Skkn nâng cao chất lượng các tiết thực hành môn sinh học lớp 7

PHÒNG GD ĐT HUYỆN NINH PHƯỚC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI “NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÁC TIẾT THỰC HÀNH MÔN SINH HỌC LỚP 7” 1 skkn PHẦN I / MỞ ĐẦU 1 / HOÀN CẢNH NẢY SINH K[.]

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÁC TIẾT THỰC HÀNH MÔN SINH HỌC LỚP 7” skkn PHẦN I./ MỞ ĐẦU 1./ HOÀN CẢNH NẢY SINH KINH NGHIỆM: Tháng 10 năm 2007, nhận công tác trường THCS Vinh Thái Tại đây, nhà trường phân công dạy môn Sinh học Và tất nhiên với kinh nghiệm gần hai năm giảng dạy trường THCS Phú Đa, với lòng đầy nhiệt huyết giáo viên trẻ trường với vốn kiến thức trường Sư phạm vun đắp, hăm hở làm quen với lớp, với học sinh Để giúp em học sinh hiểu bài, hứng thú học tập, vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực Tuy nhiên, khó khăn lớn tơi học sinh cịn lúng túng khâu thực hành Những tiết thực hành đầu tiên, tơi có cảm giác tổ ong vỡ: em nói chuyện ồn ào, dụng cụ thực hành sử dụng tùy tiện, nhóm phân cơng chuẩn bị mẫu vật mang khơng đầy đủ Các em khơng biết nhóm, phải làm gì? Hiệu tiết thực hành thấp Từ nảy sinh nhiều câu hỏi: Tại học qua một năm lớp trường THCS mà kỹ thực hành em lại yếu vậy? Mình phải làm để khắc phục tình trạng đây? Phải làm để em coi tiết thực hành hội để em nghiên cứu, tìm tịi? Phải làm để nâng cao chất lượng tiết thực hành? Chính lẽ đó, tơi suy nghĩ nhiều để tìm phương pháp dạy học tối ưu Qua nhiều tiết thực hành lớp, rút học nhỏ để từ giúp tơi viết nên kinh nghiệm 2./ CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ GIẢI PHÁP: a./ Cơ sở lí luận: Sinh học nói chung Động vật học nói riêng môn khoa học thực nghiệm, nghĩa từ điều mắt thấy tai nghe, học sinh rút kết luận khoa học, từ phát triển thành khái niệm đặc thù môn Muốn cho học sinh “ tâm phục, phục” vấn đề em biết lý thuyết giáo viên phải tạo điều kiện cho em thực hành Vậy dạy thực hành người giáo viên cần phải làm rõ vấn đề nào? - Trước hết, thực hành phải góp phần hình thành phát triển khái niệm Trong học sinh tiến hành thực hành, em phát đặc điểm hình thái, giải phẫu, chức Sự phát có ý nghĩa củng cố dấu hiệu khái niệm nghiên cứu phần lý thuyết, có dấu hiệu chưa đề cập đến - Thực hành hội để rèn luyện kỹ mơn, góp phần hình thành kỹ nghiên cứu khoa học Qua thực hành, học sinh rèn luyện để sử dụng thành thạo phương tiện thí nghiệm kính lúp, kính hiển vi, đồ mổ…, biết mổ quan sát cấu tạo động vật điển hình; tập tổ chức thí nghiệm nghiên cứu skkn hoạt động sống động vật, biết vận dụng kiến thức vào thực tế sống…, góp phần giáo dục kỹ thuật hướng nghiệp cho em - Thực hành cịn có ý nghĩa phát huy vai trò chủ động học tập, rèn luyện trí thơng minh, bồi dưỡng lực tư cho học sinh Trong thực hành, học sinh tự nghiên cứu khảo sát động vật, tự lực tổ chức quan sát kết thí nghiệm, có ý nghĩa tăng cường tính tự lực cho học sinh Mặt khác, học sinh phải rèn luyện thao tác tư so sánh, phân tích, tổng hợp… nên có tác dụng bồi dưỡng trí thơng minh - Thực hành cịn có ý nghĩa gây hứng thú học tập môn, tạo ham muốn nghiên cứu khoa học - Ngoài nhiều sản phẩm thực hành bổ sung cho phịng thí nghiệm góp phần làm phong phú thêm đồ dùng dạy học b./ Giải pháp: Để dạy thực hành hiệu quả, giáo viên cần thực bước sau: - Giáo viên cần xác định rõ tiết thực hành dạy thuộc loại thực hành nào, từ phát huy ưu điểm hạn chế khuyết điểm loại thực hành - Để tiết thực hành thành công, khâu chuẩn bị đóng vai trị quan trọng, giáo viên cần cụ thể hóa nhiệm vụ thầy trò để chuẩn bị cho tốt, từ chuẩn bị mẫu vật đến chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm thực hành… - Và cuối bước tiến hành thực hành phải theo quy trình hợp lý, nghiêm túc, gồm khâu: + Ổn định tổ chức lớp + Giáo viên giới thiệu mục tiêu, hướng dẫn thao tác thực hành + Học sinh tiến hành thực hành + Tổng kết, đánh giá tiết thực hành 3./ PHẠM VI CÁC YÊU CẦU VÀ CÁC GIẢI PHÁP ĐƯA RA: 3.1 PHẠM VI CÁC YÊU CẦU: - Lớp học không đông, khoảng 24 học sinh - Dụng cụ thực hành đầy đủ - Cần ý đặc điểm hoạt động theo mùa động vật để có kế hoạch chủ động chuẩn bị mẫu vật - Để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ cho học sinh, cần cố gắng thực hành theo nhóm nhỏ, cố định năm học để quay vịng nhiệm vụ thành viên nhóm qua tiết thực hành khác skkn - Trong trình học sinh tiến hành thực hành, giáo viên nên yêu cầu em cất gọn sách vở, đồ dùng học tập, tránh để bừa bãi lên bàn - Cần ý phân phối thời gian cho hoạt động thực hành hợp lí để đảm bảo học sinh làm hết nội dung thực hành Muốn vậy, người giáo viên cần làm thử, định thời gian hoạt động, sở thực hành lớp, giáo viên theo dõi thời gian để nhắc nhở học sinh thực - Yêu cầu học sinh báo cáo tường trình kết qủa, thiết phải vẽ hình thích đầy đủ Để giúp học sinh làm quen với hoạt động này, giáo viên nên vẽ mẫu bảng cho học sinh quan sát đầu, đồng thời hướng dẫn yêu cầu hình vẽ như : + Hình vẽ phải trung thực, với quan sát mẫu vật thật + Vẽ bút chì đen, vót nhọn, cố gắng đảm bảo nét chì gọn, khơng dùng bút màu + Hình vẽ với tỉ lệ phận, quan mẫu vật + Chú thích hình vẽ bút chì Các đường ghi thích vào phận phải dùng thước kẻ song song nhau, không chồng chéo lên nhau, mũi tên vào quan Nếu nhiều phận cần thích, đánh số 1, 2, ghi thích vào hình vẽ cho ngắn, đảm bảo hình vẽ sáng sủa, đẹp 3.2 CÁC GIẢI PHÁP ĐƯA RA: a) Xác định loại thực hành: Thông thường vào nội dung, tính chất hoạt động thực hành, giáo viên phân chia thành hai dạng thực hành sau: a.1/ Bài thực hành quan sát: Là loại thực hành giúp học sinh phát kiến thức Nó tiến hành nội dung mà học sinh chưa thấy, chưa biết Loại thực hành thường thực lên lớp lý thuyết kiểu thực hành Đối với loại thực hành này, giáo viên cần hướng dẫn bước thao tác thực hành, hướng dẫn đến đâu học sinh làm theo đến thực theo nội dung riêng biệt, sau nội dung, hướng dẫn cho học sinh rút kết luận khoa học Ví dụ: Tìm hiểu cấu tạo ngồi di chuyển tơm sơng a.2/ Bài thực hành củng cố, minh họa: Là loại thực hành thực học sinh có vốn kiến thức lí thuyết Trong chương trình, thực hành bố trí cuối chương Như vậy, tiết thực hành nhằm giúp học sinh củng cố kiểm chứng kiến thức học skkn Dạng thực hành khơng kích thích tính ham muốn tìm tịi cho học sinh, tính chủ động, sáng tạo tiếp thu tri thức học sinh bị hạn chế Do đó, giáo viên cần thiết kế thực hành thật sinh động, khuyến khích học sinh ham muốn thực hành Ví dụ: thực hành quan sát số thân mềm b) Chuẩn bị: Việc chuẩn bị chu đáo cho thực hành có ý nghĩa định thành công giảng Trong khâu chuẩn bị cần phối hợp chuẩn bị thầy trò Học sinh tham gia chuẩn bị thực hành có ý nghĩa giáo dục ý thức trách nhiệm đồng thời giảm nhẹ công việc giáo viên, chuẩn bị vật mẫu Trong sưu tầm mẫu vật, học sinh có điều kiện tìm hiểu đời sống, hoạt động động vật, sơ quan sát đặc điểm hình thái động vật nên bước vào thực hành bị bỡ ngỡ b1 Những công việc chuẩn bị học sinh bao gồm : - Chuẩn bị vật mẫu: Nêu cụ thể số lượng, quy cách vật mẫu cho nhóm cá nhân Ví dụ : để chuẩn bị cho thực hành : Quan sát số thân mềm, giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị mẫu vật trai sông sống, ốc sên, mai mực Giáo viên yêu cầu em chuẩn bị mẫu vật phải tươi sống, nguyên vẹn, đồng thời quan sát cấu tạo cách di chuyển trai sông, ốc sên, mực (đối với học sinh vùng biển) - Chuẩn bị phương tiện thực hành : Một số dụng cụ phục vụ cho thực hành khơng địi hỏi chuẩn bị mức cao tương đối phổ biến, giao cho học sinh chuẩn bị chậu nuôi, bẹ chuối xốp (để ghim mẫu), dao mỏng Cũng cần quy định rõ số lượng cần chuẩn bị nhóm, học sinh Ví dụ tiết thực hành trên, giáo viên yêu cầu em phải nuôi trai sông, ốc sên lọ thuỷ tinh lớn không đạy nắp quan sát hình thái, di chuyển chúng, nhóm (4 học sinh) cần chuẩn bị xốp sạch, dao mỏng - Một số nội dung thực trước nhà với vật mẫu quan sát hình thái ngoài, tổ chức nghiên cứu hoạt động sinh lí (như hoạt động đảo đất giun đất, xác định vai trò loại vây cá, gây phản xạ có điều kiện ) nên giao cho học sinh chuẩn bị để nên lớp có kết báo cáo trước lớp b2 Về phía giáo viên cần chuẩn bị : - Giáo án : xác định rõ mục tiêu, nội dung cần tiến hành thực hành, cách hướng dẫn thao tác thực hành thiết kế giáo án skkn - Vật mẫu: Tuy giao cho học sinh chuẩn bị, giáo viên cần chuẩn bị dự phịng trường hợp học sinh khơng chuẩn bị Tơi cịn nhớ rõ tiết thực hành 21 : (Quan sát số thân mềm) lớp 7/3 năm học 2008 – 2009, phân công học sinh chuẩn bị cụ thể, rõ ràng, khơng hiểu lí mà tơi mời nhóm đặt mẫu vật lên bàn để giáo viên kiểm tra có số em mang ốc sên, cịn lại khơng chuẩn bị Nếu tiết đó, tơi chủ quan, khơng mang mẫu vật đầy đủ có lẽ tiết thực hành khơng thể tiến hành Ngoài ra, giáo viên nên chuẩn bị tiêu bản, mẫu mổ trước thực hành để học sinh có điều kiện đối chiếu, so sánh mẫu với thầy, ví dụ : giáo viên mổ sẵn tơm lớn ngâm chìm nước trước nhà để phát cho nhóm nhóm hồn thành xong khâu mổ ( thực hành : mổ quan sát tôm sông ) Các tranh vẽ liên quan tới thực hành cần bổ sung giúp học sinh dễ dàng xác định phận, quan quan sát mẫu vật em - Dụng cụ thực hành cho học sinh làm việc : đồ mổ, khay mổ, kính lúp, kính hiển vi, chậu ni phải đầy đủ, hiệu - Dự kiến chia nhóm học sinh: Mỗi nhóm khoảng em, việc chia nhóm nên làm từ thực hành cố định suốt trình học để tạo điều kiện cho học sinh quay vòng thực hành.( Giáo viên cần lưu ý chia nhóm nhỏ tốt để giúp tất học sinh có điều kiện thực hành nhau, đồng thời tránh ồn ào, lộn xộn) Ở nhóm, cần xác định nhiệm vụ cụ thể thành viên nhóm Chẳng hạn, với nhóm có học sinh, phân cơng sau : +Học sinh 1 : Sắp xếp dụng cụ ; lắp đặt thí nghiệm để nhóm tiến hành ; quan sát phân tích đặc điểm cấu tạo ngồi ; vẽ hình + Học sinh 2 : Thực mổ động vật ; hướng dẫn nhóm quan sát cấu tạo + Học sinh 3 : Giúp đỡ học sinh 2 ; lau chùi, vệ sinh dụng cụ, vệ sinh nơi làm việc + Học sinh 4 : Thư kí nhóm, ghi chép nội dung thực hành ý kiến trả lời nhóm vấn đề giáo viên đặt Ở thực hành nhiệm vụ học sinh thay đổi học sinh làm nhiệm vụ 4, học sinh làm nhiệm vụ 1, học sinh làm nhiệm vụ 2, học sinh làm nhiệm vụ Cứ xoay vịng cho kết thúc chương trình, học sinh tham gia đầy đủ hoạt động thực hành c) Tiến hành thực hành : Giờ thực hành thực theo quy trình sau : Ổn định tổ chức lớp : bố trí chỗ ngồi, phân phát dụng cụ mẫu vật, kiểm tra chuẩn bị học sinh Hoạt động khẩn trương vòng khoảng – phút skkn Giáo viên giới thiệu mục tiêu thực hành, hướng dẫn thao tác thực hành Khi giới thiệu thao tác cần ngắn gọn khoảng – phút, cần chuẩn bị kỹ ghi tóm tắt bước tiến hành quan sát mổ, sơ đồ giới thiệu phương pháp mổ bảng phụ giấy (dùng đèn chiếu) để không thời gian ghi bảng, đồng thời giúp học sinh dễ nắm bắt trình tự thao tác tiến hành thực hành Việc hướng dẫn nội dung quan sát cần suy nghĩ xếp hoàn, chỉnh hợp lí để tiết kiệm mẫu, đồng thời xác định hệ thống câu hỏi hướng học sinh vào hoạt động quan sát kết hợp với suy nghĩ tìm lời giải thích hợp Ví dụ : hoạt động mổ quan sát cấu tạo giun đất nên thực quan sát quan sau : + Hệ tiêu hóa : xác định hình dạng phần ống tiêu hóa Đặc điểm ruột giun thể đặc điểm quan trọng ngành Giun đốt ?(Phân đốt) + Hệ tuần hoàn : xác định mạch máu lưng, mạch bụng, mạch ruột, tim bên Tim bên có chức gì ? Sự vận động máu mạch theo chiều nào ? Sau quan sát xong hai hệ quan tiến hành quan sát hệ thần kinh hệ sinh dục Học sinh tiến hành thực hành Đây hoạt động chủ yếu thực hành Nếu thực hành quy định tiết thời gian dành cho hoạt động từ 25 đến 30 phút Hoạt động thực hành hai nội dung : + Học sinh báo cáo kết quan sát, thí nghiệm nhà + Học sinh thực hành mổ thí nghiệm quan sát cấu tạo Vẽ hình, làm báo cáo tường trình Trong trình học sinh thực hành, giáo viên thường xuyên theo dõi làm việc nhóm, nhắc nhở em chưa cố gắng, động viên khích lệ học sinh làm tốt uốn nắn sửa chữa thao tác chưa xác Cũng đến nhóm lắng nghe sư trao đổi học sinh vấn đề giáo viên đặt trả lời thắc mắc học sinh nảy sinh trình thưc hành Học sinh làm báo cáo tường trình gồm hình vẽ trả lời câu hỏi Tổng kết đánh giá thực hành : thời gian khoảng 5-10 phút bao gồm công việc : + Phân tích kết thí nghiệm, nhắc nhở rút kinh nghiệm thao tác chưa xác, giải đáp thắc mắc nảy sinh thực hành + Nhận xét biểu dương cá nhân, nhóm làm tốt, giáo viên cho điểm khuyến khích, nhắc nhở học sinh chưa cố gắng chuẩn bị mẫu, thực hành + Thu báo cáo tường trình skkn + Thu dọn dụng cụ, mẫu vật vệ sinh phòng học skkn PHẦN II NỘI DUNG I QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP: Với kinh nghiệm dạy thực hành Sinh trên, áp dụng cho tiết thực hành lớp mà trực tiếp giảng dạy năm học gần Thực tế kinh nghiệm thể tiết thi Giáo viên dạy giỏi cấp huyện năm học 2008 – 2009, lớp 72, trường THCS XXX với nội dung dạy :‘Thực hành : Quan sát số thân mềm’ Tiết học đó, tơi hướng dẫn học sinh tiến hành bước sau : Ổn định tổ chức lớp : - Tôi chia lớp học 24 em thành nhóm nhỏ, nhóm gồm em quay mặt vào nhau, bố trí chỗ ngồi cho nhóm - Kiểm tra chuẩn bị nhóm : nhóm trưởng báo cáo chuẩn bị nhóm mình, giáo viên nhận xét chuẩn bị lớp - Giáo viên phát dụng cụ thực hành mẫu vật cho nhóm, lưu ý học sinh sử dụng dụng cụ thực hành phải cẩn thận, an toàn Giáo viên giới thiệu mục tiêu thực hành, hướng dẫn thao tác thực hành : - Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu sách giáo khoa, xác định mục tiêu thực hành - Giáo viên treo bảng phụ ghi mục tiêu thực hành, gọi học sinh đứng dậy đọc to cho lớp nắm vững - Sau học sinh xác định mục tiêu, giáo viên phát Phiếu báo cáo thực hành cho nhóm Phiếu báo cáo thực hành hình câm chưa thích, từ hình 20.1 đến hình 20.6 sách giáo khoa bảng thu hoạch Giáo viên áp dụng công nghệ thông tin, scan hình lên phiếu cho nhóm thích trực tiếp lên hình phiếu, có điều kiện giáo viên in màu Phiếu báo cáo thực hành có hiệu cao PHIẾU BÁO CÁO THỰC HÀNH TRƯỜNG : LỚP : THỰC HÀNH Quan sát số động vật thân mềm TÊN HỌC SINH TRONG NHÓM : Điểm thực hành Lời phê Giao viên skkn Quan sát hình vẽ, đối chiếu với mẫu vật thật để nhận biết phận ghi thích số vào hình A Cấu tạo vỏ B Cấu tạo 10 skkn C Cấu tạo Quan sát mẫu vật, đối chiếu với tài liệu sách giáo khoa, hoàn thành bảng sau : BẢNG THU HOẠCH STT Đặc điểm cần quan sát Số lớp cấu tạo vỏ Số chân ( hay tua ) Số mắt Có giác bám Có lơng tua miệng Dạ dày, ruột, gan, túi mực Ốc Trai Mực 3.Học sinh tiến hành thực hành *Quan sát cấu tạo vỏ : - Giáo viên dán tranh phóng to H 20.1 H 20.2, H 20.3 lên bảng 11 skkn - Yêu cầu nhóm quan sát mẫu vật thật, đối chiếu với hình vẽ, nhận biết phận ghi thích vào hình phiếu thực hành - Gọi đại diện nhóm cầm phiếu thực hành lên điền thích hình bảng  yêu cầu nhóm khác nhận xét, bổ sung - Mời đại diện nhóm lên xác định phận cần thích mẫu vật thật  yêu cầu nhóm khác nhận xét, bổ sung - Giáo viên yêu cầu học sinh nêu khác cấu tạo vỏ trai, vỏ ốc với mai mực ? mực, vỏ đá vơi tiêu giảm thành mai ? *Quan sát cấu tạo ngoài : - Giáo viên dán tranh phóng to hình 20.4, hình 20.5 lên bảng - Yêu cầu học sinh quan sát mẫu vật thật, đối chiếu với hình vẽ,nhận biết phận ghi thích vào hình phiếu thực hành - Yêu cầu đại diện nhóm lên gắn thích số vào hình bảng  nhóm khác nhận xét, bổ sung - Yêu cầu đại diện nhóm lên xác định phận mẫu vật thật  nhóm khác nhận xét, bổ sung *Quan sát cấu tạo trong : - Để thực tốt phần này, giáo viên phải chuẩn bị sẵn mẫu mổ mực, ngâm chìm nước cho học sinh quan sát - Giáo viên yêu cầu nhóm đặt khay nước có mẫu mực mổ sẵn lên bàn xác định cấu tạo mực - Giáo viên dán tranh phóng to hình 20.6 lên bảng 12 skkn - Yêu cầu học sinh quan sát mẫu vật thật, đối chiếu với hình vẽ cấu tạo mực, nhận biết phận ghi số vào trống cho tương ứng với vị trí hình vẽ - Gọi đại diện nhóm lên điền số tương ứng tranh  nhóm khác nhận xét, bổ sung - Gọi đại diện nhóm lên trình bày phận mẫu vật thật  nhóm khác nhận xét, bổ sung Thu hoạch : - Giáo viên u cầu nhóm hồn chỉnh thích hình 20.1, 2, 3, 4, 5, - Các nhóm thảo luận hồn thành bảng thu hoạch (trong phiếu thực hành) - Giáo viên thu phiếu báo cáo thực hành - Giáo viên treo bảng thu hoạch (được kẻ bảng phụ), yêu cầu nhóm lên điền kết quan sát vào bảng  yêu cầu lớp nhận xét, bổ sung - Giáo viên chốt đáp án Tổng kết, đánh giá buổi thực hành : - Giáo viên đánh giá phiếu báo cáo thực hành nhóm - Giáo viên nhận xét tinh thần, thái độ làm việc nhóm Tuyên dương, cho điểm nhóm, cá nhân làm tốt ; nhắc nhở nhóm, cá nhân làm chưa nghiêm túc, chưa tốt - Các nhóm tiến hành thu dọn mẫu vật, lau chùi dụng cụ, làm vệ sinh phòng học Dặn dò : 13 skkn - Sưu tầm tài liệu nói vai trị thân mềm, vật trang trí, trang sức làm từ vỏ ốc, vỏ sò - Kẻ sẵn bảng 1, trang 72 vào tập * Các phương pháp sử dụng : Giao viên sử dụng kết hợp phương pháp thí nghiệm thực hành với phương pháp trực quan phương pháp đàm thoại * Các biện pháp xử lí : giáo viên cần dự kiến số tình xảy q trình thực hành để có biện pháp xử lý kịp thời, phù hợp - Tình 1 : học sinh không chuẩn bị mẫu vật đầy đủ Giáo viên cần dự kiến số nhóm lớp để chuẩn bị mẫu vật dự trù, dự phòng trường hợp họ sinh khơng chuẩn bị kịp - Tình 2 : Học sinh làm mất, làm hỏng dụng cụ thí nghiệm : Khi chuẩn bị dụng cụ thực hành cho học sinh, giáo viên cần chuẩn bị dư số bộ, phòng trường hợp học sinh làm hỏng, dụng cụ, giáo viên phát kịp thời - Tình 3 : nhóm có học sinh yếu kém, chưa thực tốt thao tác thực hành, giáo viên cần thường xuyên đến nhóm để hỗ trợ, giúp đỡ kịp thời cho em, để em ln có cảm giác khơng bị bỏ rơi, từ hứng thú thực hành III./ ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ CỦA KINH NGHIỆM: Qua ba năm (2007 – 2008 ; 2008 – 2009 ; 2009 – 2010 ) năm học (2010 – 2011) áp dụng kinh nghiệm giảng dạy, thân nhận thấy kết học tập học sinh có chuyển biến rõ rệt sau : - Học sinh ngày hứng thú học tập, u thích mơn Sinh vật - Các em hiểu nắm vững khái niệm sinh học chương trình - Biết sử dụng thành thạo phương tiện thí nghiệm thực hành, tự tin, nghiêm túc, cẩn thận nghiên cứu động vật - Tỉ lệ học sinh giỏi tăng cao, tỉ lệ học sinh yếu giảm, tỉ lệ học sinh trung bình tăng năm Cụ thể sau : 14 skkn THỐNG KÊ KẾT QUẢ HỌC TẬP ĐẠT ĐƯỢC Ở HỌC SINH TRONG CÁC NĂM HỌC QUA Năm Số Giỏi Học HS % SL % SL % SL % SL % 0607 169 24 14, 32 18, 50 29, 47 27, 16 9,5 106 62, 0708 171 27 15, 36 21, 60 35, 34 19, 14 8,2 123 71, 0809 128 21 16, 31 24, 50 39, 20 15, 6 4,7 102 79, 0910 89 16 18, 24 27, 0 37 41, 10 11, 2 2,2 77 86, 1011 82 21 25, 31 37, 25 30, 5 6,1 0 77 93, S L % Khá S L TB Yếu Kém Trên TB (HK 1) Ngồi ra, thơng qua buổi thao giảng chuyên đề hay dự góp ý, số giáo viên tổ Sinh áp dụng phương pháp dạy đạt hiệu cao, góp phần đưa chất lượng mơn nhà trường bước lên 15 skkn PHẦN III KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Những kinh nghiệm tơi chia sẻ có lẽ khơng phải số đồng nghiệp Tuy nhiên q trình giảng dạy, lí đó, cịn q xem nhẹ tiết thí nghiệm, thực hành dạy học Sinh học, khiến phương pháp khơng áp dụng hợp lí, nên hiệu tiết thực hành chưa cao Còn thân nhận thấy kinh nghiêm hữu hiệu giúp thực mục tiêu dạy học Tiết thực hành khơng cịn tiết học nhàm chán Học sinh hào hứng trông chờ để tự khám phá điều kì diệu giới Sinh học kì thú, thơng qua giúp rèn luyện cho em kỹ học tập, làm việc cách khoa học, giáo dục em lòng yêu thiên nhiên, bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường vấn đề cấp thiết II Ý KIẾN ĐỀ NGHỊ : 1./ Đối với Phòng giáo dục : + Cần phổ biến sáng kiến, kinh nghiệm công nhận năm học qua để giáo viên học tập, làm theo + Cần mở lớp bồi dưỡng chuyên môn hàng năm đến giáo viên, để phổ biến phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực phổ biến thay đổi giúp giáo viên nắm bắt kịp thời 2./ Đối với nhà trường : + Cần xây dựng phịng mơn Sinh vật phịng thí nghiệm, thực hành riêng biệt + Tạo điều kiện đầy đủ trang thiết bị dạy học cần thiết tranh ảnh, mơ hình giúp phục vụ tốt công tác dạy học Trên suy nghĩ riêng thân nhằm đưa kinh nghiệm nhỏ để dạy tốt thực hành Sinh vật lớp 7, viết khơng thể tránh thiếu sót, tơi mong nhận góp ý bạn đồng nghiệp Cảm ơn cấp lãnh đạo, đồng nghiệp quan tâm xem xét ! 16 skkn ... luyện kỹ cho học sinh, cần cố gắng thực hành theo nhóm nhỏ, cố định năm học để quay vịng nhiệm vụ thành viên nhóm qua tiết thực hành khác skkn - Trong trình học sinh tiến hành thực hành, giáo viên... sát: Là loại thực hành giúp học sinh phát kiến thức Nó tiến hành nội dung mà học sinh chưa thấy, chưa biết Loại thực hành thường thực lên lớp lý thuyết kiểu thực hành Đối với loại thực hành này,... thực hành hội để em nghiên cứu, tìm tịi? Phải làm để nâng cao chất lượng tiết thực hành? Chính lẽ đó, tơi suy nghĩ nhiều để tìm phương pháp dạy học tối ưu Qua nhiều tiết thực hành lớp, rút học