Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN SỬ DỤNG CNTT VÀO VIỆC GIẢNG DẠY MỘT SỐ HỆ THỐNG TRONG ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG VÀ VẤN ĐỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN SỬ DỤNG CNTT VÀO VIỆC GIẢNG DẠY MỘT SỐ HỆ THỐNG TRONG ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG VÀ VẤN ĐỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNGSáng kiến kinh nghiệm, SKKN SỬ DỤNG CNTT VÀO VIỆC GIẢNG DẠY MỘT SỐ HỆ THỐNG TRONG ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG VÀ VẤN ĐỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNGSáng kiến kinh nghiệm, SKKN SỬ DỤNG CNTT VÀO VIỆC GIẢNG DẠY MỘT SỐ HỆ THỐNG TRONG ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG VÀ VẤN ĐỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNGSáng kiến kinh nghiệm, SKKN SỬ DỤNG CNTT VÀO VIỆC GIẢNG DẠY MỘT SỐ HỆ THỐNG TRONG ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG VÀ VẤN ĐỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNGSáng kiến kinh nghiệm, SKKN SỬ DỤNG CNTT VÀO VIỆC GIẢNG DẠY MỘT SỐ HỆ THỐNG TRONG ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG VÀ VẤN ĐỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNGSáng kiến kinh nghiệm, SKKN SỬ DỤNG CNTT VÀO VIỆC GIẢNG DẠY MỘT SỐ HỆ THỐNG TRONG ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG VÀ VẤN ĐỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNGSáng kiến kinh nghiệm, SKKN SỬ DỤNG CNTT VÀO VIỆC GIẢNG DẠY MỘT SỐ HỆ THỐNG TRONG ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG VÀ VẤN ĐỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNGSáng kiến kinh nghiệm, SKKN SỬ DỤNG CNTT VÀO VIỆC GIẢNG DẠY MỘT SỐ HỆ THỐNG TRONG ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG VÀ VẤN ĐỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNGSáng kiến kinh nghiệm, SKKN SỬ DỤNG CNTT VÀO VIỆC GIẢNG DẠY MỘT SỐ HỆ THỐNG TRONG ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG VÀ VẤN ĐỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNGSáng kiến kinh nghiệm, SKKN SỬ DỤNG CNTT VÀO VIỆC GIẢNG DẠY MỘT SỐ HỆ THỐNG TRONG ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG VÀ VẤN ĐỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNGSáng kiến kinh nghiệm, SKKN SỬ DỤNG CNTT VÀO VIỆC GIẢNG DẠY MỘT SỐ HỆ THỐNG TRONG ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG VÀ VẤN ĐỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNGSáng kiến kinh nghiệm, SKKN SỬ DỤNG CNTT VÀO VIỆC GIẢNG DẠY MỘT SỐ HỆ THỐNG TRONG ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG VÀ VẤN ĐỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNGSáng kiến kinh nghiệm, SKKN SỬ DỤNG CNTT VÀO VIỆC GIẢNG DẠY MỘT SỐ HỆ THỐNG TRONG ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG VÀ VẤN ĐỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNGSáng kiến kinh nghiệm, SKKN SỬ DỤNG CNTT VÀO VIỆC GIẢNG DẠY MỘT SỐ HỆ THỐNG TRONG ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG VÀ VẤN ĐỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNGSáng kiến kinh nghiệm, SKKN SỬ DỤNG CNTT VÀO VIỆC GIẢNG DẠY MỘT SỐ HỆ THỐNG TRONG ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG VÀ VẤN ĐỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNGSáng kiến kinh nghiệm, SKKN SỬ DỤNG CNTT VÀO VIỆC GIẢNG DẠY MỘT SỐ HỆ THỐNG TRONG ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG VÀ VẤN ĐỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NINH BÌNH TRƯỜNG THPT BÌNH MINH ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: SỬ DỤNG CNTT VÀO VIỆC GIẢNG DẠY MỘT SỐ HỆ THỐNG TRONG ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG VÀ VẤN ĐỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Tác giả: Phạm Ngọc Kiên Đơn vị cơng tác: Trường trung học phổ thơng Bình Minh Đề tài thuộc lĩnh vực: Giảng dạy môn Công nghệ 11 Ninh Bình, tháng năm 2014 Phần I PHẦN MỞ ĐẦU 1/- Lý chọn đề tài: Như biết đối tượng nghiên cứu Công nghệ trình lao động kỹ thuật người Đó q trình tác động vào giới tự nhiên để tạo sản phẩm phục vụ lợi ích người Khi nghiên cứu Kỹ thuật Công nghệ cần phải đặt mối quan hệ với người, với xã hội, với tự nhiên môi trường theo quan điểm sinh thái học Vì cách mạng Khoa học - Công nghệ đưa đến cho niềm hy vọng với nỗi lo tai hoạ khôn lường cho nhân loại, tài nguyên bị cạn kiệt, môi trường bị ô nhiễm Trong q trình giảng dạy mơn này, với phần tìm hiểu cấu tạo nguyên lý làm việc hệ thống động đốt lồng ghép vào việc bảo vệ mơi trường cịn có nhiều khó khăn vấn đề giảng dạy người thầy, tiếp thu học trị Xuất phát từ tình hình thực tế trường chưa có đầy đủ mơ hình thực tế động cơ, tài liệu vấn đề ô nhiểm môi trường động gây nên lại trang bị thiết bị dạy học đại đáp ứng với dạy học theo công nghệ đại máy chiếu đa năng, máy chiếu vật thể, máy tính phục vụ cho việc ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy phù hợp Đó lý mà tơi chọn đề tài 2/- Mục đích đề tài: Sau nghiên cứu, rút kinh nghiệm hy vọng đề tài tìm giải pháp nhằm phát huy tốt việc ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy phần cấu tạo nguyên lý hoạt động hệ thống động đốt với vấn đề bảo vệ môi trường tốt Với môn Công nghệ 11 phần động đốt gắn liền khái niệm, cấu tạo nguyên lý hoạt động cấu, hệ thống vấn đề chất thải chúng ngồi mơi trường cịn điều mà cần phải quan tâm giảng dạy chúng Một bước quan trọng để hình thành khái niệm nguyên lý hoạt động hệ thống dẫn dắt học sinh từ tư trừu tượng đến trực quan sinh động không rời vấn đề chất thải Ở việc áp dụng phương tiện dạy học đại vào giảng quan trọng, định đến hình thành tư kỹ thuật cho học sinh tạo điều kiện cho việc lĩnh hội kiến thức hình thành kỹ Phát huy tính tích cực chủ động học sinh việc tiếp thu kiến thức 3/- Khách thể, đối tượng nghiên cứu khảo sát: Đối với môn Công nghệ phổ thông Đây môn học phản ánh thành tựu khoa học tương ứng, chịu quy định điều kiện dạy học Nội dung dạy học trường phổ thông phải bản, thiết thực, đại đồng thời phải phù hợp với phát triển tâm sinh lý học sinh đáp ứng yêu cầu tiến khoa học - công nghệ mơi trường Bởi lẽ q trình giảng dạy tơi thấy học sinh khó hình dung cấu tạo, nguyên lý hoạt động hệ thống động đốt trìu tượng khơng nhìn thấy vấn đề ô nhiễm môi trường mà SGK đề cập tới Đây kiến thức quan trọng để học sinh nắm vững cấu tạo nguyên lý hoạt động cấu hệ thống cách bảo vệ môi trường nghiên cứu sử dụng động Khi giảng dạy Giáo viên cần dạy theo phương pháp dạy học để: + Học sinh nắm cấu tạo chung hệ thống, hiểu sơ đồ khối hệ thống, từ tìm hiểu nguyên lý hoạt động hệ thống + Học sinh biết vấn đề ô nhiễm môi trường động tạo + Học sinh hiểu bài, vận dụng kiến thức để khảo sát thực tế 4/- Nhiệm vụ đề tài: - Qua nhiều năm công tác giảng dạy lớp 11 THPT, cảm thấy có nhiều khó khăn cho học sinh trình tìm hiểu cấu tạo nguyên lý làm việc hệ thống Hiện việc ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy bước đột phá để tìm phương pháp giảng dạy Chính việc nghiên cứu ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy giúp học sinh nắm cấu tạo nguyên lý hoạt động Hệ thống động đốt dễ dàng Thời gian nghiên cứu từ năm học 2003 - 2004 vào nghề đến thông qua trình sau: - Qua soạn hàng năm cá nhân, sau năm có chỉnh lý để nâng cao chất lượng soạn - Qua trình dự thăm lớp trao đổi với đồng nghiệp - Qua trình kiểm tra đánh giá tín hiệu ngược học sinh - Qua q trình tìm tịi tài liệu, mơ hình động mạng Internet 5/- Tác dụng đề tài: Thứ nhất: Đề tài mong muốn đóng góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học trường THPT theo hướng tích cực lấy học sinh làm trung tâm hưởng ứng phong trào ngành ứng dụng cơng nghệ thông tin giảng dạy cụ thể Bởi lẽ có cơng nghệ thơng tin trình bày em hình dung khí thải động đưa ngồi mơi trường nào, theo nhiều tài liệu tổng lượng sử dụng tồn giới động đốt có chiếm khoảng 80% nên vấn đề bảo vệ mơi trường nóng bỏng Đồng thời qua tạo hứng thú cho em học tập môn kỹ thuật khô khan, trừu tượng nhằm thay đổi nhận thức em học sinh tiếp cận với môn khoa học kỹ thuật Thứ hai: Qua đề tài này, tác giả mong muốn dạy có tích hợp vấn đề ô nhiễm môi trường vào giảng bên cạnh việc truyền đạt kiến thức cho học sinh, lẽ Mơi trường có vai trị quan trọng người, tác động trực tiếp đến môi trường sống sinh họat người Chính mà cần phải có ý thức mơi trường Có nhiều ngun nhân gây nhiễm mơi trường nhiễm động đốt gây ngun nhân tác động trực tiếp đến mơi trường Theo số tài liệu q trình hơ hấp người ta hít thở khơng khí lành để tồn phát triển Khí xem thành phần chủ yếu: N2=78,08%, O2=20.95%, Argon (Ar)=0.9325%, CO2=0.03%, Neon (Ne)=18,2.10-4%, He=5.2.10-4%, … Tuy nhiên chất vượt q giới hạn cho phép khơng khí bị nhiễm gây nguy hiểm đến sức khỏe người Các chất độc hại khí thải động đốt chất chủ yếu gây ô nhiễm môi trường phát từ động gây nhiễm mơi trường khơng khí lớn nguy hại nhất, đặt biệt khu vực đô thị Hầu hết chất ô nhiễm môi trường (CO, HC, NOx, SOx, Pb, loại bụi lơ lửng, bụi hạt ) tạo thành trình đốt cháy nhiên liệu động xe giới Phần II NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI Chương I: CƠ SỞ KHOA HỌC VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1/- Cơ sở khoa học đề tài Quan niệm giáo dục với mục tiêu giáo dục là: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài ”, hướng tới cơng “Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố đất nước” trường THPT tồn quốc quan tâm tới việc nâng cao chất lượng giảng dạy đổi phương pháp dạy học nhằm định hướng cho học sinh THPT lựa chọn nghề nghiệp tương lai Đặc biệt mơn khoa học tự nhiên, có môn Công nghệ bước đưa đồ dùng dạy học đại vào giảng dạy Phát huy tính tích cực học sinh, lấy học sinh trung tâm Vì việc thay đổi phương pháp giảng dạy nghiên cứu phương pháp giảng dạy để tiếp cận mang tính phù hợp với đối tượng học sinh, phù hợp với đặc trưng môn vấn đề quan trọng 2/- Cơ sở thực tiễn đề tài a Khảo sát thực tế đối tượng nghiên cứu: Trước vào cách dạy sách giáo khoa Giáo viên giảng dạy theo phương pháp thuyết trình nêu vấn đề, việc sử dụng ví dụ mơ hình trực quan, trang thiết bị thí nghiệm – thực hành nhà trường nhiều hạn chế làm cho học sinh khó hình dung cấu tạo, nguyên lý hoạt động hệ thống chất thải từ động khí thải, dầu bơi trơn Dùng phương pháp thuyết trình, tập trung vào hình vẽ SGK khơng có hiệu cao việc lĩnh hội kiến thức, cách giảng dạy học sinh khó hiểu gần áp đặt Học sinh chưa thấy rõ chất vấn đề Khơng hiểu q trình chuyển động hệ thống nào, Không hiểu biến đổi lượng trình tiếp cận với kiến thức kỹ thuật Trong trình lên lớp Giáo viên ý đến việc truyền đạt kiến thức cho học sinh mà coi nhẹ việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh * Ưu điểm: Cách dạy cũ có ưu điểm đơn giản, khơng địi hỏi trang thiết bị dạy học mức độ cao, dễ thực * Hạn chế: - Học sinh tiếp nhận kiến thức gần áp đặt, chưa thấy chất cụ thể - Học sinh cịn mơ hồ tìm hiểu ngun lý hoạt động đặc biệt việc khó tưởng tượng q trình hoạt động hệ thống - Đối với Giáo viên giảng phần thấy khó dạy cho học sinh hiểu - Chưa tích hợp nội dung bảo vệ môi trường lồng ghép vào nội dung học cụ thể Qua thực tế rút học từ giảng kết vận dụng kiến thức học sinh theo năm học Tôi thấy cần phải đổi phương pháp dạy học kết hợp với việc tích hợp nội dung bảo vệ môi trường việc giảng dạy phần Hệ thống động đốt giúp cho em học sinh tiếp cận cấu tạo, nguyên lý hệ thống cách đơn giản rõ ràng không quên vấn đề sinh thái môi trường Trong đề tài này, mạnh dạn đưa kiến thức, phương pháp hướng tiếp cận cấu tạo nghiên cứu nguyên lý làm việc hệ thống Động đốt dành cho học sinh lớp 11 THPT b/ Đề xuất hướng dạy - Sử dụng kiến thức liên môn để tiếp cận, khắc sâu nội dung kiến thức giảng - Dùng Powerpoint để thiết kế trình chiếu giảng - Học sinh quan sát hình ảnh để hình thành khái niệm chi tiết cấu tạo chung hệ thống - Cho học sinh quan sát phim hoạt hình, mơ hoạt động hệ thống để nắm nguyên lý hoạt động - Dùng phần mềm Flash Player để thiết kế ảnh động từ liên hệ với thực tế để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường Chương II NHỮNG CĂN CỨ ĐỂ XÂY DỰNG NỘI DUNG ĐỀ TÀI 1/- Căn vào chương trình tài liệu: Đối với phân phối chương trình mơn Cơng nghệ 11 từ 25 đến 30 theo phương án sách giáo khoa chương trình phân ban nhìn chung phù hợp thời lượng phân phối yêu cầu kiến thức cần đạt Khi trình bày nguyên lý hoạt động phần kiến thức trìu tượng, khơng nhìn thấy q trình hoạt động hệ thống, khiến học sinh khó tiếp thu 2/- Căn vào phương tiện dạy học nhà trường: Đối với trường phổ thông việc đầu tư cho mơn học cịn Hiện tình hình thực tế trường THPT mơ hình, tranh vẽ chương trình Cơng nghệ 11 có khơng đầy đủ đặc biệt mơ hình động khó khăn cho việc ứng dụng Cơng nghệ thông tin giảng dạy Hiện với trường THPT Bình Minh có điều kiện thuận lợi có máy chiếu đa năng, máy tính sách tay, có phòng chuyên dùng cho việc tổ chức dạy giáo án điện tử nhân viên phụ tá cho việc dạy lưu động lớp nên việc ứng dụng công nghệ thông tin với giảng thuận lợi Nhưng với trường THPT có hai thiết bị chưa đáp ứng với yêu cầu thực tế công tác giảng dạy cịn nhiều tiết trùng khơng thực được, Vì cần phải trang bị thêm đáp ứng yêu cầu đặt 3/ Căn vào tình hình học sinh trường phổ thông Một vấn đề cần quan tâm đối tượng học sinh trực tiếp giảng dạy Học sinh vùng nơng thơn nơng nghiệp t Trình độ nhận thức em không đồng đều, em đại đa số khơng thích học mơn Cơng nghệ Mặt khác địa bàn khu vực cịn chưa có cơng nghiệp phát triển Như việc áp dụng phương pháp dạy học để tiếp cận phù hợp với đối tượng học sinh khó khăn Tuy nhiên, với việc hình thành phương pháp học trình quan sát hình động có tác dụng cho học sinh cảm thấy hứng thú u thích mơn học, giúp cho em hình thành khái niệm kỹ thuật tiếp thu môn khoa học kỹ thuật 4/ Căn vào nội dung dạy: Đối với nội dung dạy việc truyền tải toàn kiến thức trọng tâm theo yêu cầu cần phải quan tâm ý, khơng lựa chọn phù hợp việc tìm hiểu ngun lý hoạt động thơng qua sơ đồ gặp nhiều khó khăn trìu tượng Chính việc ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào dạy em hiểu trình biến đổi lượng, đường hệ thống điều kiện để em tiếp thu nhanh nhất, giúp cho em nắm bắt yêu cầu trọng tâm đặt Chương III CÁC GIẢI PHÁP CỤ THỂ CỦA NỘI DUNG ĐỀ TÀI A HỆ THỐNG BÔI TRƠN CƯỠNG BỨC 1/ Cấu tạo hệ thống bôi trơn cưỡng bức: Giáo viên chụp hình ảnh cấu tạo Hệ thống bơi trơn hình 25.1 SGK Cơng nghệ 11 chiếu Powerpoint giới thiệu cho học sinh quan sát nắm cấu tạo chung hệ thống Sơ đồ cấu tạo hệ thống bôi trơn cưỡng 1- Các te Lưới lọc dầu Bơm dầu Bầu lọc li tâm Van an toàn Van khống chế dầu Két làm mát Đồng hồ đo áp suất Đường dầu 11 Đường dầu bôi trơn trục cam 10 Đường dầu bôi trơn trục khuỷu Sau giới thiệu cho học sinh tìm hiểu cấu tạo hệ thống Giáo viên chuyển sơ đồ hình 25.1 SGK sơ đồ khối để học sinh nắm phận hệ thống Đồng thời giúp học sinh tìm hiểu nhiệm vụ chi tiết hệ thống Sơ đồ khối thể sau: (Thiết kế cho chuyển động phận đồng thời nêu công dụng phận hệ thống) như: - Các te dùng để chứa dầu bôi trơn - Bơm dầu có nhiệm vụ tạo tuần hồn dầu hệ thống - Bầu lọc dầu dùng để lọc sạn bẩn q trình bơi trơn - Két làm mát làm mát cho dầu nhiệt độ dầu cao - Van van giúp cho hệ thống làm việc bình thường 2/ Nguyên lý làm việc hệ thống bôi trơn cưỡng bức: Giáo viên cho học sinh quan sát chuyển động hệ thống bôi trơn trường hợp hình ảnh Flash Player sau: Cho HS quan sát chuyển động theo sơ đồ khối để tìm hiểu trường hợp: - Trường hợp nhiệt độ dầu bơi trơn bình thường: Giáo viên dùng sơ đồ khối có mũi tên tạo hiệu ứng chuyển động cho học sinh quan sát đường dầu bôi trơn trường hợp làm việc bình thường Học sinh dễ dàng nhận biết đường dầu bôi trơn nguyên lý làm việc hệ thống không thấy có khó khăn Bơm dầu hút dầu từ Các te đẩy qua Bầu lọc, Khi nhiệt độ dầu bơi trơn cịn thấp dầu khó qua két làm mát van nhiệt mở để dầu đến đường dầu hính, đến bơi trơn cho bề mặt ma sát sau trở Các te 10 Các bề mặt ma sát Đường dầu Két làm mát Van Van Đường hồi dầu Bầu lọc Bơm Các te dầu Đường hồi dầu Mô Chuyển động hệ thống trường hợp dầu nóng Đường dầu Két làm mát Van Các bề mặt ma sát Van Đường hồi dầu Bầu lọc Bơm Đường hồi dầu Các te dầu Mô Chuyển động hệ thống trường hợp áp suất dầu đường ống cao - Trường hợp hệ thống bị tải áp xuất dầu đường ống tăng lên để bảo vệ cho thiết bị Van an toàn mở đưa dầu trở trước bơm 12 Khi quan sát chuyển động Học sinh thấy van mở dầu tắt te Giáo viên cho học sinh quan sát lần tồn trường hợp xảy q trình hoạt động hệ thống bôi trơn cưỡng để học sinh nắm nguyên lý hoạt động hệ thống Kết luận: - Trường hợp làm việc bình thường: Khi động làm việc, dầu bôi trơn Bơm dầu hút từ Các te qua Bầu lọc, qua Van nhiệt đến Đường dầu để bơi trơn bề mặt ma sát Động cơ, sau trở Các te - Trường hợp nhiệt độ dầu vượt giới hạn định trước, Van nhiệt đóng lại dầu chuyển qua Két làm mát, làm mát trước chảy vào Đường dầu - Trường hợp áp suất dầu đường ống vượt mức cho phép, Van an toàn mở để phần dầu chảy trước Bơm dầu đảm bảo an toàn cho hệ thống Lưu ý: - Khi động chạy khoảng thời gia cho phép chất lượng dầu bôi trơn không đảm bảo nên phải thay dầu bôi trơn cho động Vậy vấn đề xử lý dầu bơi trơn thay để đảm bảo không ảnh hưởng tới môi trường Giải pháp: -Xử dụng dầu nhớt vào việc tái sinh sản phẩm khác nhựa đường - Xử dụng bentonite hoạt hóa để tái sinh dầu nhớt thải thành dầu nhớt gốc, giảm giúp cho việc nhập dầu gốc từ nước ngoài… B HỆ THỐNG CUNG CẤP NHIÊN LIỆU VÀ KHƠNG KHÍ TRONG ĐỘNG CƠ XĂNG 1/ Hệ thống cung cấp nhiên liệu dùng chế hồ khí a/ Tìm hiểu cấu tạo hệ thống nhiên liệu dùng chế hồ khí 13 - Học sinh nghiên cứu sơ phần cấu tạo chung động đốt yêu cầu học sinh quan sát hình vẽ sau Đường dẫn xăng Bầu lọc Khơng khí Đường dẫn khơng khí Đường hồ khí Thùng xăng Bầu lọc xăng Bơm xăng Bộ chế hồ khí Xi lanh Hình 1: Sơ đồ khối hệ thống nhiên liệu dùng chế hoà khí Dùng phương pháp đàm thoại để dẫn dắt học sinh hiểu cấu tạo hệ thống ( So sánh Xe máy Ơtơ, xe máy khơng cần có Bơm xăng) b/ Hoạt động tìm hiểu nguyên lý làm việc hệ thống Giáo viên dùng sơ đồ khối Powerpoint sử dụng hiệu ứng chuyển động cho học sinh quan sát hệ thống cung cấp nhiên liệu khơng khí động Xăng dùng chế hồ khí Đường dẫn màu đỏ thể đường nhiên liệu từ thùng chứa qua bầu lọc vào bơm đến chế hoà khí, sau có đường khơng khí dẫn vào đến đường hồ khí vào xi lanh Sau cho học sinh quan sát Giáo viên đặt câu hỏi dẫn dắt học sinh tìm hiểu nguyên lý làm việc hệ thống để học sinh tự xây dựng lên nguyên lý làm việc Khi học sinh chưa hiểu phần hồ khí chế hồ khí diễn nào? lúc Giáo viên cho học sinh quan sát thêm hình vẽ sau sử dụng hiệu ứng chuyển động tạo thành hồ khí chế hồ khí đơn giản sau: 14 Po P1 Hình Nguyên lý hoạt động chế hồ khí đơn giản 2/ Hệ thống phun xăng a/ Tìm hiếu Cấu tạo hệ thống phun xăng Giáo viên giới thiệu sơ đồ khối Trên POWERPOINT cho Học sinh quan sát đặt câu hỏi để học sinh nêu nhiệm vụ phận hệ thống Học sinh nghiên cứu phần hệ thống dùng chế hồ khí Giáo viên cần giới thiệu thêm khác biệt mặt cấu tạo thay chế hồ khí Bộ điều chỉnh áp suất, cảm biến, điều khiển phun vòi phun xăng 15 Bộ cảm biến Thùng xăng Bầu lọc xăng Bơm xăng Bầu lọc KK Bộ điều khiển phun Bộ điều chỉnh a.s Vịi phun Đường xăng Đường khơng khí Đường xăng hồi Đường hồ khí Đường ống hút Xi lanh Động Đường điều khiển tín hiệu Hình Sơ đồ khối hệ thống phun xăng b/ Tìm hiểu nguyên lý hoạt động hệ thống: Cho Học sinh quan sát chuyển động cách dùng POWERPOINT tạo hiệu ứng phận chuyển động, Học sinh nắm đường nhiên liệu khơng khí, Bộ cảm biến điều khiển kim phun phun nhiên liệu vào đường ống hút Trong phần trình bày nguyên lý làm việc hệ thống cần lưu ý điểm khác biệt so với hệ thống cung cấp nhiên liệu dùng chế hồ khí là: + Hệ thống có nhiều ưu điểm tiết kiệm nhiên liệu hoà trộn nhiên liệu phù hợp với chế độ làm việc động cơ, Nó đảm bảo cho động làm việc bình thường góc đặt động thay đổi tuỳ ý ( Nếu Giáo viên cho học sinh quan sát trình làm việc hệ thống phun xăng đoạn phim mô trình phun xăng động hãng xe For Việt nam) C HỆ THỐNG CUNG CẤP NHIÊN LIỆU VÀ KHƠNG KHÍ TRONG ĐỘNG CƠ ĐIÊZEN 1/ Cấu tạo hệ thống: Giáo viên vẽ sơ đồ khối hình 28.1 (SGK trang 124) Powerpoint để mô tả cấu tạo hệ thống rõ phận nêu nhiệm vụ chúng So 16 sánh với động xăng để khác biệt là: Bơm cao áp, Vòi phun, bầu lọc tinh, Đường hồi dầu rò rỉ Bầu Lọc KK Thùng nhiên liệu Bầu lọc thô Bơm chuyển Nhiên liệu Bầu Lọc tinh Bơm cao áp Vịi phun Xi lanh Hình Sơ đồ khối hệ thống cung cấp nhiên liệu động Điêzen Giáo viên giới thiệu nhiệm vụ phận khác biệt so với hệ thống động xăng cụ thể là: + Bơm cao áp: Có nhiệm vụ cung cấp nhiên liệu với áp suất cao, thời điểm phù hợp với chế độ làm việc động để vòi phun phun nhiên liệu vào xi lanh + Vịi phun có nhiệm vụ phun tơi nhiên liệu vào xi lanh để hồ khí diễn hoàn hảo, tạo điều kiện cho nhiên liệu bốc cháy thuận lơị + Bầu lọc tinh lọc cặn bẩn để bảo vệ cho Bơm cao áp vòi phun + Đường ống hồi dầu có nhiệm vụ đưa dầu rò rỉ Vòi phun dầu thừa Bơm cao áp thùng chứa 2/ Nguyên lý làm việc: Giáo viên cho học sinh quan sát video hoạt động hệ thống (Dùng liên kết đến Video hệ thống cung cấp nhiên liệu) 17 Trong trình cho học sinh quan sát Giáo viên giải thích hoạt động Video cho học sinh để Học sinh hiểu nguyên lý làm việc Lúc Học sinh tạm thời công nhận nguyên lý hoạt động Sau quan sát song Giáo viên quay trở lại sơ đồ khối SGK để xây dựng nguyên lý hoạt động câu hỏi giúp học sinh tìm hiểu nguyên lý làm việc hệ thống Bầu lọc KK Bầu lọc Tinh Bơm chuyển Nhiên liệu Bơm cao áp Bầu lọc thơ Vịi phun Xi lanh Thùng nhiên liệu Hình Sơ đồ khối hệ thống cung cấp nhiên liệu động Điêzen 18 Giáo viên dùng hiệu ứng đường dẫn chuyển động mũi tên để học sinh nắm nguyên lý hoạt động hệ thống: Bắt đầu từ Bơm chuyển nhiên liệu sau đường dẫn dầu chuyển động để đưa nhiên liệu khơng khí vào xi lanh động Học sinh kết hợp hoạt động Video hiệu ứng sơ đồ khối nhanh chóng tìm ngun lý hoạt động hệ thống Kết luận: Bơm chuyển nhiên liệu hút dầu từ thùng chứa qua bình lọc thơ vào bơm chuyển qua bình lọc tinh đến khoang hút bơm cao áp Cuối kỳ nén Bơm cao áp bơm lượng nhiên liệu với áp suất cao vào vòi phun để phun vào xi lanh động Nhiên liệu hồ trộn với khơng khí bị nén tạo thành hỗn hợp hiên liệu dizen khơng khí tự bốc cháy Lượng nhiên liệu thừa bơm cao áp vòi phun theo đường hồi dầu trở thùng chứa dầu Chú ý: Trong trình giảng dạy cấu tạo nguyên lý hoạt động hệ thấng cung cấp nhiên liệu động xăng động điêzen Giáo viên cần phải ý hướng dẫn em tới vấn đề khí thải hai loại động Bởi lẽ xu thời đại ngày mật độ động đốt sử dụng nước ta toàn giới nhiều vấn đề chất thải tiếng ồn xem vấn nạn toàn xã hội Đặc biệt nước ta, nước nghèo, đà phát triển cộng thêm ý thức người sử dụng động cơ, ý thức tiết kiệm dân ta làm thêm mơi trường bị nhiễm Vì nước phát triển động sử dụng lưu hành có thời gian định Giải pháp: - Sử dụng nhiên liệu cho động thân thiện với mơi trường khí ga, điện, nước để triết xuất khí Hidro để làm nhiên liệu, nhiên liệu sinh học - Sử dụng động mục đích có ý thức khơng gây tiếng ồn thành phố lớn 19 - Sử dụng động theo quy định tuổi thọ không sử dụng động hạn, điều chỉnh lưu lượng nhiên liệu tiêu chuẩn, không tải trọng theo quy định - Có thể tái sử dụng chất thải cháy vào việc khác như: sấy khô sản phẩm… Chương IV KẾT QUẢ KHẢO NGHIỆM VÀ NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT 1/- Kết khảo nghiệm So sánh với kết năm trước chưa vận dụng công nghệ thông tin giảng dạy vào giảng hệ thống động đốt tơi thấy có chuyển biến rõ rệt tiếp thu kiến thức Các em hiểu sâu sắc vấn đề, biết vận dụng kiến thức thực tế, khơng cảm thấy trìu tượng tìm hiểu cấu tạo đặc biệt nguyên lý hoạt động Hệ thống Trong học em sôi tham gia trao đổi kiến thức, không nặng nề, phụ thuộc vào kiến thức Giáo viên thuyết trình, Học sinh hiểu lớp Cụ thể tiến hành khảo nghiệm năm học với lớp có khả nhận thức tốt khối 11 11K 11M sau: * Khảo nghiệm lần với Bài Hệ thống cung cấp nhiên liệu khơng khí động xăng + Lớp 11M dạy lớp không sử dụng máy chiếu để dạy phần ‘Hệ thống cung cấp nhiên liệu không khí động xăng ’, mà sử dụng tranh vẽ để truyền tải nội dung trọng tâm học vấn đề liên quan tới chất thải tiếng ồn động Trong trình giảng dạy Giáo viên phải dẫn dắt học sinh tìm hiểu cấu tạo, nguyên lý hoạt động hệ thống đồng thời phải giải thích nhiều học sinh hiểu phần nội dung học + Lớp 11K dạy máy chiếu mô cấu tạo nguyên lý hoạt động hệ thống Giáo viên cần giới thiệu chuyển động kết hợp với giải thích trường hợp, sau đặt câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời ccacs kiến thức có liên 20 quan Học sinh trình bày câu hỏi đó, Học sinh lớp 11K có khả nhận thức thấp lớp 11M Sau dạy song tiến hành kiểm tra 10 phút lớp thu kết sau: Lớp Sĩ số 11K 45 11M 45 Điểm - 10 % Điểm - % Điểm - % 10 (22.2%) (11.1%) 25 (55.6%) 30 ( 66.7%) 10 (21,2%) 10 ( 22.2%) Điểm - % Điểm < % 0 0 Nhìn vào bảng kết ta thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng đem lại kết cao Số lượng giỏi lớp 11K nhiều số lượng Trung bình so với 11M 11M khả nhận thức cao 11K * Khảo nghiệm lần với Bài Hệ Thống bôi trơn Cách làm tương tự đổi lớp Dùng máy chiếu giảng dạy ứng dụng công nghệ thông tin với lớp 11M không ứng dụng Công nghệ thông tin với lớp 11K thu kết sau: Lớp Sĩ số 11K 45 11M 45 Điểm - 10 % Điểm - % Điểm - % Điểm - % Điểm < % 12 (22.2%) 20 (11.1%) 18 (55.6%) 10 ( 66.7%) 10 (21,2%) 15 ( 22.2%) ( 1%) 0 Nhìn vào bảng kết so sánh ta thấy tác dụng việc ứng dụng công nghệ thông tin kết hợp giảng mang lại hiệu cao cho dạy, với lớp có nhận thức thấp việc giảng dạy phần nguyên lý hoạt động trìu tượng khó hiểu, ta ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng giúp cho em dễ dàng hiểu Tất từ 26 đến 30 sử dụng máy chiếu để giảng dạy cho lớp thấy em học tập sôi hào hứng, đa số em hiểu tiếp thu lớp 2/- Những kiến nghị đề xuất a/ Đối với người dạy người học - Để đạt yêu cầu trên, cố gắng phải từ hai phía thầy trị 21 Đối với học sinh : - Phải chuẩn bị thật kỹ theo yêu cầu Giáo viên ( Đọc trước nội dung theo Hệ thống câu hỏi trọng tâm mà Giáo viên đưa ra) - Phải đầu tư thời gian định để trau kiến thức qua tư liệu tham khảo (Giáo viên giới thiệu) - Chủ động học, phát huy tính tích cực , sáng tạo tư hướng dẫn thầy Đối với Giáo viên : - Phải đầu tư soạn Giáo án điện tử cẩn thận, chu đáo từ nguồn tư liệu kiến thức kỹ - Phải có hướng khai thác hợp lý, khoa học thấu đáo, phát huy trí lực học sinh - Phải tích cực trau dồi kiến thức tin học, thành thạo trình chiếu Giáo án điện tử, biết tạo hiệu ứng theo yêu cầu ứng dụng phần mềm có hiệu soạn giáo án b/ Ý kiến với cấp lãnh đạo đạo môn - Dạy học Cơng nghệ việc khó khăn để giúp học sinh thấy chất vấn đề Để thực điều phụ thuộc vào nhiều nhân tố Trong có yếu tố quan trọng quan tâm đạo kịp thời, sát chuyên môn thuộc ngành giáo dục Chúng Giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Công nghệ trường THPT, từ thực tế nêu xin kiến nghị với phận phụ trách chuyên môn số vấn đề sau: Ngành giúp đỡ nhà trường tăng cường thực hành thí nghiệm, mơ hình Ngành giúp đỡ nhà trường bổ sung loại sách tài liệu tham khảo, để giúp Giáo viên thuận tiện việc phục vụ giảng dạy Ngồi đợt bồi dưỡng sinh hoạt chun mơn hè, nên có đợt bồi dưỡng thêm chuyên môn cho Giáo viên học kỳ giáo viên trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với trường tỉnh với 22 Cho Giáo viên thực tế, học tập kinh nghiệm trường điểm tỉnh trường bạn tỉnh Đầu tư phương tiện, thiết bị dạy học máy chiếu đa năng, máy tính để giảng dạy Giáo án điện tử, phần mềm ứng dụng công nghệ thông tin soạn giảng Phần III KẾT LUẬN CHUNG Qua nhiều năm công tác giảng dạy môn Công nghệ 11 trường THPT với niềm say mê nghề nghiệp, tinh thần trách nhiệm với công việc giao, nỗi trăn trở vấn đề ô nhiểm môi trường mà động đốt mang lại nhận thức non yếu học sinh phương pháp dạy học cũ nhận thấy cần phải cải tiến phương pháp giảng dạy, tìm hướng tiếp cận kiến thức cho học sinh hình thức dẫn dắt học sinh tìm hiểu kiến thức chương trình với kiến thức thực tế Sau thời gian tìm tịi học hỏi nghiên cứu tài liệu, tham khảo tư liệu mạng internet, tơi tích luỹ xây dựng thiết kế số tư liệu kỹ thuật, phục vụ cho cơng tác giảng dạy mơn Cơng nghệ với hình thức áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Trên ý kiến cá nhân qua kinh nghiệm thân nên tránh ý kiến chủ quan nên Rất mong đóng góp trao đổi ý kiến đồng nghiệp! Tôi xin trân thành cảm ơn ! 23 Phần IV NHỮNG TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤC VỤ ĐỀ TÀI - Phương pháp dạy học KTCN tập I, tập II – tác giả Nguyễn Văn Bính, Trần Sinh Thành, Nguyễn Văn Khôi – NXB giáo dục - Phương tiện dạy học KTCN – tác giả Lê Huy Hoàng – NXB ĐHSP Hà Nội 2005 - SGK, SGV Công nghệ 11 PGS TS Nguyễn Văn Khôi chủ biên Nhà xuất Giáo dục - Các tư liệu, Hình động Video Clip ĐHSP Hà Nội - Tư liệu mạng Internet từ Trung tâm nghiên cứu sản xuất Học liệu ĐHSP Hà nội PGS.TS Nguyễn Văn Khôi chủ biên 24 PHỤ LỤC Trang Phần I PHẦN MỞ ĐẦU Phần II NỘI DUNG ĐỀ TÀI Chương I: CƠ SỞ KHOA HỌC VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1/- Cơ sở khoa học 2/- Cơ sở thực tiễn Chương II: NHỮNG CĂN CỨ ĐỂ XÂY DỰNG NỘI DUNG ĐỀ TÀI Chương III: GIẢI PHÁP CỤ THỂ CỦA NỘI DUNG ĐỀ TÀI A/- Hệ thống bôi trơn B/- Hệ thống cung cấp nhiên liệu khơng khí động xăng C/- Hệ thống cung cấp nhiên liệu khơng khí động Điêzen Chương IV: KẾT QUẢ KHẢO NGHIỆM VÀ KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT Phần III KẾT LUẬN CHUNG 12 16 19 23 26 29 Phần IV NHỮNG TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤC VỤ ĐỀ TÀI 32 25 26 ... kiệt, môi trường bị ô nhiễm Trong q trình giảng dạy mơn này, với phần tìm hiểu cấu tạo nguyên lý làm việc hệ thống động đốt lồng ghép vào việc bảo vệ mơi trường cịn có nhiều khó khăn vấn đề giảng. .. cứu, rút kinh nghiệm hy vọng đề tài tìm giải pháp nhằm phát huy tốt việc ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy phần cấu tạo nguyên lý hoạt động hệ thống động đốt với vấn đề bảo vệ môi trường tốt... hoạt động cấu hệ thống cách bảo vệ môi trường nghiên cứu sử dụng động Khi giảng dạy Giáo viên cần dạy theo phương pháp dạy học để: + Học sinh nắm cấu tạo chung hệ thống, hiểu sơ đồ khối hệ thống,