lên vị trí ĐBBB ĐBNB - 1HS đồ tự nhiên Việt Nam - HS nhận xét - G nhận xét: HS đúng, ghi điểm ? Vậy ĐBBB ĐBNB hệ thống sông bồi - HS trả lời - HS khác nhận xét đắp lên? ĐBBB hệ thống sông Hồng sông Thái Bình bồi đắp lên, ĐBNB hệ thống sơng Đồng Nai sông Cửu Long bồi đắp lên GIỚI THIỆU BÀI: Dải đồng duyên hải miền Trung * GV: Trước hết tìm hiểu phần thứ nhất: Phần Các đồng nhỏ hẹp với nhiều cồn cát Các đồng nhỏ hẹp với nhiều cồn cát Lược đồ duyên hải miền Trung - Gọi HS đọc tên lược đồ ? Quan sát lược đồ cho biết: có dải đồng duyên hải miền Trung - Gọi HS lên vào vị trí đọc tên dải đồng ? Tên gọi dải đồng có đặc biệt? -1 HS : Lược đồ DHMT - HS: dải đồng DHMT - HS - HS nhận xét, lại - HS: Tên gọi dải đồng lấy từ tên tỉnh nằm vùng đồng Lược đồ duyên hải miền Trung * GV: Các quan sát lược đồ thảo luận cặp đôi phút với nội dung câu hỏi sau: THẢO LUẬN CẶP ĐÔI 2P Dải đồng duyên hải miền Trung giáp với - HS thảo luận cặp đôi vùng lãnh thổ nào? - HS trả lời Đáp án Đông giáp: Biển Đông Tây giáp: Dãy trường Sơn Nam giáp: ĐBNB - HS khác nhận xét skkn KẾ HOẠCH BÀI SOẠN Ngày soạn: 18/ 10/ 2008 Ngày giảng: 20/ 10/ 2008 Môn: Lịch sử Chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền lãnh đạo (Năm 938) I Mục đích, yêu cầu: Học xong này, HS biết: - Vì có trận Bạch Đằng - Kể lại diễn biến trận Bạch Đằng - Trình bày ý nghĩa trận Bạch Đằng lịch sử dân tộc II Đồ dùng dạy học - Hình SGK - Tranh vẽ diễn biến Bạch Đằng( SGK) - Phiếu học tập nội dung trị chơi ( hình) III Bài mới: A Kiểm tra cũ (3-5’) ? Vì Hai Bà Trưng phất cờ? ? Nêu ý nghĩa khởi nghĩa? B Bài Giới thiệu (1’) Các hoạt động * Hoạt động 1: Làm việc cá nhân Nguyên nhân: - GV phát phiếu học tập - Đánh dấu x vào ô trống trước thông tin Ngô Quyền - HS làm + HS nêu kết làm + Ngô Quyền người Đường Lâm (Hà Tây) x skkn + HS giới thiệu số nét tiểu sử + Ngô Quyền rể Dương Đình Ngơ Quyền Nghệ + Ngô Quyền huy quân ta đánh quân Nam Hán x + Trước trận Bạch Đằng Ngô Quyền lên vua x Diễn biến * Hoạt động 2: Làm việc cá nhân - HS đọc thầm “Sang đánh nước - Cửa sông Bạch Đằng nằm Quảng ta .hoàn toàn thất bại” Ninh ? Cửa sộng Bạch Đằng nằm cửa sông nào? địa phương nào? Quân Ngô Quyền - Để đóng cọc nhọn xuống nơi hiểm yếu sông Bạch Đằng nhử quân giặc vào dựa vào thuỷ triều để làm gì? bãi cọc đánh tan quân xâm lược ? Trận đánh diễn nào? ? Kết trận đánh sao? - 3-4 em thuật lại diễn biến trận Bạch ý nghĩa Đằng - Mùa xuân năm 939 Ngô Quyền xưng * Hoạt động 3: Làm việc lớp vương, đóng Cơ loa Đất nước - Sau đánh tan quân Nam Hán Ngô độc lập sau nghìn năm bị Quyền làm gì? Điều có ý nghĩa phong kiến phương Bắc Đơ hộ nào?  Ghi nhớ III Củng cố, dặn dị - Trị chơi "Ơ chữ kì diệu" ( Sử dụng CNTT) - GV chốt nội dung 2-3 em nhắc lại - Nhận xét tiết học skkn skkn skkn PHẦN KẾT LUẬN I/ Những học rút cho thân đồng nghiệp sau trình thực đề tài: Đưa trò chơi vào dạy học Lịch sử Địa lí cách đổi hình thức tổ chức dạy học nhiều người quan tâm nhằm gây " Hứng thú cho học sinh học Lịch sử Địa lí" lớp nói riêng tiêu học nói chung Đặc biệt đáp ứng nhu cầu đào tạo đưa cơng nghệ thơng tin vào dạy học việc sử dụng trị chơi thơng qua tiết dạy giáo án điện tử thu hút ghi nhớ kiến thức sâu học sinh Bản thân đồng nghiệp nhiều rút kinh nghiệm sau: Muốn dạy tốt môn Lịch sử Địa lí cần phải: - Tìm hiểu nắm bắt vấn đề đổi phương pháp dạy học thơng qua hình thức sử dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học - Tìm hiểu việc dạy học cách áp dụng công nghệ thông tin cho thực chất có hiệu - Tìm hiểu cách thiết kế dạy theo kiểu dạy học tích cực Tổ chức cho học sinh học tập hoạt động nhiều hoạt động tự giác, sáng tạo tự tin II/ Những ý kiến đề xuất: - Bước đầu sử dụng cơng nghệ thơng tin nên cịn khó khăn Vì giáo viên tiểu học cần nghiên cứu kĩ dạy cho thiết kế trò chơi hợp lí, khơng q nhiều thời gian, cơng sức tốn - Tránh dạy học mang tính trình chiếu, đưa nhiều hình ảnh âm lạ vào trò chơi gây tập trung ý cho học sinh tham gia trò chơi - Tôi mong muốn đề tài phát triển thành chương trình hoạt động ngoại khố sân chơi "Rung chuông vàng" với lĩnh vực Lịch sử Địa lí học sinh lớp 4, lớp Chương trình tơi thực nghiệm trường tiểu học Trần Phú năm học liền, năm học 2007- 2008 cuối tháng năm học 2008- 2009 III/ Triển vọng sau đề tài: skkn Từ kết thu sau trình nghiên cứu thực đề tài này, tơi mong tiếp tục nghiên cứu sâu nội dung chương trình hai mơn Lịch sử Địa lí lớp để tơi thường xun sử dụng trị chơi tiết học giáo án điện tử Tôi cịn mong muốn tìm hiểu để tiếp tục thiết kế nhiều trị chơi mơn học khác thơng qua giáo án điện tử nhằm thu hút, gây hứng thú học tập cho học sinh Bước đầu thực đề tài nhiều hạn chế, đặc biệt thân tích cực học tập để sử dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học nên không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Kính mong nhận đóng góp đồng nghiệp, Ban giám hiệu trường tiểu học Trần Phú, cán chun mơn Phịng Giáo dục Đào tạo ng Bí để đề tài hồn hảo vận dụng thực tiễn cho có hiệu skkn LỜI KẾT Trong q trình giảng dạy tơi rút học cho thân Vì tơi mạnh dạn sâu tìm hiểu đề tài Bước đầu xây dựng kế hoạch thực Tôi tiếp tục nghiên cứu, tìm hiểu đặc biệt thơng qua chương trình dạy thực nghiệm học đến hết năm học để hồn thiện đề tài Tơi mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp, Ban giám hiệu trường Tiểu học Trần Phú, đạo cán chun mơn Phịng giáo dục để nhận phần hạn chế đề tài này, để đề tài tơi hồn thiện có tác dụng thực tiễn giảng dạy Tơi xin chân thành cảm ơn! skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Bảo Hưng "đố vui- đố hình" thử trí thơng minh NXB phụ nữ 2004 Đinh Nguyễn Thu Trang Nguyễn Thị Cẩm Hường "Thiết kế giảng Địa Li" lớp NXB Hà Nội 2005 Nguyễn Trại( chủ biên) - Lê Thị Hoài Thu " Thiết kế giảng Lịch sử" lớp NXB Hà Nội 2005 SGK Lịch sử Địa lí lớp NXB Giáo duc Một số thông tin mạng In ternet skkn ... dạn chọn viết đề tài" Sử dụng công nghệ thông tin vào việc tổ chức trò chơi dạy Lịch sử Địa lí lớp 4" II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Giúp trẻ học Lịch sử Địa lí thơng qua trò chơi học tập hướng đổi... tuệ Vì trò chơi, trò chơi dạy Lịch sử Địa lí mang đầy đủ đặc điểm trò chơi, trò chơi khác hẳn với trị chơi khác chỗ nhiều phải chứa đựng yếu tố lịch sử hay địa lí Đối với lớp duới, trị chơi cịn... hình thức tổ chức dạy học sử dụng: - Dạy học theo lớp - Dạy học theo nhóm - Dạy học cá nhân - Dạy học phiếu học tập - Dạy học thông qua tổ chức trò chơi học tập IV THỜI GIAN VÀ ĐỊA ĐIỂM DẠY THỰC