Skkn hệ thống kiến thức bằng sơ đồ trong dạy học lịch sử lớp 12 thpt

I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI “HỆ THỐNG KIẾN THỨC BẰNG SƠ ĐỒ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP 12 THPT” 1 skkn A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí do chọn đề tài Trong những năm gần đây, dạy và học lịch sử đang thu hút sự qua[.]

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “HỆ THỐNG KIẾN THỨC BẰNG SƠ ĐỒ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP 12 THPT” skkn A ĐẶT VẤN ĐỀ: I Lí chọn đề tài: Trong năm gần đây, dạy học lịch sử thu hút quan tâm ý toàn xã hội Trước quan tâm ấy, – giáo viên dạy môn lịch sử ln trăn trở việc dạy Làm để nâng cao chất lượng dạy học lịch sử, để em học sinh u thích mơn lịch sử học mơn lịch sử ngày có hiệu II Mục đích chọn đề tài: Cũng mơn học khác, mơn học lịch sử có nhiệm vụ khả góp phần vào việc thể mục tiêu đào tạo trường phổ thơng nói chung Bộ môn lịch sử cung cấp cho học sinh kiến thức sở khoa học lịch sử, nên địi hỏi học sinh khơng nhớ mà cịn phải hiểu vận dụng kiến thức học vào sống Cho nên, với môn học khác, việc học tập lịch sử đòi hỏi phát triển tư duy, thông minh, sáng tạo học sinh Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vươn lên Trong học tập môn lịch sử, học sinh xem môn phụ nên học cách qua loa, học sinh học đối phó để có điểm Đa số học sinh coi môn lịch sử “môn phụ”, dễ học Vì vậy, em ý nghe giảng Các em ghi chép cách máy móc giáo viên ghi bảng học thuộc lịng ghi mà khơng biết hệ thống kiến thức cách khoa học Một phần khơng nhỏ dẫn đến học sinh khơng ham thích học tập môn lịch sử thiếu nhiều kinh nghiệm dạy học lịch sử, chưa hệ thống kiến thức để học sinh dễ nhớ, dễ hiểu cách sử dụng sơ đồ dạy học lịch sử Từ yêu cầu thực tế đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học lịch sử nhằm giúp học sinh hệ thống kiến thức qua bài, chương qua học sinh nắm nội dung kiến thức trọng tâm học Vậy làm để học lĩnh hội kiến thức trọng tâm môn lịch sử? Có nhiều biện pháp như: sử dụng đồ dùng trực quan, sử dụng hệ thống câu hỏi gợi mở, thảo luận nhóm… Nhưng việc hệ thống hóa kiến thức sơ đồ dạy học lịch sử biện pháp quan trọng, giúp học sinh nắm vững kiến thức học, hiểu sâu kiện lịch sử Để góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng, tơi xin trình bày số vấn đề việc: “Hệ thống kiến thức sơ đồ dạy skkn học lịch sử lớp 12 ” Với việc nghiên cứu đề tài này, mong muốn góp phần giúp giáo viên dạy học lịch sử có hiệu III Phạm vi nghiên cứu: Đề tài xoay quanh việc nghiên cứu giảng dạy học tập với “Hệ thống kiến thức sơ đồ dạy học lịch sử lớp 12 ” Đối tượng nghiên cứu mà áp dụng cho đề tài lớp 12B 12CB trường THPT Tân Phú IV Phương pháp nghiên cứu: Thao giảng, dự giờ,trao đổi rút kinh nghiệm giảng dạy môn lịch sử Nghiên cứu tài liệu phương pháp dạy học lịch sử Sách giáo khoa, sách tập, sách giáo viên lịch sử lớp 12 Sử dụng câu hỏi điều tra đáp ứng đầy đủ yêu cầu việc đánh giá khả lĩnh hội kiến thức học sinh việc giảng dạy môn lịch sử lớp 12, để khắc phục nhược điểm phương pháp kiểm tra đánh giá cần phối hợp phương pháp đại Tăng cường kiểm tra đánh giá kết học sinh học để từ có điều chỉnh hợp lí B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I Cơ sơ lí luận: Những yêu cầu chung giáo viên lịch sử: Là giáo viên giảng dạy địi hỏi phải có lịng nhiệt nghề để góp phần đào tạo hệ trẻ cho quê hương đất nước Không ngừng nâng cao hiểu biết kiến thức mơn, khơng ngừng hồn thiện cải tiến phương pháp giảng dạy môn Giảng dạy với phương pháp phù hợp giúp hệ trẻ tiếp nhận giá trị tri thức quí báu lồi người qua góp phần bồi dưỡng phẩm chất, lực cho em Để giáo dục tư tưởng trị, đạo đức giáo viên việc giúp học sinh hiểu biết cụ thể, nắm kiến thức lịch sử Đó nhiệm vụ giáo dưỡng giáo dục Là giáo viên giảng dạy môn lịch sử định phải dạy cho học sinh hiểu biết kiện lịch sử, qui luật lịch sử qua thời đại Dạy lịch sử tốt cho em học sinh say mê với dân tộc, say mê tự hào giá trị truyền thống dân tộc Thực trạng dạy học trường THPT Tân Phú: a Thuận lợi: skkn Giáo viên có nhiều cố gắng thay đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh thơng qua phương pháp dạy học như: ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng dồ dùng trực quan, sử dụng phương pháp giải vấn đề, thuyết trình… Giáo viên tích cực hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm, hỗ trợ kiến thức cho nhau, thông qua hoạt động học sinh yếu hướng dẫn giáo viên học sinh giỏi, học sinh nắm kiến thức hiểu sâu chất kiện, tượng, nhân vật lịch sử Trong trình giảng dạy, giáo viên kết hợp khai thác triệt để đồ dùng phương tiện dạy học tranh ảnh, đồ, sơ đồ, mô hình, ứng dụng cơng nghệ thơng tin…Học sinh có ý nghe giảng, tập trung suy nghĩ trả lời câu hỏi giáo viên đặt ra, số em có chuẩn bị nhà Đa số học sinh tham gia tích cực việc thảo luận nhóm đưa hiệu cao trình lĩnh hội kiến thức b Hạn chế: Tuy nhiên số tiết giáo viên chưa phát huy tính tích cực hoạt động học sinh tạo điều kiện cho em suy nghĩ, nắm vững kiến thức, sử dụng phương pháp dạy học chiều Một số tiết giáo viên nêu vài câu hỏi gọi số học sinh khá, giỏi trả lời, chưa có câu hỏi giành cho đối tượng học sinh yếu, kém, làm cho đối tượng ý không tham gia hoạt động làm cho em tự ti lực mình, em cảm thấy chán nản khơng u thích mơn lịch sử Học sinh chưa có tinh thần học tập, số em vừa học vừa làm, việc tiếp thu chậm nên từ học sinh chưa xác định nội dung học, tiếp thu cách máy móc, em ln có tư tưởng lịch sử môn phụ nên không cần thiết c Điều tra cụ thể: Trong trình vừa giảng dạy vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập mơn học sinh vừa tiến hành rút kinh nghiệm qua tiết dạy.Việc điều tra thực thông qua kiểm tra 15 phút, kiểm tra chất lượng đầu năm … Qua điều tra, đa số học sinh làm chưa tốt, chưa biết vận dụng liên hệ kiến thức các chương, chưa nắm rõ kiện lịch sử qua giai đoạn hay lẫn lộn kiện với kiện khác Từ chất lượng mơn lịch sử chưa cao c ịn nhiều điểm trung bình Lớp Sĩ số Giỏi Khá SL % 12B 35 22,9 10 SL % Trung bình Yếu SL % SL % 28,6 17,1 28,6 10 skkn Kém SL % 2,9 12CB1 30 16,7 11 36,7 26,7 16,7 3,3 II Giải Pháp thực hiện: Đối với học sinh: Học sinh phải đọc trước sách giáo khoa, chuẩn bị tất câu hỏi SGK phần học Trong học phải ý nghe giảng bài, tích cực phát biểu ý kiến, xây dựng bài, khơng tiếp thu máy móc phải có suy nghĩ Học sinh tự giác học tập, dựa vào kiến thức giáo viên truyền thụ học sinh phải biết tự tìm tịi, sáng tạo, phân tích kiện so sánh kiện với kiện khác Học sinh phải biết sử dụng đồ, lược đồ trình bày diễn biến khởi nghĩa giai đoạn lịch sử Đối với giáo viên: Chuẩn bị tất đồ dùng dạy học lên lớp: giáo án (hoặc giáo án điện tử), đồ tranh ảnh, sơ đồ hệ thống kiến thức… Khi giảng phải kết hợp nhiều phương pháp kết hợp với liên hệ kiến thức cũ Không nên đưa câu hỏi q đơn giản như: có, đúng, khơng, sai Nếu đặt câu hỏi phải kèm theo vế sau sao? Hoặc sao? Câu hỏi phải từ dễ đến khó, đặt câu hỏi khó làm cho học sinh căng thẳng Nếu câu hỏi khó giáo viên nên gợi ý cho học sinh trả lời, không nên cho học sinh suy nghĩ lâu làm khơng khí lớp nặng nề Trong lúc học sinh suy nghĩ trả lời, giáo viên không nên hối thúc học sinh, nêu gợi ý tạo cho học sinh khơng khí thoải mái Khi học sinh trả lời giáo viên phải nhận xét câu trả lời học sinh, thiếu cho học sinh khác bổ sung giáo viên trình bày cụ thể Nội dung phải thật ngắn gọn cô động phải đảm bảo nội dung bản, cần nhấn mạnh ý Một số giải pháp thực tế việc hệ thống kiến thức sơ đồ dạy học lịch sử lớp 12: Chương trình lịch sử lớp 12 gồm phần: Lịch sử giới đại (1945-2000), lịch sử việt nam 1919-2000 (1919-1930, 1930-1945, 1945-1954, 1954-1975, 1975-2000) skkn Các phần chương trình lớp 11, học tập học sinh khơng thể nắm kiến thức giai đoạn, nội dung cụ thể, mà cịn phải tìm hiểu mối quan hệ kiện phát triển chung Học sinh phải biết sử dụng kiến thức học để tiếp nhận kiến thức mới, biết khứ để tìm hiểu Yêu cầu học sinh phải nắm vững kiến thức bản, bao gồm kiện, nhân vật lịch sử, không gian, thời gian … VD: Trong 1: Quan hệ quốc tế sau chiến tranh giới lần thứ hai, phần II Tổ chức Liên Hợp Quốc, giáo viên sử dụng sơ đồ sau để học sinh nắm toàn kiến thức tổ chức Liên Hợp Quốc TỔ CHỨC LIÊN HỢP QUỐC Sơ Hồn cảnh Mục đích Ngun tắc Vai trị - Từ 25 tháng đến 26 tháng năm 1945, 50 nước họp Xan Phranxisco Mỹ - Duy trì hịa bình an ninh giới hoạt động - Là diễn đàn quốc tế vủa hợp tác,vừa đấu tranh nhằm……… -Thúc đẩy quan hệ hợp tác quốc gia… - Ngày 24 tháng 10 năm 1945 Hiến chương thức có hiệu lực - Tơn trọng quyền bình đẳng quốc gia và… - Tơn trọng độc lập trị và… - Giải tranh chấp …… - Không can thiệp nội bộ… - Chung sống hịa bình…… kiến thức tổ chức Liên Hợp Quốc skkn - Thúc đẩy hợp tác lĩnh vực…… - Giải tranh chấp quốc gia, khu vực…… đồ Qua sơ đồ giáo viên trình bày thêm quan chun mơn cảu Liên Hợp Quốc Đó điểm trọng tâm phần tổ chức Liên Hợp Quốc Giáo viên cho học sinh xem sơ đồ sau học sinh thảo luận tự rút kết luận vai trò Liên Hợp Quốc giới Trong ôn tập chương ôn giai đoạn lịch sử việc sử dụng sơ đồ cần thiết, có dùng sơ đồ học sinh củng cố kiến thức bản, giúp học sinh hiểu cách sâu sắc có hệ thống VD 10: Ơn tập lịch sử giới đại (1945-2000), phần tổng hợp kiến thức lịch sử giới đại lớp 12 Giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh xác định kiện lịch sử bản, sau lập bảng hệ thống kiến thức học qua bài, kiến thức yêu cầu học sinh phải nắm số nội dung sau: - Về tổ chức: Liên Hợp Quốc, Asean, Liên Minh Châu Âu (EU) - Các đấu tranh giành độc lập: Lào, Campuchia, Ấn Độ, Châu Phi, Mỹ La Tinh… - Sự phát triển kinh tế Mỹ, Tây Âu, Nhật Bản - Về quan hệ quốc tế sau chiến tranh giới lần thứ hai - Về cách mạng khoa học công nghệ xu tồn cầu hóa Lịch sử giới đại (1945-2000) giai đoạn hình thành phát triển nhiều tổ chức liên kết trị, kinh tế, tiền tệ khu vực quốc tế Đây giai đoạn phong trào giải phóng dân tộc nhiều quốc gia khu vực phát triển mạnh giành nhiều thắng lợi, phát triển kinh tế cảu Mỹ, Tây Âu, Nhật Bản sau thành tựu cách mạng khoa học công nghệ xu tồn cầu hóa Để học sinh hệ thống kiến thức, nắm nội dung thời kì lịch sử, giáo viên phải thống kê kiến thức qua sơ đồ tùy theo nội dung bài, chương mà giáo viên thiết lập dạng sơ đồ khác VD: Trong 13: Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam năm 19191925, phần I Những chuyển biến kinh tế, trị văn hóa, xã hội Việt Nam sau chiến tranh giới thứ học sinh phải nắm sách Pháp thuộc địa kinh tế vơ vét cải để gánh đỡ tổn thất thiếu hụt Pháp sau chiến tranh giới thứ nhất, giáo viên sử dụng sơ đồ sau để học sinh nắm sách khai thác kinh tế Pháp: Chính sách khai thác lần thứ hai thực dân Pháp skkn Sơ Nông nghiệp Công nghiệp Cướp đoạt ruộng đất lập đồn điền (đồn điền cao su) Khai thác mỏ (than đá, thiếc, kẽm….) Thương nghiệp Giao thông vận tải Ngoại thương có bước phát triển Hệ thốngđường, cầu, cảng mở rộng phục vụ cho khai tháccủa Pháp - Nội thương đẩy mạnh đồ sách cai trị kinh tế Pháp Qua sơ đồ giáo viên trình bày thêm, để thực ý đồ vơ vét cải thuộc địa, thực dân Pháp tăng thuế để tăng ngân sách gấp lần so với 1912 Chính sách kinh tế Pháp sau chiến tranh ảnh hưởng lớn đến kinh tế Việt Nam Giáo viên cho học sinh xem sơ đồ sau học sinh thảo luận tự rút kết luận chuyển biến kinh tế Việt Nam tác động khai thác thuộc địa lần thứ thực dân Pháp: Chính sách khai thác thực dân Pháp Kinh tế Việt Nam Kinh tế TB Pháp phát triển VN Cơ cấu KT cân đối Những chuyển biến kinh tế Việt Nam skkn Phụ thuộc KT Pháp Những biến đổi cấu kinh tế Việt Nam tác động khai thác thuộc địa lần thứ hai thực dân Pháp kéo theo biến đổi mặt xã hội, phân hóa giai cấp sâu sắc, đồng thời xuất thêm số giai cấp mới, phần yêu cầu học sinh phải nắm rõ giai cấp xã hội, giáo viên cho học sinh trình bày sau khắc sâu kiến thức sơ đồ sau: Chế độ phong kiến Nông dân Địa chủ Chế độ thuộc địa nửa phong kiến TTS Chế độ thuộc địa Tư sản Công nhân Sơ đồ thay đổi cấu xã hội Việt Nam sau chiến tranh giới thứ GV kết luận: tác động chuyển biến kinh tế, giai cấp tầng lớp tư sản, tiểu tư sản, công nhân ngày đơng dần có vai trị vũ đài trị Cuối để củng cố học sử dụng sơ đồ để khắc sâu kiến thức cho học sinh, để học sinh thấy rõ hậu sách bóc lột thuộc địa lần thứ hai thực dân Pháp Chính sách khai thác thực dân Pháp Kinh tế Lạc hậu Phụ thuộc kinh tế Pháp Xã hội Chính trị Quyền lực nằm tay thực dân Pháp Sơ đồ kiến thức hậu sách bóc lột Pháp Kết đạt được: skkn Mâu thuẫn giai cấp xã hội ngày gay gắt Tôi sử dụng kinh nghiệm vào tiết dạy đạt kết khả quan, sử dụng sơ đồ phù hợp việc củng cố kiến thức hệ thống kiến thức chương thời kì lịch sử Học sinh nắm vững kiến thức bản, ghi nhớ kiện, tượng lịch sử mà quan trọng học sinh hiểu lịch sử nắm chất kiện, giúp học sinh tổng hợp, phân tích, so sánh để tìm giống khác chất kiện Qua kiểm tra tiết thu kết sau: Lớp Sĩ số 12B 35 12CB1 30 Giỏi Khá SL % Trung bình Yếu SL SL % 3,3 SL % % 13 37,1 12 34,3 10 28,6 20,0 14 46.7 30,0 Kém SL % Qua cho thấy việc hệ thống kiến thức sơ đồ dạy học lich sử lớp 12 hình thành cho học sinh tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học Sử dụng sơ đồ kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác vấn đáp gợi mở, thuyết trình, xem phim minh họa… có tính khả thi cao góp phần đổi phương pháp dạy học, đặc biệt chương trình lich sử lớp 12 III Bài học kinh nghiệm: Giáo viên lịch sử phải ln tìm tịi sáng tạo đổi phương pháp dạy học Có kế hoạch cụ thể việc tìm kiếm thiết kế đồ dùng dạy học đẹp xác phù hợp với nội dung dạy Giáo viên cần nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, thường xuyên nghiên cứu thêm tài liệu tham khảo để cung cấp thêm thông tin kiến thức học kết hợp phương tiện dạy học khác đồ dùng trực quan, hình ảnh, tranh vẽ, hệ thống thao tác sư phạm lên lớp để góp phần phát huy tính tích cực chủ động học sinh tiết học, nâng cao hiệu dạy Giáo viên phải biết hướng dẫn tổ chức cho học sinh tự khám phá kiến thức mới, dạy cho học sinh khơng có kiến thức mà phương pháp học đó, cốt lõi tự học Chính hoạt động tự lực giao cho cá nhân nhóm nhỏ tiềm sang tạo học sinh bộc lộ phát huy, Giáo viên phải biết luyện tập cho em có thói quen nhìn nhận kiện góc độ khác, biết đặt nhiều giả thuyết lí giải tượng Biết đề xuất giải pháp khác xử lí tình Phải giáo dục cho học sinh khơng vội vã lịng với giải pháp skkn 10 nêu ra, không suy nghĩ cứng nhắc theo qui tắc học trước đó, khơng máy móc áp dụng mơ hình hành động gặp học, sách để ứng xử trước tình Người giáo viên lịch sử cần bồi dưỡng khiếu vẽ đồ, lược đồ khoa học xác, sử dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm thu hút học sinh làm cho học sinh u thích mơn học C KẾT LUẬN I Kết luận: Để học sinh nắm vững kiến thức lịch sử nói chung nội dung lịch sử lớp 12 nói riêng nỗi trăn trở giáo viên dạy môn lịch sử, mong muốn học sinh hiểu nội dung bài, hiểu lịch sử để làm thi tốt Qua giúp em hiểu lịch sử dân tộc từ em cảm thấy u thương gắn bó với q hương đất nước Phương pháp áp dụng thực tế lớp trường THPT Tân Phú đạt kết phát huy tính tích cực học sinh, rèn kĩ tổng hợp, phân tích, so sánh, em biết sử dụng sách giáo khoa, vận dụng kiến thức cũ để hiểu kiến thức Giúp học sinh hiểu nhanh, thu hút cảm hứng mơn học học sinh hiểu nhớ lớp, đồng thời giúp học sinh nhận thức cách sâu sắc vị trí tầm quan trọng lịch sử xã hội mà lâu em chưa quan tâm Trên kinh nghiệm đúc kết qua thục tế giảng dạy sở dựa vào tình hình học tập học sinh trường THPT Tân Phú nên khả áp dụng thực tiễn khơng rộng rãi chắn có nhiều hạn chế, tơi mong nhận xét góp ý từ phía thầy để đề tài trở nên hồn chỉnh khoa học Tơi chân thành cảm ơn! II Kiến nghị: Hiện nhà trường cấp nhiều thiết bị dạy học mơn lịch sử đồ dùng cịn q ít, muốn đạt kết cao mơn cần có thêm u cầu sau: - Cần có đủ tranh ảnh di tích lịch sử di sản văn hóa, chân dung nhân vật lich sử - Hệ thống máy chiếu, máy vi tính để phục vụ cho giảng dạy mơn lịch sử - Nên tổ chức nhiều chuyên đề cấp tỉnh nâng cao chất lượng giảng dạy môn lịch sử skkn 11 - Cung cấp nhiều tư liệu để giảng dạy tốt phần lịch sử địa phương MỤC LỤC skkn 12 A ĐẶT VẤN ĐỀ: I Lí chọn đề tài: Trang II Phạm vi nghiên cứu: Trang III Phương pháp nghiên cứu: Trang B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I Cơ sở lí luận: Trang Những yêu cầu chung giáo viên lịch sử: Trang 2.Thực trạng dạy học trường THPT Tân Phú: Trang II Giải pháp thực hiện: Trang Đối với học sinh: Trang Đối với giáo viên: Trang Một số giải pháp thực tế việc hệ thống kiến thức lịch sử sơ đồ dạy học lịch sử lớp 11: Trang Kết đạt được: Trang 12 III Bài học kinh nghiệm: Trang 12 C KẾT LUẬN: I Kết luận: Trang 14 II Kiến nghị: Trang 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 17 skkn 13 ... mạnh ý Một số giải pháp thực tế việc hệ thống kiến thức sơ đồ dạy học lịch sử lớp 12: Chương trình lịch sử lớp 12 gồm phần: Lịch sử giới đại (1945-2000), lịch sử việt nam 1919-2000 (1919-1930, 1930-1945,... hiểu cách sử dụng sơ đồ dạy học lịch sử Từ yêu cầu thực tế đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học lịch sử nhằm giúp học sinh hệ thống kiến thức qua bài, chương qua học sinh nắm nội dung kiến thức trọng... kiến thức sơ đồ dạy học lịch sử biện pháp quan trọng, giúp học sinh nắm vững kiến thức học, hiểu sâu kiện lịch sử Để góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng,