Tên đề tài MỘT SỐ BIÊN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI "MỘT SỐ BIÊN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG VỀ SỐ LƯỢNG, CON SỐ VÀ PHÉP ĐẾM MÔN LÀM Q[.]
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "MỘT SỐ BIÊN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG VỀ SỐ LƯỢNG, CON SỐ VÀ PHÉP ĐẾM MƠN LÀM QUEN VỚI TỐN" skkn A, PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận: Như biết để đạt biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ phải biết xây dựng cho trẻ hệ thống khái niệm kiến thức toán học bản, ban đầu từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ trực quan đến trừu tượng Đồng thời phải mối quan hệ tương ứng kiến thức nhằm giúp trẻ hiểu có khả vận dụng kiến thức trẻ phải diễn thông qua hoạt động chơi hoạt động mang tính chất vui chơi, để góp phần tồn diện trẻ thơ Là người giáo viên mầm non, ngồi việc quan tâm nhiệt tình chăm sóc giáo dục trẻ, tơi cịn dành thời gian nghiên cứu học hỏi để có sáng tạo riêng cho mơn tốn Tơi thấy việc đổi "giáo dục làm quen với tốn" có định hướng đổi hình thức thực sở khoa học, đảm bảo tính đặc thù hoạt động tốn sơ đẳng Với yêu cầu nâng cao kỹ thuật thực hành giúp trẻ cảm nhận toán cách thoải mái, đồng thời tạo cho trẻ có kỹ kiến thức phong phú tốn Qua q trình dạy trẻ hoạt động với tốn, tơi nhận thấy trẻ thích hoạt động tốn chưa cao, kỹ gò ép nên trẻ hoạt động với toán chưa hứng thú, chưa thể hết khả nhận thức tốn Từ nhận thức thực tế sau học chuyên đề "đổi hình thức giáo dục làm quen với toán" lứa tuổi - tuổi, đặc biệt việc hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm cho trẻ Đây đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo - hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm mơn làm quen với tốn” Trường MG Phước Lộc nói chung lớp mẫu giáo - tuổi trường thực chương trình hình thành biểu tượng tốn cho trẻ theo hình thức Qua q trình dạy, tơi thấy khả hứng thú học toán trẻ so với chương trình đổi cải cách cao – Cơ sở thực tiễn * Thuận lợi: Lớp tơi lớp buổi, lớp có sở vật chất tương đối đầy đủ, bàn ghế quy cách Ban giám hiệu đạo giúp đỡ chuyên môn cho giáo viên nhiệt tình, có quan tâm giúp đỡ tận tình bậc phụ huynh, có quan tâm sâu sắc phòng giáo dục Bản thân tơi có trình độ chun mơn vững trực tiếp giảng dạy cho trẻ làm quen với toán theo hình thức lứa tuổi - tuổi trường skkn * Khó khăn: -Về sở vật chất phục vụ cho hoạt động làm quen với toán chưa đầy đủ -Một số phụ huynh chưa nhận thức hết yêu cầu tầm quan trọng môn học -Nhiều trẻ lớp chưa học qua chương trình làm quen với tốn lớp nhỡ bé B PHẦN NỘI DUNG I HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG VỀ SỐ LƯỢNG, CON SỐ VÀ PHÉP ĐẾM CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI: Đặc điểm phát triển biểu tượng số lượng, số phép đếm trẻ mẫu giáo - tuổi: Trẻ sinh lớn lên giới vật tượng đa dạng Ngay từ nhỏ trẻ tiếp xúc làm quen với nhóm vật có màu sắc, kích thước số lượng phong phú, với âm chuyển độngcó xung quang trẻ Trẻ lĩnh hội số lượng chúng giác quan khác như: Thị giác, thính giác, giác quan vận động Trẻ mẫu giáo lớn - tuổi có khả phân tích xác phần tử tập hợp, tập tập lớn Trẻ khái quát tập lớn gồm nhiều tập ngược lại nhiều tập hợp riêng biệt gộp lại với theo đặc điểm chung để tạo thành tập lớn đánh giá độ lớn tập hợp, trẻ mẫu giáo lớn bị ảnh hưởng yếu tố như: màu sắc, kích thước, vị trí đặt phần tử tập hợp Hoạt động đếm trẻ mẫu giáo lớn phát triển lên bước mới, trẻ thích đếm phần lớn trẻ nắm trình tự số từ 1- 10, trí cịn nhiều số Trẻ biết thiết lập tương ứng 1:1 trình đếm, từ số ứng với phần tử tập hợp mà trẻ đếm Trẻ khơng hiểu rằng, đếm số cuối số kết ứng với toàn nhóm vật, mà trẻ cịn bắt đầu hiểu số số cho số lượng phần tử tất tập hợp có độ lớn không phụ thuộc vào phụ thuộc vào đặc điểm, tính chất cách đặt chúng Trẻ 5- tuổi bắt đầu hiểu mối quan hệ thuận nghịch số liền kề dãy số tự nhiên(mỗi số đứng trước nhỏ số đứng sau đơn vị số đứng sau lớn số đứng trước đơn vị) Trên sở trẻ hiểu quy luật thành lập dãy số tự nhiên n±1 Kỹ đếm trẻ ngày trở nên thục, trẻ không đếm số lượng nhóm vật mà cịn âm động tác, qua trẻ hiểu sâu sắc vai trị số kết Mặt khác, trẻ khơng đếm vật mà cịn đếm nhóm vật, qua trẻ hiểu sâu sắc ý nghĩa khái niệm đơn vị - đơn vị phép đếm nhóm vật khơng vật riêng lẻ skkn Hơn tác động dậy học, trẻ lớn đếm xuôi mà biết đếm ngược phạm vi 10, trẻ nhận biết số từ 1-10 Trẻ hiểu số khơng diễn đạt lời nói mà cịn viết, muốn biết số lượng vật nhóm khơng thiết lúc phải đếm, mà đơi lúc cần nhìn số biểu thị số lượng chúng Việc cho trẻ làm quen với số có tác dụng phát triển tư trìu tượng cho trẻ, phát triển khả trừu suất số lượng khỏi vật cụ thể, dậy trẻ thao tác với ký hiệu số Như cần tiếp tục phát triển biểu tượng tập hợp cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, bước đầu cho trẻ làm quen với số phép tính tập hợp, điều tạo sở cho trẻ học phép tính đại số sau trường phổ thơng Tiếp tục dạy trẻ phép đếm phạm vi 10, trẻ lớn không đếm vật riêng lẻ, mà cịn đếm nhóm vật Nhờ mà tư trẻ tiếp tục phát triển, giúp trẻ hiểu sâu sắc khái niệm đơn vị, tạo tiền đề cho trẻ hiểu chất phép tính đại số mà trẻ học trường phổ thông Nội dung hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Nội dung hình thành cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi biểu tượng số lượng, số phép đếm cần hướng tới việc củng cố làm sâu sắc kiến thức, kỹ mà trẻ học từ lớp trước Hơn nội dung dạy trẻ phải có tác dụng thúc đẩy phát triển trí tuệ tư tốn học cho trẻ nhỏ Ngay từ lớp mẫu giáo bé nhỡ, trẻ làm quen với tập học cách phân tách tập tập lớn theo dấu hiệu như: mằu sắc, kích thước, hình dạng Trẻ nắm biện pháp so sánh độ lớn tập hợp tập tập lớn bắng cách thiết lập mối tương ứng 1:1 phần tử tập hợp tập con, xác định mối quan hệ chúng diễn đạt mối quan hệ lời nói Trẻ nắm kỹ đếm phạm vi 5, xác định số lượng phần tử tập hợp hay số tập tập lớn phép đếm phản ánh độ lớn tập hợp từ số Ở lớp mẫu giáo lớn, giáo viên cần tiếp tục phát triển biểu tượng tập hợp cho trẻ Nếu trẻ bé nhỡ thường nhận biết tập hợp theo dấu hiệu bên dễ nhận thấy như: màu sắc, kích thước, hình dạng, trẻ mẫu giáo cần nhận biết tập hợp theo dấu hiệu phức tạp Ví dụ: trẻ phân loại đồ chơi theo vật liệu tạo nên chúng ( đồ chơi nhựa, đồ chơi gỗ ), sau đếm để xác định so sánh số lượng loại đồ chơi Trẻ mẫu giáo lớn cần tiếp tục hoc phép đếm xác định số lượng phạm vi 10, trẻ làm quen với cách lập số số đầu dãy số tự nhiên (6,7,8,9,10) sở so sánh tập hợp cụ thể có độ lớn nhau phần tử Trẻ học skkn cách tạo tập hợp với số lượng định cách thêm bớt Trẻ học cách hình thành số từ số đứng trước cách thêm vào số đứng trước, qua trẻ hiểu mối quan hệ số liền kề thuộc dãy số tự nhiên Dạy trẻ nhận biết số từ 110 Để củng cố phát triển kỹ đếm cho trẻ 5-6 tuổi, cần tổ chức cho trẻ luyện tập đếm nhóm vật xếp theo cách khác không gian Qua luyện tập đếm, kỹ đếm trẻ không củng cố phát triển mà cịn giúp trẻ hiểu rằng, số lượng nhóm vật khơng phụ thuộc vào tính chất vật, vào cách đặt chúng, vào hướng đếm (đếm từ trái qua phải, từ phải qua trái, từ xuống ) Cần dạy trẻ đếm tách nhóm vật có số lượng phạm vi 10 theo số lượng mẫu theo số cho trước, luyện tập đếm giác quan khác nhau, nhận biết độ lớn tập hợp phạm vi 10 Các luyện tập đồng thời góp phần phát triển độ nhạy cảm giác quan Ngồi ra, nội dung dạy trẻ cịn hướng vào việc cho trẻ làm quen với phép biến đổi đơn giản như: thêm, bớt, chia nhóm đồ vật có số lượng phạm vi 10 làm hai phần theo cách khác Trên sở cho trẻ làm quen với thành phần số giới hạn 10 từ hai số nhỏ hơn, dạy trẻ tạo tập hợp theo số cho trước từ hai tập hợp nhỏ II MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG VỀ SỐ LƯỢNG, CON SỐ VÀ PHÉP ĐẾM MƠN LÀM QUEN VỚI TỐN Để nắm khả học lập số mơn làm quen với tốn trẻ từ tơi đưa biện pháp thực hiện, tiến hành khảo sát chất lượng ban đầu đưa số biện pháp sau: 1) Khảo sát ban đầu: Tôi tiến hành khảo sát 100% số trẻ lớp 20 cháu.(ở tuổi lớp lá) Qua khảo sát thấy số trẻ nắm kiến thức kỹ tham gia hoạt động thấp, khả nhận biết số lượng so sánh thêm bớt trẻ chưa đạt kết cao, trẻ hoạt động chưa thoải mái, tự tin Thực tế điều tơi suy nghĩ Làm để đưa trẻ vào hoạt động với toán cách tự nguyện hứng thú, nắm vững kiến thức kỹ thực hành? Tôi định chọn biện pháp sau: 2) Các biện pháp: 2.1 Chuẩn bị sử dụng đồ dùng trực quan cô trẻ skkn Tơi tâm cho trẻ làm quen với tốn theo hình thức mới, thực đầy đủ chương trình hoạt động với tốn theo u cầu Đầu tư vào soạn cho hoạt động chung đảm bảo đầy đủ nội dung tập hợp số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng khơng gian, có dạng có nội dung trọng tâm nội dung kết hợp Có nhiều sáng tạo trình hướng dẫn, dẫn dắt để giúp trẻ cảm nhận với hoạt động mà trẻ thực giúp trẻ hứng thú hoạt động tích cực Có tích hợp số mơn học khác Tạo điều kiện dạy trẻ lúc nơi, kỹ chơi với trị chơi với tốn kỹ tập hợp số lượng kỹ kích thước, kỹ hình dạng, kỹ định hướng không gian Tạo điều kiện cho trẻ làm quen với kỹ học toán Để thực tốt chương trình làm quen với tốn theo hình thức mới, giúp trẻ hứng thú tự tin tham gia vào hoạt động với toán, phát huy tốt khả toán trẻ cần phải có điều kiện sở vật chất phải tham mưu với nhà trường, phát động phụ huynh mua sắm đồ dùng phục vụ tiết dạy Bản thân phải tự sưu tầm, làm đồ dùng phục vụ cho tiết dạy que tính hột hạt vật, hình hộp, tranh ảnh Để dạy trẻ có chất lượng thân tơi phải tự bồi dưỡng học tập để có kiến thức, lực chun mơn nghiệp vụ Cần quan tâm đến kiến thức cá nhân trẻ để có kế hoạch bồi dưỡng, uốn nắn, phát huy tích cực khả nhận biết trẻ Giáo viên phải có khả dạy trẻ tập hợp số lượng hình dạng, kích thước gây hứng thú hoạt động cho trẻ Tổ chức hoạt động với nhiều hình thức thay đổi: Sử dụng câu đố, thơ, truyện, trò chơi, hát, trò chơi Cần phải biết động viên khuyến khích trẻ, gần gũi trẻ 2.2 Tích hợp kiến thức toán sơ đẳng hoạt động cho trẻ: Trước hết phải có chương trình kế hoạch tổ chức cao hoạt động chung, tuần phải có mơn tốn, có hoạt động chung khố, thời gian từ 30 - 35 phút Chuẩn bị cho hoạt động chung phải trước nhiều ngày để có thời gian giúp trẻ làm quen với hình thức hoạt động để vào hoạt động trẻ khơng lúng túng, trẻ tự tin vào hoạt động cách thoải mái Nắm bắt nội dung hoạt động để có kế hoạch chọn nội dung kết hợp cho phù hợp Không bắt buộc phải hợp lý có tích hợp 1- mơn học khác skkn Đối với hoạt động chung cần phải có chuẩn bị cho trẻ làm quen trước nơi hoạt động: Đếm, nhận biết nhóm đối tượng, nhận biết mối quan hệ kém, so sánh thêm bớt nhóm đồ vật, biết cách chia nhóm đối tượng thành hai phần Các hoạt động không bắt buộc phải phong phú, sinh động tiết trống hay hoạt động có mục đích HDNT, tơi cho trẻ so sánh, thêm bớt chia nhóm đồ vật thành hai phần khác Làm vào hoạt động chung trẻ có sẵn kiến thức để hoạt động cách tự tin thoải mái Các hoạt động trẻ không thiết phải áp đặt gị bó để giúp trẻ hứng thú tự tin Để nâng cao hiệu giáo dục, tiết dạy cần lồng ghép, tích hợp cách lơ gích vài mơn học khác tích hợp cần bám vào chủ điểm Tơi ln khuyến khích động viên trẻ hoạt động khả tốn trẻ nâng cao giáo viên cần có khả kiến thức kinh nghiệm để dạy trẻ kỹ làm quen với toán Trong hoạt động chung dạy trẻ lúc nơi Ngoài việc giáo dục đồng cho trẻ, quan tâm đến kiến thức cá nhân để có kế hoạch bồi dưỡng Ví dụ: Tơi phát trẻ có kỹ thêm bớt, so sánh chia nhóm tốt Sau tơi có kế hoạch bồi dưỡng thêm, giúp trẻ phát huy khả năng, kiến thức trẻ Đối với trẻ kỹ cịn yếu, tơi nắm bắt, gần gũi động viên trẻ theo bạn, giúp trẻ hoà nhập với chất lượng chung Để đạt hiểu hoạt động chung, giáo viên cần phải có kế hoạch, biện pháp, kinh nghiệm tổ chức hoạt động nhằm nâng cao khả kiến thức toán cho trẻ như: Tổ chức cho trẻ đếm nhận biết nhóm đồ vật, nhận biết mối quan hệ kém, chia nhóm đối tượng lúc nơi 2.3 Sưu tầm, sáng tác thơ, truyện, trò chơi phù hợp để tích hợp lồng ghép dạy trẻ có biểu tượng số lượng: Thơ, truyện, trị chơi ln có sức hấp dẫn, lơi trẻ mẫu giáo Khi tổ chức hoạt động sưu tầm, sáng tác thơ, truyện, trò chơi phù hợp để tích hợp lồng ghép dạy trẻ hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm, tạo ý, thích thú cho trẻ, học đạt hiệu tốt Ví dụ: Với dạy "Đếm đến Nhận biết nhóm phạm vi Nhận biết chữ số 9", cho trẻ luyện tập nhận biết nhóm có đối tượng qua thơ " Vườn xuân bé yêu" để trẻ đếm số hoa vườn xuân, gắn thẻ số tương ứng với số hoa vườn trồng thêm hoa để vườn xuân có đủ số lượng Qua trẻ ý, hứng thú tham gia hoạt động Ở dạy tổ chức cho trẻ tham gia trò chơi như: skkn chung sức, bé vui xuân, trẻ gắn hoa đủ số lượng Đặc biệt, trẻ hoạt động vui chơi máy Kisdmart, trẻ lựa chọn hình ảnh để in bưu thiếp có đủ số lượng hình ảnh tơ màu cho đủ hình ảnh bưu thiếp Với cách tổ chức trên, trẻ tích cực tham gia hoạt động, biểu tượng số lượng, số phép đếm trẻ ngày cụ thể, rõ ràng 2.4 Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy - Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy biện pháp tích cực để gây hứng thú,sự tập trung trẻ vào tiết học tốn.Để tiết học tốn có ứng dụng máy tính trình chiếu địi hỏi giáo phải có kiến thức pownpoint,bản thân tìm tịi nghiên cứu tạo slide với hiệu ứng gây hấp dẫn trẻ Ví dụ : tiết học “đếm đến 7,nhận biết nhóm có đối tượng,nhận biết số 7” chủ đề “Giao thông”Tôi cho trẻ ôn luyện đếm nhóm phạm vi Cho trẻ quan sát máy tính nhóm PTGT,cho trẻ tự đếm nhẩm nêu nhận xét số lượng nhóm PTGT,sau để khẳng định cho trẻ đếm lại cách xuất PTGT với hiệu ứng xuất hấp dẫn trẻ đếm theo( ví dụ 2…3…….5,có máy bay;4 xe máy…).Cơ hỏi trẻ: “Cơ muốn nhóm máy bay nhóm xe máy đếu có số lượng phải làm sao?”.Lúc trẻ suy nghĩ trả lời (Thêm máy bay thêm xe máy để 6) -Hoặc phần dạy trẻ tạo nhóm 7,đếm đến 7: Cơ cho xuất máy tính hình ảnh bầu trời,xuât máy bay +Hỏi cháu: đốn xem có máy bay ?Cơ khẳng định cách đếm lại(xuất số theo thứ tự từ đến máy bay: có máy bay )Xuất phi cơng Hỏi cháu có phi công?Đếm lại-(từng phi công: có phi cơng ) +Để nhóm máy bay với nhóm phi cơng ta phải làm sao?Cho trẻ suy nghĩ trả lời theo cách Cho trẻ đếm lại nhóm sau thêm cho -Hoặc cho trẻ nhận biết số 7: Cho xuất số 7,cho cháu nhận xét cấu tạo sau cho xuất nét ngang-xiên Cho trẻ xem kiểu số khác : số để đọc,số viết 2.5: Dạy trẻ hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm cho trẻ lúc nơi skkn Ngoài hoạt động chung mơn học tốn,tơi dạy cháu học đếm, thêm bớt,so sánh số lượng ,con số lúc nơi hoạt động chung môn học khác, hay HĐNT,HĐG,hoạt động HMĐT,hoạt động BTLNT Ví dụ : Trong học lĩnh vực Phát triển vận động Đề tài: “bật tách khép chân vào ơ,tung bắt bóng”.Tơi gắn số vào ô vẽ từ số đến số 7.Khi thực tập cho trẻ nhận xét ô vẽ có đặc biệt?,sau cho trẻ đếm ,gọi tên số 1.2.3.4.5.6.7 tất có ơ.Các bật chụm chân vào ô số 1,tách chân vào ô số 2,lại chụm chân vào ô số tách chân vào ô số 4, tiếp tục bật chụm chân vào ô số 5, tách chân vào ô số 6,lại chụm chân vào ô số 7.Cho trẻ nhận xét “ Như bật chụm chân vào ô lẻ(1,3,5,7) bật tách chân vào ô chẳn (2,4,6) Ví dụ: tiết dạy thuộc lĩnh vực Phát triển ngơn ngữ,mơn LQVH : Đề tài “câu chuyện “Vì thỏ cụt đi”.Ở phần trị chơi: “Tơ màu tranh theo nội dung câu chuyện”Tôi cho trẻ chơi kết nhóm 6,sau cho thêm bạn vào thành nhóm mấy? (nhóm 7),Sau cho trẻ ngồi theo nhóm tơ màu Ví dụ: Ở hoạt động BTLNT “Pha nước cam” Cô cho trẻ quan sát cô thực bước pha nước cam.Cô vừa thực vừa gọi tên bước.Xong hỏi trẻ có tất bước pha nước cam?Trẻ nhớ lại trả lời (8 bước)Cô yêu cầu trẻ gọi tên bước(ví dụ : Bước 1: rót nước chìn để nguội vào ly,Bước 2:…Bước 8; uống nước cam)Như hình thành trẻ phép đếm theo thứ tự từ đế trẻ dễ nhớ bước thực * Sau số kinh nghiệm dạy trẻ hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm: - Kinh ngiệm dạy trẻ đếm số lượng: Làm để lôi trẻ vào học, trẻ hứng thú say mê học toán Đó yêu cầu cần thiết với giáo viên trước chuẩn bị cho hoạt động chuẩn bị tham khảo chương trình tìm tịi biện pháp tốt Tôi phải luyện cách đếm để giúp trẻ cảm nhận dạy trẻ từ cách theo thứ tự, từ phải qua trái, từ xuống dưới, dạy trẻ từ đơn giản đến khó, phù hợp với nhận thức trẻ, trẻ luyện thêm vào học khác, hay vào hoạt động có mục đích HĐNT,vào họp mặt đón trẻ(cho trẻ đếm số bạn tổ,nhận xét bạn vắng) … - Kinh nghiệm dạy trẻ, so sánh, thêm bớt: Khi dạy đến dạng hoạt động này, tham khảo nhiều phương diện để vận dụng vào để phù hợp cho trẻ phù hợp với nội dung tính chất dạy skkn Dạy so sánh , thêm bớt cần phải có chuẩn bị đồ dùng đẹp, hấp dẫn phù hợp với chủ đề,bài dạy Để lối trẻ vào hoạt động tạo nhiều đồ dùng tự tạo gần gũi với trẻ đoàn tàu lửa,con giống, búp bê…(từ vật liệu qua sử dụng lon bia,chai sữa,hủ sữa chua …)và tranh ảnh để trẻ kết hợp vận dụng vào tiết học Giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động hình thức trẻ hoạt động cần phải sáng tạo phong phú - Kinh nghiệm dạy trẻ: chia nhóm đối tượng Khi cho trẻ chia nhóm tơi phải người hướng dẫn đúng, Khuyến khích trẻ chia nhóm tự theo nhiều cách khác nhau,biết kết hợp kỹ phù hợp để lôi trẻ thực Cho trẻ thực tiếp đồ dùng trực quan từ việc cho trẻ chia nhóm với nhiều hình thức giúp trẻ hứng thú Từ giúp trẻ cảm nhận tính chất nội dung tiết học III/ GIÁO ÁN THAM KHẢO Lĩnh vực: Phát triển nhận thức Bộ môn : Làm quen với tốn Đề tài: ĐẾM ĐẾN 7,NHẬN BIẾT NHĨM CĨ ĐỐI TƯỢNG,NHẬN BIẾT SỐ I/MỤC ĐÍCH YÊU CẦU: -Cháu đếm đến 7, nhận biết nhóm có đối tượng.Nhận biết số -Luyện kĩ đếm Lồng ghép: GD ATGT II/ CHUẨN BỊ: -Cơ: nhóm ptgt có sl gắn xung quanh lớp.Số tương ứng -3đầu tàu toa tàu(mỗi tàu toa ,các toa tàu có gắn số 1…7) -Giáo án điện tử Tranh số trẻ cở A4 -Bài hát: “Em chơi thuyền”, “Đồn tàu nhỏ xíu”, ‘Anh phi cơng ơi” -Trẻ: Mỗi cháu 7máy bay,7 phi công,số 6,7,5 III/TIẾN HÀNH: Hoạt động cô Hoạt động trẻ skkn Hoạt động 1:Ổn định Hát “em chơi thuyền” Khi ba mẹ cho công viên - Trẻ hát hưởng ứng chơi thuyền nhớ ngồi cẩn thận,khơng thị tay chân theo giai điệu hát nhé! Cháu vừa hát vừa chuyển Hoạt động 2: Ôn luyện,nhận biết số lượng phạm vi thành hàng dọc - Cháu chơi chèo thuyền -Bây chơi “chèo thuyền” nha.Mỗi bên phải,bên trái thuyền chở người thôi.bây giơ mái chèo qua bên phải chèo lần.sau đổi qua trái chèo 6lần.Cho cháu quay sang hàng ngang ngồi xuống trước -Trẻ quan sát vừa đếm hình nhẩm -Các nhìn lên hình xem có ptgt nha (Cho xuất xe máy).Hỏi cháu xe gì?màu gì?Có bánh?Khi tham gia giao thơng xe máy phải đội nón bảo hiểm nhé!( slide 3) - Trẻ tự đếm mắt +Có xe máy? Cơ khẳng định lại trả lời -Các xem cịn ptgt nè!(xuất xe đạp)Có xe đạp? ( slide 3) - Trẻ trả lời -Cịn ptgt đây?(xuất xe tơ)Có xe - Trẻ suy nghĩ trả lời ô tô? ( slide 3) - Trẻ ý xem nghe -Cô hỏi: xe máy tương ứng vơi số mấy?( Cịn xe đạp đọc tương ứng với số mấy?(số 4) xe ô tô tương ứng với số mấy?.Cô khẳng định lại cho xuất số tương ứng với nhóm( slide 3) -Bây muốn nhóm xe đạp nhóm xe tơ có số -trẻ suy nghĩ trả lời: lượng cô phải làm sao?Cô khẳng định lại cho xuất Thêm xe đạp để có xe đồng thời xe đạp xe ô tô ( slide 3) đạp thêm tơ để có +Để xe đạp xe ô tô ta dùng số mấy?(số 6)Cô cho ô tô xuất đồng thời số tương ứng với nhóm xe đạp tô ( slide 3) -Xe máy,xe đạp xe ô tơ ptgt đường gì? Hoạt động 3: Tạo nhóm 7,đếm đến 7,số skkn - ptgt đường bộ) *Cô mở máy hát “Anh phi công ơi”Cho cháu làm động -Cháu vừa hát theo vừa tác máy bay vừa hát “anh phi công ơi”và chuyển đội làm động tác nghiêng hình ngồi hình chữ u ghế người bay liệng Các vừa chơi làm động tác ptgt gì? Máy bay -Máy bay,là ptgt đường ptgt đường gì?Máy bay bay đâu? khơng,bay trời -Cơ cho xuất slide 4: hình ảnh bầu trời,xuât máy bay +Hỏi cháu: đoán xem có máy bay ?Cơ khẳng -Cháu đếm nhẩm định cách đếm lại(xuất số theo thứ tự từ mắt trả lời tự đến máy bay: có máy bay )-tuyên dương( slide 4) Cơ giới thiệu: Giờ học tốn hơm cho “đếm đến 7,nhận biết nhóm có 7đối tượng,nhận biêt số 7”(Cơ vừa nói vùa cho xuất đề tài hình vi tính slide 2) +Để điều khiển máy bay cần đến ai?Xuất phi cơng.Hỏi cháu có phi cơng?Đếm lại-(từng -Chú phi công phi công: có phi cơng )tun dương ( -Cháu đếm trả lời slide 4) +Con có nhận xét nhóm máy bay với nhóm -Cháu suy nghĩ trả lời: phi công?Cô gợi ý:Có máy bay mà có phi cơng (nhóm máy bay nhiều nhóm nhiều hơn? Nhiều mấy? Vì biết hơn, nhiều 1, Vì có +Vậy nhóm hơn?(nhóm phi cơng)Ít mấy?(ít máy bay thừa mà khơng 1) có phi cơng) +Để nhóm máy bay với nhóm phi cơng ta -thêm phi công phải làm sao?Cô khẳng định: Để nhóm máy bay với bớt máy bay nhóm phi cơng ta bớt máy bay thêm chu phi công +Bây cô thêm phi công nhé! (Cho xuất hiên thêm phi công) ( slide 4) +Số máy bay số phi công nào?Cùng -Bằng nhau,cùng bằng mấy? skkn +Chúng ta đếm lại xem nhé!(1….7 có 7máy bay,1….7có phi công).(slide 5) -Cháu đếm lại cô -Để số lượng may bay phi công ta dùng số mấy?(số 7)Cho xuất số (slide 4) -Cháu quan sát,nhận xét -Cho xuất số 7((slide 6).Con có nhận số 7?(Gồm số nét thẳng ngang nét xiên phải).Cô khẳng định cho xuất nét ngang-xiên( slide 6) - Cho trẻ xem kiểu số khác : số để đọc,số viết -Cho cháu đọc theo cô:lớp,cá nhân -Cháu quan sát,đọc số Hoạt động 4: Luyện tập: Cho cháu hát “Em tậplái ô tô’vừa làm động tác lái ô tô bàn ngồi -Cháu thực -Cho cháu chơi “Gió thổi”những rỗ lên bàn Yêu cầu cháu lấy máy bay xếp thành hàng ngang,lấy phi công đặt máy bay phi công -Cho cháu đếm số máy bay,sau đếm số phi cơng.Nhóm máy bay ô tô ?Nhóm nhiều hơn?Nhiều mấy? - Muốn nhóm phi cơng nhóm máy bay phải làm sao?(Thêm phi công)cho cháu thêm phi cơng -Bây nhóm máy bay nhóm phi cơng nào?(bằng nhau)Cùng mấy?(bằng 7) -Các đếm lại nhóm nào!Để 7máy bay,7chú phi công phải dùng số mấy?(số 7) -Các nhắm mắt sờ lấy số gắn vào nhóm máy bay phi công nào! -Bây giúpchú phi công lái máy bay nào! (cháu lấy đếm máy bay vào rỗ) -Các phi công cần nghỉ ngơi(cháu đếm phi cơng vào rỗ) skkn Hoạt động 5: Trị chơi-Luyện tập -Hát “lại với cô”Cháu tập trung lại trước mặt ngồi xuống -Các thử tìm xung quanh lớp xem có nhóm đồ dùng hay ptgt có số lượng khơng?(xe xích lơ,tàu thủy…) -Chơi: nhanh mắt Cô đọc câu đố thuyền buồm.Cho xuất thuyền buồm -Cả lớp đếm lại gắn số (slide 7)có thuyền?đếm lại,tương ứng với tương ứng số mấy?Xuất số -Cho trẻ chơi:Tối –sáng -Cháu quan sát,đếm,nói số Xuất tàu lửa,tàu lửa chạy đâu?có tàu lửa? tương ứng tương ứng với số mấy,xuất số tương ứng(slide 8) *Trò chơi: lật số tìm hình (slide 9) -Các nhìn xem hình có nhóm số từ 1- - Cháu quan sát,đếm,nói 7.Bây lật số lên đốn hình số tương ứng xem thử hình nha.Mời cháu lên kích chuột để số từ 1-7 từ từ biến mất.(Lớp đếm theo) Kinh khí cầu -Cháu quan sát,gọi tên thứ ptgt đường gì?.làm máy bay ghế ngồi tự số từ 1- *Cho trẻ ghế ngồi: hướng dẫn cháu thực tập Cháu đốn hình tốn nền(Kinh khí cầu) *Trị chơi động: gắn toa tàu: Cho trẻ hát “Đoàn tàu nhỏ xíu” sân xếp hàng dọc Khi có hiệu lệnh bạn đầu hàng nhảy bật lên lấy toa tàu -Cháu thực tập có số gắn vào đầu tàu sau chạy cuối hàng,bạn thứ hai tiếp tục nhảy bật lên lấy toa tàu thứ 2, hết toa tàu thứ 7.Trong thời gian nhạc ngắn, đội gắn đoàn tàu đủ toa thắng - Cháu chơi *Nhận xét-kết thúc skkn C: PHẦN KẾT LUẬN I KẾT QUẢ: Qua trình hoạt động làm quen với tốn theo hình thức lớp Tơi thực nghiêm túc chương trình theo hướng mới, với việc vận dụng số biện pháp, số kinh nghiệm Đến nhìn chung cháu thích học mơn tốn, thích hoạt động với tốn, khả toán trẻ cao hơn, trẻ hoạt động tự tin thải mái, đặc biêt, trẻ có biểu tượng số lượng, số phép đếm Giáo dục làm quen với tốn theo hình thức đổi giúp trẻ hoạt động thoải mái, trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với toán cách tự tin Đổi hình thức làm quen với tốn giúp trẻ cảm nhận khả kiến thức, nội dung toán Giờ hoạt động làm quen với toán theo hình thức diễn nhẹ nhàng, khơng gị bó, trẻ hoạt động thoải mái, mở rộng kiến thức thông qua tổ chức đưa trẻ làm quen vào hoạt động II BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Bằng kinh nghiệm thực tế qua trình dạy "Hoạt động làm quen với tốn" có giúp đỡ phịng giáo dục nhà trường tơi thực giáo dục toán theo đạt kết cao năm học Tôi rút số kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải có lịng u nghề mến trẻ, có lịng nhiệt tình có lịng ham muốn môn học - Giáo viên phải người giàu kinh nghiệm, phải có tính linh hoạt, tính tích cực tìm tịi, học hỏi - Giáo viên phải người có kiến thức chun mơn vững vàng hình thức giáo dục tốn đổi Có sáng tạo lời dẫn dắt dạy để gây hứng thú cho trẻ, thường xuyên sáng tác thơ, truyện, trò chơi phù hợp tích hợp vào dạy skkn - Biết chọn kết hợp phù hợp theo nội dung dạy xếp dạy hợp lý, hoạt động phải biết sử dụng đồ dùng phù hợp, gây hứng thú cho trẻ Biết chọn nội dung tích hợp, trình bày, hấp dẫn phù hợp trẻ Nắm vững đặc điểm nhận thức trẻ để có phương pháp dạy phù hợp Phát triển khả nhận thức toán cho trẻ đảm bảo chất lượng giáo dục đồng Kết hợp khéo léo, sinh động gây hứng thú cho trẻ -Quá trình dạy, giáo viên phải quan tâm đến kiến thức cá nhân để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp Phải tạo điều kiện dạy trẻ lúc, nơi Các tập chuẩn bị cho hoạt động chung dạy kỹ toán cho trẻ -Giáo viên phải có tham mưu với nhà trường vận động phụ huynh để có đủ đồ dùng phục vụ cho hoạt động toán skkn ... việc hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm cho trẻ Đây đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo - hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm mơn làm quen... biểu tượng số lượng, số phép đếm, tạo ý, thích thú cho trẻ, học đạt hiệu tốt Ví dụ: Với dạy "Đếm đến Nhận biết nhóm phạm vi Nhận biết chữ số 9", tơi cho trẻ luyện tập nhận biết nhóm có đối tượng. .. Cho xuất số 7,cho cháu nhận xét cấu tạo sau cho xuất nét ngang-xiên Cho trẻ xem kiểu số khác : số để đọc ,số viết 2 .5: Dạy trẻ hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm cho trẻ lúc nơi skkn Ngồi