I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI "NÂNG CAO KỸ NĂNG CỦNG CỐ KIẾN THỨC, HỆ THỐNG HÓA VÀ KHÁI QUÁT HÓA QUA BÀI ÔN TẬP LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI" skkn I NHẬN THỨC VẤN ĐỀ VÀ THỰC TRẠNG 1 Ý nghĩa, vai trò Củng[.]
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "NÂNG CAO KỸ NĂNG CỦNG CỐ KIẾN THỨC, HỆ THỐNG HÓA VÀ KHÁI QUÁT HĨA QUA BÀI ƠN TẬP LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI" skkn I NHẬN THỨC VẤN ĐỀ VÀ THỰC TRẠNG Ý nghĩa, vai trò: Củng cố kiến thức, hệ thống hoá khái quát hoá nhiệm vụ quan trọng dạy học lịch sử Những yêu cầu đặt tối đa thực học ôn tập – sơ kết, tổng kết để hoàn thành việc học tập giai đoạn, thời kỳ, trình hay vấn đề chương trình Thực tốt yêu cầu điều kiện quan trọng để tổ chức hoạt động nhận thức tích cực học sinh, thơng qua nhằm nâng cao chất lượng kiến thức học sinh, hình thành cho học sinh hiểu biết khoa học lịch sử tính quy luật phát triển xã hội, bồi dưỡng rèn luyện kỹ quy định chương trình phổ thơng Thực trạng: Bài “Ôn tập lịch sử giới cận đại”(từ kỉ XVI dến năm 1917) chương trình Lịch sử lớp người biên soạn viết khái quát, mở, mục I gợi ý, mục II nêu nội dung Hiện chuẩn bị cho này, giáo viên tìm hiểu qua tài liệu tham khảo hướng dẫn sơ sài , khơng có tính khả thi Buộc người dạy dạy phải tìm tòi, sáng tạo, hướng dẫn học sinh dựa vào kiến thức học trước đó, củng cố, xâu chuỗi vấn đề, để từ dẫn dắt học sinh hệ thống hoá , khái quát hoá thành nội dung chủ yếu lịch sử giới cận đại Trong năm học qua, đặc biệt ngành giáo dục thực đổi phương pháp, nội dung chương trình sách giáo khoa giáo viên dạy học lịch sử cấp trung học sở bước đầu nhận thức rõ yêu cầu dạng ôn tập sơ kết đạt kết khiêm tốn Bên cạnh kết nhiều nơi, giáo viên dạy dạng cịn có nhiều tồn tại, cụ thể: - Một phận giáo viên thực dạng làm việc nhắc lại kiến thức học trước cách khô khan, đơn điệu dừng lại nhiệm vụ cố kiến thức skkn - Một phận xác định u cầu tiết ơn tập tổng kết song thiếu phương pháp để tổ chức thực ôn tập, sơ kết, tổng kết Hậu tồn học sinh nghiêm trọng Sau học sinh học xong, kiểm tra học sinh thường gặp tồn sau: - Học sinh biết kể kiện, không thấy mối quan hệ nội dung, lơ gíc phát triển theo qui luật nhân lịch sử nói khác tình trạng “Thấy mà khơng thấy rừng”… - Chỉ biết nêu lí luận chung chung, khơng có sở từ kiện lịch sử - Học sinh không phát huy khả tư cách tích cực sáng tạo Đây nguyên nhân dẫn đến quan niệm sai lầm cho học lịch sử cần trí nhớ mà khơng cần thơng minh, khơng cần phát triển tư Kết điểm thi học sinh làm lịch sử thấp gặp phải dạng câu hỏi, đề có yêu cầu khái quát tổng hợp II GIẢI PHÁP MỚI Với nhận thức muốn thực tốt yêu cầu ôn tập tổng kết nói riêng góp phần nâng cao chất lượng việc dạy học lịch sử nói chung giáo viên phải rèn luyện kĩ củng cố, khái qt, hệ thống hố dạy học mơn Phần lịch sử giới cận đại chương trình lịch sử lớp nội dung có tầm quan trọng độ khó tồn chương trình lịch sử giới Để học sinh nắm vững nội dung phần yêu cầu phải nắm vững kiến thức cung cấp kiến thức trước phải thực thật tốt Ơn tập Lịch sử giới cận đại (Từ kỷ XVI đến năm 1917) A LẬP KẾ HOẠCH Yêu cầu học sinh: Trước tiến hành giảng dạy, giáo viên cho học sinh dựa vào kiến thức phần lịch sử giới cận đại yêu cầu sau: skkn a Đối với tất học sinh: ơn tập , tìm kiện Lịch sử giới từ kỷ XVI đến năm 1917 b Giáo viên chia lớp theo nhóm (tổ) u cầu học sinh hồn thành trước lúc dạy học ơn tập Nhóm 1: Lập niên biểu cách mạng tư sản thời cận đại Nhóm 2: Lập niên biểu biểu phong trào cơng nhân, phong trào cộng sản quốc tế từ đời đến đầu kỉ XX Nhóm 3: Bảng hệ thống thuộc địa đế quốc Nhóm 4: Lập niên biểu phong trào đấu tranh giải phóng nhân dân nước thuộc địa Nhóm 5: Bảng thống kê thành tựu chủ yếu khoa học, kĩ thuật, văn học nghệ thuật thời cận đại ( Yêu cầu bảng thiết kế mặt giấy A 0, đẹp, rõ ràng để trở thành đồ dùng dạy học cho năm sau) Lưu ý: Hiện việc chia nhóm để tìm hiểu phần kiến thức cung cấp kiến thức thực dạng ôn tập ,tổng kết phát huy tác dụng học sinh sử dụng kiến thức học trước Phương án giáo viên: Dựa kiến thức học sinh có tìm hiểu nhà, giáo viên thực theo bước sau: - Củng cố kiến thức cho học sinh, sửa chữa sai sót học sinh để kiến thức trở thành kiến thức chuẩn (các bảng, niên biểu nội dung theo chủ đề) - Các chuẩn kiến thức theo chủ đề tranh tồn diện tượng,về trình lịch sử để giáo viên học sinh thực việc hệ thống hoá khái qt hố kiến thức, có lưu ý đến kĩ so sánh skkn - Cũng từ kiến thức sau dược khái quát hoá, hệ thống hoá giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi có tính nâng cao mà trước khơng giải - Hướng dẫn để học sinh tìm mối quan hệ nội dung kiến thức thời cận đại cách cho học sinh tìm hiểu mâu thuẫn chủ yếu thời kì chủ nghĩa đế quốc, hậu mâu thuẫn chủ yếu tìm hiểu số nội dung chủ yếu phần cận đại B THỰC HIỆN BÀI DẠY I Những kiện lịch sử Ở mục giáo viên hướng dẫn cho học sinh dùng bảng, niên biểu lịch sử làm nhà nhóm để xây dựng bảng kiện lịch sử Giáo viên giải thích cho học sinh hiểu kiện chính: Là kiện phản ánh biến cố, tượng chi phối phạm vi định trình xã hội, nét đặc biệt điển hình trình có ảnh hưởng đến phát triển thời kỳ sau Từ xây dựng học sinh giáo viên bổ sung, sửa chữa cho học sinh để rút kiện sau: Bảng 1: Những kiện lịch sử Thời gian Sự kiện Tháng 8/1556 Cách mạng tư sản Hà Lan 1640 - 1688 Cách mạng tư sản Anh 1776 Tuyên ngôn độc lập hợp chủng quốc châu Mĩ 1789 - 1794 Cách mạng tư sản Pháp skkn 1840 - 1842 Chiến tranh thuốc phiện (Anh – Trung Quốc) 1848 Tuyên ngôn Đảng cộng sản 1848 - 1849 Phong trào cách mạng Pháp - Đức 1857 – 1859 Khởi nghĩa Xiphay ấn Độ 1859 – 1870 Đấu tranh thống Italia 1861 Cải cách nông nô Nga 28/9/1864 Quốc tê thứ đời Luân Đôn 1864 -1871 Đấu tranh thống nuớc Đức 1868 Duy tân Minh Trị Nhật Bản 1871 Công xã Pari l1/5/1886 Công nhân Mỹ đấu tranh Nửa sau kỷ XVIII Cách mạng công nghiệp nước Tây Âu – nửa đầu kỷ XI X 1905 - 1907 Cách mạng dân chủ tư sản Nga 1911 Cách mạng Tân Hợi Trung Quốc 1914 - 1918 Chiến tranh giới lần thứ Ở mục giáo viên không yêu cầu học sinh nêu kết ý nghĩa yêu cầu học sinh nêu nội dung để cung cấp kiến thức mang tính định hướng cho học sinh nhằm thực tốt việc khái quát, tổng hợp mục II skkn II NHỮNG NỘI DUNG CHỦ YẾU Giáo viên yêu cầu học sinh trình bày kết nhóm làm nhà Giáo viên củng cố, uốn nắn cho học sinh, đánh giá, cho điểm theo nhóm Kết sau củng cố trở thành chuẩn kiến thức, dựa vào chuẩn kiến thức để khái qt, hệ thống hố thành nội dung cần tìm hiểu.Từ năm nội dung giáo viên gợi ý dẫn dắt cho học sinh tìm mối quan hệ lịch sử nội dung có Cách mạng tư sản phát triển chủ nghĩa tư a Cách mạng tư sản Giáo viên yêu cầu nhóm trình bày Niên biểu cách mạng tư sản từ kỉ XVI đến đầu kỷ XX Từ trình bày học sinh giáo viên củng cố bổ sung có bảng niên biểu sau: Bảng 2: Niên biểu cách mạng tư sản thời cận đại Thời gian 1566 1648 Cách sản mạng tư Kết ý nghĩa - Cách mạng tư sản Lật đổ thống trị phong kiến Hà Lan Tây Ban Nha, Hà Lan giải phóng tạo điều kiện cho kinh tế TBCN phát triển mạnh mẽ skkn 1642 1688 - Cách mnạg tư sản Mở đường cho CNTB đem lại thắng Anh lợi cho giai cấp tư sản quý tộc 1775 1777 – Chiến tranh giành độc lập 13 bang thuộc địa Anh Bắc Mỹ Giải phóng nhân dân Bắc Mỹ khỏi ách đô hộ chủ nghĩa thực dân, làm cho kinh tế tư Mỹ phát triển ảnh hưởng đến phong trào đấu tranh giành độc lập nhiều nước 1789 1794 - Cách mạng tư sản Lật đổ chế độ phong kiến đưa giai cấp Pháp tư sản lên nắm quyền Xoá bỏ trở ngại đường phát triển CNTB 1859 1870 - Đấu tranh thống Italia thống từ vương quốc nhỏ Italia Thống thị trường tiền tệ, đơn vị đo lường Tạo điều kiện cho kinh tế CNTB phát triển 1861 Cải cách nông nô Tạo điều kiện cho kinh tế CNTB phát Nga triển Đưa nước Nga chuyển nhanh sang CNTB 1864 1871 - Thống nước Nước Đức thống từ 37 Đức vương quốc lớn nhỏ Thống thị trường tiền tệ, đơn vị đo lường, tạo điều kiện cho kinh tế TBCN Đức phát triển skkn 1868 Duy Tân Minh Trị Đưa Nhật Bản thoát khỏi nguy trở thành thuộc địa, phát triển thành nước TBCN 1911 Cách mạng Tân Lật đổ chế độ quân chủ chuyên chế, Hợi thiết lập chế độ cộng hoà Tạo điều kiện cho CNTB phát triển Có ảnh hưởng phong trào đấu tranh giải phóng dân tộc Châu Từ bảng chuẩn kiến thức giáo viên khai thác nội dung sau: - Nội dung * Câu hỏi: Tìm hiểu qua cách mạng tư sản rút nguyên nhân chung cách mạng tư sản? - Giáo viên gợi ý dẫn dắt từ nguyên nhân riêng số cách mạng học để rút nguyên nhân chung: + Kinh tế: Có kinh tế phát triển chế độ phong kiến kìm hãm: ví dụ đạo luật cản trở phát triển Bắc Mỹ Hàng rào thuế quan cát chế độ phong kiến, đơn vị đo lường, tiền tệ không thống Đức skkn Italia + Xã hội: Anh Pháp mâu thuẫn gay gắt phong kiến với tầng lớp khác, Mỹ toàn thể nhân dân thuộc địa quốc… + Chính trị: Sự cai trị lỗi thời chế độ phong kiến, cản trở phát triển mặt xã hội Như học sinh rút nguyên nhân chung cách mạng tư sản - Nguyên nhân cách mạng tư sản: Sự kìm hãm chế độ phong kiến lỗi thời với sản xuất TBCN ngày phát triển mạnh mẽ Nội dung 2: Giáo viên: Tuỳ vào tình hình nước yêu cầu cách mạng, cách mạng tư sản diễn nhiều hình thức *Câu hỏi: Qua cách mạng tư sản học em cho biết hình thức cách mạng tư sản? Cho ví dụ minh hoạ? - Các hình skkn thức cách ... phải rèn luyện kĩ củng cố, khái quát, hệ thống hố dạy học mơn Phần lịch sử giới cận đại chương trình lịch sử lớp nội dung có tầm quan trọng độ khó tồn chương trình lịch sử giới Để học sinh nắm... học sinh dựa vào kiến thức học trước đó, củng cố, xâu chuỗi vấn đề, để từ dẫn dắt học sinh hệ thống hố , khái quát hoá thành nội dung chủ yếu lịch sử giới cận đại Trong năm học qua, đặc biệt...I NHẬN THỨC VẤN ĐỀ VÀ THỰC TRẠNG Ý nghĩa, vai trị: Củng cố kiến thức, hệ thống hố khái quát hoá nhiệm vụ quan trọng dạy học lịch sử Những yêu cầu đặt tối đa thực học ơn tập – sơ kết, tổng kết